CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE Y DIRECTIVA

PLAN DE
WEBINAR:

ATENCIÓN
IDENTIFICAR REFORZAR MEJORAR

HABILIDADES Y APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Dr. OMAR VICENCIO LEYTON

www.cifdd.com / E-mail: direccion@cifdd.com Calidad e Innovación Educativa Informes: Tel: 55 11 39 52 93

 PLAN DE
Qué es y cómo
debe ser el:

ATENCIÓN
HABILIDADES Y APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
IDENTIFICAR REFORZAR MEJORAR

-Diagnóstico:
Profundo, Claro y Preciso
¿Enfoque
-Estrategias o Proyectos: Grupal o
Integrales Individual?
Entre aprendizajes
anteriores Innovadores
(fundamentales) y la ¿Recuperar
currícula actual -Tiempos, recursos,
Aprendizajes
evaluación.
(prioritarios) o Desarrollar
Habilidades?
 BASES
DEL PLAN DE
ATENCIÓN

DIAGNÓSTICO * Fichas Descriptivas.

* Resultados Académicos Finales.
* Evaluación Diagnóstica.
* To m a d e L e c t u r a , E s c r i t u r a y
Matemáticas.
 BASES DEL PLAN DE ATENCIÓN
DIAGNÓSTICO HABILIDADES Y APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Aprendizajes que Requieren Apoyo del Ciclo Pasado

Descripción de Habilidades y
Fichas Descriptivas Aprendizajes de los Alumnos

Asignaturas más bajas:

Resultados Académicos Finales

Historia, Geografía y Matemáticas

Evaluación Diagnóstica Lectura, Matemáticas y

2º a 6º de Primaria y Formación Cívica y Ética
1º a 3º de Secundaria

Toma de Lectura, Escritura

Habilidades Básicas en Lectura,
y Cálculo Mental (SisAT-
Producción de Textos Escritos y
Herramientas del Supervisor)

Cálculo Mental (Conteo).

Preescolar, Primaria y Secundaria
 BASES DEL PLAN DE ATENCIÓN
DIAGNÓSTICO
IDENTIFICACIÓN DEL REZAGO UBICACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Aspectos que Requieren Apoyo: Guía, Explicación, Mediación, Facilitación, etc.

* Estadios.
* Procesos Cognitivos.
* Etapas.
* Habilidades.
* Niveles.

* Aprendizajes.
* Procesos
 PROCESOS COGNITIVOS, HABILIDADES Y APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ALFABETIZACIÓN - COMPRENSIÓN PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

ORALIDAD LECTURA ESCRITURA NÚMEROS FORMAS DATOS

-Distinguir entre dibujos y escritura

(arbitrariedad y linealidad).
-Pronunciar -Exigencias cuantitativas (número de -Concepto, Relaciones y Operaciones con
palabras. letras) y cualitativas (tipos de letras). Números:
-Relación sonoro-gráfica (sonidos y
-Enunciar ideas letras). Colecciones, agrupaciones, cantidades, expresiones,
completas. -Etapas: Presilábica (escritur a cardinalidad, ordinalidad, cálculo, estimación, variación, etc.
diferenciada), Silábica (inicia relación entre
-Expresarse. sonidos de palabras), Silábica-Alfabética
(relación entre sonidos de sílabas) y -Forma, Espacio y Medida
-Hablan de Alfabética (relación de sonidos y palabras).
m a n e r a -Se lee y escribe de izquierda a derecha y de Características y propiedades de las figuras, ubicación
comprensiva. arriba abajo (direccionalidad). espacial y orientación, longitudes, etc.
-Anticipación.
-Enriquecen si -Propósito, intención.
vocabulario. -Predicción. -Análisis de Datos:
-Elementos y
-Búsqueda y
funciones de los Registro, organización, lectura e interpretación de datos en
- M a n e j a n selección.
textos (portadores). diferentes esquemas (cuadros, tablas, gráficas), así como su
p a l a b r a s -Fluidez. análisis (probabilidad, frecuencia, etc.).
complejas. -Or tografía y
-Precisión.
puntuación.
-Comprensión.
 Toma de Lectura, Escritura y Cálculo Mental
(SisAT-Herramientas del Supervisor) Preescolar, Primaria y Secundaria
Habilidades Básicas de
LECTURA ESCRITURA MATEMÁTICAS
Alfabetización-Convencionalidad Producción de Textos Escritos Conteo y Cálculo Mental (Razonar)

-Anticipación y Predicción: -Tipos de textos (Portadores).

-Conteo:

Comprensión.
Agrupaciones, quitar, poner…

-Funciones de los Textos

-Fluidez
(Propósito).
-Cálculo Mental:

I d e n t i fi c a r e x p r e s i o n e s
-Vocabulario y Palabras -Ortografía y Puntuación n u m é r i c a s , i d e n t i fi c a r
Complejas.
(Decodificación).
procedimientos de resolución y
ejecutar (con rapidez y
-Entonación (voz). -Legibilidad y Coherencia precisión) resultados.

Evaluación Diagnóstica 2º a 6º de Primaria y 1º a 3º de Secundaria

LECTURA MATEMÁTICAS FCyÉt
Unidades de Ánalisis Unidades de Análisis Unidades de Análisis

-Localizar y Extraer -Sentido Numérico y Pensamiento

-Identidad Personal, Ejercicio de la
Algebraico / Número, Algebra y
Información.
Libertad y Derechos Humanos.

Variación (Número, Operaciones y

-Integrar Información y Representación).
-Interculturalidad y Convivencia
Realizar Inferencias.
Pacífica, Inclusiva y con Igualdad.

-Forma, Espacio y Medida.

-Analizar la Estructura de los -Cuidadanía Democrática,

Textos.
-Manejo de la Información / Análisis
Comprometida con la Justicia y el
de Datos (registro, organización,,
-Fluidez Lectora. Apego a la Legalidad.
lectura e interpretación).
 INDICADORES DE LECTURA

INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN PRIMARIA

Comprensión Lectora Comprensión Lectora Comprensión Lectora

Primer Ciclo (1º y 2º) Segundo Ciclo (3º y 4º) Tercer Ciclo (5º y 6º)
PROCESOS DEL DESARROLLO (APRENDIZAJE)

Comenta de qué puede tratar un Identifica la idea principal de un Identifica la idea principal de un texto
texto a partir de su título texto para resumirlo

Utiliza la información contenida en

Localiza información específica en Localiza información específica
un texto para desarrollar un
un texto en un texto, tabla o gráfica
argumento

Utiliza la información contenida en

Opina sobre el contenido de un Relaciona la información de dos
un texto para desarrollar un
texto textos sobre un mismo tema
argumento

Fuente: Indicadores contenidos en los reportes de evaluación de Educación Primaria, consultados en: www.sep.gob.mx fecha de consulta: 15/07/18
 DESARROLLO

“Desenvolvimiento cuanti y cualitativo, que ocurren de forma sistemática y

sucesiva, mejorando la adaptación global del niño al ambiente”.

Piaget indicó que los niños pasan de una secuencia invariable de

etapas, cada una caracterizada por distintas maneras de organizar la
información y de interpretar al mundo.

