MoreiraZambranoMaria PortafolioMC

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
INSTITUTO DE CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA
INGENERIA QUIMICA
PORTAFOLIO DE MEDIO CICLO PARA LA ASIGNATURA
DE ECUACIONES DIFERENCIALES
AUTOR:
Maria Jose Moreira Zambrano
PROFESOR GUÍA:
Ing. Jairo Ramón Beltrón Cedeño Mg.Sc.
TERCER SEMESTRE PARALELO "H"
PERÍODO ACADÉMICO:
NOVIEMBRE 2020 – MARZO 2021
PORTOVIEJO – MANABÍ – ECUADOR

ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA
Índice
Índice ................................................................................................................................................... 2
Syllabus................................................................................................................................................ 3
Autorretrato ...................................................................................................................................... 11
Evidencias del Cumplimiento de actividades asincrónicas ............................................................... 12
Aprendizaje en contacto con el docente .......................................................................................... 14
Aprendizaje de Prácticas y experimentación .................................................................................... 33
Aprendizaje Autónomo ..................................................................................................................... 54
Resumen de clases ............................................................................................................................ 64
Syllabus
Autorretrato
Mi nombre es Maria Jose Moreira Zambrano, tengo 25 años, actualmente estoy cursando el
tercer semestre de la Escuela de Ingeniería Química de la Facultada de ciencias Matemática
Física y QUIMICAS de la Universidad Técnica de Manabí. Culmine mis estudios en el
colegio Unidad Educativa Fiscal Olmedo con un título de bachiller Químico Biológicas.
Me considero una persona responsable, honesta y muy capaz de cumplir los objetos que me
propongo entre mis objetivos o metas a corto plazo es aprobar esta signatura de Ecuaciones
Diferenciales y por lo consiguiente el semestre y entre mis metas a largo plazo está en
culminar mis estudios y así obtener mi título de Ingeniería Química.
Evidencias del Cumplimiento de actividades asincrónicas

Clase #1
Clase #2
Clase #3
Clase#4
Aprendizaje en contacto con el docente (Lección de la Unidad 1 y Lección de la Unidad 2;

Proyecto de Problematización y resolución de casos; Foro de la Unidad 1 y Foro de la Unidad
2)
Lección de la Unidad 1
Lección de la Unidad 2
Proyecto de Problematización y resolución de casos
PROYECTO DE PROBLEMATIZACIÓN Y ESTUDIO CASOS
DE ECUACIONES DIFERENCIALES
TÍTULO:
“Ecuaciones Diferenciales aplicada en la solución de una problema de la ingeniería en la

que se está formando mediante el modelado con las ecuaciones diferenciales ordinarias.”
AUTORES:
EDUARDO MAURICIO ALVIA ANCHUNDIA
WENDY MONSERRATE GUERRERO VERGARA
CESAR KELVIN MENDOZA LOOR
MARIA JOSE MOREIRA ZAMBRANO
GEMA CECILIA SACON MERA
VILLEGAS VINCES SAMIRA YAZMIN
PROFESOR GUÍA:
Ing. Jairo Ramón Beltrón Cedeño Mg.Sc.
TERCER SEMESTRE, PARALELO "H"
PERÍODO ACADÉMICO:
NOVIEMBRE 2020 A MARZO 2021
Viernes 22 de enero 2020
PORTOVIEJO – MANABÍ – ECUADOR
2021
Análisis Contextual
Los problemas del mundo real, usualmente necesitan desarrollar un marco matemático. El
proceso por el que se crea y evoluciona es la construcción de un modelo matemático, siendo
alguno de ellos muy precisos, especialmente para las aplicaciones en el campo de la
ingeniería.
Los procesos matemáticos del mundo real tienen gran importancia en el estudio de las
ecuaciones diferenciales. En cualquier lugar donde se lleve a cabo un proceso que cambie
continuamente en relación al tiempo, suele ser apropiado el uso de las ecuaciones
diferenciales.
Justificación
La contaminación del medio ambiente y la destrucción de los recursos naturales han suscitado
una creciente preocupación en la sociedad, y su debate alcanza a todos los sectores de la
comunidad. A pesar de la preocupación por el cambio climático en los últimos tiempos, el
esfuerzo de algunos y la apariencia de otros por reducir la contaminación siguen creciendo.
Parte de la contaminación se debe a las industrias petroleras, el petróleo en concreto ha ido
incrementando, lo que se traduce a un aumento de los impactos ambientales, entre ellos la
polución de los ríos, provocando efectos adversos sobre el hombre o sobre el medio, directa
o indirectamente. La contaminación involucra todas las operaciones relacionadas con la
explotación y transporte de hidrocarburos.
Los derivados de hidrocarburos procedentes de las descargas de las lubricadoras y estaciones
de gasolina, productos químicos, entre otros. Han ocasionado que los ríos se deterioren, lo
cual conlleva a la pérdida del oxígeno disuelto en el agua, la desaparición de insectos y peces
y la consecuente destrucción del ecosistema fluvial por la interrupción de las cadenas
alimenticias.
Es por eso, que en el siguiente proyecto se realizará un modelo de ecuaciones diferenciales
sencillo aplicado a la contaminación de los ríos, para poder reducir los niveles de
contaminación y toxicidad del agua disponible, provocado por la actividad petrolera.
Duración del proyecto
El proyecto tuvo una duración de aproximadamente dos semanas.
Día 1-5 Se investigó los fundamentos principales en las ecuaciones
diferenciales, y como aplicar un modelo matemático para la
contaminación de un río debido a la actividad petrolera. Se
planteó el objetivo general y los objetivos específicos.
Día 6-10 Se visualizó en la aplicación de YouTube, videos sobre el
desarrollo de un modelo matemático, además de buscar
información en los libros para realizar el marco teórico y la
justificación del proyecto.
11-15 Se realizó el ejercicio correspondiente al modelo obtenido; se
obtuvieron los resultados y los recursos del proyecto.
Tabla 1, detalles de la duración del proyecto.

