ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO VOCACIONAL Y EDUCACIONAL

DOCENTE:

MIRIAM RIVERA SALAZAR

INTEGRANTES

● Carraso Serna Carmen

● Curiñaupa Ramos, Jhoselyn
● Florencio Bustamante, Lizet
● Lupuche Castillo, Juritza
● Kuway Narvay, Joseph

TEMA:

ROL Y FUNCION DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

Sección:

45923

LIMA - 2022
1. Introducción

Al elegir una carrera profesional, los jóvenes a menudo se confunden sobre la

dirección correcta. Por lo tanto, es necesario que la orientación vocacional le brinde
al estudiante la oportunidad de conocer sus propias características y las del mundo
profesional, por ello, la responsabilidad del orientador no es solo determinar el lugar
del estudiante en un área determinada, sino también enseñar a utilizar las
herramientas de manera efectiva, en un mundo que cambia cada día y se vuelve
más complejo.

Es relevante mencionar que el concepto de orientación se desarrolló originalmente

en un campo vocacional, es decir, una tendencia innata que dirige el interés de una
persona en una actividad particular.

Los cambios que ha sufrido el concepto de orientación son el resultado del desarrollo
de factores históricos y sociales. Así, el concepto en sus orígenes y hasta 1925 es el
resultado de necesidades socioeconómicas: adecuar las competencias específicas
de cada persona a las exigencias de la profesión para conseguir el mejor resultado
laboral posible.

2. Desarrollo

2.1 Marco teórico

Según Vidal Ledo, M., & Fernández Oliva, B. (2009). La sociedad actual
demanda un sujeto capaz de conocerse a sí mismo y de conocer qué
oportunidades laborales y académicas le son más dadas de acuerdo a sus
aptitudes y actitudes personales y si tenemos en cuenta que las vocaciones y
los valores se orientan, forman y educan, entonces, la orientación vocacional
no es solo una intervención puntual en algún momento de la vida de un
individuo, es más bien un proceso continuo en el tiempo, que acompaña al
individuo en su formación durante toda la vida, de manera que conozca y tome
decisiones para construir su propio conocimiento de acuerdo a su vocación.

Al respecto, Lagos y Palacios (2008) citado en proponen una visión

integradora de la orientación vocacional, entendida como aquel “proceso,
planificado y coordinado técnicamente por el orientador, que tiene como
principal objetivo acompañar, informar y asesorar a los estudiantes en la toma
 de decisión referida a la continuación de estudios, con perspectiva en su
inserción laboral” (p. 210), permitiéndole reconocer sus inclinaciones, intereses
o destrezas para que estén en concordancia con la profesión a elegir (p.374)

2.2 Acciones a previas frente a la evaluación vocacional

1. Determinar los contenidos vocacionales que se quieren desarrollar.

Después de la identificación de necesidades en cada contexto, la revisión de
experiencias similares y las características de los alumnos, en las primeras
etapas de la adolescencia podrían desarrollarse temas como : el
conocimiento del mundo laboral, la transición de la escuela al trabajo, la toma
de decisiones vocacionales, el conocimiento de sí mismo, la información
sobre opciones formativas, etc. (Pérez, & Vega, p. 2)

2. Establecer los objetivos vocacionales. Teniendo en cuenta el carácter

exploratorio que define el desarrollo vocacional en las primeras etapas, el
influjo de las primeras decisiones en el curso de la carrera o el influjo de
variables que contaminan las decisiones personales de los alumnos, deberían
lograrse objetivos como - Dar a los alumnos la oportunidad de conocer el
mundo del trabajo. - Enseñar a los alumnos a relacionar los contenidos de la
escuela con los problemas de la vida real. - Desarrollar en los alumnos el
espíritu de iniciativa y responsabilidad personal. - Enseñar a los alumnos a
familiarizarse con el proceso de toma de decisiones vocacionales (Pérez, &
Vega, p. 2)

3. Función de ayuda. Esta función engloba tareas como el asesoramiento y el

consejo personal, la formación en la búsqueda y utilización de la información,
la ayuda en el proceso de toma de decisiones y el apoyo en el desarrollo del
proyecto vital. Algunos autores y autoras consideran que dentro de esta
función, existen tareas con entidad propia que pueden considerarse funciones
en sí mismas. En este sentido, Álvarez (1995), establece como funciones la
de información, formación, ayuda en la toma de decisiones, consejo y
consulta. (Morales, 2017, p. 47 - 48)

4. Función de planificación, organización y coordinación de la intervención. A

través de esta función se gestionan los programas educativos, con especial
atención a los contextos donde se desarrollan, los agentes educativos
 implicados, los recursos y las actividades desarrolladas. (Morales, 2017, p.
48)

5. Función de identificación de competencias, Esta función te ayuda a

reconocer tus fortalezas y habilidades, además permite explorar los grandes
beneficios y potencial para el futuro laboral

3. Conclusiones
● La orientación vocacional es una necesidad identificada desde épocas remotas
en el contexto educativo, mediante el cual el psicólogo y docente trabajarán de
manera inclusiva y organizada para estructurar e implementar intervenciones
académicas y conductuales, el cual permitirá formular estrategias para potenciar
el desarrollo humano a través del proyecto de vida.

● Para finalizar, la orientación vocacional es un proceso de aprendizaje esencial y

fundamental, que permite autoconocernos e identificar nuestros objetivos de
vida, además a través de ello conocemos nuestras aptitudes, intereses, y
capacidades que nos permiten tomar decisiones acertadas y por consiguiente el
desenvolviendo será con esmero y empeño el cual se verá reflejado en el
desempeño profesional y la calidad de vida
Referencias

● Vidal Ledo, M., & Fernández Oliva, B. (2009). Orientación vocacional. Educación
Médica Superior, 23(2), 0-0. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v23n2/ems11209.pdf
● Mejía, D. A., Cueva, A. S. V., Díaz, S. T., & Cuenca, S. M. S. (2018). Orientación
vocacional y elección de la carrera profesional en la Universidad Nacional de Loja.
Revista UNIANDES Episteme, 5(4), 372-387. Recuperado de:
file:///C:/Users/JURICZA/Downloads/Dialnet-OrientacionVocacionalYEleccionDeLaC
arreraProfesion-6756290%20(3).pdf
● Pérez, P. A., & Vega, L. S. Estrategias metodológicas para el diseño de programas
de educación vocacional. Recuperado de:
http://mail.quadernsdigitals.net/datos_web/articles/qurriculum/qurriculum1/qr1estrate
gias.pdf
● Morales, J. (2017). La orientación vocacional para la elección de carreras
universitarias dirigida a estudiantes de educación media. Revista Internacional de
Investigación y Formación Educativa, 3(2), 39-76. Recuperado de:
https://www.ensj.edu.mx/wp-content/uploads/2017/09/La-orientaci%C3%B3n-vocacio
nal-para-la-elecci%C3%B3n.pdf