Bolque 3 Quimica

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
BACHILLERATO GRAL OF. “CAMPA TLANESI”
CCT 21EBH1262Q
CICLO ESCOLAR 2021-2022
SUPERVISIÓN ESCOLAR 016
Plan de acompañamiento al
aprendiente
Nombre de la asignatura: Química I
Campo disciplinar: Ciencias Experimentales

Bloque 3
Nombre del docente: isaias Moron Martínez
Celular: 221 566 0478
Correo electrónico: isaias.mronmartinez1@gmail.com

CCT 21EBH1262Q
Bienvenida Propósito del bloque

Hola bienvenido al plan de acompañamiento para tu Al término del bloque, utilizarás e interpretarás la
aprendizaje con el que estarás trabajando las próximas 5 importancia que tiene la cuantificación de los procesos
semanas y donde podrás encontrar los recursos necesarios químicos los cuales tienen un impacto en la
para desarrollar las actividades propuestas para la conservación del medio ambiente, en lo económico y
disciplina de Química I. social.
BLOQUE 3
Nombre del bloque “Reacciones, ecuaciones químicas
y estequiometría”
Actividades de Aprendizaje
Del 06 de diciembre al 04 de febrero de 2022
Semana 1- Del 06 de diciembre al 10 de diciembre

Contenido Específico:
1.- ¿Cómo se cuantifica o se miden los procesos químicos?

2.- Cantidad de sustancia (masa molar) y su unidad el
mol.
La estequiometría.
Composición porcentual (unidades de concentración porcentual en masa, volumen molar y partes por
millón).
Aprendizajes Fundamentales:
Analiza y argumenta la importancia de la medición de la materia.

Aplica el concepto de mol.
Argumenta la importancia de la cuantificación de los procesos químicos.
Emplea y utiliza la composición porcentual de los compuestos.
CCT 21EBH1262Q
¿Qué tengo que hacer?

Atiende y responde en tu cuaderno lo siguiente:
Evaluación de Diagnóstico
1.- ¿Qué es una reacción química?
2.- Enuncia la Ley de la conservación de la materia.
3.- ¿Cuáles son los métodos de balanceo de ecuaciones químicas que conoces?
4.- Menciona la clasificación de las reacciones químicas.
5.- Define los conceptos de oxidación y reducción.
ACTIVIDADES PRESENCIALES.
En plenaria el docente explica los Principios de la Estequiometría y sus conceptos

básicos. Con base a lo expuesto realiza una tabla descriptiva.
A DISTANCIA.
Realiza una investigación de:

1.-Principios de la
Estequiometría, 2.- ¿Qué es el
mol?
3.- Peso Molecular.
4.- Masa Molar.
5.- Peso fórmula.
6.-Número de Avogadro.
7.- Fórmula empírica.
8.- Reactivo limitante.
Con base a la información elabora un cuadro sinóptico.
PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA
Te proporciono una lista de desechos que más son abandonados en la periferia

(zona que rodea un espacio cualquiera), que por lo general no es nuestro hogar
investiga las afectaciones que pueden ocasionar al medio ambiente o a los seres
vivos y con base a la información llena la siguiente tabla.
1.- Metales pesados (latas de aluminio, cromo, pilas)

2.- Compuestos orgánicos sintéticos (plásticos, pañales)
CCT 21EBH1262Q
3.- Desechos hospitalarios (cubrebocas y otros materiales utilizados por la

contingencia COVID-19).
4.- Residuos de aparatos electrónicos.
Tabla
Tipo de desecho Afectaciones que puede Imagen de impacto