ETAPA EDAD CARACTERÍSTICAS

Movimiento gradual dirijo a un objetivo, estímulos inmediatos a la representación mental e imitación
Sensorio- 0-2
diferida. Formación del concepto de "objeto permanente”, es decir, los objetos continúan existiendo
motriz años
cuando ya no están a la vista.
Preope- Desarrollo del lenguaje y de la capacidad para pensar y solucionar problemas por medio del uso de
2a7
ratoria símbolos.

Mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica debido a la consecución del

Operacio- pensamiento reversible, a la conservación, la clasificación, la seriación, la negación, la identidad y
nes 7 a 12
la compensación. Capaz de solucionar problemas concretos (a la mano) de manera lógica, adoptar la
Concretas
perspectiva de otro, considerar las intenciones en el razonamiento moral.

Operacio- 12 en El pensamiento hipotético y puramente simbólico (complejo verbal) se vuelve posible. El pensamiento
nes ade- se vuelve más científico conforme la persona desarrolla la capacidad para generar y probar todas las
Formales lante combinaciones lógicas pertinentes de un problema.
 • Campos de Formación (cuatro campos):
Desarrollo Personal y para Convivencia 1º Primaria
-Lenguaje y Comunicación. -Pensamiento Matemático.

Exploración y Rasgos
Comprensióny del Mundo Natural y Formativas
Necesidades Social.
desde la Perspectiva del Crecimiento y Desarrollo
-Desarrollo Personal y Social.

• Propósitos Educativos:
-Propósitos generales por nivel educativo (Preescolar,

Sey Secundaria).

Primaria encuentran en la etapa de desarrollo conocida como niñez intermedia,

-Propósitos
desde por campos
los 6 formativos
hasta y asignaturas.
los 12 años, de seis y siete años empieza a distinguir entre
la realidad y la fantasía…un vocabulario de aproximadamente 20 mil palabras.
• Competencias Generales (5) y Específicas:
-Cinco Competencias Generales para la Vida.

-Competencias
TieneEspecíficas
mayordentro de algunos campos
capacidad parao
explicar y describir lo que le sucede, para dar a
asignaturas (según el caso
conocer susde Preescolar
ideas, o Primaria
susy Secundaria).
pensamientos y sus emociones. Su lenguaje es más

• Estándares Curriculares:
complejo y comprenden mejor como usarlo.
-Existen Estándares Curriculares en algunas asignaturas

o campos
Sus formativos, como Español, Matemáticas…

capacidades de memoria están recién incrementándose a través del uso

-Se dividen en cuatro periodos
creciente de (agrupan la Educ. Básica).
diversos tipos de lenguaje: oral, escrito, socio-dramático,
Aprendizajes Esperados ymusical,
matemático, Contenidos gráfico-plástico y corporal. Todos estos lenguajes están
-Los Aprendizajes
emergiendo son indicadores
al demismo
logro que se tiempo
agrupan
y cada vez con más fuerza; aunque existe
en tresvacilación
periodos (trimestres)y dentro
faltadede los campos formativos
entre ellos, y por tanto, le resulta difícil modular
integración
y asignaturas, (antes se dividían en cinco bloques).

su conducta.
-Los Contenidos son aspectos de los aprendizajes.

• PerfilEsdeevidente
Egreso: también en sus primeros esfuerzos por apropiarse del alfabeto
-Existen en este Planen
escrito, y Programas
donde 2011, adiezmenudo
(10) rasgos
invierten las letras, o se les dificulta coordinar
del Perfil de Egreso que se alcanzan
movimientos cuando se logran
corporales en
secuencia, o a manejar más de dos dimensiones en
todos sus
los anteriores elementos curriculares mencionados.
manifestaciones gráfico-plásticas.
Plan y
• Principios Pedagógicos (12):
Programa -Contiene 12 Principios Pedagógicos que orientan y

2011 direccionan las prácticas

Fuente: Programaspedagógicas de los
de estudios docentes
2011. Guía ypara

el Maestro. Educación Básica Primaria. Primer Grado. pp. 346-352.
la Gestión Escolar del director y la comunidad educativa.
 El Plan de estudios 2011 de Educación Básica es el documento rector que define y
contiene los siguientes elementos:
I:

• Campos de Formación (cuatro campos):

-Lenguaje y Comunicación. -Pensamiento Matemático.

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

AJE -Desarrollo Personal y Social.

ANI-
• Propósitos Educativos:
AR

-Propósitos generales por nivel educativo (Preescolar,

Primaria y Secundaria).

-Propósitos por campos formativos y asignaturas.

de • Competencias Generales (5) y Específicas:

n -Cinco Competencias Generales para la Vida.

sica -Competencias Específicas dentro de algunos campos o

7) asignaturas (según el caso de Preescolar o Primaria y Secundaria).

• Estándares Curriculares:
-Existen Estándares Curriculares en algunas asignaturas

o campos formativos, como Español, Matemáticas…

-Se dividen en cuatro periodos (agrupan la Educ. Básica).

Aprendizajes Esperados y Contenidos
os -Los Aprendizajes son indicadores de logro que se agrupan

es en tres periodos (trimestres) dentro de los campos formativos

y asignaturas, (antes se dividían en cinco bloques).

y -Los Contenidos son aspectos de los aprendizajes.

as
• Perfil de Egreso:
-Existen en este Plan y Programas 2011, diez (10) rasgos

del Perfil de Egreso que se alcanzan cuando se logran

todos los anteriores elementos curriculares mencionados.

Plan y
s • Principios Pedagógicos (12):
sy Programa -Contiene 12 Principios Pedagógicos que orientan y

2011 direccionan las prácticas pedagógicas de los docentes y

e la Gestión Escolar del director y la comunidad educativa.

n) Todos estos elementos curriculares del Plan y Programas 2011, constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, contribuyen a la formación del
ciudadano democrático, crítico y creativo, desde una dimensión nacional (construcción de identidad personal y nacional) y una dimensión global
(desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable, activo y capaz).
en cuenta que este tipo de evaluación debe darse con sistemas tutoriales y de acompa-
ESTÁNDARES CURRICULARES
ñamiento de asesoría académica del docente y del estudiante, que permitan brindar un
apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en el logro escolar y también para los que
• Son descriptores
se encuentren por arriba del estándar sugerido.
de logro El resultado
y definen de un sistema
aquello como
que los éste es eldemostrarán (deben saber y ser
alumnos
capaces de hacer) al concluir un periodo escolar.

seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.

