Educación Especial 2020

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

“Francisco García Salinas”
UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Nombre de la asignatura: EDUCACION ESPECIAL

Créditos 8 créditos
Docente-Investigador Cintya Selene Longoria Rosales
Correo electrónico cintya_longoria@hotmail.com
cintyalongoria@uaz.edu.mx

Educación Especial
Presentación

Si bien, las diferentes categorías de la Educación Especial aparecieron cuando ocurrieron

los cambios en el campo de dificultades de aprendizaje. La evolución de la terminología
llegó como su propia categoría por parte de las preocupaciones de los padres y los
profesores quienes pensaban que los alumnos con dificultades de aprendizaje deben ser
separados de los alumnos con necesidades educativas.

Desde esta opinión, llegaron evaluaciones para detectar un trastorno y por eso la necesidad
de tener escuelas separadas para los alumnos quienes no coinciden con el desarrollo normal
en los test. Además, es una extensión del concepto de la educación especial que fue más
conocido durante la primera mitad del siglo XX. Cuando la mitad del siglo llegó, el
concepto de la educación especial movió afuera de los trastornos y tuvo más en cuenta las
influencias sociales y culturales.

Con estos cambios las Necesidades Educativas Especiales lograron como su propia
categoría de dificultades de aprendizaje y separó de la educación especial. También
después de los años sesenta y setenta, Marchesi propuso diez factores que fueron

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determinantes por el término "necesidades educativas especiales" a causa de los cambios

que habían ocurrido. Algunos incluyen la concepción de los trastornos y los procesos del
desarrollo, las experiencias con la integración y los movimientos por la igualdad.

La evolución de la terminología puede ser caracterizada por las siguientes etapas: “el
modelo clínico tradicional, el paradigma de la rehabilitación y, más recientemente, el
paradigma de la autonomía personal…” En general hay una ampliación del concepto como
algo más inclusivo de la diversidad y que continuamente está desarrollándose.

Objetivo:

Lograr que el alumno alcance el dominio teórico-comprensivo de los diversos

planteamientos científicos sobre la Educación Especial, así como el desarrollo de la
capacidad crítico-resolutiva de las diversas situaciones-problema en dicho ámbito.

Metodología del Docente

Alumnos presenciales (que asisten al menos a un 80% de las clases)

Para la transmisión de los contenidos al alumno se utilizará básicamente el método

expositivo, pretendiendo que, en la medida de lo posible, las clases sean abiertas, activas y
participativas. Para el mejor aprovechamiento de la asignatura y facilitar la toma de apuntes
en clase se pondrá a disposición de los alumnos (a través de copistería) los
esquemas-resúmenes utilizados por la profesora para su presentación y exposición de los
contenidos en clase. Dichos esquemas-resúmenes deben ser trabajados y ampliados por los
alumnos a través de anotaciones tomadas en las clases y/o a través de los manuales
científicos recomendados en el apartado de la bibliografía.

Productos académicos

La evaluación entendida como parte del proceso didáctico implica para el alumno la
toma de conciencia de los aprendizajes adquiridos y para el docente la posibilidad de
interpretar la implicancia de sus enseñanzas en los aprendizajes.

Evaluación.

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Los criterios que se proponen para evaluar la competencia de este curso son los
siguientes:

1. La identificación de las propuestas de los diversos modelos, se evaluará a partir de

la realización de un cuadro de doble entrada en donde los sujetos colocarán por un
lado los modelos en cuestión y por el otro los diversos indicadores que integran al
modelo respectivo.
2. El alumno justificará a través de la elaboración de un micro-ensayo, la pertinencia
con respecto de un modelo que haya sido elegido, en la perspectiva de su
consiguiente práctica profesional.

Criterios de Acreditación

Rubros a evaluar Porcentaje

Exposición 30%
Portafolio 10%
Evaluación Final 60%
Total 100%

Evaluación Final

a) Ensayo

Fecha de entrega: ​17 de Octubre

Políticas.
a. El alumno es responsable de enterarse de su número de altas y retardos.
b. Es responsabilidad del estudiante hablar inmediatamente con el maestro cuando
tenga problemas con el material de clase, sus calificaciones, etc. De esta manera se
evitará problemas en el fin del ciclo.

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c. Solo se justifican las inasistencias por un evento organizado por la universidad o

asunto de gravidez.