ocasionar
Desarrollo del tema a tratar (para las 3 formas de trabajo, presencial, a distancia y trabajo
autónomo).
Introducción
Estequiometría
El termino estequiometría proviene del griego stoicheion, 'elemento' y métrón, 'medida' y se define
como el cálculo de las relaciones cuantitativas entre reactivos y productos en el transcurso de una
reacción química. El primero que enunció los principios de la estequiometría fue Jeremias Benjamin
Richter (1762-1807), en 1792, quien describió la estequiometría de la siguiente manera:
La estequiometría es la ciencia que mide las proporciones cuantitativas o relaciones de masa en la
que los elementos químicos que están implicados. En una reacción química se observa una
modificación de las sustancias presentes: los reactivos se consumen para dar lugar a los
productos. A escala microscópica, la reacción química es una modificación de los enlaces entre
átomos, por desplazamientos de electrones: unos enlaces se rompen y otros se forman, pero los átomos
implicados se conservan. Esto es lo que llamamos la ley de conservación de la masa, que implica las
dos leyes siguientes:
• la conservación del número de átomos de cada elemento químico.
• la conservación de la carga total
Las relaciones estequiométricas entre las cantidades de reactivos consumidos y productos formados
dependen directamente de estas leyes de conservación, y están determinadas por la ecuación
(balanceada) de la reacción. respeta la ley de conservación de la materia, según la cual la suma de los
átomos de cada elemento debe ser igual en los reactivos y en los productos de la reacción.
La cantidad de reactivos y productos que participan en una reacción química se puede expresar en
unidades de masa, de volumen o de cantidad de sustancia. Sin embargo, para hacer cálculos en una
reacción química es mas conbveniente utilizar la cantidad de sustancia. Recuerda que los coeficientes
CCT 21EBH1262Q
estequiométricos en una ecuación química se pueden interpretar como la cantidad de cada sustancia en
la reacción, por lo que el mol es la unidad adecuada para trabajar con la ecuación química.
Conceptos Básicos.
El peso molecular (PM) de una sustancia es la suma de los pesos atómicos de todos los átomos en una
molécula de la sustancia y se expresa en unidades de masa atómica. Por ejemplo, el peso molecular del
agua, H2O, es 18.0 uma.
El peso fórmula (PF) de una sustancia es la suma de los pesos atómicos de todos los átomos en una unidad
formular del compuesto, sea molecular o no. Por ejemplo, el cloruro de sodio, NaCl, tiene un peso fórmula
de 58.44 uma. Este compuesto es iónico, así que estrictamente la expresión “peso molecular de NaCl” no
tiene significado. El peso molecular y el peso fórmula calculados a partir de la fórmula molecular de una
sustancia son idénticos.
Un mol (símbolo mol) se define como la cantidad de una sustancia dada que contiene tantas moléculas o
unidades formulares como el número de átomos en exactamente 12 g de carbono12. El número de átomos
en una muestra de 12 g de carbono-12, se llama número de Avogadro (NA) y tiene un valor de 6.023 ×
1023. Por lo tanto, un mol de moléculas, de átomos, etcétera, contiene el número de Avogadro. Por ejemplo,
una mol de etanol es igual a 6.023 × 1023 moléculas de etanol.
La masa molar de una sustancia es la masa de una mol de la sustancia. El carbono-12 tiene, por definición,
una masa molar de exactamente 12 g/mol. Para todas las sustancias, la masa molar en gramos por mol es
numéricamente igual al peso fórmula en unidades de masa atómica.
La fórmula empírica (o la fórmula más sencilla) para un compuesto es la fórmula de una sustancia, escrita
con los índices con números enteros más pequeños. Para la mayor parte de las sustancias iónicas, la fórmula
empírica es la fórmula del compuesto, pero con frecuencia éste no es el caso de las sustancias moleculares.
Por ejemplo, la fórmula del peróxido de sodio, un compuesto iónico de Na+ y O2 2-, es Na2O2. Su fórmula
empírica es NaO. Por lo tanto, la fórmula molecular de un compuesto es un múltiplo de su fórmula
empírica. El reactivo limitante es aquel que se encuentra en una proporción menor a la requerida
estequiométricamente de acuerdo a la reacción balanceada, por lo que es consumido completamente cuando
se efectúa una reacción hasta ser completa. El reactivo que no se consume completamente se denomina
reactivo en exceso. Una vez que uno de los reactivos se agota, se detiene la reacción, por lo que las moles de
producto siempre son determinadas por las moles presentes del reactivo limitante.
Los coeficientes estequiométricos obtenidos al balancear la ecuación, nos permiten conocer la cantidad
de productos a partir de cierta cantidad de reactivos, o viceversa. Para poder trabajar con la ecuación
química, definimos las razones estequiométricas. Una razón estequiométrica es un parámetro constante
y universal para cada par de participantes en la reacción. Se obtiene con el cociente entre dos
coeficientes estequiométricos.
Razones estequiométricas.
Las razones estequiométricas son parámetros constantes y universales para cada par de participantes en
la reacción. Para obtenerlos hay que tener las ecuaciones químicas balanceadas. Por ejemplo, en la
siguiente ecuación:
2CO (g) O2 (g) → 2 CO2 (g) : la razón estequiométrica entre el monóxido de carbono (CO) y el
oxígeno (O2) es: 2 moles de CO / 1 mol de O2
La razón indica las moles de monóxido de carbono que se requieren para reaccionar con un mol de
oxígeno. Para la misma reacción, se pueden construir las razones estequiométricas siguientes. Esto
indica que se obtienen 2 moles de CO2 por 2 moles de CO, o por una mol de O2.
Es importante señalar que las razones estequiométricas surgen de los coeficientes que se utilizaron para
balancear la ecuación. Las ecuaciones químicas tienen que estar balanceadas para cumplir con la ley de la
conservación de la materia. Por esta razón, si la ecuación química está mal balanceada, no será una
CCT 21EBH1262Q
representación adecuada de la reacción, las razones estequiométricas estarán equivocadas y también todo lo
que podamos calcular con ellas.
El primer paso de cualquier cálculo estequiométrico es escribir la ecuación química correctamente
balanceada. Por ejemplo, tenemos la reacción de formación de agua a partir de hidrógeno y oxígeno. La
ecuación química correctamente balanceada es la siguiente: 2 H2 (g) O2 (g) → 2 H2O (l)
El segundo paso es calcular las cantidades de sustancia presentes en unidades de cantidad de sustancia
(moles). De esta forma podremos analizar la reacción solamente en términos de estas unidades.
Se generan en todo el mundo cerca de 50 millones de

toneladas de desechos electrónicos al año
Si los últimos años han estado marcados por un fenómeno indiscutible, es el creciente ritmo al que
evoluciona la tecnología. Esta velocidad imparable a la que los dispositivos que utilizamos mejora, hace
que al poco tiempo de disponer de ellos tengamos que cambiarlos. A veces por simple capricho, otras por
necesidad, ya que el avance imparable de tecnología hace que nuestros aparatos se queden
obsoletos muy rápidamente, desechamos a diario toneladas de productos electrónicos. De hecho, el
PNUMA -Programa para el Medio Ambiente de las Naciones Unidas- calcula que se generan
en todo el mundo cerca de 50 millones de toneladas de aparatos electrónicos que son desechados
anualmente.
Estos, son complejos, y en su interior albergan una serie de materiales altamente contaminantes y que en
muchas ocasiones van a parar a los lugares más insospechados. Así en los residuos electrónicos
encontramos materiales peligrosos como metales pesados: mercurio, plomo, cadmio, plomo,
cromo, arsénico o antimonio, los cuales son susceptibles de causar diversos daños para la salud y
para el medio ambiente. En especial, el mercurio produce daños al cerebro y el sistema
nervioso, el plomo potencia el deterioro intelectual, ya que tiene efectos perjudiciales en
el cerebro y todo el sistema circulatorio; el cadmio, puede producir alteraciones en la reproducción
e incluso llegar a provocar infertilidad; y el cromo, está altamente relacionado con afecciones en los
huesos y los riñones. Por poner algunos ejemplos, un solo tubo de luz fluorescente puede contaminar
16.000 litros de agua; una batería de níquel-cadmio de las empleadas en telefonía móvil, 50.000 litros de
agua; mientras que un televisor puede contaminar hasta 80.000 litros de agua.
No obstante, del mismo modo, en la basura electrónica, encontramos una gran variedad de
materiales y plásticos valiosos. Hasta 60 elementos de la tabla periódica pueden hallarse en la
electrónica compleja. Muchos de ellos son técnicamente recuperables, aunque existen límites
establecidos por el mercado. Los desechos electrónicos contienen metales preciosos incluyendo
CCT 21EBH1262Q
oro, plata, cobre, platino, y paladio, pero también un valioso volumen de hierro y aluminio y plásticos, que
pueden reciclarse. Las estimaciones calculan que de los desechos electrónicos pueden obtenerse hasta
55.000 millones de euros al año en materiales. De acabar en el lugar adecuado, en vez de resultar
perjudiciales, podrían ser una fuente inestimable de riqueza, por ello la próxima vez que cambies de
teléfono, ordenador o televisor, es importante llevarlo a un punto adecuado de recogida.
¿Qué necesito para realizar la actividad?
Libreta, lapiceros, dispositivo electrónico (celular y/o computadora), acceso a Internet.
Recursos Extras:
https://www.youtube.com/watch?v=QDTn 99GpI
https://www.youtube.com/watch?v=SUNwwXEuRsQ
¿Cuál es el producto esperado que debo realizar?
 Presencial
Evaluación de Diagnóstico. 20%
Tabla descriptiva. 40%
Tabla de afectaciones. 40%
 A Distancia
Evaluación de Diagnóstico.20%
Cuadro Sinóptico. 40%
Tabla de afectaciones. 40%
Lista de cotejo
El instrumento a utilizar para evaluar
Indicadores Si Cumple No Cumple

2 0
1.-Las respuestas reflejan que
explora y comprende los
conceptos.
2.-La redacción es clara y
permite la comprensión de la
información
3.-Identifica los conceptos
relacionados con el tema
4.-Presenta buena ortografía
5.-Se entregó en tiempo y forma
Total
CCT 21EBH1262Q
1.-Describe adecuadamente los tipos de desechos.

