Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Psicología
Sistema de Universidad Abierta

Medición y Evaluación Psicológica

Tarea 3. Confiabilidad.

Parte I. Conceptos. Complementa el siguiente cuadro con los materiales sugeridos:

Concepto Definición
Se refiere a la capacidad que tiene una medida
obtenida, de poder generalizarse a otras
Confiabilidad situaciones, en el sentido de una casi “perfecta”
repetibilidad de los resultados. Es la exactitud
con la que un instrumento mide un objeto.
Es la calificación que alguien obtendría, en el
caso de que el instrumento efectúe sus
mediciones sin error alguno. Dicho de otra
Calificación Real
manera, es la calificación promedio de una
persona en un gran número, teóricamente
infinito, de formas equivalentes de una prueba
Es cualquier efecto irrelevante para los fines o
Error los resultados sobre las faltas de consistencia en
la medición
Es todo aquello que, como parte del resultado
obtenido en una prueba, difiere de la puntuación
Error de Medición verdadera. Los errores de medida son la
diferencia entre la puntuación empírica (la
obtenida) y la puntuación verdadera.
Es la correlación entre dos conjuntos de
calificaciones (la real y la obtenida), obtenidos
Coeficiente de Confiabilidad de una misma muestra de personas y que se
utiliza como índice de consistencia de la
medición

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La finalidad de un intervalo de confianza es

estimar un parámetro desconocido de una
población a partir de una muestra. Este intervalo
Intervalo de Confianza
consigue encontrar dos valores simétricos con
respecto a la media, que dentro de sí encierren
un porcentaje que se busca conocer
Límites de Confianza N
Si las calificaciones de los diversos reactivos que
constituyen una prueba tienen una correlación
positiva entre ellos, este será homogénea. La
homogeneidad es la consistencia en la ejecución
Homogeneidad
en todos los reactivos de una prueba.
La homogeneidad es necesaria, aunque no
suficiente, para realizar pruebas destinadas a
medir un rasgo unitario

Parte II. Tipos de Confiabilidad. Complementa el siguiente cuadro con los

materiales sugeridos:

Tipos
Coeficiente de Estabilidad
Coeficiente de Equivalencia
Coeficiente de Estabilidad y
Equivalencia
Descripción
Es la consistencia entre las calificaciones
obtenidas en una prueba y una reapliación en
una fecha posterior
La correspondencia entre los resultados
obtenidos en dos formas, supuestamente
equivalentes, de una prueba
Es una combinación de ambos procedimientos
(antes mencionados), donde se determina la
consistencia de los resultados entre dos
formas de una prueba separadas por un
intervalo de tiempo

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Confiabilidad por Mitades Es un tipo de consistencia interna, que se

determina al dividir la prueba a la mitad,
asegurando que los reactivos se ordenaron
según su grado de dificultad (de lo más fácil a
lo más complejo); así, se forma una prueba
paralela, con los reactivos pares en uno de los
conjuntos y en el otro los impares, asegurando
que los reactivos sean igual de difíciles en
cada conjunto

Parte III. Factores que influyen en la Confiabilidad. Complementa el siguiente

cuadro con los materiales sugeridos:

Tipos Descripción
Rango de Calificaciones Los coeficientes de confiabilidad se ven
afectados por el rango de distribución de las
calificaciones. Al disminuir la variabilidad, el
coeficiente de correlación disminuye; al
aumentar la variabilidad, es decir, cuando las
calificaciones se hacen más heterogéneas, el
coeficiente incrementa
Longitud de la Prueba Por lo general, las pruebas más largas son las
más confiables. Al agregar reactivos,
asegurándose de que sean igualmente
confiables, incrementará el coeficiente de
confiabilidad
Dificultad de la Prueba Si la prueba es demasiado difícil o fácil para un
grupo de personas, el rango de calificaciones
se estrechará y se reducirá la confiabilidad. Por
ello, para elevar al máximo la confiabilidad, el
nivel de dificultad de la prueba debe ser tal que

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produzca la distribución más amplia posible de

calificaciones.
La dificultad puede producir que los sujetos
respondan al azar, por lo que no se le puede
atribuir confianza
Velocidad Los límites de tiempo restrictivos, que fomentan
el apresuramiento en la lectura y la respuesta,
producen a menudo una ejecución inestable

Parte IV. Tipos de Errores. Complementa el siguiente cuadro con los materiales
sugeridos:

