Diario de clase 2021-2022 Sandra Pérez Rodríguez

EL CUARTO DE ATRÁS

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 EL CUARTO DE ATRÁS

Semana 14-18 de marzo

Esta semana era la última antes de las vacaciones de Semana Santa y fue más tranquila que las demás.
El martes la profesora nos hizo una introducción al nuevo y último libro que debemos leer este trimestre, El
cuarto de tras, y seguidamente leímos juntos las primeras páginas del primer capítulo. Por otro lado, el jueves
la clase se basó en una valoración del segundo trimestre y la observación de las rúbricas de cada alumno.

Mi reacción ante el primer contacto con la literatura de Carmen Martín Gaite fue curiosa, confusa y
tediosa. Esta última sensación se debe a que el primer capítulo, completo de descripciones, me pareció
demasiado pausado.

Me gustan mucho las breves explicaciones que realiza la profesora sobre los libros antes de comenzar
a analizar fragmentos de los mismo. Este proceso me ayuda a tener un conocimiento previo y a aclararme.

Semana 21-25 de marzo

El martes de esta semana leímos juntos el primer texto para analizar de El cuarto de atrás.
Seguidamente, debatimos sobre las ideas principales y su estructura. El jueves corregimos la primera pregunta
de Selectividad, es decir, las ideas del martes bien consolidadas en nuestro cuaderno.

La corrección fue muy agobiante, puesto que, al ser el primer texto de esta autora que realizábamos,
no sabíamos cómo organizar su estructura e ideas. Aunque la profesora intentó plasmar con claridad la manera
de hacerlo, mi cerebro no comprendía nada. 2
Como aspecto de mejora, la profesora debería de corregir las actividades con más firmeza y no
titubeando tanto entre las opiniones de los compañeros, por lo menos en los primeros textos. De manera que
nos transmita una idea clara de cómo realizar los demás fragmentos.

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Semana 28-1 de abril

Esta semana realizamos la pregunta dos y tres de Selectividad: intención comunicativa y cohesión.
Además propusimos posibles preguntas para realizar el texto argumentativo como tarea de casa y corregirlo
la semana que viene.

En cuanto a mi aprendizaje personal, me ha servido de ayuda buscar la función predominante en el

texto porque he aprendido a identificarla bien. Sin embargo, el análisis de los rasgos de las funciones son
siempre los mismos y perdemos mucho tiempo haciendo reiteradamente esta parte. Lo mismo ocurre con la
pregunta de cohesión. El problema no es encontrar los rasgos, si no definirlos bien, y para ello están los
apuntes.

En conclusión, creo que ambas preguntas se pueden corregir en un solo día y no necesitar una semana.
De la misma manera, el único aspecto de mejor que defiendo es comunicación. Por ejemplo:

- ¿Necesitáis que mencionemos rasgos de las funciones del lenguaje o mecanismos de cohesión? -
pregunta la profesora.
- No, podemos leer otro texto y así ver las distintas estructuras que pueden entrar en el examen. –
responden todos.

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Semana 4-8 de abril

Esta semana hemos corregido los textos argumentativos. La manera de hacerlo ha sido curiosa y muy
interesante. Me ha parecido una idea mejor que la de intercambiar textos entre alumnos. Creo que es una
forma de reconocer los errores de cada uno muy correcta. Por otro lado, la profesora ha explicado las ideas
fundamentales que circundan la novela y apuntes sobre el primer capítulo.

Aunque ha sido una semana más tranquila al dejar los comentarios de textos a un lado, era necesario
para progresar y comprender mejor los textos posteriores. Asimismo, las clases me han servido para conocer
más acerca del libro.

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Semana 11-15 de abril

El martes de esta semana comenzamos el texto dos e identificamos las ideas. El jueves realizamos la
intención comunicativa y la profesora dictó preguntas de Selectividad acerca de El cuarto de atrás.

He recordado la función de anclaje en los textos descriptivos y la relación de la estructura con el texto.
Ambos aspectos se me suelen olvidar y me ha sido de mucha utilidad repasarlos. Sin embargo, el tema de la
intención comunicativa se realizó de la misma manera que el primer texto, por lo que me sentí un poco
desganada.

En cuanto a aspecto de mejora, la profesora si nota que la clase no responde a las cuestiones
generales, debería preguntar de uno en uno qué ocurre en el fragmento, cuál es la intención comunicativa,
etc. Muchas veces ocurre, en la clase, que nadie contesta a lo que la profesora pregunta y la clase se para
durante veinte minutos. Esta actitud y situación me enerva.

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Semana 18-22 de abril

Esta semana nos hemos centrado en la pregunta de cohesión, concretamente en el plano

morfosintáctico. La profesora ha explicado la deixis espacial y temporal ejemplificándola sobre el texto dos.
Además, hemos leído e identificado las ideas del texto tres.

He aprendido a realizar la deixis espacial y temporal, puesto que solo dominaba la personal. Los
apuntes de esta semana son muy útiles y estoy satisfecha.

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Semana 25-29 de abril

Esta semana hemos realizado la intención comunicativa del texto tres, la cual me ha servido para
repasar la función dominante en los fragmentos dialogados. El jueves de esta semana hicimos juntos la
pregunta de cohesión, buscando mecanismos en el texto. Este día practicamos la deixis explicada la semana
anterior.

La mayoría de las clases que imparte la profesora me gustan mucho: la manera de explicar, la
comunicación que mantiene con los alumnos, el esfuerzo que ejerce sobre cada uno de ellos ayudando a que
sus caminos estén bien orientados, etc. Sin embargo, el tiempo de la clase es contrario a veces. Es decir, nos
pausamos en conceptos que deberíamos tener muy claros ya, y por el contrario, no nos paramos lo suficiente
en los que están más confusos o son explicados recientemente.

Por otro lado, aunque no se trate el tema del análisis sintáctico en esta asignatura, creo que la manera
de corregir es resultativa, puesto que los errores que cometa un alumno pueden ser iguales para otros y así
solventar la duda para ambos. Sin embargo, la corrección requiere mucho tiempo y errores individuales a
veces no son resueltos claramente. Entiendo que la profesora no tiene tiempo en la clase para realizar la
corrección ella misma, pero hay oraciones que acaparan media hora de la clase y en la pizarra no se entiende
bien cómo está desarrollado el análisis.
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Semana 2-6 de mayo

El martes de esta semana era festivo, por lo tanto, solo hemos dado clase el jueves. Ese día,
comenzamos el texto cuatro y realizamos tanto la primera como la segunda pregunta.

Este texto me ha servido para diferenciar bien el plano evocado del real, siendo imprescindible para
la organización del fragmento y la función.

Finalmente, no es un aspecto de mejora, pero me enfurece que Ana piense relativamente diferente a 8
mi en las ideas. Y no es que lo mío esté mal planteado, solo que la manera de expresarlo a veces se me escurre
de las manos y no doy en el clavo con las palabras claves que debería emplear. No sé si es un aspecto de mejor
hacia la exigencia de Ana o hacia la mía misma, pero me he quedado más tranquila escribiéndolo.