2.- Reconoce las
afectaciones de los desechos,
derivado de las actividades
humanas.
3
4.-Presenta buena
ortografía.
5
Total
Fecha, hora y medio de comunicación para su entrega
Actividad Fecha de Hora de Mediante qué medio

entrega entrega de comunicación
Presencial
Evaluación de Diagnóstico.
09/12/ 2021 14:00 pm Correo electrónico
Tabla descriptiva.
Tabla de afectaciones.
 A Distancia
Cuadro sinóptico.
Para reflexionar
Qué aprendí en esta semana
En dónde puedo emplear lo que aprendí (dar

un ejemplo)
Qué no me quedó claro
¿Me comprometí con mi aprendizaje

esta semana?
CCT 21EBH1262Q
Retroalimentación del docente:

Presencial A distancia Trabajo autónomo
Hora clase Correo Electrónico Correo Electrónico
Semana 2 - Del 13 de diciembre al 17 de diciembre
Cantidad de sustancia (masa molar) y su unidad el mol.
a) La estequiometría.
b) Composición porcentual (unidades de concentración porcentual en masa, volumen molar y partes
por millón)
c) Leyes ponderales de las combinaciones químicas
Emplea y utiliza la composición porcentual de los compuestos.

Contrasta y expresa cuantitativamente las leyes ponderales con la estequiometría.
Resuelve y analiza los diferentes ejercicios de relaciones estequiométricas.
ACTIVIDADES PRESENCIALES
En plenaria practica y desarrolla con problemas propuestos por el docente la

composición porcentual, masa, volumen molar y partes por millón.
1.- Determina la composición porcentual de las siguientes sustancias:
a) (NH4)3PO4, compuesto que se emplea como fertilizante.

b) KMnO4
CCT 21EBH1262Q
2.- ¿Cuántos gramos de KCl se necesitan para preparar un litro de una solución
0.100 M?
3.-Determina la masa de 1.64 mol de CO2.
4.- Convierte 57.2 g de CO2 a moles.
A DISTANCIA.
Investiga las Leyes ponderales:
Ley de la conservación de la masa.

Ley de las proporciones definidas.
Ley de las proporciones múltiples.
Ley de las proporciones recíprocas.
Construye un cuadro de cuatro entradas para poder comprender cada una de las
leyes.
Leyes Autor Enunciado Ejercicio
PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA.

Investiga
¿Qué es y cómo se contabiliza la huella de carbono? Con base a la información
elabora un tríptico.
Desarrollo del tema a tratar (para las 3 formas de trabajo, presencial, a distancia y
trabajo autónomo).
Introducción
Leyes Ponderales
Son las leyes usadas en la ESTEQUIOMETRÍA que nos ayudan a comprender mejor la misma y
poder realizar los cálculos necesarios para cualquier tipo de problema.
Ley De Lavoisier (Ley de la Conservación de la masa).
“En una reacción química la suma de la masa de los reactivos es igual a la suma de la masa de
los productos de la reacción” o lo que sería lo mismo “En una reacción química la masa permanece
constante”. Con la Ley de Lavoisier se realiza la transición entre la Alquimia y la Química, y por ello
consideramos que con esta Ley comienza el estudio de la Química.
Ley de las proporciones definidas (Ley De Proust). Fue enunciada por Proust, de diversas formas,
entre 1794 y 1799 y sentó la base para la posterior Ley Atómica de Dalton. Su enunciado es el
siguiente:
CCT 21EBH1262Q
“Cuando dos o más

proporción de masas constante y definida”.
Ley de las proporciones múltiples(Dalton).

“Cuando dos elementos se combinan entre sí para dar compuestos diferentes, las diferentes masas de
uno de ellos que se combinan con una masa fija de otro, guardan entre sí una relación de números
sencillos”.
Ley de las proporciones recíprocas (Ritcher) “Las masas de dos elementos que se combinan con una
masa de un tercero, guardan la misma relación que las masas de los dos cuando se combinan entre
sí”. Ejemplo. “Si 2 g de hidrogeno se combinan con 16 g de oxígeno para dar agua, y 6 g de carbono
se combinan también con 16 gramos de oxígeno para dar dióxido de carbono, entonces 2 g de
hidrógeno se combinarán con 6 g de carbono al formar metano”.
La huella de Carbono
La mayor parte de la comunidad científica y un número creciente de grupos sociales, empresariales y
políticos de los más diversos países han aceptado las evidencias de que el cambio climático es
originado por las actividades humanas, llegando a la conclusión de que éste constituye uno de los
mayores desafíos ambientales que se pudiera interponer en el camino hacia el desarrollo sustentable
en el presente siglo (WRI, 2008). Así también, es ampliamente aceptado que la causa de dicho
fenómeno se encontraría en las altas concentraciones atmosféricas de Gases Efecto Invernaderos
(GEI), las cuales serían responsables del aumento de la temperatura global del planeta (IPCC, 2007).
El Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático con sede en Ginebra-Suiza, ha indicado que el
riesgo del cambio climático es severo y que su impacto aumentará notablemente con un incremento
de las temperaturas en 2 °C por encima de las registradas en la época preindustrial (EPA, 2006). El
cambio climático no sólo constituye un problema ambiental sino, también, un problema de desarrollo,
con profundos impactos potenciales en la sociedad, la economía y los ecosistemas. Esta
situación ha
CCT 21EBH1262Q
provocado la aparición de nuevos temas en la agenda comercial, siendo la Huella de Carbono (HC) la
que ha cobrado una mayor relevancia. La HC, comúnmente definida como la cantidad de gases efecto
invernadero emitidos a la atmósfera, derivados de las actividades de producción o consumo de bienes
y servicios, y se ha transformado en un patrón de competitividad. (Wiedmann y Minx, 2008). Todos
los productos que se consumen y los servicios que se prestan tienen un impacto sobre el clima y
producen gases de efecto invernadero durante su producción, transporte, almacenamiento, uso y
disposición final. La HdC ha surgido como una medida de la cuantificación del efecto de estos GEI.
En este contexto, la HdC se ha convertido en un lema en el debate público sobre el cambio climático,
atrayendo la atención de los consumidores, negocios, gobiernos, organizaciones no-gubernamentales,
e instituciones internacionales (Peters y Hertwich, 2008). A pesar de su amplio uso, la literatura
reconoce la ausencia de una clara definición que sea comúnmente aceptada (Wiedmann y Minx,
2008). La HdC, sólo ha surgido en el dominio público en los últimos años como una descripción
bastante general de la emisión de gases de efecto invernadero totales asociados con la actividad
humana. Impulsado por un uso generalizado en los medios de comunicación y el público en general,
la HdC se ha convertido en un sinónimo de los efectos del cambio climático de los individuos,
comunidades, naciones, empresas o productos.
El uso de la HdC ha encontrado un importante campo de aplicación como herramienta para
cuantificar la eficiencia energética y su impacto en los costos operacionales de la empresa, situación
que puede mejorar el margen de beneficios de la empresa contribuyendo no sólo a la sustentabilidad
ambiental sino también a la rentabilidad económica de la misma.
Al identificar las fuentes de emisiones de GEI de un producto, en todo el proceso productivo, permite
definir mejores objetivos, estrategias de reducción de emisiones más efectivas y ahorros de costo,
debido al mejor conocimiento de los puntos críticos para la reducción de emisiones. La Huella de
Carbono puede fortalecer las relaciones entre compañías y proveedores, particularmente si esto
implica oportunidades de ahorros en los costos sobre de la cadena de proveedores. Al informar la
huella de carbono de un producto, se genera un compromiso por parte de los consumidores por
reducir su propio impacto sobre el cambio climático y compromiso de reducir emisiones.
Libreta, lapiceros, dispositivo electrónico (celular y/o computadora), acceso a Internet
Recursos Extras:
https://www.youtube.com/watch?v=EhxhWlMus9o
https://www.youtube.com/watch?v=RXwSh-CGr6I
https://www.youtube.com/watch?v=wUtwaRsWAxg
 Presencial
Ejercicios propuestos.50%
Tríptico. 50%
 A Distancia
CCT 21EBH1262Q
Cuadro de cuatro entradas.50%