Objetivos del proyecto
Objetivo General
 Desarrollar un modelo matemático basado en ecuaciones diferenciales ordinarias de
primer orden, que ayude a reducir los niveles de contaminación y toxicidad que se
producen en los lagos a causa de la actividad petrolera.
Objetivos específicos
 Investigar los fundamentos principales de las ecuaciones diferenciales.
 Crear un modelo matemático aplicado a la contaminación de un lago.
 Identificar las variables causantes del cambio del sistema del modelo a crear.
Fundamento teórico y conceptual
Ecuaciones Diferenciales
Para representar la realidad en movimiento se usa también una clave especial, una simbología
sintética que nos informa acerca de una velocidad, de un ascenso de temperatura, de un
aumento de población, la contaminación, hasta del menor cambio en cualquier aspecto de
nuestro planeta. Las realidades cambiantes, antes mencionadas, tienen en común que son
variaciones a través del tiempo, esa dimensión inmutable en la cual se mueven la materia y
la conciencia. En matemáticas se usa el lenguaje de las ecuaciones diferenciales para los
hechos y los datos cambiantes.
Para resolver una ecuación diferencial primero hay que identificarla y después arriesgarse en
su solución. Una realidad dinámica se caracteriza por sus cambios, los cuales se controlan en
cálculo por medio de derivadas o diferenciales, por lo que una ecuación que contiene
derivadas o diferenciales es una ecuación diferencia. Ya identificada se intenta integrar, y si
eso no resulta como un procedimiento inmediato, se aplica un cambio de variable o
transformaciones que lleven a integrales familiares. (Jover & López, 2011)
Entre las ecuaciones diferenciales se pueden mencionar las ecuaciones diferenciales
ordinarias, que son aquellas que contienen solamente derivadas de la función incógnita y con
respecto a una sola variable independiente x. Dicha ecuación es lineal de primero orden si se
tiene la forma:
𝑑𝑦
+ 𝑃(𝑥) = 𝑄(𝑥)
𝑑𝑥
Se observa que la característica de este tipo de ecuaciones es el hecho de que la variable y;
𝑑𝑦
así como 𝑦 ′ = 𝑑𝑥 , están elevadas a la potencia uno, además de que el coeficiente de y es una
función de la variable x. Este tipo de ecuaciones diferenciales reciben el nombre de
ecuaciones diferencial lineal homogénea cuando el término Q(x) es cero, y si Q(x) es
diferente de cero, recibe el nombre de ecuación diferencial no-homogénea. (Kas-Danouche,
Valencia, Nova, & Peña, 2019)
Existencia y unicidad
Cuando un problema de valor inicial modela matemáticamente una situación física, la
existencia y unicidad de la solución es de suma importancia, pues, con seguridad se espera
tener una solución, debido a que físicamente algo debe suceder. Por otra parte, se supone que
la solución sea única, pues si repetimos el experimento en condiciones idénticas, cabe esperar
los mismos resultados, siempre y cuando el modelo sea determinístico (Figueroaa, 2011).
Por lo tanto, al considerar un problema de valor inicial es natural hacerse las preguntas que
se muestran en la figura 1.
¿Existirá En caso de En caso de que

una que exista Determin exista solución
Existencia
solución al
Unicidad ación ¿Cómo la
¿será
problema? única? determinamos?
Figura 1, preguntas formuladas en casos de existencia y unicidad