• Sintetizan
Los Estándares los aprendizajes
Curriculares integran esperados
esa dimensión (el logro yde
educativa cierto grupo
establecen cierto de aprendizajes esperados con
lleva al logro o dominio de cierto tipo de estándares, es decir, los estándares comprenden a un
tipo de ciudadanía
conjunto deglobal, producto delesperados).

aprendizajes dominio de herramientas y lenguajes que per-

mitirán al país su ingreso a la economía del conocimiento e integrarse a la comunidad
• Se organizan en cuatro (4) periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
de naciones que fincan sudedesarrollo
corresponden manera y crecimiento
progresivaenael rasgos
progreso oeducativo.
características del desarrollo cognitivo de los
estudiantes.

e stándares c urrIcuLares

P erIodo escoLar g rado escoLar de corte e dad aProxImada Los estándares comunican a los alumnos,
padres de familia, docentes y directivos, la
Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años progresión de los aprendizajes que
deben lograse en cada periodo escolar.
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años Cabe señalar que la progresión del
aprendizaje no se refiere a la cantidad
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años de aprendizajes sino a la complejidad y
gradualidad que debe adquirirse.
Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años
 ESTÁNDARES CURRICULARES

Matemáticas: Saber utilizar los conocimientos

Español: Integran a los elementos que permiten
a los estudiantes de Educ. Básica usar con
eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo.
matemáticos, con alfabetización matemática. La
progresión de estándares conlleva al tránsito de lo
cotidiano al lenguaje matemático para explicar
procedimiento y resultados, uso de herramientas
matemáticas, analizar y resolver problemas.

*Procesos de lectura e interpretación de

textos.
*Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
*Producción de textos escritos.

*Forma, espacio y medida.

*Producción de textos orales y
participación en eventos comunicativos.
*Manejo de la información.
*Conocimiento de las características, de
*Actitud hacia el estudio de las
la función y del uso del lenguaje.
matemáticas.
*Actitudes hacia el lenguaje.
udo Tedad.
de G AAdicionalmente
I(tercero
textos de N2.5.
C Iinformativos.
Ó Comprende
preescolar),
Y Fidentifican
2.5. OComprende Rallos gMunasAestudiantes Calque
caracterí gI unasÓN slas caspersonas
ticaracterí elDsaben sticCas eEelsutilizar
emental
O seTlacomunican
edeNmental ciEesncinúmeros eDnciIapor
deaYylalacitecnol naturales
R medio
yogílaEatecnol
, CyconToelIgíraleza,Vaentorno,
, Aycon else entorno,
así como asílas como
necesidades las producciones
necesidades
nutrimentales nutrimentales básicas. básicas. Respecto Respecto
a lasean natu-a lacomprendidas,
natu-
Tlas gro
R CO Ediferencias para gro
su
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Sesteedad.para Vuna
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diferentes
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CDsaben EutiNDlsaben
i EYutiNliTzDarEI natural
TzOarE Cnúmeros Rnúmeros
YE C TDeIsIVnaturalRAE C TeIsV A Este periodo se orienta a favorecer en los alumnos conocimient
necesidad
raleza, necesidad
raleza,
seEste deperiodo
enfoca que
seEste susdese
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textos escritos adi- los participan
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en
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textos dalosevmas
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textos -Estándares
aditoslos
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información
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con
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argumentos. el movimiento
con
el con
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el entre
magnetismo unEste y con
movimiento
nutrimentales un y yla elrelación
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trabajo sonid
básicas
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elementales, como ilustraciones, gráficas yo mapas. el cálculo
Ejemplos mental; identifican
Ejemplos de los de Estándares
los Estándares Curriculares Curriculares
Losimlectores
anteri o Lor permi
anteri t eo generar
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generar bases l para
a s bases conformar para un
conformar concepto un posi
concepto t i v o de posi sí t i
objetos v o de sí
relacionadas
con
objetos el deentorno, con
relacionadas
con el la
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entorno,aplicación
como
con lalas
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aplicación
como fuerzas,
necesidades las de elfuerzas,
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nutrimentales elelSol, magnetismoylas
elbásicas.
nutrimentales sonido, así
Respecto
y elbásicas.
sonido,como así a como
yRespecto lapre-natu-a la la natu-
28
mo
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hablantes,
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m ply aeel nte
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materiales, enfocay
explicaciones generan las
ferencia por ciertos temas y autores y consolida su disposición por leer, escr
hacia
y argumentos.
generan
mezclas, las argumentos. Este
características trabajo Este evidencia
trabajo
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evidencia pre-
desarrollo,su
los movimientos nutric
dades
abase Estándares
II:escrita.
asociadas
mi s mos