Tríptico.50%
¿Cómo me van a evaluar?

Instrumento para evaluar: Guía de observación
Indicador Si No
1.- Identifica los conceptos

sobre los cálculos.
2.-Resuelve
adecuadamente los
ejercicios propuestos.
3.-Presenta orden y
limpieza
4.-Entrega Puntual.
Total
Instrumento para evaluar tríptico
Criterio Excelente Muy Bien Bien Regular

(4) (3) (2) (1)
1.-Presenta título el
tríptico.
2.-Identifica de
manera clara y
precisa efectos de la
huella de carbono.
3.- Organiza la
información.
4.-Menciona las
repercusiones
ecológicas y
ambientales.
5.-Entrega Puntual,
limpieza y ortografía,
Total
Actividad Fecha de Hora de Mediante qué medio

entrega entrega de comunicación
Presencial
Tabla comparativa.
16/12/2021 14:00 pm Correo electrónico
Informe sobre uso de elementos.
A Distancia
Investigación documental.
Informe sobre uso de elementos.
Para reflexionar

CCT 21EBH1262Q

un ejemplo)

esta semana?

Semana 3- Del 03 de enero al 07 de enero
Relaciones estequiométricas
mol - mol
masa- mol
masa- masa
masa volumen
mol-volumen
volumen -volumen
a) Reactivo limitante y porcentaje de rendimiento.
Resuelve y analiza los diferentes ejercicios de relaciones estequiométricas.
Explica y detecta el reactivo limitante en una reacción química.
ACTIVIDADES PRESENCIALES,
En plenaria el docente explica casos estequiométricos relacionados con la industria
y la ecología.
CCT 21EBH1262Q
Con base a lo expuesto realiza lo siguiente:
Variable Símbolo de Unidades Variable Símbolo de Unidades

la variable la variable
Masa de una Factor de
sustancia identificación de
reactivo limitante
Cantidad de Porcentaje en
sustancia masa
Masa molar Presión
Número de Volumen
Avogadro
Volumen Constante de
molar proporcionalidad
cualquiera
A DISTANCIA
Indaga un artículo o noticia reciente donde se analice y exponga la opinión sobre

algunos problemas en la industria, economía y ecología, dando una propuesta de
solución y haciendo conciencia. Plásmalo en tu libreta y anota la fuente de
información.
Realiza una línea del tiempo donde representes la eliminación de los desechos
inor- gánicos y orgánicos causados por el desarrollo social, la Ciencia y la
Tecnología que ha tenido el hombre desde su origen hasta la actualidad.
Desarrollo del tema a tratar (para las 3 formas de trabajo, presencial, a distancia y trabajo
autónomo)
Introducción
El reactivo limitante en una reacción química

CCT 21EBH1262Q
Reactivos, productos, reactivos excedentes y reactivo limitante En una reacción química en la que
intervenga más de un reactivo, la relación de cantidad de sustancia entre cada una de las sustancias que
reaccionan tiene un valor definido. Este valor está dado por la ecuación química. Muchas veces los
reactivos se colocan en cantidades relativas que no cumplen con esa proporción estequiómétrica,
sucediendo que uno de los reactivos se encuentra en exceso respecto a dicha relación. En estos casos ocurre
que la reacción ocurre hasta que se agota el reactivo que está en menor cantidad con respecto a dicha
relación. A este reactivo se le denomina reactivo limitante.
Reactivo limitante: Es aquel reactivo que se consume totalmente en la reacción por encontrarse en menor
proporción cantidad de sustancia respecto a la relación estequiómétrica Una definición alternativa es la
siguiente: "El reactivo limitante en una reacción es el que determina el máximo rendimiento de producto".
(Atkins y Jones, 2006, p. F88). Reactivo en exceso o excedente: Es aquel reactivo del que sobra una parte
sin reaccionar por encontrarse en mayor cantidad respecto a la proporción estequiómétrica. Una analogía
refiere la elaboración de sándwiches. Por ejemplo, sí tú vas a preparar sándwiches de jamón y queso, todos
iguales, con una feta de jamón y otra de queso entre dos tajadas de pan, y tienes 30 tajadas de pan 20 fetas
de queso y 20 fetas de jamón, sólo puedes hacer 15 sándwiches porque el pan (el reactivo limitante) alcanza
únicamente para esta cantidad. Por otra parte te van a sobrar 5 fetas de jamón y 5 fetas de queso (los
reactivos en exceso).
Coeficientes estequiométricos
Son los números delante de las moléculas en una reacción que indican las proporciones de reactantes y
de productos en una reacción química. Cuando delante de una fórmula no hay un número, se asume que
es 1 (uno). Por ejemplo:
CH4(g) + H2O CO(g) + 3 H2(g)
Esta reacción química muestra que un (1) mol de moléculas de metano CH 4 reacciona con un (1) mol de
moléculas de agua H2O para producir un (1) mol de moléculas de monóxido de carbono CO y tres (3) moles
de moléculas de hidrógeno H2.
En este caso, los coeficientes estequiométricos son 1 para el metano, 1 para el agua, 1 para el monóxido de
carbono y 3 para el hidrógeno.
Analicemos la siguiente ecuación química balanceada: C7H8 + 9 O2 → 7 CO2 + 4 H2O
Podemos establecer las siguientes relaciones:
Por 1 mol de C7H8 que reacciona, se necesitan 9 moles de O2. En pocas palabras, estamos estableciendo
una regla de tres, la cual también la podemos escribir como un factor de conversión unitario:
También podemos establecer relaciones entre las moles de O2 y las moles de CO2 producidas o la
relación entre las moles de H2O producidas y la cantidad de O2 necesarias para producirla, tal y como
podemos observar en las siguientes relaciones estequiométricas:
CCT 21EBH1262Q
CCT 21EBH1262Q

