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2016
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MANUAL DE PRACTICAS DE
LABORATORIO DE FÍSICA
Neiva - 2015
Galileo Galilei
1.1. Metrología
1.2. Medición y errores
1.3. Relación lineal
1.4. Relación cuadrática
1.5. Relación inversa
La Física es una ciencia destinada a encontrar las leyes que rigen el universo, por
lo tanto se encarga de explicar los diversos fenómenos naturales que ocurren a
nuestro alrededor. Frecuentemente estos fenómenos se dan en unas condiciones
tales que su análisis directo resulta una tarea muy dispendiosa, por tal motivo se
hace necesaria la reproducción del fenómeno de una manera idealizada para que
el científico pueda manipular los diferentes factores que lo producen o afectan. El
experimento es la experiencia científica en que se provoca deliberadamente algún
cambio y se observa o interpreta su resultado con alguna finalidad cognoscitiva,
aquí el desarrollo de los procesos ocurre en condiciones previamente planeadas y
controladas; por lo tanto el experimento es la directriz en la búsqueda de
respuestas a los problemas que se plantean al experimentador. Ésta es la razón
por la cual el experimento, desde su introducción por Galileo, ha sido
indispensable en el proceso de evolución de la ciencia.
Cualquier curso de Física que pretenda dar una formación integral al estudiante
debe permitirle realizar los análisis experimentales correspondientes, pues de otra
forma difícilmente podrá llegar a la comprensión de las leyes naturales. En la
mayor parte de los casos se trata de experimentos cuantitativos que requieren
manejo de aparatos, observación, recolección de datos y proceso de los mismos,
en otros casos se trata de experimentos que permiten observar nuestro cuerpo en
acción para establecer diversos principios físicos que en él actúan.
Estas prácticas se han diseñado para ayudarle a utilizar el método científico con el
fin de procesar datos y obtener las leyes que rigen los fenómenos analizados.
Para llegar a la ley que explica un fenómeno dado deberá efectuar mediciones,
tabular datos, realizar gráficas y a partir de ellas obtener las ecuaciones y
enunciados respectivos.
Este manual será usado por los estudiantes que se encuentran matriculados en
los cursos de física que se ofrecen en los programas de ingeniería de sistemas,
industrial y civil, en el cual están contempladas las practicas que ilustran la
temática tratada en los curso de Física que aparecen en los microdiseños de los
programas por competencias.
Esta forma organizativa persigue objetivos muy similares a los de las clases
prácticas, lo que la diferencia es la fuente de que se valen para su logro. En las
prácticas de laboratorio los objetivos se cumplen a través de la realización de
experiencias programadas con el apoyo de un manual.
Motivación
Orientación
Ejecución
Evaluación
Determinar con precisión las características de la actividad de los
estudiantes y las habilidades que se van a desarrollar.
Garantizar las condiciones materiales que exige el cumplimiento de los
objetivos propuestos.
Estructura metodológica de la práctica de laboratorio.
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Reconoce las funciones y usos de diferentes aparatos de medición existentes
en el laboratorio de física, demostrando claridad y precisión en la medición que
realizan.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
Calibrador Vernier
Tornillo Micrométrico
Regla en mm
Cronómetro
Termómetro
Dinamómetro
Multímetro
3. MATERIALES
Aparatos e instrumentos de laboratorio
Balanza de triple brazo Calibrador vernier Tornillo micrométrico
Con ayuda del calibrador Vernier, tornillo micrométrico y la regla o flexómetro tome
la altura y el diámetro de los cuerpos dados por el profesor. Registre en la tabla 2
las diferentes medidas.
Con ayuda del multímetro (óhmetro) mida los valores de las resistencias dadas por
el profesor, luego arme en un Protoboard el circuito mostrado en la figura 2, con
ayuda de una fuente de poder suminístrele 10 voltios en la entrada y mida con el
voltímetro y el amperímetro el voltaje y la intensidad de corriente que circula por el
circuito.
5. APLICACIONES
5.1. Escriba el nombre del instrumento de medida u aparto que usted utilizaría
para realizar cada una de las actividades listadas en la siguiente tabla. Dé un
ejemplo numérico de la cantidad física medida con su unidad correspondiente.
6. SIMULACIÓN
Medidas de Longitud
Uso del Nonio o Calibrador Vernier
Ingrese a: http://www.fismec.com/introduccion_erroresenlamedicion
Realice las tres lecturas sugeridas.
Masa y peso.
Ingrese a. http://www.fisica-quimica-secundaria-bachillerato.es/animaciones-flash-
interactivas/mecanica_fuerzas_gravitacion_energia/masa_o_peso.htm
Realice ensayos para notar la diferencia entre masa y peso.
Si pudiera cambiar el cuerpo de 200 gramos por un cuerpo de 300 gramos ¿qué
sucedería con su peso en la tierra y en la luna? ¿Qué sucedería con la masa de
los cuerpos en la tierra y en la luna? ¿Cambiaría?
WEBGRAFÍA
ARISTOTELES
(384 a. C.-322 a. C.) fue un polímata: filósofo, lógico y científico de la Antigua
Grecia.
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Adquiere habilidad en la medición directa de longitudes con el calibrador vernier y el
tornillo micrométrico, teniendo en cuenta las respectivas cifras significativas,
demostrando precisión en el manejo de la propagación de errores al calcular el
volumen y la densidad de diferentes cuerpos.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
Flexómetro
4. PROCEDIMIENTO.
Regla en mm LE = _____________
Vernier LE = _____________
Regla en mm e = _________________
Vernier e = _________________
Medida 1 2 3 4 5
(mm)
Valor
Cubo
Esfera
Cilindro 1
Cilindro 2
Cubo
Esfera
Cilindro 1
Cilindro 2
Calcule ahora la densidad de los cuerpos y el error asociado a ella. Registre los
Densidad
Cuerpo Material * 100 %
ᵟ (g/cm 3 )
Cubo
Esfera
Cilindro 1
Cilindro 2
m d 2L
Densidad Volumen cilindro V
V 4
d3
Volumen esfera
V Volumen cubo V L3
6
5. APLICACIONES
6. SIMULACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
“No hay nada nuevo por descubrir en la física actualmente. Lo único que queda es tener
mediciones más precisas”
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Identifica las características de dos cantidades físicas en relación lineal determinando
correctamente su modelo matemático, adquiriendo habilidad en la toma de datos
experimentales y en la obtención de la respectiva ecuación entre las variables que
intervienen.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
Visite el siguiente Link para profundizar acerca de la relación lineal entre dos
variables físicas.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cursoJava/numerico/regresion/regresion.htm
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO.
Para tal fin se cuelgan pesas en el extremo inferior del resorte (muelle) sujeto por
el extremo superior, el resorte se alarga y los alargamientos son, siempre y
cuando no se sobrepasen el límite de elasticidad, proporcionales a las fuerzas
aplicadas
Repita el proceso variando las pesas suspendidas y registre los datos en la tabla
2.
Análisis de resultados
Existe algún tipo de proporcionalidad entre las variables? Cuál? Por qué?