en II:lacaracterí como
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habl la aCurriculares.
como ntes, ciencia habll e ctores
a ntes, y l escri
e ctores t ores, y escri aspectos t ores, Primer esenci
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rasgos
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rasgos
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vinculados
por temas
ciertos
enfoca
mezclas,
yrelacionadas
autores
temas
laslas
vivos; ahaciacaracterísticas
cambios
el Sol,
mezclas,
sus
yyautores
las
consolida las
efectos. el Curriculares.
características
estrellas,
Sol, dellas
suadisposición
y consolida
endesarrollo,
ylos
estrellas, estados
losdelmovimientos y lalosnutrición
desarrollo, movimientos
pory,leer,enescribir,
sudedisposición por
de
leer,
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lafísicos laTierra
nutrición
hablar
respiración
de
escribir,seguir
de la
hablar
los
y laTierra demateriale
respiración de
LOQUE
metodología
1.6. s ti c as
caracterí
Identi general
f
1.6.i c s
a ti l ca
Identi as
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didáctica e s
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s e s
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portada,
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desarrollos , en
l a eloel .tí
portada,tespaci
ul o ,
de elelo . tí
las t ul oy , elescuchar, para trabajar, llegar acuerdos particular, aprendien
eriodo
subtítulo, la3. contraportada,
Clasificaaobservaciones Escolar,
Habilidades 3. Estándares
Habilidades asociadasde Estándareslas al
fenómenos asociadas a
ilustraciones Concluir
la Curriculares.
ciencia a la
naturales Curriculares.
ciencia
(imágenes),
y el Primer
eventos. 3º el de
Primer
índice y los números y la Lunayvinculados los Estándares
seres
En
la Luna
objetos
losvivos;
relación Periodo
Estándares
seres
a sus
vinculados cambios
vivos;
con
efectos.
a Curriculares.
sus lasen
cambios los Escolar,
Curriculares.
estados
aplicaciones
efectos. en con
los físicos
estados Segundo
la aplicación
del al
Segundo
los
físicos Concluir
materiales;
conocimiento de losde fuerzas,
interacciones
materiales; científico el 3º
el magnetismo
entre
interacciones y entre
la tecnolo
la culConturaabase lescri
a culCon enta.urala escri metodol ta.laodesarrollen,gí a di d ácti c que se propone para el desarrol l o de l a s yloescuchar, les paraque
y permite
escuchar, trabajar,
rasgos para llegar
trabajar,
desarrollar
decon a acuerdos
los lallegar
un
materiales, y, en
aconcepto
acuerdos particular,
y,laspositivo
enel(entre seguir
particular,
mezclas, aprendiendo,
deseguir síelmagnetismo
mismos
Sol, losonido,
aprendiendo, lasque como loasí
estrellas, quecomo
usuarios y losdel m
Preescolar base (entre en metodol 5 o gí y
a di 6
d ácti caños)
a que se propone para el desarrol de l a s de Primaria 8 y 9 años)
3.1.Periodo aEscolar, alonesConcluir eleventos. 3ºesconocer
yde
s,desepágina, espera que los alumnos además de los conocimientos y objetos
Periodo
relacionadas
conEscolar, al Concluir
aplicación de fuerzas,
el científico
elfuerzas,
3º
magnetismo y ella
ficPeriodo Escolar, alnatural eConcluir eleventos.3º de
y explica, subtí t ul o , l a
subtí contraportada,
t ul o , l a contraportada, l a s i l u straci l a os nesi l u (i
straci m ágenes),
o nes (i m el í n
ágenes),di c e y l
el o ísn números
di c e y l o s números mueve
la Periodo
objetos relacionadas
relacionen Escolar,
lascon la
fuerzas,aplicación
al Concluir demagnetismo, el
el
3º y el
electricidad, sonido, así como
la luz,
Formula preguntas Claque sicon
3.1. aexpresan Clapoyo,
observaci sifica oobservaci nesqué su información
decuriosidad
fenómenos de fenómenos ofrecen.
es ynatural
interés en más acer-En relación En con
yrelación
lasLunaaplicacioneslasvinculados del conocimiento
aplicaciones del
a sus conocimiento científico
efectos.
y la tecnología y la tecnología se pro- se pro-
EL acti Preescolar (entre 5 y 6 años) les permite rasgos
les desarrollar
derasgos
permite un deconcepto
losdesarrollar
materiales, un
los materiales,las positivo
conceptomezclas, lasde sí
elmismos
positivo
mezclas,Sol,deylassíelsu como
estrellas,
mismos
Sol, usuarios
las y losen
como
estrellas, del
usuarioslenguaje.
movimientos
y los del de la Tierra
lenguaje.
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y contrastaades,actitudes
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contenida l e n,
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óienformaci y
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en 6
de
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n, además
mediante los
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y
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mueve i e sonido
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pe- y la Luna vinculados
mueve
y
de
relacionen
que
los
Primaria
materiales
devinculados
las
relacionen
En Primaria
fuerzas,
relación las (entre
elconmagnetismo,
fuerzas,con
formas
el 8
las y
(entre 8 y 9 años)
magnetismo, 9
la años)
electricidad,
aplicaciones
empleo
la la
electricidad,delluz, la
el la
vida
calor,
conocimiento luz, el
cotidiana;
calor, el científico
osla de
ZAJE 3.2.
lectura matemática. 3.2. Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocersonido su curi o si d ad i n terés en conocer más acer- más caciones acer-y los materiales y la Luna
de acciones a sus efectos.
a sus
cotidianas las efectos. en elfuerzas, medio natural, y medidasladeelectricid prevenc
RENDIZAJE
eriencias competencia
habiolid1.7.
propias. adeshabi matemáti
lid1.7.
adesaCompara cmatemáti
os, acticon tyudes
cos, y ayuda
acti valtudes oóres yque valloalgunaseóres
snconteni
permi que tdlaneapersonas transi
permilostdaranlaibhaci
sconteni transi acon ltaarlicons-
haci aconla cons- sonido ymueve
los con
materiales formas
que con y su
relacionen
formas empleo y su en empleola vida encotidiana;
la vida identifiquen
el magnetismo,
cotidiana; impli-
identifiquen impli-
perimental, preguntarCompara y contrasta
otros i n formaci
contrasta
la i n factual
formaci de factual en ros
en (¿quél o s bex pe-
ros
sucede ex
nes pe-
1. En relación
Procesos
para el cuidadoEn con de
relación las de aplicaciones
lectura
con lalassalud delcon
e
aplicaciones conocimiento
interpretacióndel
base encientífico
conocimiento el y la tecnología
de
científico
conocimiento textos se pro-
y laentecnología
del cuerpo secotidia
pro-y l
U 36
GANI-Selecciona
ORGANI- 1. Procesos
textos 1. ca de de del
Procesos mundo
lectura
acuerdo cadedel lectura natural , y que pueden
mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabaj
con sus propios ser respondi
intereses d as medi
y/o a nte
propósitos. el trabaj o ex- caciones o ex-caciones
de acciones sonido
de
y los
cotidianascotidianas
acciones
materiales
en elfuerzas,
medio en natural,
el medio
con
ynatural, formas
medidasy lamedidas y su
deelectricidad,
prevención de
empleo
ylaaccio-
prevención
la
ylaaccio-
vida
Comprende
si…?, trucci
¿qué ó
suceden de
instructivos ri l
trucci
ea competenci
nci ó an s
cuando…?,de
propi elementales
l a a s. a
competenci matemáti ¿cómo a c a.
que
matemáti podemos incorporanc a. saber imágenes;
82 más sobre…?). por ejemplo, mueve Fomentan que
mueve
caciones relacionen
que el las
relacionen
desarrollo
demanera acciones las de el
fuerzas,magnetismo,
habilidades
cotidianas el magnetismo, asociadas
en el medio la electricidad, a luz,
la
natural, el
cienciacalor,
luz, elelpara
y medidas calor, apli
el d
NInterpreta la lectura ri e nci a s propi a s. 1. Procesos 1.1.
yde loslectura
Lee de
e interpretación autónoma una variedad de textos, con diversos p
ladesalud textos
ZACIÓN peri mdeentaltextos , o preguntar literarios a otros conelementales
l a ayuda de al g (cuentos,
unas personas leyendas,
(¿qué sucede poe-
recetas o 1.1. Selecci1.1.onaSelpara
procedimientos
peri textos m ental
ecciodenaconstruir , o preguntar
acuerdodeconacuerdo
textos a
objetos.
otros
sus propi con
conosus l a ayuda
s intereses
propios y/o de al g unas personas
propósiy/otos.propósitos.
intereses (¿qué nes para
sucede el
nes 1. Procesos
sonido
indagación
cuidado
para el
sonido
nes
de la
cuidado ydeloslectura
materiales
científica,
para
salud de con
la
con
materiales
el saludbase e interpretación
formas
elaborar
cuidado conen
conyde
el
base conocimiento
en
suconclusiones
formas empleo el
y su conocimiento
en delacon
empleo
del textos
cuerpo
vida del
encotidiana;
con la vida
base
y la
cuerpo
base
nutrición.
cotidiana;
en en y la
identifiquen nutrición. impli- constru
identifiquen
evidencia,
el conocimiento impli-
del
ULAR
Desarrolla
RRICULAR