Tipos Descripción
Dentro de la prueba Cualquier aspecto que haga que el sujeto
responda a los reactivos sobre bases distintas
de los conocimientos de la respuesta “correcta”,
podrá introducir un error. Por ello, habrá que
cuidar la ambigüedad al redactar un reactivo,
así como en la especificación de los
procedimientos para responder, así como la
dificultad en los reactivos y los tiempos
restrictivos para realizar la prueba.
Sin embargo, la principal fuente de
inconsistencia se da por el muestreo de los
reactivos que la componen
Aplicación de la prueba Pueden presentarse situaciones como la falta
de comprensión de las instrucciones, errores de
marcaje en las hojas de respuesta, errores en
el registro del tiempo, interrupciones
inesperadas, entre otras circunstancias, por lo
que es importante que quien aplique la prueba

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tome en consideración todas las situaciones

que puedan dar calificaciones inexactas. Estos
errores son más comunes en pruebas con
instrucciones y procedimientos complejos, así
como cuando se aplican a grupos grandes de
personas.
Las condiciones del espacio en los que se
aplican las pruebas también influyen, como la
falta de ventilación
Examinado Las causas de error inherentes al examinado
son las más difíciles de controlar. Algunas
características que pueden causar errores tiene
que ver con: el nivel de capacidad en los rasgos
que operan en la ejecución al realizar la prueba;
las habilidades generales y técnicas para
realizar la prueba; capacidad general para
comprender las instrucciones; habilidades
específicas para la forma especial de los
reactivos de la prueba; el estado de salud, así
como la fatiga; la motivación; tensión emocional
y estado de cordura; comprensión de los
mecanismos del examen; fluctuación de la
memoria y/o la atención

Parte V. Interpretación del Coeficiente de Confiabilidad. Complementa el

siguiente cuadro con los materiales sugeridos:

Formas Descripción
Correlación entre las Calificaciones El coeficiente de confiabilidad es igual a
Reales (o Verdaderas) y las la correlación al cuadrado entre las
Obtenidas calificaciones obtenidas y las reales. Así,

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se puede interpretar un coeficiente de

confiabilidad en términos de la
proporción de la variancia en las
calificaciones obtenidas las cuales
representan la variación de las
calificaciones reales
Confiabilidad Comparada Otro método de interpretación consiste
en utilizar la confiabilidad de pruebas
existentes como guía o estándar mínimo
Errores en las Calificaciones Una manera de abordar esta cuestión es
Individuales tomar en consideración hasta qué punto
puede cambiar la clasificación de una
persona dentro de un grupo en la
reaplicación. Si la prueba viene sin
errores, todos los participantes
matendrían la misma calificación en la
reaplicación

Parte VI. Homogeneidad. Complementa el siguiente cuadro con los materiales

sugeridos:

1. Explica a lo que se refiere la Teoría del Dominio – Muestra.

Este método de medición propone que, asociado a cada rasgo, existe un universo
hipotético de reactivos que miden esa construcción en particular. Supuestamente,
todos los reactivos del dominio miden un “núcleo común”. Es decir, cada reactivo,
hasta cierto punto, mide el rasgo en cuestión. Para desarrolar un prueba, tendrá
que realizarse un muestreo al azar de reactivos tomados del dominio. Así,
cualquier prueba puede ser considerada como una muestra al azar de reactivos
de dicho dominio y, mediante el muestreo repetido de reactivos del universo,
puede desarrollarse cualquier número de pruebas psicológicas paralelas que
midan la construcción que nos interesa

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2. Explica las medidas de Homogeneidad

El coeficiente alfa de Cronbach es un índice de
consistencia interna cuyo valor varía entre el 0 y el 1.
Los valores más altos, indican mayor consistencia.
Coeficiente Alfa Arriba del 0,8 existe confiabilidad, y abajo de él indica
inconsistencia e inestable. Existen dos métodos para
calcular este coeficiente, uno es la varianza de los
ítems y el otro es la matriz de correlación
Esta fórmula puede tomarse en consideración como
un caso especial del coefciiente alfa, cuando se
Fórmulas de Kuder -
califican los reactigos en forma dicótoma. Aunque se
Richardson
desarrollan varias fórmulas, la más útil es su fórmula
20 (K-R 20)
Este es considerado por algunos autores como la
mejor foma de determinar la homogeneidad de una
prueba. Es una técnica estadística para determinar el
número mínimo de construcciones o factores que se
necesitan para explicar las intercorrelaciones entre un
Análisis Factorial
grupo de variables. En función de la homogeneidad, si
un factor es suficiente para justificar la variación de la
ejecuión de todos los reactivos, la prueba psicológica
será homogénea; si se requiere más de un factor, la
prueba será de composición heterogénea.
En este método, se prorratea la variancia total en un
conjunto de calificaciones de pruebas sobre tres
fuentes (diferencias entre las personas, entre los
Confiabilidad de Hoyt reactivos, y debidas a la interacción entre las
personas y los reactivos). La variancia de las
calificaciones verdaderas se estima a partir de las
diferencias entre las personas y la variancia del error

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de medida de la interacción entre la persona y los

reactivos.