Solución de una ecuación diferencial ordinaria
Se denomina una solución de la ecuación en el intervalo a cualquier función Ф, definida en
un intervalo I y que tiene al menos n derivadas continuas en I, las cuales cuando se sustituyen
en una ecuación diferencial ordinaria de n-ésimo orden reducen la ecuación a una identidad.
(Zill & Wright, 2013)
Solución Implícita de una ecuación diferencial ordinaria
Una relación G (x, y) =0 es una solución implícita de una ecuación diferencial ordinaria en
un intervalo I, suponiendo que existe al menos una función Ф que satisface la relación, así
como la ecuación diferencial I. (Zill & Wright, 2013)
Modelización Matemática
En términos generales un modelo es una representación de un sistema, objeto o fenómeno.
El sistema solar, la economía de un país, la población de peces en un lago, un satélite girando
sobre su órbita, un proyectil lanzado des una plataforma, son ejemplos muy comunes de
sistema.
La representación siempre maneja menos información que la que el sistema contiene. Esto
es importante, porque la representación sólo debe tener la información que es relevante y
apropiada para el objetivo que se persigue. De manera que un modelo puede considerarse
como una simplificación o idealización del sistema en particular.
Por tanto, la modelación matemática es el proceso de formular comportamientos del mundo
real en términos matemáticos. Lo que se hace normalmente es construir una descripción de
un fenómeno de la vida real en términos matemáticos. (Escobar, 2010)