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
http://www.educaplus.org/play-119-Ley-de-Hooke.html
WEBGRAFÍA
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Determina las características que rigen el modelamiento de las medidas de dos
cantidades físicas en relación cuadrática adquiriendo habilidad en la toma de datos
experimentales y en la obtención de la respectiva relación entre ellas.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
Visite el siguiente Link para profundizar acerca de la relación cuadrática entre dos
variables.
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/funcion_cuadratica.html
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO.
Para tal fin se varía la longitud del hilo y se toma el tiempo para cada longitud.
Para calcular el periodo de oscilación se efectuaran 10 oscilaciones y se tomara el
tiempo en efectuar estas oscilaciones (T = tiempo en dar 10 oscilaciones / número
de oscilaciones).
Análisis de resultados.
¿Qué tipo de proporcionalidad existe entre las variables longitud y periodo?, ¿Por
qué?
5. APLICACIONES
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
http://www.fismec.com/ovas/pendulo.html
Explique qué sucede si se cambia la masa de oscilación de 500 kg por una de 250
kg.
BIBLIOGRAFÍA
“Yo hubiese podido obtener una brillante formación matemática, sin embargo,
pase la mayor parte de mi tiempo en el laboratorio de Física fascinado por el
contacto directo con la experiencia”.
ALBERT EINSTEIN
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Reconoce las características que rigen el comportamiento de dos magnitudes físicas que
están en relación inversa, determinando correctamente su modelo matemático,
adquiriendo habilidad en la toma de datos experimentales y en la obtención de la
respectiva relación entre las dos variables que intervienen.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
Visite el siguiente Link para profundizar acerca de la relación inversa entre dos
variables.
http://www.zweigmedia.com/MundoReal/calctopic1/inverses.html
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO.
Compare el valor de “V” con los valores de la tercera columna de la tabla 1. ¿Qué
concluye?
5. APLICACIONES
m (kg) 1 3 4 5 6 7 8 9 10
a (m/s2 ) 24 8 6 4.8 4 3.43 3 2.66 2.4
YOUNG, Hugh y FREEDMAN, Roger. Física Universitaria con Física Moderna, 12a Ed.,
Vol 1, Pearson Educacion, México, 2009. 896p. ISBN 978-607-442-304-4.
SERWAY, Raymond y JEWETT, John. Física para Ciencias e Ingeniería con Física
Moderna, 7a Ed., Vol 1, Cengage Learning, México, 2009. 896p. ISBN 978-607-
481-358-6.
BAUER, Wolfgang y WESTFALL, Gary. Física: para Ingeniería y Ciencias con Física
Moderna. 2a Ed., Vol 1, McGraw Hill Education, México, 2014. 1443p. ISBN 978-0-7-
351388-1
WEBGRAFÍA
“El único objetivo de la física teórica es calcular resultados que se puedan comparar con
la experiencia…Es totalmente innecesario que deba darse una descripción satisfactoria
del curso completo de los fenómenos”.
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Determina las características del movimiento rectilíneo uniforme (MRU),
estableciendo correctamente los modelos matemáticos entre las cantidades
cinemáticas, adquiriendo habilidad en la toma de datos experimentales y en la
obtención de las respectivas relaciones entre distancia, velocidad y aceleración en
función del tiempo.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
Visite el Link para profundizar acerca el movimiento en línea recta con velocidad
constante.
https://www.youtube.com/watch?v=e5R-
DxQHq0w&index=7&list=PLgeh_RfSoZhL37s66DApcXjgsgFRzncfa
https://www.youtube.com/watch?v=lSpG06OmZFQ&list=PLgeh_RfSoZhL37s66
DApcXjgsgFRzncfa&index=8
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO.
Realice un montaje de acuerdo con la figura 2, Teniendo cuidado que el riel quede
completamente horizontal, esto con el fin de que el carro no quede acelerado en
ninguna dirección al ser liberado y ajuste al mínimo la tensión del imán de
retención de tal manera que el carro todavía quede sujeto.
Defina el punto cero del recorrido (→ 0 ← en Ajustes sA1) e inicie la medición con
el cronómetro que aparece en la barra de menú del programa (el carro arranca)
y registre la medición obtenida por el programa CASSY que se detiene
automáticamente después de un número prefijado de flancos. Con estos datos
llene la tabla 1.
5. APLICACIONES
5.5. El velocímetro de un auto que viaja hacia el norte indica 60 km/h. el vehículo
adelanta a otro auto que viaja hacia el sur a 60 km/h. ¿Tiene ambos vehículos la
misma rapidez? ¿Tienen la misma velocidad?
6. SIMULACIÓN
Ingresa a: http://www.educaplus.org/play-350-Movimiento-rectil%C3%ADneo-
uniforme.html
Con los datos de la tabla 2 y apoyado en Excel realice las gráficas de posición
contra tiempo y velocidad contra tiempo y obtenga sus respectivas ecuaciones.
¿Qué tipo de curva se obtuvo? ¿Qué relación existe entre posición y tiempo?
Según la ecuación obtenida a partir del grafica posición contra tiempo que
significado físico tiene la pendiente y cuáles son sus unidades.
Calcule el área bajo la curva de velocidad contra tiempo. ¿Qué cantidad física
representa y cuáles son sus unidades?
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
INDICADORES DE COMPETENCIAS
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO.
Realice un montaje de acuerdo con la figura 2, teniendo cuidado que el riel quede
completamente horizontal, esto con el fin de que el carro no quede acelerado en
ninguna dirección al ser liberado y ajuste al mínimo la tensión del imán de
retención de tal manera que el carro todavía quede sujeto.
Defina el punto cero del recorrido (→ 0 ← en Ajustes sA1) e inicie la medición con
el cronometro que aparece en la barra de menú del programa (el carro arranca)
y registre la medición obtenida por el programa CASSY que se detiene
automáticamente después de un número prefijado de flancos. Con estos datos
llene la tabla 1.
5. APLICACIONES
5.5. Un avión jet se aproxima para aterrizar con una rapidez de 100 m/s y una
aceleración con una magnitud máxima de 5.00 m/s 2 conforme llega al
reposo. a) Desde el instante cuando el avión toca la pista, ¿cuál es el
intervalo de tiempo mínimo necesario antes de que llegue al reposo? b)
¿Este avión puede aterrizar en el aeropuerto de una pequeña isla tropical
donde la pista mide 0.800 km de largo? Explique su respuesta.
6. SIMULACIÓN
Ingresa a: http://www.educaplus.org/play-123-MRUA-Gr%C3%A1fica-e-t.html
Fije con ayuda del scrolbar de aceleración una aceleración de 3 m/s2, comience el
movimiento de la moto haciendo clic en el parte superior en el botón inicio, con la
ayuda del botón pausa detenga el movimiento de la moto en diferentes instantes
de tiempo y registre los datos de posición, velocidad y tiempo en la siguiente tabla.
Con los datos de la tabla en Excel realice las gráficas de posición contra tiempo y
velocidad contra tiempo y obtenga sus respectivas ecuaciones.
Según la ecuación obtenida a partir del grafica velocidad contra tiempo que
significado físico tiene la pendiente y cuáles son sus unidades.
¿Qué tipo de curva se obtuvo? ¿Qué relación existe entre posición y tiempo?
¿Qué relación existe entre velocidad y tiempo?¿Físicamente que significa la
constante en la ecuación obtenida y que unidades la representa?