mas), así comoprocedimientos

1.8. de Comprende 1.8.
textos Comprende i n elementales
structi
informativos. v os i n el
structi e mental v para
os e
el s e responder
que
mental i n corporan
e s que i n 18
preguntas
i
82 m ágenes;
corporan i
82m por y/oejempl
ágenes; resolvero
por , ej e mpl
Fomentan o , elcaciones
Fomentan aprender,
desarrollo el deacciones
desarrollo informarse,
habilidades de asociadas
habilidades divertirse.anatural,
asociadas lamedio
ciencia para
aynatural,
ladiversos
ciencia aplicarlas
paraprevención enPor
aplicarlas laprevención
yenaccio-
laaparte,
roIdentifica la escritura si
1.2. Interpreta … ?,
1.2.
¿qué si
l a …sucede
Interpreta
convencional de los números. l e?,ctura ¿qué cuando…?,
lde
a sucede
l etextos
ctura del i ¿cómo
cuando…?,
t erari
textos o s podemos
ell i ¿cómo
e
t mental
erari o s
saber
podemos
eelse
más
(cuentos,
mental
sobre…?).
saber
e s
82
l e más
yendas,
(cuentos, sobre…?).
lpoe-
e yendas, poe-
caciones
1.1.
dispositivos Lee de
1.1.
de acciones
manera
o
Lee Fomentan
de de
modelos, 31
autónoma
manera
cotidianas una
el
así
autónoma
en
variedad
cotidianas el
desarrollo
como medio
una de
en textos,
el
comunicar
variedad de
de con medidas
habilidades
textos, resultados.
con y de
propósitos:
medidas
diversos asociadas de
propósitos: otra lay accio-
cienci
entr
problemas.que losrecetas
Interpreta textos o procedi escritos m i e ntos para y lasconstrui imágenes r obj e tos. crean un significado indagación al
des nes para1.2.
científica,
indagación
asociadas nes Infiere
elaborar
el científica,
cuidado
indagación para a ella el
deelaborar
cuidado
cienciacontenido
conclusiones
lacientífica,
salud de con
conclusiones
la
se conbase
salud de base
elaborar
continúa con enun coneltexto
en
base evidencia,
conocimiento
base
y en en a conocimiento
conclusiones
el
propicia partir
construir
evidencia, delquedecuerpo ylos evaluar
construir con
del
los índices,
yalumnos
laybase
cuerpo nutrición.
evaluar y encabezado
laennutrición.
evidenc
expresen
Conteo y uso de 3.3. números.
Desarrol
mas), 3.3.
así recetas
lacomo procedi
Desarrol
mas), de
así
o procedi
mltextos
acomo ieprocedi
ntosinelformati
de
m i e
mtextosntos
mental
ientosvos. para
i
eelsepara
n formati
construi
mentalvresponder os.
r obj
es para responder e tos. 18 82preguntas
preguntas 18
y/o resolvery/o resolver aprender, informarse,informarse,
aprender, divertirse. divertirse.
Usa
conjuntarse.
y(Planes 1.
información número
y de problemas 1.
1.9. Identi
para número resolver
feicmas.
anuméricos.
lIdenti
a escrifictura
problemas,
convenci oconvenci
basándose
nal de losonalnúmeros.
en observación, 82registrodispositivos acerca o
dispositivos
2. de 31
dispositivos
Fomentan
modelos,
Forma,
subtítulos.
fenómenos
o el
así
Fomentan31
modelos, desarrollo
como el
así
oydesarrollo
comunicarmodelos,
de
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como
espacio
habilidades
resultados.
comunicar de así
naturales,
habilidades como
asociadas
Por
resultados.
y otra
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comunicar
aparte,
la ciencia
compromiso
asociadas
Por otraentre a la
parte, para
las
ciencia resultados.
actitu-
entre aplicarlas
con para
las la en
idea laPor
aplicarlas
actitu- de enotra
inte
la
Solución
1.3. probl1.9.
Interpreta probl
que e
l as latextos
mas.
o escritura escri t os y l a s i m deágenes los números. crean un si g ni f i c ado al
des asociadas
cia 1.2. de Infiere
indagación a
los
des
1.2.
1.3.
la elciencia
serescontenido
indagación
asociadas
Infiere
científica,
Comprende seel de un texto
contenido
elaborar
continúa
humanos
científica,
a de
la
y
laaunciencia
trama
propicia
con
elaborar
partir
conclusiones texto
la denaturaleza,
y/o
que a los
conclusiones
se
partir
con índices,
argumentos
los
continúa
de
base
alumnos loscon
encabezados,
índices,
en evidencia,
expresen
yencabezados,
expuestos
disposición
base en
títulos
propicia construir
curiosidad
evidencia, y yentomaque
títulos
los
construir y
y evaluarlos alumno
textos.
de ydecision
evaluar
sogramas
de datos, recolección
1.1.
Identificadelos diversos1.1.propósitos Conteo 1.3. de y Interpreta
uso muestras, de números. que de l o s
dibujos,textos textos escri
entrevistas
literarios t os y l a s
(por yi m ágenes
recursos
ejemplo, crean escritos. un
cuentos) si g ni f i c ado y al
des
Durante asociadas a la
este ciencia se
periodo continúa y propicia
el eje que los
incluye alumnos expresen
los siguientes curiosidad tem
Representación de información Conteo y uso
numérica. de números. 2. acerca
subtítulos.
dispositivos Forma,
o modelos, de fenómenos
así espacio
como comunicar y procesos
y medida
resultados. naturales,
Por otra parte, compromiso
entre las actitu- con la id
encción
Estudio de textos
en informativos. 3.4. Usa
conj u i n
escritos
3.4. formaci
ntarse. Usa ó inn para
formaci resoló n v er
para problresol e mas,
v er probl basándose e mas, en
basándose observaci en ó n,
observaci regi s troóacerca
n, regi
2.
del
s de
tro cuidado
fenómenos
acerca
Forma, 1.4.
de del
subtítulos.
dispositivos
y procesos
Identifica
fenómenos
espacio
ambiente
oymodelos,
naturales,
procesoslas
y
yasí de
características
medida naturales, su
como comunicar
compromiso salud,
compromiso con la con
resultados.
idea con debase
con la naturaleza, disposición y tomaind
generales la Poren
interdependen-
idea de de los el
otra aprecio
parte, entre
textos
interdependen- por
literarios, la
las actitu- nat
Comunica
de textos los1.2. resultados
Soluci1.2.ónuméricas. conj
n deSolprobl de u ntarse.
observaciones
emas numéri cos.numéricos. y experimentos en forma oral. 2.
des asociadas Forma,
cia de losespacio
alas la este
ciencia
seres humanos
seciencia
continúa y medida
ycuerpos
elpropicia que los alumnos expresenexpresen curiosidad
BásicaPatrones y relaciones u ci ó n de probl e mas cia de respeto
los1.3. Durante
hacia
Comprende
seres des
humanos 2.1.
asociadas
y la trama
con
narrativos,diferentes
Figuras
la a
y/o la periodo
argumentos
naturaleza, formas
sey continúa
expuestos
disposición
considerando
eje deyen yincluye
vida.
propicia
toma
su los geométricos.
textos.
de que los
decisiones
distribución los siguientes
alumnos
en favor
gráfica y su
temas:
curiosidad
función com
cación
SeFormula Básica
familiariza
explicaciones con
1.4. de
Identi datos,
diferentes
f i c a
elementales l recol
o
de s di e
v
datos, cci
ersos ó n
géneros
recol depropósi
sobre emuestras,
cci ó tn os
los de
de de di
muestras,
fenómenos b uj
escritura;
textos o s, entrevi
l i t
dierari
b uj os tas
spor
s,
naturales(por y
entrevi recursos
ejemplo,
ej es mpl
tas
y oyescri
, cuentos)
recursos
observaciones t os.
cuentos, y
escri Durante
t os. cia de
Durante 1.3.
los
del
este seresComprende
periodo
estehumanos
cuidado la
el
periodo trama
con
del eje la y/oel argumentos
naturaleza,
ambiente
incluye eje los
incluye expuestos
disposición
y de
siguientes
los su yentoma
salud,
siguienteslos textos.
de
temas: decisiones
con temas: base en favor
en el aprecio
Identifica los 1.3. diferentes 1.4. Identi
Representaci tipos ó n fideca ide lnoformaci
s diinformación
versos ó n propósica.toscontenida
numéri de textos literarienos textos (por ejemplescritos o,del cuentos) 2. y Forma,
acerca de fenómenos
acerca espacio
2.2. dey fenómenos y procesos
Medida.
y mediday con naturales,
procesos compromiso
naturales, compromisocon la idea de
con la idea interdependen-
de interdependen-
17)
011 y 2017)2. Producción1.3.deRepresentaci
poemas y obras
físicas; por ejemplo, 3.5. 2.
de Producción
Comuni teatro.
cambios
de ilustraciones,
textos c a textos
l o
inComuni s
formati resul de
encvaelos. t escritos
ados textos
ó
agua,
n
de
de i n formaci
escritos
observaci
el yviento, o
ó n
nes
numéri
y experi
el movimiento
c a.
m entos en forma
de oral
sombras .
cuidado
o el. Durante
2.1.4.
cia Producción
del de del
2.2.respeto
Identifica
1.5.
cuidado1.4.
los
Forma,
ambienteProducción
seres las
Distingue
del 2.1. de
ambiente
Identifica
humanos
de textos
hacia espacio
característicassu
las
salud,