La descripción matemática de un sistema o fenómeno se llama modelo matemático y se forma
con ciertos objetivos de mente, uno de ellos es identificar las variables causantes en el modelo
desde el comienzo y también establecer un conjunto de hipótesis razonables del sistema que
se trata de describir. (Ibarra, Sanguedolce, & Nabarro de Ger, 2005)
El proceso d modelización
En principio existe un proceso de modelización detrás de todo modelo matemático. Esto
significa que alguien de manera implícita o explícita ha recorrido un proceso de establecer
una relación entre alguna idea matemática y una situación real. En otras palabras, con el fin
de crear y usar un modelo matemático es necesario, en principio, recorrer todo el camino de
un proceso de modelización matemática que consiste en seis sub-procesos (Blomhoj &
Hojgaard, 2003)
1. Formulación del problema: formulación de una tarea (más o menos
explícita) que guíe la identificación de las características de la realidad
percibida que será modelizada.
2. Sistematización: selección de los objetos relevantes, relaciones, etc. del
dominio de investigación resultante e idealización de las mismas para hacer
posible una representación matemática.
3. Traducción de esos objetos y relaciones al lenguaje matemático.
4. Uso de métodos matemáticos para arribar a resultados matemáticos y
conclusiones.
5. Interpretación de los resultados y conclusiones considerando el dominio de
investigación inicial.
6. Evaluación de la validez del modelo por comparación con datos
(observados o predichos) y/o con el conocimiento teórico o por experiencia
personal o compartida.
Cada uno de los seis sub-procesos, pueden introducir cambios en el proceso previo. Para
señalar estos aspectos dinámicos, el proceso de modelización es mostrado mediante el
diagrama circular de la figura 2.
Figura 2, Modelo gráfico de un proceso de modelización
Análisis Compartimental
Se trata de describir mediante una función f (t) la cantidad de una sustancia que esté presente
en un compartimiento en el instante de tiempo t. El 2compartimiento” puede ser de cualquier
tipo: un río, un tanque de mezcla, etc. La idea básica de estos modelados está en una ley de
𝑑𝑥
conservación evidente: la tasa de cambio de la sustancia en e l compartimiento será igual
𝑑𝑡
a la velocidad de entrada de la sustancia en el comportamiento en el instante t menos la
velocidad de la salida de la misma:
𝑑𝑥
= 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑑𝑎 − 𝑣𝑠𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎
𝑑𝑡
Las velocidades de entrada y salida de la sustancia en el compartimiento dependen del
proceso en cuestión. (Teves, 2012)
Contaminación de un río
Uno de los problemas que existen en la actualidad, es la contaminación global. En las últimas
décadas el hombre se está convenciendo del deterioro del medio ambiente y obligan a las
diferentes empresas a controlar o depurar en ciertas medidas sus desechos. No obstante, la
dificultad de tratar tan ingentes cantidades de residuos hace que no sea posible tenerlos bajo
control y con bastante frecuencia acaban ubicándolos inadecuadamente. (Morell &
Hernández, 2001)
Para reducir los niveles de contaminación en el agua existen modelos muy complejos que
requieren del esfuerzo de equipos multidisciplinares.
Supongamos un nuevo pesticida que se aplica a los campos y se deposita a través de un río
en un lago con un volumen V de agua. Asumamos que el río recibe una cantidad constante
de pesticida y que fluye al lago con un ritmo constante f. Estamos, por tanto, suponiendo que
el río tiene una concentración constante p del nuevo pesticida. Vamos a suponer también que
el agua del lago está bien agitada y que entra tanta agua como sale de ´el. Si c (t) es la
concentración de pesticida en el lago en el tiempo t, entonces el ritmo de cambio en la
cantidad de pesticida es igual a la cantidad que entra menos la cantidad que sale.
𝑓 𝑓
𝑐 ′ (𝑡) = 𝑝 − 𝑐(𝑡)
𝑉 𝑉
Si suponemos que el lago estaba inicialmente libre del pesticida, entonces c (0) =0. Para
resolver esta ecuación diferencial la reescribimos.
𝑓
𝑐 ′ (𝑡) = (𝑐(𝑡) − 𝑝)
𝑉
Al igual que en la sección anterior, haciendo el cambio de variable z (t)=c (t)-p con z (0) =c
(0)-p=-p, la ecuación se transforma en
−𝑓𝑡 𝑓𝑡
𝑧(𝑡) = −𝑝𝑒 ⟹ 𝑐(𝑡) = 𝑝 − 𝑝𝑒 −
𝑉 𝑉
El segundo término de esta última expresión muestra que, a largo plazo, la solución tiene a
hacia p.
Metodología
Para la investigación del proyecto se utilizaron datos actuales y fórmulas disponibles de
fuentes confiables, como el libro de la quinta edición de Ecuaciones diferenciales de Isabel
Carmona y Ernesto López. Para la resolución del ejercicio de la contaminación se hizo uso
de la aplicación YouTube, donde se observó videos detalladamente del desarrollo de un
modelo matemático con ecuaciones diferenciales para poder aplicarlos a la ingeniería.
Resultado esperado
En la reserva ecológica Cuyabeno, (Oriente Ecuatoriano) se sitúa la Laguna IMUYA que
tiene un volumen de Agua alrededor de 300 km3 y una tasa de flujo ( entrada y salida )
alrededor de los 80 km 2 por año , si en algún instante el lago tiene concentración de polución
debido a las actividades petroleras que se realizan de 𝑝 = 0.03% , cuánto tiempo,

𝑝
aproximadamente le tomará al lago decrecerá hasta 2 , asumiendo que el flujo de entrada es
𝑃
más limpio , digamos una polución de y la mezcla es uniforme.
4
Solución.
 Z solución en años
 T tiempo en años
Sabemos que 𝑍(0) = 𝑝 el volumen V del lago es de 300 y se tiene un flujo 𝑓 de 80. De esta
forma la variación del contaminante con respecto al tiempo es
𝑑𝑍 𝑝 𝑓 𝑑𝑍 7 7
= 𝑓−𝑍 → = 𝑝− 𝑍
𝑑𝑡 4𝑉 𝑉 𝑑𝑡 72 18
Del cual se obtiene
𝑑𝑍 7 7
+ 𝑝𝑍 =
𝑑𝑡 18 72
7 7
Para este caso se tienen que el factor integrante es ℎ = 18 𝑝𝑡 , 𝑟 = 72 de esta forma la solución
general es
𝑍(𝑡) = 𝑒 −ℎ (∫ 𝑟𝑒 ℎ + 𝐶)
𝑝 −7
𝑍(𝑡) = + 𝐶𝑒 18 𝑡
4
Para encontrar C utilizamos la condición inicial 𝑍(0) = 𝑝
𝑝 3𝑝
𝑍(0) = +𝐶 =𝑝 →𝐶 =
4 4
Lo cual da la condición particular
𝑝 3𝑝 −7 𝑡
𝑍(𝑡) = + 𝑒 18
4 4
𝑝
Deseamos encontrar el instante 𝑡 en el cual 𝑍(𝑡) = 2 , Despejamos este 𝑡 de
𝑝 𝑝 −7
𝑍 (𝑡) = = (1 + 3𝑒 18 𝑡 )
2 4
En consecuencia
300
𝑡 = ln(3) = 4.11
80
Es decir, aproximadamente 4 años.
Recursos a utilizar
Para la realización del proyecto se hizo uso de equipos como la computadora, para redactarlo,
del teléfono para visualizar procesos de métodos a través de YouTube, a su vez se utilizó
libros de ecuaciones diferenciales en forma digital, para la obtención del modelamiento
matemático. Para el desarrollo del ejercicio se hizo útil, plumas, lápiz, borradores y un
cuaderno. Para hacer el cálculo, se utilizó una calculadora.
Recursos a utilizar
Impresora
Computadora
Material de oficina: hojas, lápiz,
borrador.
Teléfono
Libros de Ecuaciones en digital y
físico
Calculadora
Tabla 2, Recursos a utilizar para el proyecto.