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Verifica que el movimiento de caída de los cuerpos es un M.U.A., estableciendo
correctamente los modelos matemáticos entre las cantidades posición, velocidad y
aceleración en función del tiempo, obteniendo con precisión los valores de la
aceleración de la gravedad en Neiva y de la Constante de Gravitación Universal.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO.
0.90
0.85
0.80
0.75
0.70
0.65
0.60
0.55
0.50
0.55
Análisis de resultados.
g t2
0 m/s, entonces iguale la primera ecuación obtenida con la expresión Y
2
(Por qué?), para determinar así el valor experimental de la aceleración de la
gravedad en Neiva.
5. APLICACIONES
5.2. Consulte sobre la Ley de Gravitación Universal, y con ayuda del valor
experimental de g determine un valor experimental para la Constante de
Gravitación Universal. Determine el error porcentual asociado.
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
http://salvadorhurtado.wikispaces.com/file/view/bolaa.swf/167101367/bolaa.swf
Registra los datos de tiempo obtenidos en los cronómetros para las diferentes
alturas y con ayuda del programa Excel elabora el gráfico altura versus tiempo y
obtenga la ecuación que relaciona a las dos variables. ¿Qué tipo de curva se
obtuvo? ¿Qué relación existe entre altura y tiempo? ¿Físicamente que significa la
constante en la ecuación obtenida y que unidades la representa?
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
Una bala de cañón que pesa 100 o 200 libras, o incluso más, no llegará al suelo ni
un palmo más lejos que una bala de Mosquete que pese sólo media libra, siempre
y cuando ambos se dejen caer desde una altura de 200 codos”
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Determina experimentalmente las características del movimiento de un cuerpo en
dos dimensiones, lanzando un proyectil con velocidad inicial formando un ángulo con
la horizontal, comprobando que el movimiento es una composición de los movimientos
rectilíneo uniforme y uniforme acelerado.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
Fije un ángulo de disparo igual a 45o y una tensión en el resorte constante. Pegue
al tablero de impacto papel carbón y cúbralo con papel bond. Ubique el tablero de
impacto a una distancia horizontal de 20 cm con respecto al equipo de
lanzamiento de proyectiles. Realice el lanzamiento. Repita el procedimiento
anterior retirando el tablero de impacto a las distancias que aparecen en la tabla 1.
Retire el tablero de impacto el papel bond y mide los diferentes alcance verticales
para cada alcance horizontal con ayuda del flexómetro y registre los datos
obtenidos en la tabla 1.
Observe los datos y escriba una conclusión que tenga sentido físico.
Observación: para medir el alcance vertical tenga en cuenta que en el papel bond
quedan las marcas de los impactos para cada alcance horizontal, el cual será
medido con ayuda del flexómetro como muestra figura 3.
Con ayuda de Excel realice la gráfica de alcance vertical como función del alcance
horizontal y obtenga la ecuación que describe el movimiento de la esfera. ¿Qué
curva obtuvo? ¿Cómo es la trayectoria descrita por la esfera?
5. APLICACIONES
5.2. Ordene los ángulos de lanzamiento para las cinco trayectorias de la figura
dada respecto al tiempo de vuelo, desde el tiempo de vuelo más corto al más
6. SIMULACIÓN
Ingresa a: https://phet.colorado.edu/sims/projectile-motion/projectile-
motion_es.html
Cañón de disparo.
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad
para poder penetrar en el maravilloso mundo del saber”ALBERT EINSTEIN
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Determina con precisión la relación existente entre la fuerza aplicada y la
aceleración que adquiere un cuerpo que se desplaza en línea recta aumentando su
velocidad y manteniendo constante la masa del sistema.
1. INTRODUCCIÓN
Cuando un cuerpo se halla en reposo, permanecerá así a menos que se haga algo
para sacarlo de dicho estado. Un agente exterior debe ejercer una fuerza sobre él
para alterar su movimiento, esto es, para acelerarlo. Isaac Newton planteó por
vez primera en forma clara y concreta tres enunciados conocidos con el nombre
de Leyes del Movimiento, los cuales explicaron la relación causa-efecto de las
fuerzas al actuar sobre los cuerpos. La segunda de estas tres leyes relaciona la
aceleración producida con la fuerza aplicada y con la masa del sistema, la cual
expresa: “la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es directamente proporcional al
producto entre la masa y la aceleración que adquiere el cuerpo."
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO.
Realice un montaje de acuerdo con la figura 2, Teniendo cuidado que el riel quede
completamente horizontal, esto con el fin de que el carro no quede acelerado en
ninguna dirección al ser liberado y ajuste al mínimo la tensión del imán de
retención de tal manera que el carro todavía quede sujeto.
Con ayuda de la balanza de triple brazo encuentre la masa total del sistema
conformado por la masa del carro y las pesas a utilizar.
Con ello la masa total del sistema en movimiento es igual a la masa del carro
dinámico más las 6 unidades de masa cada una de 10 gramo , en esta prueba
6 unidades de masa van en el carrito.
Análisis de resultados.
Análisis de resultados
5. APLICACIONES
5.1. Una nave espacial se desplaza cada vez más rápido con uno sólo de
sus motores encendido. Despreciando los cambios en la masa, ¿Qué
ocurrirá con su aceleración cuando se encienda el segundo motor
estando el primero aún en funcionamiento? ¿Qué pasaría si en vez de
eso se expulsara la mitad de su masa?
5.2. Cuál es la diferencia entre peso y masa?
5.3. Una bola de bolera de 7,5 Kg debe acelerar desde el reposo a 8m/s en
0,8 s. ¿Cuánta fuerza se necesita para ello?
5.4. Una fuerza F aplicada a un objeto de masa m 1 produce una aceleración
de 5 m/s2, la misma fuerza aplicad a un objeto de masa m 2 produce una
aceleración de 1 m/s2. Si se combinan m1 y m2, encuentre su
aceleración bajo la acción de la fuerza F.
5.5. Si un hombre pesa 700 N en la tierra, complete los valores de la
siguiente tabla:
6. SIMULACIÓN
Ingresa a: http://www.walter-fendt.de/ph14s/n2law_s.htm
Es posible cambiar, dentro de ciertos límites, la masa del carro, la del cuerpo que
cuelga y el coeficiente de rozamiento.
En pantalla se lee la aceleración del carrito, registre los datos de masa colgante y
aceleración del carrito en la tabla 4.
Repita el proceso anterior variando la masa colgante y la masa del carro de tal
forma que siempre sumen el mismo valor, por ejemplo m + M = 150 g, haga clic en
el botón inicio y realice cambios de masa del carrito y masa colgante de acuerdo a
los dados en la tabla 1. Registre datos en la tabla 4.
Repita el proceso anterior variando la masa del carrito de acuerdo a las dadas en
la columna uno de la tabla 5, haga clic en el botón INICIO y realice cambios de
masa del carrito. Registre datos en la tabla 5.
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
ISAAC NEWTON
1642-1727. Matemático y físico británico.
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Establece la relación entre la fuerza elástica que ejerce un resorte ubicado
verticalmente y la deformación causada al colocar un cuerpo en el extremo inferior del
mismo, a partir de información obtenida en la gráfica fuerza elástica en función de la
deformación.