Recursos Extras: https://www.youtube.com/watch?
v=a_do1_CGNuo https://www.youtube.com/watch?
v=JjVarnEcOuA
 Presencial
Tabla de casos estequiométricos. 50%
Línea de tiempo. 50%
 A Distancia
Articulo o noticia.50%
Línea de tiempo. 50%
Indicador Si No
1.- Identifica los conceptos

sobre los cálculos.
2.-Resuelve
adecuadamente los
ejercicios propuestos.
3.-Presenta orden y
limpieza
4.-Entrega Puntual.
CCT 21EBH1262Q
Total
Instrumento de evaluación para Línea de tiempo
Indicadores Si No Valor
cumple cumple
1.-Elabora la línea del tiempo 2
con 6 aspectos históricos de
eliminación de desechos
desde
su origen hasta hoy.
2.-Incluye la fecha con una 3
breve explicación del momento
o proceso.
3.-Utiliza imagen para cada 3
aspecto mostrado
4.-Presenta orden, limpieza y 1
buena ortografía.
5.- Se entregó en tiempo y 1
forma.
Total
Actividad Fecha de Hora de Mediante qué medio de

entrega entrega comunicación
 Presencial
Tabla con casos estequiométricos.
Línea de tiempo.
 A Distancia 06/01/2022 14:00 pm Correo electrónico
Articulo o noticia.
Línea de tiempo.
Para reflexionar
CCT 21EBH1262Q
En dónde puedo emplear
Semana 4 - Del 10 de enero al 14 de enero
La Contaminación del aire, el agua y el suelo

Equilibrio químico
Examina el concepto de equilibrio y define la constante de equilibrio.

Analiza como un sistema en equilibrio responde ante el cambio de concentración, volumen, presión y
temperatura.

CCT 21EBH1262Q
ACTIVIDADES PRESENCIALES.
La Contaminación del aire, el agua y el suelo
Indaga tres problemas de contaminación en tu localidad y por medio de un debate

da la mejor solución.
A DISTANCIA.
Investiga el balanceo de ecuaciones químicas por el método de:
a) Método de tanteo
b) Método de óxido-reducción
Con base a la información elabora un cuadro de doble entrada.

Hoy en día es posible adquirir un analizador del aliento en farmacias. La reacción
entre el etanol CH3CH2CH3 y el ion dicromato es la base del funcionamiento de
este aparato. Investiga al respecto y realiza un reporte de su funcionamiento y
reacciones. Así mismo investiga cuáles son las cantidades de etanol permitidas en
una persona para que pueda manejar con seguridad.
trabajo autónomo)
Introducción
Método de tanteo
Balancear por el método de tanteo consiste en colocar números grandes denominados "Coeficientes" a
la izquierda del compuesto o elemento del que se trate. De manera que, Tanteando, logremos una
equivalencia o igualdad entre los reactivos y los productos.
Cómo balancearla siguiente ecuación química: Fe2O3 + H2O → Fe (OH)3
Pasos
CCT 21EBH1262Q
1.- Se deben utilizar números enteros del 2 en adelante. Se recomienda siempre empezar con el menor
número posible. El número entero debe ponerse delante de las moléculas. Ese número recibe el nombre
de Coeficiente estequiométrico”. 3.- El coeficiente estequiométrico multiplica a todos los subíndices de
la molécula (los subíndices son los números pequeños que se encuentran a la derecha del símbolo).
4.- La cantidad de átomos en los reactantes, debe ser igual a la cantidad de átomos en los productos.
Comenzaremos por el "Fe" (Hierro) y después “O2 " y finalizamos con "H2 ". El primer miembro se
encuentra antes de la flecha denominada "producto" (→) y el segundo miembro se encuentra después de
la flecha denominada. Entonces, preguntamos: ¿cuántos "Fe" hay en el primer miembro? y encontramos
dos, y ¿cuántos en el segundo? hay uno. Por lo tanto, agregamos un 2 como coeficiente del hidróxido
férrico: Fe2O3 + H2O → 2 Fe (OH)3 Continuamos: ¿Cuántos oxígenos hay en el primer miembro?
Encontramos 4 porque 3+1 es igual a 4. ¿Cuántos en el segundo? Encontramos 6 porque el dos (situado
a la izquierda del Fe) se multiplica por el subíndice encontrado a la derecha del paréntesis final y se
multiplica 2*3=6 Por lo tanto, en el segundo miembro hay 6 oxígenos. Entonces colocamos un 3 como
coeficiente del agua en el primer miembro para tener 6 oxígenos. Fe2O3 + 3 H2O → 2 Fe (OH)3
Posteriormente, Vamos con los hidrógenos, en el primer miembro vemos que hay 6 hidrógenos y en el
segundo igualmente 6. Entonces concluimos de la siguiente manera:
2 =Fe=2
6=O=6
6=H=6
Por lo tanto, la ecuación está balanceada.
Método óxido-reducción
Las reacciones de oxidación-reducción, comúnmente denominadas reacciones redox, son reacciones de
transferencia de electrones, en las que las especies químicas que pierden uno o más electrones se oxidan
y, por el contrario, las que ganan uno o más electrones se reducen. El método del ion-electrón se
fundamenta en el uso de iones hidrógeno (H+ ), iones hidróxido (OH- ) y electrones (e- ) durante el
proceso de balanceo de átomos y cargas en las medias reacciones, en las que la reacción total suele
desdoblarse. El medio en el que se producen estas reacciones puede ser ácido o básico.
Cuando arde una mol de metano (CH4) sucede una reacción de óxido-reducción que líbera más de
800[KJ] de energía. CH4(g) + 2O2(g) CO2(g) + 2H2O(g) Si la energía liberada en los dos últimos
procesos fuera aprovechada, sería una fuente generadora de electricidad.
Uno de los principales problemas que aquejan a la industria metalúrgica es la corrosión. La mayoría de
los metales reaccionan fácilmente con el oxígeno del aire recubriéndose de una fina capa de óxido que
lentamente, va reemplazando al metal en todo su volumen, alterando gravemente sus propiedades,
causando el deterioró de los mismos. En este tipo de APLICACIÓN causando el deterioró de los
mismos. En este tipo de proceso también están presentes las reacciones de óxido-reducción. El ejemplo
más común es la formación de herrumbre en el hierro. En presencia de oxígeno y agua, el hierro se
óxida y forma el óxido de hierro (II) hidratado. 2Fe(s) + O2(AC) + 2H 2 O(l) 2FeO.H 2 O(s)
El FeO.H 2O que se forma se sigue oxidando con el oxígeno (O 2) disuelto en el agua, y forma un
óxido férrico u óxido de hierro (III) hidratado: 2FeO.H 2 O(s) + O2(AC) + 2H 2 O(l) 2Fe 2 O 3.3H 2
O(s) Para evitar el proceso de corrosión se utilizan capas protectoras protectoras de otro metal como el
estaño, estaño, recubriendo al metal con pintura o realizando la galvanización. Los metales que no
puedan pintarse o galvanizarse como los oleoductos y tanques de almacenamientos enterrados, a
menudo se protegen de la corrosión mediante ánodos de sacrificio, que son pedazos de reactivos como
el zinc y el magnesio, conectados al objeto que se va a proteger mediante un conducto. Se dice que un
elemento que
CCT 21EBH1262Q
pierde electrones se óxida y aquel elemento que gana electrones se reduce. El elemento que se reduce
también es llamado agente oxidante y el elemento que se oxida agente reductor.
Término Número de oxidación Cambio Electrónico