Bibliografía
Blomhoj, & Hojgaard. (2003).
Escobar, H. (2010). Oferta y demanda: Un modelo matemático con ecuaciones diferenciales.

Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, XI(2), 2.
Figueroaa, G. (2011). Ecuaciones Diferenciales: conceptos básicos. Obtenido de

https://tecdigital.tec.ac.cr/revistamatematica/cursos-linea/EcuacionesDiferenciales/EDO-
Geo/edo-cap1-geo/node12.html
Ibarra, E., Sanguedolce, J., & Nabarro de Ger, S. (2005). Ecuaciones diferenciales. Santiago de Chile.
Obtenido de https://fcf.unse.edu.ar/archivos/series-didacticas/SD-11-Ecuaciones-
diferenciales-GOMEZ.pdf
Jover, I., & López, E. (2011). Ecuacioines diferenciales (Quinta ed.). México: Pearson Educación.
Kas-Danouche, S., Valencia, L., Nova, M., & Peña, M. (2019). Un modelo matemático para medir la
acumulación de petróleto en un lago por acción de un posible derrame. Avances en
Ciencias e Ingeniería, 15.
Morell, I., & Hernández, F. (2001). El agua en Catellón: Un reto para el siglo XXI. Universitat Jaime
I.
Teves, A. (2012). Análisis Compartimental. Obtenido de

https://es.scribd.com/document/370494471/ANALISIS-COMPARTIMENTAL
Zill, D., & Wright, W. (2013). Ecuaciones diferenciales con problemas con valores en la
frontera (octava ed.). México D.F: CENGAGE learning.
Foro de la Unidad 1
Foro de la Unidad 2
Aprendizaje de Prácticas y experimentación (Taller 1, Taller 2 y Taller 3; Test de la Unidad

1 y Test de la Unidad 2)
Taller 1
Taller 2
Taller 3
Test de la Unidad 1
Test de la Unidad 2
Aprendizaje Autónomo (Resolución de ejercicios: Tarea de la Unidad 1 y Tarea de la Unidad

2)
Tarea de la Unidad 1
Tarea de la Unidad 2
Resumen de clases (reflexiones a través de diarios meta cognitivos de las clases más
relevantes. En cada clase seleccionada se debe responder a las preguntas ¿qué aprendí en la
clase?, ¿qué soy capaz de realizar de manera independiente?, ¿en qué tengo dificultades?)
Clase # 1
Semana: 09 al 23 de Noviembre 2020
Unidad 1: Ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden y orden superior.
Tema: Ecuaciones diferenciales ordinarias- Introducción-Ejemplos.
Definiciones básicas, Clasificación de acuerdo el orden, grado y linealidad, Soluciones

generales y particulares de ecuaciones diferenciales.
¿Qué aprendí en la clase?
En esta clase aprendí el significado de las ecuaciones diferenciales y sus clasificaciones