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Contenido Temático

Sesión Fecha Temática

1 29-Agosto Presentación del programa Equipo
2 05-Sep Tema 1 VIANEY-ANAIZ-PALOMA
Tema 2 SUSANA-DANIELA
3 Tema 3 DANIEL-ERIK-GENESIS
12-Sep Tema 4 DANIELA-LUISA
4 19-Sep Tema 5 DANIELA-ELIZABETH
Tema 6 MAYELA-SILVIA
5 26-Sep Tema 7 ERIKA-LULU
Tema 8 ELIZABETH-GLORIA
6 03-Oct Tema 9 RUBEN-MARGARITA
Tema 10 KAREN-KARLA
7 10-Oct Tema 11 VICTOR-LUPITA
Revisión
8 17-Oct Examen
9 24-Oct Entrega de calificaciones

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

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BAUTISTA, R (comp.) (1993): Necesidades educativas especiales. Aljibe, Málaga.

CADENAS AVECILLA, Camino (1995): "Educación especial. Alumnos con altas capacidades",
en Cuadernos de pedagogía; nº 239, p. 56)

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COMPANY, M. (1999): Una escuela para todos : la socialización del alumnado con necesidades
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DUEÑAS BUEY, Mª.L.(1991): La integración escolar: aproximación a su teoría y a su práctica.

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FARNHAM-DIGGORY, S. (1998): Dificultades de aprendizaje. Morata, Madrid.

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GARRIDO LANDIVAR, J y SANTANA HERNÁNDEZ, R. (1994): Adaptación Curricular. CEPE,

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GOMENDIO, M. (2000): Educación física para la integración de niños con necesidades educativas
especiales : programa de actividad física para niños de 6 a 12 años. Gymnos, Madrid.

GONZÁLEZ, E. (2002): Necesidades Educativas Especiales: intervención psicoeducativa. CCS,

Madrid.

GONZÁLEZ, E. (2003): Necesidades Educativas Específicas. CCS, Madrid.

GONZÁLEZ MANJÓN, D. (1995): Adaptaciones curriculares : guía para su elaboración. Ripalda

Gil, Asegurado Garrido. -- 2ª ed. -- Archidona, Málaga : Aljibe, 1995

GONZÁLEZ PÉREZ, J. (2003): Discapacidad intelectual. CCS, Madrid.

GIMENO SACRISTÁN, J y otros (2002): Atención a la diversidad. Grao, Barcelona.

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GROSS, J. (2004): Necesidades educativas especiales en educacion primaria. Morata, Madrid.

MOLINA GARCÍA, S. (dirección) (1995): Bases psicopedagógicas de la Educación Especial.

Marfil, Alcoy.

MONTÓN SALES, M.J. (2003): La integración del alumnado inmigrante en el centro escolar.

PÉREZ CAMPANERO, M.P. (2000): Cómo detectar las necesidades de intervención

socioeducativa.

PUIGDELLÍVOL I. (1998): La educación especial en la escuela integrada. Grao, Barcelona.

POINTER, B. (2004): Actividades motrices para niños con necesidades especiales. Narcea, Madrid.

SÁNCHEZ MANZANO, E. (2001): Princípios de Educación Especial. CCS, Madrid.

SORIANO DE GRACIA, V. (2000): La educación integradora en Europa : el apoyo al profesorado

en el área de necesidades educativas especiales : tendencias en 17 países europeos / Agencia
Europea para el Desarrollo de las Necesidades Educativas Especiales ; Alzira (Valencia) : UNED,
Centro Francisco Tomás y Valiente.

STAINBACK,W. (2001): Aulas inclusivas. Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Narcea,
Madrid.

TOLEDO MORALES, P. (2001): Accesibilidad informática y discapacidad. Mergablu Edición y

Comunicación, Sevilla.

TORO BUENO, S. (1998): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas
especiales. Archidona, Málaga : Aljibe, D.L.

Compilación de ALVARO MARCHESI, CÉSAR COLL Y JESÚS PALACIOS (1999). Desarrollo

Psicológico y educación. III, Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales.
Alianza, Madrid.

 FUENTES DE INFORMACIÓN EN INTERNET:​

Orientaciones en red al programa de la asignatura​ de Bases Pedagógicas de E.E.

en:​http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Docencia2.html

Emisiones de radio​ con información relacionada con el contenido de la

asignatura ​http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/CEMAV/RadioEE.htm

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Trabajos monográficos ​relacionados con Bases Pedagógicas de Educación Especial desde la E.U.
de Magisterio de Toledo.​http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/AlumnosEE/MonografiasEE.htm

Noticias y enlaces​ relacionados con Educación Especial. Podrás encontrar aquí enlaces
relacionados con las necesidades educativas especiales, algunos de los cuales se presentan
ordenados temáticamente.​http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/EE.html

Página del Servidor del ​Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa​ del
MECD. Se trata básicamente de un directorio de ​Recursos para alumnos con Necesidades
Educativas Especiales​. Contiene además enlaces a Servidores de Interés para la
Educación. ​http://www.cnice.mecd.es/recursos2/nee/nee.htm ​(Antiguo enlace desde
PNTIC: ​http://www.pntic.mec.es/recaula/diversid/index.html)

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