1. INTRODUCCIÓN
Al ejercer una Fuerza en un objeto, ésta puede provocar un cambio en la forma del
objeto. Este cambio se conoce como la deformación y su magnitud depende de
la magnitud de la fuerza, la forma y el material del que está hecho el objeto. Si
éste objeto vuelve a su forma original una vez que se suspende la fuerza, se dice
que el objeto es elástico. Tal como lo demostró experimentalmente el Físico
ingles Robert Hooke.
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO.
Para tal fin se cuelgan pesas en el extremo inferior del resorte (muelle) sujeto por
el extremo superior, el resorte se alarga y los alargamientos son, siempre y
cuando no se sobrepasen el límite de elasticidad, proporcionales a las fuerzas
aplicadas.
Repita el proceso variando las pesas suspendidas y registre los datos en la tabla
2.
Existe algún tipo de proporcionalidad entre las variables? Cuál? Por qué?
6. SIMULACIÓN
Ingresa a: http://www.educaplus.org/play-119-Ley-de-Hooke.html
WEBGRAFÍA
“En física las palabras y las formulas están conectadas con el mundo real”
Richard Phillips Feynman
1928-1988. Físico estadounidense.
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Verifica el principio de conservación de la energía mecánica total, estudiando el
movimiento rectilíneo de un móvil que se desplaza por un plano inclinado, calculando
con precisión las energías mecánicas totales en dos puntos diferentes.
1. INTRODUCCIÓN
Energía. (Características)
Energía cinética, potencial gravitatoria y elástica, energía mecánica total.
Conservación de la energía mecánica.
Fuerzas conservativas y no conservativas.
Visite los siguientes Link para profundizar acerca del principio de conservación de
la energía.
http://www.youtube.com/watch?v=A3VtQ2QL01U
http://www.youtube.com/watch?v=pjHqTQjt7yg
https://www.youtube.com/watch?v=By0160Rhhuk
3. MATERIALES
Usando la balanza de triple brazo, determine la masa del carro con accesorios
“Mc” y registre este valor. Mc = ________________
Usando la regla mide la altura desde la mesa hasta el centro del riel en la posición
donde se encuentran las barreras, registre estos valores.
Actualice el CassyLab 2.0 y seleccione los medidores de tiempo con ayuda de las
opciones del sensor, tenga en cuenta que el registro de tiempo se haga en
milisegundos (ms). Encienda la fuente de aire, gradúela en la posición 3, lleve el
carro al punto de partida (extremo superior del riel) y suelte el carro.
En la pantalla de cada uno de los medidores de tiempo lea el tiempo que tarda la
barrera en pasar por cada barrera multiuso. Repita el proceso para otros dos
lanzamientos y registre en la tabla 1 los valores promedio de t 1 y t2. Con estos
valores y el valor de L registrado anteriormente, determine las velocidades V 1 y
V2 del carro al pasar por cada barrera multiuso. Registre los datos en la tabla 1.
Con los datos de masa y altura calcule la energía potencial en los puntos 1 y 2.
Con los valores de energía cinética y energía potencial calcule la energía
mecánica total en los puntos 1 y 2.
Análisis de resultados.
¿Qué sucede con la energía cinética del cuerpo al pasar del punto 1 al punto 2?
¿Qué sucede con la energía potencial del cuerpo al pasar del punto 1 al punto 2?
Compare la energía mecánica total del carro en los puntos 1 y 2. ¿Qué conclusión
obtuvo?
5.1. Suponga que se lanza una pelota gigante directamente hacia el suelo
desde una altura de 3 m. Si no hay pérdidas, ¿Volverá la pelota a la altura
desde donde fue lanzada? ¿Cuánta Ec tendrá en ese instante? ¿En qué
forma está la energía en el momento en que la pelota está quieta en el
suelo? ¿Qué es necesario saber para determinar la altura máxima
alcanzada por la pelota? ¿Cómo puede hallarse la velocidad a que fue
lanzada disponiendo sólo de su peso y de una regla?
5.2. Se dispara una flecha hacia arriba con un arco. Despreciando las pérdidas
por rozamiento, compárese la Ep elástica en el momento anterior al disparo
con la Ep gravitacional de la flecha en la máxima altura y con la Ec en el
instante anterior a su caída.
5.3. Elabore una lista de las diferentes clases de energía “consumidas” por su
causa en las últimas cuatro horas. Especifique el método en cada caso.
5.4. Un hombre salta sobre un trampolín ganando una pequeña altura en cada
salto. Explique cómo aumenta su energía mecánica total.
5.5. ¿Es posible que la segunda cima de una montaña rusa sea más alta que la
primera? ¿Por qué? ¿Qué sucedería si lo fuera?
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
http://acer.forestales.upm.es/basicas/udfisica/asignaturas/fisica/animaciones_files/
Wroz.swf
BIBLIOGRAFÍA
YOUNG, Hugh y FREEDMAN, Roger. Física Universitaria con Física Moderna,
12a Ed., Vol 1, Pearson Educacion, México, 2009. 896p. ISBN 978-607-442-
304-4.
WEBGRAFÍA
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Establece experimentalmente el tipo de dependencia entre el periodo de oscilación
y otras variables presentes en el fenómeno (longitud del péndulo, masa oscilante,
amplitud angular, aceleración de la gravedad.)
Determina experimentalmente mediante el uso de un simulador el tipo de
dependencia entre el periodo de oscilación y la gravedad del lugar donde se instala
el péndulo.
Determina experimentalmente el valor de la aceleración de la gravedad en Neiva.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
Fotocompuerta
Nuez Varilla metálica
Soporte Universal registradora de tiempo
4. PROCEDIMIENTO.
Análisis de resultados.
m = 2π / √g
Análisis de resultados.
Análisis de resultados.
5. APLICACIONES
5.1. Por qué es necesario que la amplitud de oscilación sea siempre menor
que un décimo de la longitud del péndulo usado?
9,81
g = --------------------------------------------------- (m/s2)
[1 + H / (6,37 x 106)] 2
m = 2π / √g
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
http://www.fismec.com/ovas/pendulo.html
Haciendo clic sobre cada uno de ellos puede ver la tabla de resultados, la(s)
gráfica(s) de la ley en estudio y el enunciado de la ley.
En los botones parte superior haga clic en el botón - ley periodo y longitud.
Fije el número de oscilaciones a 1, fije la masa en 500 kg, fije ángulo a 15° y el
planeta tierra. Defina una longitud de péndulo 1m, luego haga clic en el botón play,
registre los datos en el cuaderno de apuntes. Varié la longitud de péndulo y repita
el proceso anterior. Escriba conclusiones.
En los botones parte superior haga clic en el botón - ley periodo y masa.
Fije el número de oscilaciones a 1, fije la longitud del péndulo a 1m, fije ángulo a
15° y el planeta tierra. Defina una masa oscilante de 100 kg, luego haga clic en el
En los botones parte superior haga clic en el botón - ley periodo y amplitud
angular.
