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DATOS DE IDENTIFICACIN:
Dra. Mara Concepcin Ortiz Bayona. cony_ob2006@hotmail.com tel.
(618)1302295 y Cel. (618)1220327 y Lic. En Psicologa Jess Miguel N.
Ortiz. erikvonpz@yahoo.com.mx. tel. (618)1302295 y Cel. (618) 1137039.
Universidad Jurez del Estado de Durango. Colegio de Ciencias y
Humanidades. EJE TEMTICO 2 IDENTIFICACIN DE NECESIDADES
DEL ESTUDIANTE PARA SU OPORTUNA INTERVENCIN. PONENCIA:
IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y TUTORA EN
ALGUNOS NIVELES DE INTERVENCIN.
TTULO DE LA PONENCIA
PONENCIA: IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y TUTORA
EN ALGUNOS NIVELES DE INTERVENCIN.
RESUMEN
La presente ponencia es el resultado de un anlisis y una reflexin sobre la
relacin que guardan entre s la Orientacin Educativa, entendida en su acepcin
ms amplia, y la tutora, como una funcin ms del docente con responsabilidades
distintas dentro de la cotidianeidad de una institucin educativa. La Orientacin
Educativa se ubica tanto en el campo profesional de la Educacin como en el de
las profesiones de ayuda. Por lo tanto, el desempeo docente es ahora ms
complejo y de mayor incidencia ya que se ubica en el escenario escolar,
manejando teoras y estrategias pedaggicas y psicolgicas, as como tambin,
teoras y estrategias sociales y grupales (Carkhuff, 1978; Rogers, 1977; en
Pedraza, 1998). La situacin de la escuela, su funcin social y los procesos de
escolarizacin de los jvenes y adolescentes en Mxico, constituyen desde hace
una dcada un tema de debate. La problemtica de la calidad de la educacin
media superior ha sido analizada desde diferentes vertientes; el vaciamiento de
los contenidos significativos de la enseanza, la obsolescencia de los textos
escolares, la discriminacin educativa, en deterioro de los programas y de la
funcin cognitiva del plan educativo.
La orientacin educativa y los diferentes niveles de intervencin en cada una de
ellas, hacen referencia a las funciones del tutor que coinciden con las del
orientador educativo en cada rea, observndose que los mayores puntos de
coincidencia entre las funciones del orientador educativo y del tutor se dan en las
reas escolar, institucional y personal. Tambin se mencionan las perspectivas
escolar, vocacional, evolutiva y del consejo dentro de la orientacin y la funcin
que el orientador y otros agentes educativos juegan en cada una de stas. La
revisin de las reas y niveles de intervencin, as como de las perspectivas de la
orientacin educativa se hace necesaria para entender el por qu de la dificultad
para delimitar las funciones del orientador y el tutor dentro del proceso de la tutora
acadmica o acompaamiento de los alumnos.
INTRODUCCIN
El presente documento busca presentar aspectos de la importancia que guardan
entre s la Orientacin Educativa y la tutora, como actividades docentes en el
marco de las polticas educativas que refieren los indicadores de calidad y
pertinencia institucional. Por mucho tiempo, el papel de la orientacin Educativa
ha sido desconocido por los actores educativos (autoridades, docentes,
OBJETIVO
Puntualizar la importancia de la orientacin educativa y el tutor en el mejoramiento
acadmico, sealando la necesidad de la intervencin en el diagnstico y apoyo a
la resolucin de problemas de aprendizaje; reconociendo por supuesto la
necesidad de un trabajo interdisciplinario No pretendo polemizar sobre el ya
polmico concepto de tutora y sus modalidades, slo me interesa clarificar
conceptos que hagan ms fcil nuestra labor como tutores, por lo que mi objetivo
al presentar est reflexin es compartir con ustedes mi intento por diferenciar y
clarificar los conceptos de orientacin educativa y tutora.
DESARROLLO
La Orientacin educativa y la tutora suponen propuestas vinculadas en los
procesos pedaggicos y con involucramiento activo de los actores que participan
de la gestin institucional. En estos momentos en que la educacin media superior
lleva a cabo una reforma curricular (RIEMS), se hace indispensable la intervencin
del la tutora y la orientacin educativa, para lograr en el proceso de
transformacin, los impactos que se buscan en el modelo de competencias
genricas, disciplinares y laborales de los egresados. En este contexto, los
cambios en el currculo cumplen un papel central para la configuracin de los
sistemas educativos a partir de ofrecer renovadas actualizaciones orientaciones
pedaggicas, didcticas, psicolgicas, etc., y la importancia de la incidencia de los
actores que intervienen en el logro y adecuacin de los alumnos y la institucin,
para no ir ms lejos.
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AREA
NIVEL
PROPSITO
INDIVIDUO
DESARROLLO PERSONAL,
PSICOSEXUAL,
AUTONOMIA,
PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMAS, PROYECTO
DE VIDA
ACADMICO
DESARROLLO DE HBITOS
Y
HABILIDADES DE
AUTOESTUDIO Y
AUTOAPRENDIZAJE
AREA
NIVEL
PROPSITO
PERFIL
INTERESES, APTITUDES,
HABILIDADES,
CAPACIDADES Y
DESTREZAS
AREA
NIVEL
PROPSITO
AREA
NIVEL
PROPSITO
AREA
NIVEL
PROPSITO
COMUNICACIN
MEJORAR LAS
RELACIONES
AFECTIVAS, INTEGRACIN,
APOYO
ESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA,
MOVILIDAD Y
ESTRATIFICACIN
OCUPACIONAL Y
PROFESIONAL
PLANES
CONTENIDO FORMATIVO E
INFORMATIVO. DIFUSIN
EDUCATIVA. EXTENSIN
SOCIAL
PERSONAL
GRUPO
RELACIONES
INTERPERSONALES,
FORMACIN DE
EQUIPOS,
COHESIN GRUPAL,
COMUNICACIN
ESCOLAR
PEDAGGICO
INTERGRUPO
COLABORACIN,
INTEGRACIN E
INTERCAMBIO
EFICIENCIA
RELACIONES
INTERPERSONALES
ENSEANZA
ASIGNATURA
Y VOCACIN.
