UNIVERSIDAD NACIONAL DE JULIACA

VICEPRESIDENCIA DE ACADÉMICA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA TEXTIL Y DE
CONFECCIONES

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

DETERMINACIÓN DE MODELOS
MATEMÁTICOS PARA DETERMINAR LA
CANTIDAD DE SAL EN EL TIEMPO UTILIZANDO
SISTEMA DE ECUACIONES DIFERENCIALES

PRESENTADO POR:
Julio Cesar Laura Huanca

Tipo de actividad:

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Línea de investigación:

Optimización de procesos de diseño, producción y acabados en la industria textil y

de confecciones

JULIACA – PERÚ

2022
 PARTICIPANTES EN EL PROYECTO DE INVESTIGACION FORMATIVA

Escuela profesional: INGENIERÍA TEXTIL Y DE CONFECCIONES

Línea de investigación: Optimización de procesos de diseño, producción y
acabados en la industria textil y de confecciones
Temas de investigación: DETERMINACIÓN DE MODELOS MATEMÁTICOS PARA
DETERMINAR LA CANTIDAD DE SAL EN EL TIEMPO
UTILIZANDO SISTEMA DE ECUACIONES
DIFERENCIALES

Semestre académico: IV semestre

Asignatura: ECUACIONES DIFERENCIALES

Docente Responsable: JULIO CESAR LAURA HUANCA

Datos informativos:

Participante en el proyecto: ESTUDIANTES DEL VI SEMESTRE -2020-II

Nº CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES

1 2020201013 CHURA LUNA, Nestor
2 2020101017 QUISPE YNCA, Susana Justina
3 2020101010 ROQUE VARGAS, Veronica
4 2020201019 YANA QUISPE, Sandra
 ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
FORMATIVA 2020-I

I. TÍTULO DEL PROYECTO

Determinación de modelos matemáticos para determinar la cantidad de sal en el

tiempo utilizando sistema de ecuaciones diferenciales

II. AUTOR

Ing. Julio Cesar Laura Huanca

III. RESUMEN
La presente investigación formativa tiene como objetivo general Establecer los
modelos matemáticos para determinar la cantidad de sal en el tiempo utilizando el
sistema de Ecuaciones Diferenciales y como objetivos específicos tenemos:
Determinar el modelo matemático para determinar el nivel de sal por tiempo de cada
tanque utilizando sistema de Ecuaciones Diferenciales, Determinar el modelo
matemático para determinar el nivel máximo de sal en cada tanque utilizando
sistema de Ecuaciones Diferenciales. Esta investigación es de tipo básica por lo cual
pretendemos desarrollar un problema de mezclas.

IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema General:

- ¿Cuáles son los modelos matemáticos para determinar la cantidad de sal en el

tiempo utilizando el sistema de Ecuaciones Diferenciales?

Problema Específicos
- ¿Cuál es el modelo matemático para determinar el nivel de sal por tiempo de
cada tanque utilizando sistema de Ecuaciones Diferenciales?
- ¿Cuáles son los modelos matemáticos para determinar el nivel máximo de sal en
cada tanque utilizando sistema de Ecuaciones Diferenciales?

V. JUSTIFICACIÓN
 La pedagogía viene realizando grandes aportes con el propósito de mejorar los
procesos de enseñanza aprendizaje en la educación; sin embargo, según (Morales &
Salas, 2010) en el estudio de las ED actualmente “predomina el enfoque algebraico
como reflejo de la primera forma que se tuvo de resolver estos problemas” y que
algunos docentes emplean como estrategia didáctica.

La presente investigación justifica la necesidad de adquirir nuevos conocimientos,

para resolver problemas reales con la aplicación de las ecuaciones diferenciales. tales
como variables separadas, o separables, homogéneas, lineales y diferencial exacta

VI. HIPÓTESIS

Hipótesis General:

- La aplicación de sistemas de ecuaciones diferenciales es altamente eficiente para

obtener modelos matemáticos para determinar la cantidad de Sal en el tiempo.

Hipótesis Específicos.

- La aplicación de sistemas de ecuaciones diferenciales es eficiente para la obtener

modelos matemáticos para determinar el nivel de Sal por tiempo de cada tanque
- La aplicación de sistemas de ecuaciones diferenciales es eficiente para obtener el
modelo matemático para determinar el nivel máximo de Sal de cada tanque.

VII. OBJETIVOS

Objetivo General:

- Establecer los modelos matemáticos para determinar la cantidad de sal en el tiempo

utilizando el sistema de Ecuaciones Diferenciales.

Objetivos Específicos

- Determinar el modelo matemático para determinar el nivel de sal por tiempo de

cada tanque utilizando sistema de Ecuaciones Diferenciales.

- Determinar el modelo matemático para determinar el nivel máximo de sal en cada

tanque utilizando sistema de Ecuaciones Diferenciales.

VIII. ANTECEDENTES

Para (Nápoles, González, & Brundo, 2004) en la enseñanza de las ED algunos

conceptos relacionados con límite, derivación e integración son evadidos u ocultados
con fórmulas o algoritmos, lo cual impide la comprensión precisa del concepto
 llevando al estudiante, y en ocasiones a los docentes, a concebir la fórmula como el
concepto en sí mismo. En libros de ED cuando se abordan los modelos lineales de
primer orden, como crecimiento y decaimiento, fechado por carbono, ley de newton
sobre enfriamiento y calentamiento, mezclas, etc. por lo general se le da al estudiante
la ED que permite modelar este tipo de situaciones, presentándola como una
fórmula, impidiendo la comprensión precisa del concepto como lo menciona
Nápoles et al. (2004). Pero muy poco se trabaja sobre la forma como se construye
esta ecuación diferencial, sobre cómo se realiza ese cambio de registro verbal al
registro algebraico.