Fije el número de oscilaciones a 1, fije la longitud del péndulo a 1m, fije la masa a
300 kg y el planeta tierra. Defina una amplitud oscilante de 2°, luego haga clic en
el botón play, registre los datos en el cuaderno de apuntes. Varié la amplitud
angular y repita el proceso anterior. Escriba conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA
“La ciencia de la mecánica es la más noble y por sobre todas, la más útil, viendo
que por medio de ella todos los cuerpos animados que tienen movimiento realizan
todas sus acciones”
LEONARDO DA VINCI
(Vinci, Toscana, 1452 - Amboise, Turena, 1519) Artista, pensador e investigador
italiano que, por su insaciable curiosidad y su genio polifacético, representa el
modelo más acabado del sabio renacentista.
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Establecer el tipo de dependencia, entre el periodo de oscilación de un sistema
masa – resorte y otras variables presentes en el fenómeno (amplitud, masa,
constante de fuerza).
Determinar experimentalmente la constante elástica de un resorte.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
Cronometro
Adaptador de CA a CC
Juego de pesas
Flexómetro
L0 = _________________
Análisis de resultados.
Tome uno de los resortes suspéndale una pesa de 100g y registre el punto de
equilibrio. Separe el sistema 0,5 cm por debajo de su posición de equilibrio,
suéltelo y deje que oscile libremente. En este caso la amplitud del movimiento es
0,5 cm.
Análisis de resultados.
Mida el tiempo que requiere el sistema para dar 10 oscilaciones, y con el calcule
el periodo. Registre datos en la tabla 2.
Análisis de resultados.
Análisis de resultados.
Determine con ayuda de Excel la ecuación que relaciona a estas dos variables.
5. APLICACIONES
Ingresa a:
http://www.fismec.com/ovas/masa_resorte.html
En los botones parte superior haga clic en el botón - ley periodo T vs Amplitud A.
Fije los siguientes datos en la animación: Resorte de constante elástica 200 N/m,
masa oscilante 200 Kg, número de oscilaciones 10. (Utilice botones respectivos).
En los botones parte superior haga clic en el botón - ley periodo T y masa M.
Fije los siguientes datos en la animación: Resorte de constante elástica 200 N/m,
Amplitud de oscilación 20 cm, número de oscilaciones 10. (Utilice botones
respectivos).
En los botones parte superior haga clic en el botón - ley periodo T vs Constante K.
Fije los siguientes datos en la animación: masa oscilante 300 kg, Amplitud de
oscilación 20 cm, número de oscilaciones 10.
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
ALBERT EINSTEIN
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Establecer la relación existente entre la longitud de onda y la frecuencia.
Establecer la dependencia entre la velocidad de una onda y la tensión de una
cuerda y su densidad lineal.
Describe la formación de ondas estacionarias en una cuerda.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
Definición de onda.
Ondas mecánicas y electromagnéticas, Ondas transversales y
longitudinales.
Longitud de onda, frecuencia y velocidad de propagación.
Ondas estacionarias.
3. MATERIALES
Juego de pesas
Flexómetro
Generador de vibraciones
4. PROCEDIMIENTO.
a. TOMA DE DATOS
Análisis de resultados
Someta cada cuerda a una tensión de 100 gf, produzca ondas estacionarias y
determine la velocidad de propagación. Registre los datos en la tabla 3.
Qué ocurre con la velocidad de propagación a medida que la densidad lineal del
medio aumenta?
Análisis de resultados.
5. APLICACIONES
5.2. Cuando la cuerda está en resonancia, por qué permanece finita la amplitud
de vibración?
5.4. Que se entiende por onda estacionaria? Por onda progresiva o viajera?
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
http://www.educaplus.org/play-127-Ondas-longitudinales-y-transversales.html
Con este simulador usted podrá realizar el estudio de las ondas longitudinales.
BIBLIOGRAFÍA
ISAAC NEWTON
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Establece la relación existente entre la longitud de onda y la frecuencia.
Establecer la relación existente entre velocidad de onda y tensión.
Analiza y describe los patrones de interferencia de ondas bidimensionales
propagadas en placas metálicas.
Determina las frecuencias de resonancia y examinar los modos de vibración para
algunas frecuencias de ondas propagadas en superficies circulares y cuadradas.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. MATERIALES
Soporte Nuez Resorte
Cinta adhesiva Generador de frecuencias Adaptador
Generador de ondas mecánicas Platos vibratorios Flexómetro
Caja de vibración Cables conectores Varilla
metálica Juego de pesas
Generador de frecuencias
Flexómetro
Adaptador CA a CC
Cinta transparente
Platos vibratorios
Caja de vibración
4. PROCEDIMIENTO.
Antes de conectar los dispositivos eléctricos a la red obtenga el visto bueno del
profesor.
Análisis de resultados.
Con ayuda de Excel elabore un gráfico de longitud de onda en función del inverso
de la frecuencia (λ Vs 1/F), determine la ecuación que relaciona la longitud de
onda con el inverso de la frecuencia. ¿Qué curva obtiene?
Análisis de resultados.
Esparza una capa uniforme de arena fina sobre el plato. Encienda el generador
de funciones y reduzca la frecuencia a 1.0 Hz, gradúe el botón de ajuste de la
amplitud hasta un punto medio y aumente gradualmente la frecuencia hasta
obtener un patrón definido. Registre el valor de la frecuencia y elabore un gráfico
del patrón de interferencia formado.
Análisis de resultados.
5.4. Escriba diferencias entre una onda transversal y una longitudinal, cite dos
ejemplos de cada una de ellas.
5.5. Explique qué tipo de ondas se generan cuando ocurre un Tsunami y que
desastres pueden generar.
5.7. Explique porque hay animales que pueden detectar sonidos del orden de
los infrasonidos y ultrasonidos los cuales no son detectados por los seres
humanos.
5.10. Explique en qué consiste una onda de choque y que efectos produce sobre
la naturaleza.
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
http://www.educaplus.org/play-127-Ondas-longitudinales-y-transversales.html
Con este simulador usted podrá realizar el estudio de las ondas longitudinales.
Cuadro de control.
BIBLIOGRAFÍA
(1642 – 1727), matemático y físico británico, considerado uno de los más grandes
científicos de la historia, que hizo importantes aportaciones en muchos campos de
la ciencia. Fue uno de los inventores de la rama de la matemática llamada cálculo.
También resolvió cuestiones relativas a la luz y la óptica, formulo las leyes del
movimiento y dedujo a partir de ellas la ley de la gravitación universal.
ISAAC NEWTON
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Determina experimentalmente el calor específico de diferentes materiales.
1. INTRODUCCIÓN
Calor y Temperatura
Calor específico
Tabla de calores específicos
Transferencia de calor
3. MATERIALES
Termómetro digital
4. PROCEDIMIENTO.
Tome la temperatura del agua hirviendo, que es también la temperatura del metal
sumergido y registre su valor como temperatura inicial del metal. Por qué?
Cobre
Acero
Aluminio
Plomo
Análisis de resultados.
Repita el proceso con los otros materiales. Consulte los calores específicos
teóricos de los metales usados, compárelos con los valores experimentales
hallados y determine el error porcentual asociado a las mediciones.
5. APLICACIONES
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
http://www.educaplus.org/game/calorimetria
Agua.
Desplaza el botón azul para elegir masa de agua en el
calorímetro.
Desplaza el botón azul para elegir temperatura inicial del
agua.
Cronometro.
Registra la temperatura final o de equilibrio del proceso.