Figuras
ycon las
elementos escritosy
de lasunaturaleza,
características salud,
y
medida
diferentes
generales debase de
cuerpos
de en
textos
los
la el
con disposición
generales basedeen aprecio
formas
textos
realidad los
por
literarios,
y
el textos
geométricos.
de
escritos
aprecio
y
la
de
toma
naturaleza
vida.
informativos
la
por fantasía
literarios,
de la naturaleza
decisiones
y el
informativosen en textos
el literario
yfavor
elementales,
dares Curriculares como
1.4. Patronespara 3.5. este de
yPatrones textos
relacirubro i n
onesy relnuméri l o s
gráficas
formati resul
son v t
cas.ados
os.
losnuméri de mapas.
siguientes. observaci o nes y
El niño: experi m entos en forma oral
respeto hacia 2.1.las ciaFiguras
este deperiodo
diferentes
Durante
los seres
este
2.1. formas
y el humanos
eje
cuerpos
periodo
Emplea de incluye
vida. conlosla naturaleza,
geométricos.
elCurricular
eje incluye
la siguientes
escritura los
disposición
siguientes temas:
para temas:
y toma de decisiones en favor
comunicar sus ideas
2.1. Se 1.4.
fami l i a ri z a con di f a
erentes ci o nes géneros c as.
de escri t ura; por ej e mpl o , cuentos, 1. respeto
del y 2.1.
Conocimiento1.6.
cuidado hacia
narrativos,
El
delEmpleay
Identifica
2.1.las
Estándar
del
cuidado2.2.diferentes
narrativos,
Figuras
considerando
la
ambiente escritura
del
los
Medida. y
considerando
ambiente
textos
formas
ypara
sucuerpos
científico
de su de
distribución
comunicar
salud,
y de
adecuados
vida.
su su
geométricos.
con gráfica
distribución
salud, sus
base ypara
ideas
con su
en y los
función
el
gráfica y
base aprecio
y
fragmentos
este
organizar
su
en comunicativa.
el por
funciónaprecio
eje
información
la específicos
naturaleza
comunicativa.
por
essobre
la
el y el
naturaleza
siguienpara o
y el
Entiende
crecimiento
Identifica diferentes 3.6.unaIdenti
lasdediferentes
1.5. Formul funciones
semilla.i3.6.caaexpl
2.1.
f1.5. partes osiAdemás,
SeIdenti
lFormul cfami
acidiferentes
oalines
a
de de
ri z el
a e
un la
mental
realiza
con
ti p os lengua
libro; di e f
des sobre
erentesrepresentaciones
i n
por formacil o escrita;
s fenómenos
géneros
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conteni pornatural
escri
la d a deejemplo,
t
ene s
ura;
portada, y
esos observaci
textospor fenómenos
ej e
escri
el expresar
o
mpl nes
t o
os
título, , cuentos,
el
ficaexpllosicacidiferentes ones elemental tipos edes sobre informaci los fenómenos ón conteninatural da enes ytextos observaci onestosrespeto
escriLos 1.5.
2.2.
Estándares
Medida.
hacia
1.
Distingue
2.2.
rroborar
las Medida.
diferentes
Conocimiento
elementos de
Curriculares
temas
oladiferentes
contrastar
formas ypara
realidad
diversos
deformas
de información
vida.
científico
la fantasía
esta
de
en
categoría
manera
textos sobre literarios.
son:
autónoma.
un tema determinado.
sentimientos o proporcionar
poemas ypoemas obras información.
de teatro. temas
respeto
1.5.Figuras diversos
Distingue hacia las
elementosde manera autónoma.
de layrealidad de vida.
y de la fantasía en textos tipos literarios.utilizando
Tema:
de maneraladramática,
subtítulo,
28 Los Estándares contraportada, cas;gráfica
fíelseimental por e ej
s, e
elcfíulseimental
mpl
las
como o
caas;resporparaoypictórica.
, cambi
ilustraciones
i l u
obras straci
es,ejecomo
o
mpl rubrode s
o en
nes,
teatro.
,ilcambi el
ustracison
agua,
gráfi (imágenes),
c
osones, as el vi
y
enloselsigráfi e nto,
mapas.
agua, el movi el
el yviemapas.
ceasntes. nto,m ie
índice nto
elñmovide ysombras
los
miento de sombras o 1.6.o
números el 2.1.
elEl Identifica 1.7. Plantea
Los
2.2.1.
El2.1.
2.2. y
Figuras
Estándar
Estándares
Entiende
cuerposMide
preguntas y geométricos.
cuerpos
Curricular
Curriculares
que
compara
para geométricos.
guiar
los
para
para
diferentes
laadapta
longitudes
este
búsqueda
esta eje
categoría de Eles el
información
de texto requie
siguiente.
son: e identific
uni
El a
Los Curri
Estándares Curri c ul a este
res para este rubro g
son ui l o s si g Elui enintes.o: El ni ñ o: Estándar
2.2. los
Entiende textos
Curricular
que adecuados
critura,
losconvencionales
diferentesparay los por fragmentos
este
tipos lo
de eje
que
texto específicos
es el
requieren para
siguiente.
comunes
formas obtener,
sus
particulares co-
(m, alumno:
producciones cm).
de es- al ti
Entiende
Aplica ellaconocimientonecesidad
f1.6.icde científico corregir un
para textoel decuidado escrito. de sí tmismo, en relación 1. Conocimiento
con 1. Conocimiento 2.2.1.6.El científico
Identifica
Medida.
Estándar los textos
Curricular adecuados paray los fragmentos
este eje específicos
es el para
siguiente. obtener, El co-alumno:
eodeypágina, uso dey números explica,
2.2.
1.6. Enti crecie2.2.
Identi mcon
nde ieanto Enti
apoyo,
dilacreci
fserentes
deedinde una
f
m erentes
ie semi
nto di f
qué
funci l
erentes
de a
partes
unao
. información
nes
Además,semi de
funci
Identifica las diferentes partes de un libro; por ejempl , la portada,Los l un
a l
o
. a
real l
nesi l
b
Además, e
iz ngua
ro;a de
ofrecen.
representaci
por l escri
aej
real leiz mpl
ngua
a a; o ,por
nes
representacil a
escri ej
de te mpl
esos
portada,
a; o por
neso , deexpresar
fenómenos
el ejtí t
e ul
mpl
esos o , el
o , expresar
fenómenos
el títEstándares
ulo, 1.
1.1. Identifica
el Conocimiento
rroborar oque
2.2.2.3.
tos
contrastar
del científico
Medida. las características
texto
Recupera
información
para responderinformación físicas
a éstas. personales
de diferentes y las de otros, así
fuentes y co
las
tos Curriculares
critura,
rroborar 1.1.
por para
o lo científico
queesta
Identifica
contrastar categoría
adapta ysobre
sus
información lasson: uncaracterísticas
tema
producciones
sobre determinado.
un al
tema tipo de
determinado. físicas
texto que personales
elabora. y las de on
lementos
su
Produce
Compara higienetextos
Comprende relaciones
y personal
contrasta propios
senti
de manera
subtí
y lautilizando
información
mtulieontos ,de lsubtí
senti
preparación
adedramáti oigualdad
proporci
contraportada,
mmanera
ituleontos ca,dramáti elonar
gráfi
o
factual
proporci
de
conocimiento
cyalaicnosdesigualdad;
formaci
ipi
l u c alimentos,
otóri
straci
nar
contenida
c
a, gráficalaos ipilucstraci ó
a.ion.
n nes
formaci (i m
que evitando
ágenes),
óesto
n.
tiene
en los
el
es: í
de
n di
más
riesgos
c
tórica.ones (imágenes), el índice y los números1.7.e
su
libros
y l o
nombre
s
que,
con
números
y proex
menos
y te-
pe-de Los 2.2.1. 1.
Estándares
1.8.Mide
2.2.1.
Conocimiento
Investiga,
2.2.1.
son
Curriculares
y compara
Mide que
Mide
heredadas.
mentos para
selecciona
y
científico
compara
son
esta compara
al
longitudes categoría
heredadas.
redactar
y longitudes
organiza son: longitudes
utilizando un
información texto.
utilizando
unidades
utilizando
para
unidades
nocomunicar
unidades
convencionales
no convenci a otros
, l a contraportada, Los El
3.Plantea Estándar
Estándares
actitudes
1.2. preguntas
Comprende Curricular
paraRealiza
Curriculares guiar paralahacia
convencionales
las este
búsqueda
esta
relaciones eje
categoría es
deesta el el
información siguiente.
son:
comunes
entre estudio e son:
las El
identifica
plantas alumno:
(m, fragmen- cm).yde los al las
animales mate y elor
ares giéndose
palabras
riencias
urriculares
que, y la misma
de
conocidas,
propias. enfermedades
2.3.3.7.cantidad
Enti
deAplpági
con
ei2.3.
cnde
a3.7.elna,lEnti
la
aconoci
ydeAplnecesi
que. expl
contagiosas.
intención
m i d
ci ead
a, nto conde ci ecorregi
de
ntí
apoyo, f i c o
expresar
r un
para
qué texto
i nel cui
formaci escri
d
ideas
ado ó t n o.de
en
sí
ofrecen. mi
forma
s mo, en
escrita.
rel a ci ó n con
2.3. 1.7.
Los El Estándar
Plantea
Estándares
Recupera 2.4.
convencionales
diversos 1.2. preguntas
información Curricular
Curriculares
temas.
Comprende
convencionales
para de guiar para
diferentes
comuneslas la las
este
búsqueda
comunes fuentes
adaptaciones (m, eje
relaciones de
categoría
cm). es
y las el
información
(m, cm).
siguiente.
emplea e
para
necesarias identificaEl
entre las plantas y los anim
alumno:
desarrollar fragmen- argu-
lenguaje