Oxidación Aumenta Pérdida de electrones
Reducción Disminuye Ganancia de
electrones
Agente oxidante Disminuye Gana electrones
Agente reductor Aumenta Pierde electrones
Analizador de Aliento
El alcohol es una droga, no por tolerada menos dañina, cuyo consumo entre los jóvenes es motivo de
seria preocupación. Este trabajo demuestra que se puede educar contra el consumo abusivo de alcohol
y a la vez, enseñar física, química y biología con eficacia. El abuso del alcohol entre los jóvenes y los
restantes problemas que el consumo descontrolado de esta sustancia, tolerada pero no por ello menos
dañina, produce en todos los órdenes, pero de un modo especial en lo que se refiere a los accidentes de
circulación, hace que el estudio en el aula de todo lo referente a esta sustancia sea de un alto interés,
tanto científico como humano.
Historia
Durante el siglo XIX, la policía encargada de hacer cumplir la ley hacía frente al problema de los
abusos de alcohol encarcelando a los ebrios hasta que se les pasaran los efectos del alcohol. En el siglo
XX, la llegada de los transportes de alta velocidad y de maquinarias complejas dieron alta prioridad a
los test y pruebas de alcohol. Hasta la mitad de 1940, el principal método de medida de los niveles de
etanol implicaba la toma de una muestra de sangre, que posteriormente era analizada en un centro
hospitalario mediante cromatografía de gases. Este sistema no era inmediato, necesitaba excesivo
tiempo y era un procedimiento caro y agresivo. En la década de 1950, las pruebas de etanol en sangre
fueron reemplazadas por test de alcoholemia, proporcionando resultados evidénciales para el
procesamiento. El creador del primer alcoholímetro fue Robert F. Borkenstein, quien diseñó en 1954
el “Breathalyzer” (Breath= respiración, Analyse = análisis), que basa su funcionamiento en la relación
que existe entre la cantidad de alcohol ingerido, que se manifiesta en el aliento, y su correlativa
proporción en la sangre (Borkenstein, 1962). El método consistía en realizar una profunda espiración a
través de un pequeño tubo; el aliento burbujeaba en una ampolla que contenía una disolución ácida
(ácido sulfúrico 50%) de dicromato de potasio (0,25%) con nitrato de plata (0,25%) como catalizador,
y se comparaba colorimétricamente mediante dos fotocélulas el cambio de color de la disolución con
una ampolla de referencia sin abrir, que es directamente proporcional a la cantidad de alcohol en la
muestra de aliento. El método permitía medir la concentración equivalente de alcohol en sangre en
tiempo real. En 1971, Richard A. Harte, utilizando la tecnología de infrarrojos, inventa el
“Intoxilyzer”, que fue el método principal de test de etanol en respiración en EEUU a partir de la
mitad de la década de 1980.
El alcoholímetro. El instrumento que se utiliza para determinar el nivel de alcohol en la sangre del
conductor se llama Breathalizer, En este analizador se reúne una muestra de aliento y se mide su
contenido de alcohol mediante una reacción de oxidación reducción. La muestra de aliento pasa a
través de una disolución ácida de dicromato de potasio al 0.025% m/V. Todo el alcohol presente en el
aliento se disuelve y se oxida a ácido acético. La cantidad de dicromato consumido depende de la
CCT 21EBH1262Q
cantidad de alcohol en la muestra de aliento y se calcula midiendo, cuantitativamente, la cantidad de

sulfato de cromo (III) formado. Diagrama esquemático de un alcoholímetro. El alcohol en el aliento
del conductor reacciona con la disolución de dicromato de potasio. El cambio en la absorción de la luz
debido a la formación del sulfato de cromo (III) se registra por medio del detector y se muestra en un
dispositivo, donde se lee directamente el contenido de alcohol en la sangre. El filtro selecciona sólo
una longitud de onda de luz para la medición.
¿Qué necesito para realizar la actividad

Recursos Extras https://www.youtube.com/watch?

v=04_-kONgcxE https://www.youtube.com/watch?
v=c7Wa8KcqCzg

 Presencial
Debate.50%
Reporte escrito de analizador de aliento. 50%
 A Distancia
Cuadro de doble entrada.50%
Reporte escrito de analizador de aliento.50%
Instrumento para evaluar Cuadro de doble entrada
Valor del
reactivo en
puntos
1.-Identifica 2
adecuadamente los
elementos a comparar.
2.- Establece las reglas 2
a seguir de los métodos
de balanceo.
3.- La redacción es clara 2
y permite la
CCT 21EBH1262Q
comprensión de la
información.
4.-Presenta buena 2
ortografía.
5.-Se entregó en tiempo 2
y forma.
Total
Instrumento para evaluar reporte: Guía de observación

Indicador Si No
1.- Identifica función y

reacciones del analizador
de aliento.
2.-Organiza la información
en la elaboración de su
reporte.
3.- La redacción es clara,
precisa, coherente con
ejemplo.
4.-Presenta orden y
limpieza.
5.-Entrega Puntual
Total

 Presencial
Debate
Reporte escrito de
analizador de aliento.
 A Distancia
Cuadro de doble entrada
Reporte escrito de analizador de

aliento.
Para reflexionar
Realizar cuestionamientos a manera de que les sirva al alumno para crear consciencia

CCT 21EBH1262Q

un ejemplo)

esta semana?
Hora /clase Correo electrónico Correo electrónico
Semana 5- Del 17 de enero al 21 de enero
Equilibrio químico.
Reacciones y tratamientos para la solución del medio ambiente
Valora las implicaciones del rendimiento de las reacciones químicas.