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Determina experimentalmente el coeficiente de dilatación lineal de diferentes
materiales.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
Calor y Temperatura
3. MATERIALES
Termómetro digital
Manguera plástica
Tenga cuidado con los recipientes calientes y con el vapor que escape.
Repita el proceso para las otras varillas y registre sus resultados en la tabla 1.
Cobre
Acero
Aluminio
Vidrio
Análisis de resultados.
Observe el dial y registre la lectura. Qué significado tiene está última lectura?
∞ = _______________________
5. APLICACIONES
6. SIMULACIÓN
Ingresa a:
WEBGRAFÍA
http://iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/fq/asignaturas/fq4eso/materialdea
ula/FQ4ESO%20Tema%207%20Energia/62_dilatacin.html
CRISTIAN HUYGENS
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Reconoce la forma como se realiza la electrización de materiales por frotamiento,
muestra agrado en el trabajo colaborativo y manifiesta habilidades en el trabajo
experimental.
Obtiene electricidad por fricción e identifica interacciones entre cuerpos cargados
eléctricamente explicando con facilidad las propiedades que adquieren los cuerpos
electrizados.
1. INTRODUCCIÓN.
Tales de Mileto (griego e investigador aficionado a las matemáticas, 600 A.C)
observo que al frotar un material llamado ámbar, que es una resina vegetal
fosilizada con un tejido o un pañuelo, observo que atraída a cierto cuerpo livianos
como hilachas o pedacitos de viruta de madera.
2. MARCO TEÓRICO
Consulte los temas dados a continuación para la buena realización de la práctica
de laboratorio.
¿Qué nombre recibió la electricidad que se obtenía del ámbar? ¿Y del vidrio
al ser frotados con piel y con seda respectivamente?
¿Cuáles son las características de las cargas eléctricas?
Clases de electrización.
¿Cuál es el funcionamiento de la balanza de torsión que uso Coulomb para
establecer las interacciones entre cargas eléctricas?
¿Cuál es valor de la constante de coulomb?
¿Cómo funciona el electroscopio?
¿Qué se entiende por permitividad del espacio libre? ¿Cuál es su valor?
Características de los conductores, aisladores y semiconductores.
Elabore una lista de conductores, aisladores y semiconductores
¿Cuál es la masa y la carga eléctrica del protón, del electrón y del electrón?
¿Cómo funciona del generador de vander Graff?
3. MATERIALES
Tubo de plástico (PVC), tela elástica, bomba de plástico, lamina de acetato, regla
de acrílico, pedazo de seda, pedazos de viruta de madera, pedacitos diminutos de
aluminio, tiras de papel, una tira grande de papel aluminio, tarro de aluminio,
botella de plástico llena de agua, Electroscopio, péndulo electrostático con bolitas
de icopor, jaula de Faraday, generador de van de Graff.
Algunos materiales
Paño de lana Tubo plástico PVC Pedazos de viruta
Toque con la mano el tubo (barra de ebonita) de plástico y quite los pedacitos de
madera, acerque nuevamente el tubo a los pedacitos de viruta de madera ¿Qué
ocurre hora?
Repita l procedimiento anterior, pero con las tiritas de papel y luego con los
pedacitos de papel de aluminio, y por último a la tira grande de papel aluminio,
describa lo que observa.
Repita el proceso anterior, pero ahora utilice la barra de vidrio previamente frotada
con un pedazo de seda.
Ahora acerque el tubo plástico (barra de ebonita previamente frotada con la tela
plástica) paralelamente al tarrito metálico. Describa lo que ocurre.
Repita los puntos anteriores, pero en lugar del tubo plástico utilice la barra de
vidrio previamente frotada con un pedazo de seda.
Recubra las bolitas de icopor con papel metálico y repita todo lo anterior
Recorte tiras de papel y colóquelas una por dentro y otras por fuera de la jaula de
Faraday acerque el tubo de PVC, previamente frotado con la tela plástica.
Describa lo que observa.
Con ayuda de su profesor experimente con el generador de van der Graff, tome
nota de lo que sucede.
5. APLICACIONES.
5.1. Si usted desprende dos tiras de cinta adhesiva transparente del mismo carrete
y de inmediato las deja colgando una cerca de la otra, se repelerán mutuamente.
Si luego pega el lado con adhesivo de una con el lado brillante de la otra y las
separa, se atraerán entre sí. Dé una explicación convincente donde intervenga la
transferencia de electrones entre las tiras de cinta en esta secuencia de eventos.
5.2. Dos esferas de metal cuelgan de cordones de nailon, y cuando se les acerca
una a la otra tienden a atraerse. Con base en esta sola información, analice todas
las maneras posibles en que las esferas pudieran estar cargadas. ¿Sería posible
que después de que las esferas se toquen quedaran pegadas? Explique su
6. SIMULACIÓN
Primero ignore la carga inicial del globo y observe que sucede. Luego frote el
globo al suéter para observar como éste se carga. ¿Qué tipo de carga adquiere el
globo? ¿Qué tipo de carga adquiere el suéter?, ¿Qué sucede si se acerca el globo
cargado a la pared? ¿Qué tipo de electrización observas y porque? Ahora repita el
mismo procedimiento con dos globos, y anote sus observaciones.
INDICADOR DE COMPETENCIA
1. INTRODUCCIÓN
La existencia de la carga eléctrica se pone de manifiesto por los efectos que
produce. Un cuerpo cargado eléctricamente altera el espacio circundante creando
lo que se conoce como campo eléctrico. Michael Faraday introdujo el concepto
de líneas de campo con el objeto de tener una representación imaginaria de un
campo eléctrico. La existencia de un campo eléctrico asigna a cada punto del
espacio una propiedad eléctrica caracterizada por la cantidad escalar potencial
eléctrico. Una distribución continua de puntos que tienen el mismo potencial
eléctrico es llamada superficie equipotencial. Para una distribución de carga
determinada se puede representar su configuración de campo eléctrico obteniendo
las líneas de campo a partir de las superficies equipotenciales.
2. MARCO TEÓRICO
Visite el Link para profundizar acerca del comportamiento del voltaje en las líneas
equipotenciales.
https://www.youtube.com/watch?v=daA89ECzx58
3. MATERIALES
4. PROCEDIMIENTO
Con la sonda (punta libre del voltímetro) se pretende ubicar, registrar y mapear
aquellos puntos de la cubeta para los cuales el potencial electrostático tiene un
mismo valor.
El conector libre del voltímetro hace las veces de sonda para explorar los valores
de potencial eléctrico en los diferentes puntos del campo eléctrico generado por la
distribución de carga de los electrodos que se han elegido. Introduzca la punta de
la sonda en el agua, desplácela y observe las lecturas en el voltímetro. Al leer las
coordenadas de los puntos debe ubicar la sonda en posición vertical con el
propósito de minimizar el error en la lectura. Observe y determine los patrones
Confronte este resultado con el obtenido por los otros compañeros y con los
aceptados por la comunidad científica.
5. APLICACIONES
¿Existe una relación entre el valor del potencial eléctrico de las líneas trazadas y
su separación?