1.1. Conteo y uso de números eicnde

pági a elna,laconoci ynecesi
explmicdiea,adntocondeciecorregi ntíficorqué
apoyo, un texto
para cuiescri
inelformaci dadoótno.deofrecen. sí mismo, en relación con 1.1. Identifica
tos del texto
1.1. Identifica las características
3.1.
viven en
las características
físicas personales
viven en términos para
2.5.
de suy las
Desarrolla
términos
responderOrdena
de otros, asíy como
nutrición aquellas
respiración.
físicas de
a éstas.personales suun
las oraciones concepto
nutrición
y las de otros,de y respiración.
así comoun positivo aquellasescrito
texto de sí de mism man
 DISEÑO
Y ESTRATEGIAS
DEL PLAN DE
ATENCIÓN
SISTEMATIZACIÓN
 4 1

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO

PLAN DE
ATENCIÓN
3 2

EJECUCIÓN DISEÑO
 PLAN DE ATENCIÓN
DISEÑO EJECUCIÓN EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO (Estrategias o Proyectos) (Programa de Trabajo) (Seguimiento)
-Campamentos MIA y Enseñanza en el Nivel
-Diagnóstico: Apropiado.
SEGUMIENTO
Profundo, -Materiales de la Estrategia de Reforzamiento
Claro y Preciso para 6º de Primaria y 3º de Secundaria: Procesos e
Materiales con actividades diversas para instrumentos de
Elementos:
abordar múltiples aprendizajes de Español y
Matemáticas. recolección:

Identificación de: -Orientaciones didácticas en materiales de * Materiales o * Producciones