Examina el concepto de equilibrio y define la constante de equilibrio.
Analiza como un sistema en equilibrio responde ante el cambio de concentración, volumen, presión y
temperatura.

CCT 21EBH1262Q
ACTIVIDADES PRESENCIALES,
Reacciones y tratamientos para la solución del medio ambiente
En plenaria junto con tu docente analiza como un sistema en equilibrio responde

ante el cambio de concentración, volumen, presión y temperatura. Con base a la
información elabora un mapa conceptual.
A DISTANCIA.
Construye una hipótesis de ¿Que es el equilibrio químico? a partir de una revisión

de diferentes reacciones químicas.
PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA.
Realiza un cómic o cartel con una escritura de texto argumentativo de

problemas ambientales de reacciones químicas.
trabajo autónomo)
Equilibrio Químico
Todos los procesos químicos evolucionan desdelos reactivos hasta la formación de los productos
a una velocidad que cada vez es menor, ya que a medida que transcurren, hay menos cantidad de
reactivos.
En la mayoría de las reacciones químicas los reactivos no se consumen totalmente para obtener
los productos deseados, sino que, por el contrario, llega un momento en el que parece que la
reacción ha concluido. Podemos comprobar, analizando los productos formados y los reactivos
consumidos, que la concentración de ambos permanece constante.
El equilibrio químico es un estado de un sistema reaccionante en el que no se observan cambios a
medida que transcurre el tiempo, a pesar de que siguen reaccionando entre si las sustancias
presentes. Es decir, el equilibrio químico se establece cuando existen dos reacciones opuestas que
tienen lugar simultáneamente a la misma velocidad.
Esto, en términos de velocidad, se puede expresar, si tenemos una reacción:
CCT 21EBH1262Q
Consideremos la reacción de obtención del trióxido de azufre a partir de azufre y oxígeno a 1 000
°C según: 2 SO2 (g)+ O2------2 SO3 (g)
Inicialmente partimos de 0,4 moles de SO2 y 0,2 moles de O2 en un recipiente de 1 litro de
capacidad. Al cabo del tiempo se establece el equilibrio y se comprueba que se han formado 0,06
moles de SO3 y quedan sin reaccionar 0,34 moles de SO2 y 0,17 moles de O2.
Si no se cambian las condiciones de reacción, estas concentraciones permanecen inalteradas,
pues se ha conseguido alcanzar el estado de equilibrio, lo cual no quiere decir que la reacción se
haya parado, ya que el estado de equilibrio es un estado dinámico permanente.
Características del equilibrio
De lo anteriormente visto se puede deducir:
1. El estado de equilibrio se caracteriza porque sus propiedades macroscópicas (concentración de
reactivos y productos, presión de vapor, etc.) no varían con el tiempo.
2. El estado de equilibrio no intercambia materia con el entorno. Si la descomposición del
carbonato cálcico [trioxocarbonato (IV) de calcio], CaCO3 (s) pn CaO (s) 1 CO2 (g), la
hiciéramos en un recipiente abierto, nunca se alcanzaría el equilibrio, pues el CO2 (g) se
escaparía.
3. El equilibrio es un estado dinámico en el que se producen continuas transformaciones, en
ambos sentidos, a la misma velocidad, y por eso no varían sus propiedades macroscópicas. Así,
si en el ejemplo de la descomposición del CaCO3 , sustituimos una pequeña parte del CO2, por
otra igual pero marcada con 14C, al cabo de cierto tiempo observaremos la existencia de
Ca14CO3 .
4. La temperatura es la variable fundamental que controla el equilibrio. Así, por ejemplo, a 450
°C la constante de equilibrio para la formación del HI es 57, sea cual fuere la concentración de
las especies reaccionantes, y a 425 °C vale 54,5.
5. La Kc corresponde al equilibrio expresado de una forma determinada, de manera que si se
varía el sentido del mismo, o su ajuste estequiométrico, cambia también el valor de la nueva
constante, aunque su valor esté relacionado con la anterior.
Factores que influyen en la reacción:
Concentración
Presión
Temperatura
Concentración: - A mayor concentración en los productos el equilibrio tiende a desplazarse hacia
los reactivos para compensar la reacción (el equilibrio se va hacia la izquierda). - A mayor
concentración en los reactivos, el equilibrio tiende a desplazarse hacia los productos (el
equilibrio se va hacia la derecha).
Presión: - Es importante hacer notar, que la presión sólo afecta a aquellos productos o reactivos
que se encuentran en fase gaseosa. - A mayor presión, el equilibrio tenderá a irse a donde hay
CCT 21EBH1262Q
menor número de moles. De acuerdo con la ley general del estado gaseoso PV=RnT que implica
que a mayor número de moles, mayor presión.
Temperatura: En la temperatura se debe de considerar su entalpía (H°) :
I. Si H es positiva, la reacción es endotérmica.
II. II. Si H es negativa, la reacción es exotérmica - A mayor presión, el equilibrio tenderá a
irse a donde hay menor número de moles. De acuerdo con la ley general del estado
gaseoso. - Si una reacción es endotérmica, al aumentar la temperatura, el equilibrio se
desplazará hacia la derecha (mayor formación de productos). - Si una reacción es
exotérmica, al aumentar la temperatura, el equilibrio se desplaza hacia la izquierda
(mayor formación de reactivos)

Recursos Extras https://www.youtube.com/watch?

v=ZjHgaeD8lmk
 Presencial
CCT 21EBH1262Q
Mapa conceptual. 50%

Cómic o cartel 50%
 A Distancia
Hipótesis. 50%
Cómic o cartel. 50%
Instrumento para evaluar Mapa Conceptual
Indicadores Cumplimiento Valor asignado
1 al 10
Si No
1.-Identifica las ideas
principales y las
secundarias
2.-Jerarquiza las ideas en
orden de importancia.
3.-Utiliza en los enlaces las
proposiciones conectivas
correctas.
4.-La lectura del mapa es
claro y comprensible.
5.-Entrega puntual y
limpieza.
El instrumento a utilizar para evaluar Cartel o cómic
Indicadores Si Cumple No Cumple Valor del

reactivo en
puntos
1.-El contenido de la 2
información
presentada es
pertinente y clara.
2.- Las ilustraciones son
congruentes con el tema 2
al que se hace
referencia.
3.-Los textos son claros 2
y cumplen con la reglas
de sintaxis y
ortografía.
4.-Los materiales 2
usados en la elaboración
del cartel o cómic son
adecuados
y creativos.
5.-Se entregó en 2
tiempo y forma.
Total
CCT 21EBH1262Q

 . Presencial
Mapa conceptual.
Cómic o cartel.
 A Distancia
Hipótesis.
Cómic o cartel.
Para reflexionar

un ejemplo)

esta semana?