¿Cuál será el modelo para las líneas equipotenciales y para las líneas de campo si
a los dos electrodos se le suministra carga del mismo signo? ¿Qué cambios le
haría al montaje inicial para confrontar las predicciones realizadas en la pregunta
6. SIMULACIÓN
Ingrese a http://www.xtec.cat/~ocasella/applets/elect/appletsol2.htm
WEBGRAFÍA
JOHN A. WHEELER
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Establece la relación entre la diferencia de potencial eléctrico aplicado a una
resistencia y la intensidad de corriente eléctrica que circula por ella.
Demuestra habilidades en la construcción de circuitos eléctricos, en la toma de
medidas y en el manejo de los datos valorando los aportes de sus compañeros.
1. INTRODUCCIÓN
Protoboard, Juego de resistencias (100W a 1000 W), Fuente voltaje CC, Cables
conductores, Multímetro, PC y Simuladores, Sensor Cassy 2, Software CassyLab2
4. PROCEDIMIENTO.
Ahora defina un voltaje el cual será aplicado a cada resistencia (voltaje constante)
y para cada caso registe el valor de intensidad de corriente. Complete la tabla 3.
5. APLICACIONES
Ingrese a https://phet.colorado.edu/sims/circuit-construction-kit/circuit-construction-
kit-dc_es.jnlp
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Determina las características de los circuitos de resistencias en serie, en paralelo y
mixto.
Colabora activamente con los compañeros de equipo, y demuestra habilidades en la
construcción de circuitos eléctricos, en la toma de medidas y en el manejo de los
datos.
1. INTRODUCCION
2. MARCO TEORICO
3. MATERIALES
Protoboard, Juego de resistencias (100W a 1000 W), Fuente voltaje CC, Cables
conductores, multímetro, PC y simuladores Sensor Cassy 2 Software CassyLab2
4. PROCEDIMIENTO.
¿Qué relación existe entre la resistencia total del circuito Rab y las resistencias
componentes R1, R2 y R3?
5. APLICACIONES
6. SIMULACIÓN
Ingrese a https://phet.colorado.edu/sims/circuit-construction-kit/circuit-construction-
kit-dc_es.jnlp
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
https://electropiensa.wordpress.com/descargar-crocodile-clip-v3-5/
INDICADORES DE COMPETENCIAS
Comprueba las Leyes de Kirchhoff mostrando habilidades para medir diferencias de
potencial e intensidades de corrientes en los dispositivos eléctricos que conforman
mallas eléctricas y participando activamente en el correcto montaje del circuito y en la
elaboración del informe de la experiencia.
1. INTRODUCCION.
Los dos métodos más importantes para la solución de una red eléctrica son el
análisis de mallas y el de nodos. El análisis de mallas implica la aplicación del
principio de conservación de la energía que lleva a conocer las ecuaciones de las
diferencias de potencial en cada malla en términos de las corrientes que circulan
por los respectivos elementos. El análisis de los nudos implica la aplicación del
principio de conservación de la carga eléctrica para establecer ecuaciones entre
las corrientes eléctricas.
2. MARCO TEORICO.
3. MATERIALES.
4. PROCEDIMENTO.
Considere los nodos b, c, f y g. Elabore gráficas por separado para cada uno,
teniendo en cuenta las corrientes que entran y las que salen de acuerdo con los
análisis experimentales. Sume para cada caso las intensidades de las corrientes
que entran al nudo y compare el resultado con la suma de las corrientes que salen
de él. ¿Qué concluye?
Para cada una de las posibles mallas que se puede obtener del circuito analizado,
sume los ascensos y caídas de potencial, teniendo cuidado con el signo
respectivo. ¿Qué puede concluir?
5. APLICACIÓN.
Ingrese a https://phet.colorado.edu/sims/circuit-construction-kit/circuit-construction-
kit-dc_es.jnlp
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA
“Kirchhoff era el extremo opuesto. (Con respecto a otros profesores). Sus clases
eran cuidadosamente preparadas, cada frase estudiada y tenía una aplicación
correcta. No faltaban ni sobraban las palabras.”
1858-1947. MAX PLANCK. Físico y matemático alemán
Trabajo en equipo
Habilidades en las relaciones interpersonales
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
Razonamiento crítico
Compromiso ético
SISTÉMICAS
Aprendizaje autónomo
Adaptación a nuevas situaciones
Creatividad
Liderazgo
Motivación por la calidad
Sensibilidad hacia temas medioambientales
http://www.recursoseees.uji.es/guia/g20061010.pdf
Portada
Tabla de contenidos
1. Resumen
2. Marco teórico
3. Procedimiento
4. Resultados y análisis
4.1. Tablas de datos
4.2. Gráficas
4.3. Cálculos y discusión
PORTADA
TABLA DE CONTENIDOS
1. RESUMEN
Este es el primer capítulo del informe que se va a realizar. Señala en forma breve
el propósito y alcance del trabajo que se reporta, así como las principales
conclusiones obtenidas.
2. REVISION DE LITERATURA
Registro de los pasos experimentales que permitieron obtener los datos. Aquí se
puede incluir también la (s) figura(s) de montaje(s) correspondientes.
4. RESULTADOS
4.2. Gráficas
A partir del análisis de los gráficos realizados, se ajustan los datos a ecuaciones y
se establece el tipo de relación o dependencia existente entre las variables en
consideración. Se registran los cálculos más trascendentales durante el proceso
5. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
A los estudiantes
REGLAMENTO DE LABORATORIO
ERROR EXPERIMENTAL
Las cifras significativas de un valor medido incluyen todos los dígitos que
pueden leerse directamente en la escala del instrumento de medición más un
dígito dudoso o estimado.
Al sumar, no tiene sentido conservar más decimales que los que tenga el número
con
menos decimales.
Los errores sistemáticos son los que en un principio se pueden evitar, corregir o
compensar. Estos alteran la medida por no tomar en cuenta alguna circunstancia
que altera el resultado siempre igual, dando lugar a un alejamiento hacia un
sentido del valor verdadero. Se pueden originar por:
X = ∑Xi/N
Dm = (∑│Xi - X|) / N
LEE = (4*Dm)/ √N
El LIE y el LEE deben estar expresados con el mismo número de cifras decimales.
LE = LIE + LEE
X ± LE
LE = Vr - Ve
W = ( X m * Y n ) / ( Zp )
X = x + LEX
Y = y + LEY
Z = z + LEZ
Errores en la Medición
Al hacer mediciones, las lecturas que se obtienen nunca son exactamente iguales,
aun cuando las efectúe la misma persona, sobre la misma pieza, con el mismo
instrumento, el mismo método y en el mismo ambiente (repetibilidad); si las
mediciones las hacen diferentes personas con distintos instrumentos o métodos o
ambientes diferentes, entonces las variaciones en las lecturas son mayores
(reproducibilidad). Esta variación puede ser relativamente grande o pequeña, pero
siempre existirá.
Errores Groseros
Errores Sistemáticos
En virtud de las causas que originan este tipo de error, se pueden clasificar como
sigue:
Para corregir estos errores deben determinarse las características eléctricas de los
instrumentos (resistencia, inductancia y capacidad). En algunos casos es posible
el uso de sistemas de compensación, de forma tal que se elimine el efecto
perturbador. Por ejemplo, en el caso del wattímetro compensado, que posee un
arrollamiento auxiliar que contrarresta la medición del consumo propio.