IX. MARCO TEÓRICO

(Hernandez & L., 2016) En el trabajo de investigación Modelos de Aplicación de

Ecuaciones Diferenciales de Primer Orden con Geogebra: Actividades para Resolver
Problemas de Mezclas. Tienen por objetivo diseñar una actividad para abordar los
problemas de mezclas en un curso de ecuaciones diferenciales que permita realizar
cambios de representación en los registros de representación semiótica gráfico,
algebraica y lengua natural mediante la ayuda del software Geogebra. La elección de
los participantes fue realizada mediante el muestreo intencional eligiéndose
dieciocho estudiantes de un programa académico de ingeniería civil de un curso de
ecuaciones diferenciales. Se diseñó una actividad tipo test con tres problemas para
ser resueltos con el Geogebra, se analizaron las respuestas dadas por los estudiantes
al resolver una serie de problemas de aplicación de primer orden con el software
libre Geogebra. Estos problemas permiten realizar traspasos del registro de lenguaje
natural al algebraico mediante representaciones ejecutables y preguntas que
pretenden orientar al estudiante durante el desarrollo de la misma, con el fin de
proporcionar herramientas para plantear la ecuación diferencial que se ajusta a los
problemas planteados.

Bases teóricas

Conceptualización y los registros de representación semiótica Una de las dificultades

que presenta la actividad matemática es la conceptualización, en su construcción
participan tanto la parte institucional, el saber, como la parte personal de cualquiera
que tenga acceso a tal saber. Distinguir el concepto de su construcción no es fácil, un
concepto se encuentra continuamente en fase de construcción. A tal construcción se
le llama conceptualización y es bueno cuestionarnos qué es y cómo se da. (D’Amore,
2009).

Una ecuación diferencial es una expresión matemática que establece relaciones entre
variables independientes y dependientes y las derivadas de esta última. En las
aplicaciones, las funciones usualmente representan cantidades físicas, las derivadas
representan sus razones de cambio, y la ecuación define la relación entre ellas. Cómo
estas relaciones son muy comunes, las ecuaciones diferenciales juegan un rol
 primordial en muchas disciplinas, incluyendo la ingeniería, física, economía,
biología, etc. Se presentan aquí algunos modelos que pueden resolverse utilizando
ecuaciones diferenciales.

X. METODOLOGÍA

Esta investigación es de tipo básica ya que no tiene propósitos aplicativos

inmediatos, pues solo busca ampliar y profundizar el caudal de conocimientos
científicos existentes acerca de la realidad. Su objeto de estudio lo constituyen las
teorías científicas mismas que las analiza para perfeccionar sus contenidos
(Carrasco, 2005).

Para la presente investigación desarrollaremos un problema real con la aplicación de

las ecuaciones diferenciales.

PROBLEMA DE APLICACIÓN DEL SISTEMA DE ECUACIONES

DIFERENCIALES

PROBLEMA DE MEZCLAS

Dos grandes tanques, cada uno de los cuales contiene 24 litros de una solución salina,
están conectados entre sí mediante unos tubos. El primer tanque recibe agua pura a
razón de 6 litros/minuto y el líquido sale del segundo tanque con la misma razón;
además, se bombean 8 litros/minuto de líquido del primer tanque al segundo y 2
litros/minuto del segundo tanque al primero los líquidos dentro de cada tanque se
mantienen revueltos de modo que cada mezcla es homogénea. Si inicialmente el
primer tanque contiene 20 kilogramos de sal y el segundo 12 kilogramos de sal,
determine expresión que permite hallar la cantidad de sal en cada tanque en cualquier
minuto.
 VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES Unidades de
medida
VARIABLE Agua pura Tanque 1 6 Lt/min
INDEPENDIENTE
(VI) Sal Taque 1 20 Kg
Sistema de Ecuaciones Tanque 2 12 Kg
Diferenciales Solución Taque 1 24 Lt
salina Tanque 2 24 Lt
Velocidad T1 a T2 8 Lt/min
T2 a T1 2 Lt/min
T2 6 Lt/min
Tiempo minutos min
VARIABLE DEPEDIENTE Nivel de sal por tiempo Cantidad de sal Kg
(VD) de cada tanque en el tiempo
Modelos Matemáticos
para determinación de Nivel de sal máximo de Cantidad de Sal Kg
cantidad de Sal en el cada tanque
tiempo
VARIABLES

Materiales:

- Laptop
 - Plataforma google meet
- Google Documentos

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

- El cronograma de actividades, será programado en el semestre académico 2022 -I
- Tabla 1
ACTIVIDADES Meses 2022-I
Abril
1. Búsqueda de información

XII. BIBLIOGRAFÍA

Carrasco, D. (2005). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. En S. C. Diaz, Metodología

de la investigación científica (pág. 41). Lima.

D’Amore, B. (2009). Conceptualización, registros de representaciones semióticas y noética:

Interacciones constructivistas en el aprendizaje de los conceptos matemáticos e hipótesis
sobre algunos factores que inhiben la devolución. Revista Cientifica. Universidad Distrital
Francisco José de Caldas,Bogotà., 11, 150-164.

Hernandez, C., & L., y. C. (2016). Modelos de aplicación de ecuaciones diferenciales de primer
orden con Geogebra: actividades para resolver problemas de mezclas.

Morales, L., & Salas, H. (2010). Incorporación de la tecnología para la enseñanza y aprendizaje de
las ED ordinarias. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática.

Nápoles, V., González, T., & Brundo, J. M. (2004). El enfoque histórico problémico en la enseñanza
de la matemática para ciencias técnicas: el caso de las ecuaciones diferenciales
ordinarias. ,6 , 41-59.