CCT 21EBH1262Q
Hora/ Clase Correo electrónico Correo electrónico
Habilidad Socioemocional a trabajar durante el bloque
11.2
“Cuando disfrutas es cuando mejor te
Aprender disfrutando
salen las cosas”.
Mireia Belmonte
María Teresa Ramírez Gómez es una nadadora mexicana. De pequeña estudiaba piano, actividad en
la que era muy exitosa, incluso participó en conciertos interpretando a Mozart, Beethoven y Bach.
Sin embargo, fue perdiendo interés en tocar dicho instrumento mientras que nadar se convirtió en su
pasión. En sus propias palabras decía “en la alberca todo me resulta más excitante”. ¿De qué manera
disfrutar lo que hacía ayudó a María Teresa? ¿Te ha pasado que, cuando disfrutas una actividad,
aprendes más y obtienes más beneficios?
El reto es valorar el efecto de disfrutar una actividad escolar en el desempeño y clima del aula.
a. Con base en las imágenes ¿qué factores consideran que intervienen en que los estudiantes disfruten
o no aprender? b. Responde en tu cuaderno,
Actividad 2. De forma individual, en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:

CCT 21EBH1262Q
¿Por qué consideras que es importante sentirte motivado y disfrutar las actividades escolares?
¿Qué te motiva a continuar aprendiendo?
¿Qué puedes hacer para disfrutar el proceso de aprendizaje en la escuela?
Reafirmo y ordeno
Reafirmo y ordeno Cuando sientes motivación para aprender,
lo haces con actitud positiva y lo disfrutas más. Lo idóneo es
que tu motivación no sólo esté basada en factores externos
como podría ser evitar un castigo, sino que también te motive
aquello que te hace sentir bien como podría ser el gusto por
saber algo que te interese o la sensación de éxito al aprobar un
examen. La buena noticia es que tú puedes encontrar
motivaciones que te hagan sentir bien y disfrutar lo que haces.
Si tienes una actitud positiva, tienes más posibilidades de tener
más logros académicos y de fomentar un ambiente escolar
más agradable
para ti y para quienes te rodean.
Para tu vida diaria CONCEPTO CLAVE

En familia, recuerden dos Ambiente escolar: Es la forma
anécdotas que hayan vivido en que establecen relaciones
juntos. Una en la que la los integrantes de una
mayoría haya disfrutado de la institución educativa:
actividad que realizaron y otra estudiantes,
en la que se hayan aburrido o profesores, directivos, madres
tenido una actitud negativa. y padres de familia y
Platiquen sobre las comunidad.
consecuencias que trajo
consigo cada actividad y
reflexionen sobre los
beneficios de hacer las cosas
con gusto,
motivados y disfrutándolas
Registro de avances y entregas

¿REALIZÓ? PORCENTAJE
NOMBRE DEL PRODUCTO VALOR
DE
NUMÉRICO
Si No CALIFICACIÓ
N
CCT 21EBH1262Q
 Presencial
Tabla descriptiva.
 A Distancia
Cuadro Sinóptico.
 Presencial
Ejercicios propuestos.
Tríptico.
 A Distancia
Cuadro de cuatro entradas
Tríptico.
Presencial
Tabla de casos
estequiométricos. Línea de
tiempo.
A Distancia
Articulo o noticia.
Línea de tiempo.
 Presencial
Debate.
aliento.
 A Distancia
Cuadro de doble entrada.
aliento.
 Presencial
Mapa conceptual.
Cómic o cartel
 A Distancia
Hipótesis.
Cómic o
cartel.
Actividad de Habilidades
Socioemocionales.
TOTAL
CCT 21EBH1262Q
Observaciones Generales:

Bolque 3 Quimica

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Bolque 3 Quimica

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

Campo disciplinar: Ciencias Experimentales

Nombre del docente: isaias Moron Martínez

Celular: 221 566 0478

Correo electrónico: isaias.mronmartinez1@gmail.com

Bienvenida Propósito del bloque

Semana 1- Del 06 de diciembre al 10 de diciembre

1.- ¿Cómo se cuantifica o se miden los procesos químicos?

Analiza y argumenta la importancia de la medición de la materia.

¿Qué tengo que hacer?

En plenaria el docente explica los Principios de la Estequiometría y sus conceptos

Realiza una investigación de:

PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA

Te proporciono una lista de desechos que más son abandonados en la periferia

1.- Metales pesados (latas de aluminio, cromo, pilas)

3.- Desechos hospitalarios (cubrebocas y otros materiales utilizados por la

Tipo de desecho Afectaciones que puede Imagen de impacto

SUPERVISIÓN ESCOLAR 016

Se generan en todo el mundo cerca de 50 millones de

¿Cuál es el producto esperado que debo realizar?

Indicadores Si Cumple No Cumple

Indicadores Si Cumple No Cumple

1.-Describe adecuadamente los tipos de desechos.

Fecha, hora y medio de comunicación para su entrega

Actividad Fecha de Hora de Mediante qué medio

Qué aprendí en esta semana

En dónde puedo emplear lo que aprendí (dar

Qué no me quedó claro

¿Me comprometí con mi aprendizaje

Retroalimentación del docente:

Hora clase Correo Electrónico Correo Electrónico

Cantidad de sustancia (masa molar) y su unidad el mol.

Emplea y utiliza la composición porcentual de los compuestos.

¿Qué tengo que hacer?

En plenaria practica y desarrolla con problemas propuestos por el docente la

1.- Determina la composición porcentual de las siguientes sustancias:

a) (NH4)3PO4, compuesto que se emplea como fertilizante.

3.-Determina la masa de 1.64 mol de CO2.

4.- Convierte 57.2 g de CO2 a moles.

Investiga las Leyes ponderales:

Ley de la conservación de la masa.

Leyes Autor Enunciado Ejercicio

PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA.

“Cuando dos o más

Ley de las proporciones múltiples(Dalton).

¿Cuál es el producto esperado que debo realizar?

Cuadro de cuatro entradas.50%

¿Cómo me van a evaluar?

1.- Identifica los conceptos

Criterio Excelente Muy Bien Bien Regular

Fecha, hora y medio de comunicación para su entrega

Actividad Fecha de Hora de Mediante qué medio

Qué aprendí en esta semana

En dónde puedo emplear lo que aprendí (dar

Qué no me quedó claro

¿Me comprometí con mi aprendizaje

Retroalimentación del docente:

Hora clase Correo Electrónico Correo Electrónico

¿Qué tengo que hacer?

Con base a lo expuesto realiza lo siguiente:

Variable Símbolo de Unidades Variable Símbolo de Unidades