Errores Aleatorios
En virtud de las causas que originan este tipo de error, se pueden clasificar como
sigue:
— Rozamientos internos
— Error de paralaje
El ojo humano normal puede discriminar entre dos posiciones separadas a más de
0,1 mm, cuando se observa desde una distancia de 300 mm. Por lo tanto, si dos
puntos están separados a menos de esa distancia no podrán distinguirse.
La magnitud de este error es típicamente subjetiva, puesto que hay personas que
— Errores de truncamiento
En resumen los errores aleatorios son mediciones que fluctúan alrededor de cierto
valor medido, o valor más probable. A pesar de que son producidos por variables
no controladas en el experimento, pueden cuantificarse su influencia por
procedimientos estadísticos.
Este tipo de error puede deberse a defectos de fabricación (dado que es imposible
construir aparatos perfectos). Éstos pueden ser deformaciones, falta de linealidad,
Muchas de las causas de error aleatorio se deben al operador, ya sea por falta de
agudeza visual, descuido, cansancio, etcétera. Por eso es importante capacitar ó
adiestrar al operador, con el fin de reducir este tipo de errores.
Esto quiere decir que debemos tener en cuenta la manera como se apoya el
instrumento, porque esto provoca errores en la lectura. En estos casos deben
utilizarse puntos de apoyo especiales.
El método de sujeción del instrumento puede causar errores, la mayor parte del
error se debe a la deflexión del brazo, no del soporte.
Error de paralaje
Este error ocurre debido a la posición incorrecta del operador con respecto a la
escala graduada del instrumento de medición, la cual está en un plano diferente, la
Error de posición
Todos los instrumentos de medición, como cualquier otro objeto, son susceptibles
a desgaste, natural o provocado por el mal uso. En el caso concreto de los
instrumentos de medición, el desgaste puede provocar una serie de errores
durante su utilización, por ejemplo: deformaciones de sus partes, juego entre sus
ensambles, falta de paralelismo o planitud entre las caras de medición. Etcétera.
Estos errores pueden originar, a su vez, decisiones equivocadas; por lo tanto, es
necesario someter a cualquier instrumento de medición a inspección de sus
características y deben hacerse periódicamente durante la vida útil del
instrumento.
Humedad
Polvo
Temperatura
En mayor o menor grado, todos los materiales que componen tanto las piezas
para medir como los instrumentos de medición, están sujetos a variaciones
longitudinales debido a los cambios de temperatura.
Ajuste del instrumento de medición antes del uso. Esta operación consiste
en poner el instrumento de medición en las condiciones normales de uso
actuando sobre los medios puestos a disposición del usuario. Esto permite
ajustar experimentalmente la indicación del instrumento de medición en uno
o varios puntos de la escala.
Incertidumbre de la Medición
Tolerancia
En general, casi todos los calibradores Vernier tienen una longitud de N divisiones
en la escala vernier igual a una longitud de N - 1 divisiones de la escala principal.
La cuenta mínima de tal instrumento es entonces 1/N de la longitud de la menor
división de la escala principal.
Para expresar el resultado de una medición con este instrumento, se lee la parte
entera en la escala principal considerando la línea índice o línea cero de la escala
vernier; para leer la parte decimal se observa cuál marca de la escala vernier se
La escala principal, grabada en la camisa del huso del micrómetro métrico, tiene
dos conjuntos de divisiones: una escala superior graduada en mm y la inferior que
divide a la superior en medios milímetros. Para que el huso avance 1mm se hace
necesario que el huso de dos revoluciones. Por tal motivo se dice que tiene un
paso de 0,5mm. La escala circular del mango tiene 50 divisiones, y puesto que
una revolución del mango hace avanzar el huso 0,5mm, las divisiones del mango
son de 0,01mm. La lectura de medición se hace con respecto a la línea de
referencia, que es la línea cero o índice.
Una balanza de tres brazos es una herramienta precisa para medir la masa de un
objeto en gramos.
Instrucciones de uso.
1. Desliza las tres pesas de la balanza hacia la izquierda, con el platillo plano
también situado a la izquierda.
2. Gira el tornillo debajo del platillo del lado izquierdo hasta que el indicador
del lado derecho esté balanceado en la marca central. Esto se requiere
para calibrar la balanza.
3. Coloca el objeto sobre el platillo. Verás que el indicador se mueve hacia
arriba.
4. Desliza la pesa más grande, que es la de 100 gramos, a la derecha hasta
que el indicador caiga por debajo de la marca del centro. Mueve la pesa un
poco hacia atrás a la izquierda. El indicador debe subir por encima de la
marca del centro. Toma nota de esa medida; podría leerse algo así como
600 gramos.
5. Repite el proceso con la segunda pesa, que es la de 10 gramos. Cuando el
indicador caiga por debajo del centro desliza de nuevo a la izquierda y toma
nota de la medida, algo así como 70 gramos.
Sólo se aprovechan las ventajas de las gráficas si éstas están bien hechas,
porque es indispensable conocer algunas reglas generales para elegir el papel y
las escalas, la representación de los puntos experimentales, el trazado y ajuste de
curvas.
Papel Semilogarítmico: Tiene un eje con escala común y el otro con escala
logarítmica. Es particularmente útil para representar funciones exponenciales que
representan variaciones muy grandes de un variable. Tiene la propiedad de que
convierte a la función Y = A.Bmx en una recta llevando la variable “Y” en la
escala logarítmica.
Papel Logarítmico: Sus dos ejes tienen escala logarítmica. Es útil cuando las
dos variables presentan variaciones grandes o cuando se trate de representar una
función potencial del tipo Y = A.Xm.
Papel Polar: Consiste en una serie de círculos concéntricos y líneas radiales que
cruzan dichos círculos. Es útil cuando una de las variables es un ángulo.
ELECCION DE ESCALAS
(Rango)/(Longitud de Eje)
1 x 10 n
2 x 10 n
5 x 10 n
Siempre que sea posible se debe seleccionar el papel gráfico y las variables de las
coordenadas de modo que la representación de la gráfica se acerque lo más
posible a una línea recta, porque en este caso es fácil obtener la relación analítica
o ecuación entre las variables. En la siguiente tabla se dan algunos tipos de
funciones y los métodos a utilizar para obtener líneas rectas, también se muestran
Cuando las relaciones funcionales son del tipo Y = A.Xm se emplea el método
de cambio de variable para obtener una recta en papel milimetrado. En este
método primero se grafican los datos en papel milimetrado para deducir el tipo de
relación que debe existir. Ej.: Si se supone que la relación entre dos variables es
del tipo Y = A. X2 entonces se procede a graficar Y contra X2 y si la
curva es una recta se representará analíticamente por Y = A.Z, donde Z = X2.
Pero si la curva no es una recta se deberá elevar la variable independiente a otra
potencia hasta que se consiga en la gráfica una línea recta.
N.∑(X.Y) - (∑X).(∑Y)
N.∑(X2) - (∑X)2
(∑X2).(∑Y) - (∑X).∑X.Y)
b = ----------------------------------------- (unidad Y)
DIAZ, Carlos y otros. Manual de óptica, universidad del Valle, Cali – Colombia.
1977
TOBON RAMIREZ, Ramiro y otros. Módulo de ondas, universidad del Valle, Cali –
Colombia. 1981
Neiva - 2015