(orden, gradó, tipo, linealidad)
¿Qué soy capaz de realizar de manera independiente?
No solo ver la clase si no que seguir practicando los ejercicios para tener más conocimiento.
¿En qué tengo dificultades?
Se me complico un poco en la clasificación de la ecuaciones diferenciales pero con volver a

ver la clase o practicando pude entender.
Clase # 2
Tema: Campos direccionales – Curcas Integrales-Teorema de la existencia y Unidad.
Definición de campos direccionales o pendientes y curvas isóclinas, Problemas de valores

lineales, Teorema de existencia y unidad.
En esta clase aprendimos los campos direccionales sencillos podemos visualizar de algunas
maneras grafica para que se nos haga más sencillo.
En tener más conocimiento sobre la clase que nos dio y practicar más ejercicios porque hay
cosas que se me complican.
Se me complica un poco derivar
Clase # 3
Tema: Ecuación lineal de orden 1 – Ecuación de Bernoulli.
Definición y forma de estándar de una ecuación diferencial lineal de primer orden – Factor
integrante y técnicas de resoluciones, Ejemplos-Ecuaciones de Bernoulli –Técnica de
resolución, ejemplos.
Aprendimos a calcular las ecuaciones diferenciales de primero orden y orden superior.
Poder avanzar más y practicar en algunos puntos que no me quedaron bien claro por eso es
bueno volver a ver los videos de las clases.
Se me complica un poco integral pero con práctica avanzare.
Clase # 4
Semana: 30 al 4 de Diciembre 2020
Unidad 1 : Ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden y orden superior
Tema: Ecuaciones en variables separables y ecuaciones homogéneas.
Ecuaciones en variables separables (definición y técnica de resolución –ejemplos)

Ecuaciones homogéneas(definición y técnica de resolución –ejemplos)
Aprendimos a distinguirla ecuación diferencial de variables separables que cada termino se

involucra una expresión y un diferencial en la misma variables también depende de la
variables dependiente y multiplicado por el diferencial y.
Aprender un poco más integral y desarrollar los ejercicios que se emplean.
En integral porque este tema se relaciona a pura integración me toca practicar un poco más
par que no se m dificulte más adelante.

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA

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Maria Jose Moreira Zambrano

Ing. Jairo Ramón Beltrón Cedeño Mg.Sc.

TERCER SEMESTRE PARALELO "H"

NOVIEMBRE 2020 – MARZO 2021

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ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA

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Aprendizaje en contacto con el docente (Lección de la Unidad 1 y Lección de la Unidad 2;

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EDUARDO MAURICIO ALVIA ANCHUNDIA

WENDY MONSERRATE GUERRERO VERGARA

CESAR KELVIN MENDOZA LOOR

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GEMA CECILIA SACON MERA

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Ing. Jairo Ramón Beltrón Cedeño Mg.Sc.

TERCER SEMESTRE, PARALELO "H"

NOVIEMBRE 2020 A MARZO 2021

Viernes 22 de enero 2020

PORTOVIEJO – MANABÍ – ECUADOR

proceso por el que se crea y evoluciona es la construcción de un modelo matemático, siendo

alguno de ellos muy precisos, especialmente para las aplicaciones en el campo de la

continuamente en relación al tiempo, suele ser apropiado el uso de las ecuaciones

una creciente preocupación en la sociedad, y su debate alcanza a todos los sectores de la

comunidad. A pesar de la preocupación por el cambio climático en los últimos tiempos, el

esfuerzo de algunos y la apariencia de otros por reducir la contaminación siguen creciendo.

Parte de la contaminación se debe a las industrias petroleras, el petróleo en concreto ha ido

incrementando, lo que se traduce a un aumento de los impactos ambientales, entre ellos la

o indirectamente. La contaminación involucra todas las operaciones relacionadas con la

explotación y transporte de hidrocarburos.

Los derivados de hidrocarburos procedentes de las descargas de las lubricadoras y estaciones

Es por eso, que en el siguiente proyecto se realizará un modelo de ecuaciones diferenciales

contaminación y toxicidad del agua disponible, provocado por la actividad petrolera.

Duración del proyecto

El proyecto tuvo una duración de aproximadamente dos semanas.

Día 1-5 Se investigó los fundamentos principales en las ecuaciones

diferenciales, y como aplicar un modelo matemático para la

contaminación de un río debido a la actividad petrolera. Se

planteó el objetivo general y los objetivos específicos.

Día 6-10 Se visualizó en la aplicación de YouTube, videos sobre el

desarrollo de un modelo matemático, además de buscar

información en los libros para realizar el marco teórico y la

justificación del proyecto.

11-15 Se realizó el ejercicio correspondiente al modelo obtenido; se