MEJOREDU para mejorar los aprendizajes de recursos. de los alumnos
* Procesos tus alumnos. (portafolios).
Cognitivos.
* Habilidades. -Actividades Recurrentes o Permanentes * Avance en sus
* Tiempos o niveles de
* Aprendizajes. (“Para empezar bien el día”).
periodos. aprendizaje.
-Proyectos Pedagógicos: El Árbol Lector, el
Diario Escolar, Club de Lectores, Taller de
Estado de Producción de Textos, Filosofía para Niños, etc.
* Participantes o EVALUACIÓN
desarrollo de dichos -Pr oyectos Didácticos Tr ansver sales involucrados.
Procesos, (Geografía y Matemáticas / Español y Valoraciones de
Habilidades y Ciencias / Artes y Educ. Socioemocional). alcances, logros u
Aprendizajes Propósitos, Metas,
obstáculos.
Intenciones
tiempo que otras para su realización; asimismo, algunas de ellas se realizan de m
Dada la diversidad de las actividades permanentes, algunas requerirán de más
mástiempo
frecuente que
que otras paraotras. Por ejemplo,
su realización; sealgunas
asimismo, esperade que la realizan
ellas se lecturadeen voz alta de
manera
extensos, comoque
más frecuente
actividades cuentos
otras. Por
permanentes o ejemplo,
novelassedel interés
espera que lade los alumnos,
lectura en voz alta tome un tiempo
de textos
extensos,
(alrededor
Como como
de 15cuentos
complemento del otrabajo
minutos), novelas
pero del
se
por interés de los
realizan
proyectos, alumnos, tome
eldiariamente
programa un tiempo
durante
propone el breve
periodo
la realización de que
(alrededor de
actividades 15 minutos), con
permanentes perolaseintención
realizan diariamente
de impulsardurante el periodo
el desarrollo quehabilidades
de las lo re-
quiera el texto, mientras que en el caso de llevar a cabo un debate sobre un te
quiera el texto,
lingüísticas mientras
de los alumnosquedirigidas
en el caso de llevar a
a fortalecer cabo
sus un debate
prácticas sobre un
de lectura tema de
y escritura.
interés o oelaborar
interés
La unresumen
elaborar un
denominación resumen se realiza
se realiza
de actividades en unaen unaaunque
sesión,
permanentes sesión,
esaunque
proviene necesario
del hechoes necesario
se desa-cons
considerar
que
más tiempo.
rrollan
más de manera continua a lo largo del ciclo escolar y se realizan de forma regular;
tiempo.
no obstante, pueden
En síntesis, variar durante
las actividades el ciclo, contribuyen,
permanentes repetirse o ser objeto de del
dependiendo reelaboración,
grado, a: en
En síntesis, las actividades permanentes contribuyen, dependiendo del grad
función de las necesidades del grupo.
Las actividadeselpermanentes
• Comprender se desarrollan
sistema de escritura antes, durante
y las propiedades y después de los pro-
de los textos.
• • Comprender
yectos Didácticos, el sistema
pues
Revisar y analizar de escritura
son elementos
diversos tipos y las propiedades
complementarios
de textos. de los textos.
que el docente desarrolla
cuando así lo considere necesario, en función del conocimiento que tenga sobre las
• • Revisar
Generar yespacios
analizardediversos
reflexión e tipos de textos.
interpretación del lenguaje.
necesidades y desarrollo particular del grupo.
• ElGenerar espacios de
docente selecciona reflexiónmás
el momento e interpretación
adecuado paradel lenguaje.
implementarlas, de acuer-
do•conIncrementar
las necesidades de sus alumnos
las habilidades y de la (desarrollar
de lectura etapa en quecomprensión
se encuentrenlectora).
respecto
de la apropiación del sistema de escritura, de tal manera que una misma actividad
• Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.
permanente podrá ser desarrollada por el grupo más de una vez si se considera ne-
• Producir
cesario; incluso textos breves
se podrá y lectura
trabajar con un de diversos
grupo textos
específico unapara distintos
actividad fines.
en particular
que se considere importante para su aprendizaje y otra para un grupo diferente de
alumnos.
Es importante hacer notar que, por su naturaleza, las actividades permanente
Se busca que la lectura y la escritura se conviertan en un espacio donde los alum-
sonnos
objeto
esténde encalificación; sin embargo,
Fuente: Programa de estudio 2011, Primaria 1º, p. 31 y 31
contacto permanente pueden
con los textos yser evaluadas
desarrollen para propiciar
estrategias su me
de com-
 actividades P e r m a n e n t e s s u g e r i d a s Pa r a P r i m e r g r a d o
actividades P e r m a n e n t e s s u g e r i d a s Pa r a P r i m e r g r a d o
• Lectura de palabras.
• Lectura y
• Lectura de palabras.
escritura de nombres propios.
• Lectura y escritura de nombres propios.
• Lectura de las actividades de la rutina diaria.
• Lectura de las actividades de la rutina diaria.
• Lectura
• Lectura de
de los
los nombres
nombres dede otros.
otros.
• Juegos
• Juegos de
de mesa
mesa para
para anticipar
anticipar lo
lo que
que está
está escrito.
escrito.
• Formar palabras con letras justas.
• Sobres de
• Sobres de palabras.
palabras.
• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
• Lectura y escritura de palabras y frases.
• Lectura y escritura de palabras y frases.
actividades P e r m a n e n t e s s u g e r i d a s Pa r a s e g u n d o g r a d o
actividades P e r m a n e n t e s s u g e r i d a s Pa r a s e g u n d o g r a d o
• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.
• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.
• Copia y lectura de indicaciones y tareas.
• Escritura
• Escritura y y lectura
armadode delistados
palabraspara organizar
escritas la vida escolar.
con dígrafos.
• Copia
• Lectura y lectura
y armado de de
indicaciones y tareas.
frases cortas escritas.
• Lectura de
• Escritura frases descriptivas
y armado de palabrasque correspondan
escritas con una ilustración.
con dígrafos.
• Reflexión
• Lectura y sobre
armado la de
escritura
frases convencional de palabras de uso frecuente.
cortas escritas.
• Escritura de palabras con “c” y “q”.
• Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración.
• Lectura de rimas en voz alta.
• Reflexión sobre
• Identificación dela escrituraescritas.
palabras convencional de palabras de uso frecuente.
• Escritura
• Separación de convencional
palabras con de“c”palabras.
y “q”.
• Lectura
• Correcciónde rimas en voz alta.
de escrituras incorrectas.
• Preparación de
• Identificación decrucigramas.
palabras escritas.
• Reescritura de rimas.
• Separación convencional de palabras.
• Corrección de escrituras incorrectas.
• Preparación de crucigramas.
• Reescritura de rimas.

Fuente: Programa de estudio 2011, Primaria 1º, p. 31 y 31

 BIBLIOGRAFÍA
Comisión Nacional para la Mejora de la Educación (2021). Evaluaciones diagnósticas para la
mejora de los aprendizajes. La nueva generación de evaluaciones para los estudiantes de
educación básica, México: MEJOREDU.

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seleccionar contenidos curriculares indispensables, México: MEJOREDU.

SEP (2011). Programas de estudios 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Primaria.
Primer Grado. México: SEP.

SEP (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Preescolar: Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. SEP: México.

SEP (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Preescolar: Plan y
programas de estudio, para la educación básica. SEP: México.

SEP (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Primaria. Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. SEP: México.
 BIBLIOGRAFÍA
SEP (2018). Manual Exploración de Habilidades Básicas en Lectura, Producción de Textos
Escritos y Calculo Mental. Herramienta para la Escuela. Educación Preescolar. México:
DGDGE-SEB.

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Escritos y Calculo Mental. Herramienta para la Escuela. Educación Primaria. México: DGDGE-
SEB.

SEP (2018). Manual Exploración de Habilidades Básicas en Lectura, Producción de Textos

Escritos y Calculo Mental. Herramienta para la Escuela. Educación Secundaria. México:
DGDGE-SEB.

SEP (2022). Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas
y de Excelencia. Documento Ejecutivo. Junio 2022, México: SEP.

-SEP (2022). Guía para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes: Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.
Educación Primaria. Ciclo Escolar 2022-2023. México: SEB - DGGEET - DGFCDD (Unidad
de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa) - DGME.

SEP (s. f.). Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los Alumnos de Educación Básica. Taller
autogestivo, México: SEP.
 O r g a n i z a c i ó n: D e d i c a d a a l a A s e s o r í a y C a p a c i t a c i ó n E d u c a t i v a

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