DOCENTE ORIENTADOR
VOCACIONAL
INTERESES
DETECCIN DE
CAUSAS
DE DESERCIN,
REPROBACIN.
SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS
INFORMACIN
PROFESIONAL DE
REAS
OCUPACIONALES Y
PROFESIONALES
FAMILIAR
ORGANIZACIN
NORMAS, ACTITUDES,
HBITOS,
COSTUMBRES,
AUTONOMA
DEPENDENCIA, PADRE
ORIENTADOR
SOCIAL
ORGANIZACIN
DISTRIBUCIN Y
FUNCIN
SOCIAL DE LAS
OCUPACIONES Y
PROFESIONES
INSTITUCIONAL
PROCEDIMIENTOS
INDUCCIN,INGRESO,
PERMANENCIA,
CAPACITACIN Y
EGRESO, NORMAS Y
REGLAMENTOS
SEGUIMIENTO DEL
PROCESO DE
DECISIN
Y ELECCIN
VOCACIONAL
ELECCIN
DESARROLLO
SUPERACIN
FAMILIAR Y
PERSONAL. VALORES
E
INTERESES DIVERSOS
FUNCIN
PAPEL DE LA
OCUPACIN EN LA
CONSERVACIN Y
TRANSFORMACIN
SOCIAL
DIRECCIN
FILOSOFA, MISIN,
VISIN, PRINCIPIOS Y
FINES EDUCATIVOS.
DIRECTOR ORIENTADOR
11
ESCOLAR
PROFESIONAL
Y PARA
LA
TRANSICIN
ESCUELA/TRA
BAJO
12
ESCOLAR
PROFESIONAL
Y PARA
LA TRANSICIN
ESCUELA/TRAB
AJO
REFERENCIAS DOCUMENTALES
Pedraza Longi, J. (1998). Procesos individuales y grupales de orientacin.
Antologa del curso. Divisin de estudios de posgrado, Departamento de Ciencias
de la Educacin, Universidad Autnoma de Tlaxcala. Tlaxcala.
Rodrguez, Ma. L. (2002). Orientacin e intervencin psicopedaggica. CEAC,
Espaa.
ANUIES (2000). Programas institucionales de tutora. Una propuesta de las
ANUIES para su organizacin y funcionamiento en las Instituciones de Educacin
Superior. Mxico.
Krichesky Marcelo, Andrea Molinari, Vernica Weisberg, Ins Cappellacci.
Proyectos de Orientacin y Tutora. Enfoques y propuestas para el cambio en la
escuela. Paids cuestiones de educacin. 2006.
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DATOS DE IDENTIFICACIN:
Dra. Mara Concepcin Ortiz Bayona. cony_ob2006@hotmail.com tel.
(618)1302295 y Cel. (618)1220327. Lic. En Psicologa Jess Miguel N.
Ortiz. erikvonpz@yahoo.com.mx. tel. (618)1302295 y Cel. (618) 1137039.
Universidad Jurez del Estado de Durango. Colegio de Ciencias y
Humanidades. EJE TEMTICO 2 IDENTIFICACIN DE NECESIDADES
DEL ESTUDIANTE PARA SU OPORTUNA INTERVENCIN. PONENCIA:
IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y TUTORA EN
ALGUNOS NIVELES DE INTERVENCIN.
RESUMEN:
La presente ponencia es el resultado de un anlisis y una reflexin sobre la
relacin que guardan entre s la Orientacin Educativa, entendida en su acepcin
ms amplia, y la tutora, como una funcin ms del docente con responsabilidades
distintas dentro de la cotidianeidad de una institucin educativa. Por lo tanto, el
desempeo docente es ahora ms complejo y de mayor incidencia ya que se
ubica en el escenario escolar, manejando teoras y estrategias pedaggicas y
psicolgicas, as como tambin, teoras y estrategias sociales y grupales
(Krichesky Marcelo, Andrea Molinari, Vernica Weisberg, Ins Cappellacci.
Proyectos de Orientacin y Tutora, 2006).
La situacin de la escuela, su funcin social y los procesos de escolarizacin de
los jvenes y adolescentes en Mxico, constituyen desde hace una dcada un
tema de debate. La problemtica de la calidad de la educacin media superior ha
sido analizada desde diferentes vertientes; el vaciamiento de los contenidos
significativos de la enseanza, la obsolescencia de los textos escolares, la
discriminacin educativa, en deterioro de los programas y de la funcin cognitiva
del plan educativo.
La orientacin educativa y los diferentes niveles de intervencin en cada una de
ellas, hacen referencia a las funciones del tutor que coinciden con las del
orientador educativo en cada rea, observndose que los mayores puntos de
coincidencia entre las funciones del orientador educativo y del tutor se dan en las
reas escolar, institucional y personal. Tambin se mencionan las perspectivas
escolar, vocacional, evolutiva y del consejo dentro de la orientacin y la funcin
que el orientador y otros agentes educativos juegan en cada una de stas. La
revisin de las reas y niveles de intervencin, as como de las perspectivas de la
orientacin educativa se hace necesaria para entender el por qu de la dificultad
para delimitar las funciones del orientador y el tutor dentro del proceso de la tutora
acadmica o acompaamiento de los alumnos.