Profesor Grimblat

Amanda Pizarro Fernandez

IMSAP 3ro

Didactica

En el texto. Modelo formativo de educacion artistica de Aguirre Imanol se nos

presentan los dos modelos totalmente opuestos. El Modelo logocentrista y

Exprecionista, en este ultimo se nos plantea como gran pilar LA INFANCIA

COMO CULTURA donde se nos propone la revalorizacion de la autenticidad y

espontaneidad que lxs niños poseen, ya que este es un ser libre, que aun no es

interpelado por la cultura, esta libre de reglas y mandatos. Seria como un lienzo

blanco, salvaje, y puro .En cambio en el enfoque logocentrista el objetivo es dotar

a los individuos de las herramintas y conocimientos para reproducir ciertas obras.

La metodologia de este enfoque se basa principalmente en la reproduccion/

imitacion de reglas de proporciones y armonia, requisitos que son necesarios para

que una obra sea considerada “de arte”. Aca se nos presenta la primer gran

diferencia entre estos dos enfoques, el modelo exprecionista tenemos a un sujeto

con el talento que busca crear, y dejar plasmado sentimientos/ emociones en su

obra, en cambio el enfoque logocentrista, el sujeto se capacita, estudia y deszpues

vuelca los conocimientos adquiridos en una obra que reproduce los canones

esteticos clasicos que le fueron transmitidos.

Las estrategias metodologicas

el exprecionismo se caracteriza por la renuncia a un programa definido ,que suele

presentarse en modo positivo, ya que el sujeto actua de manera espontanea.

Entonces el estudiante, segun el exprecionismo, no precisa de normas ni un

docente guia para crear, simplemente necesita de un ambiente propicio en el cual

pueda ejercer libremente sus innatas capacidades para crear y expresarse. En

cambio el modelo logocentrista casi que es un metodo en si, por ejemplo, la acción

creativa debe estar siempre dirigida/supervisada (no guiada) por un profesor, un

poseedor de saberes y autoridad un profsor que impartira el conocimiento al sujeto

durante este trayecto, garantizando que el objetivo se cumpla, respetando las

norma y al procedimiento. Otro metodo es uso de la secuenciacion de modo

acumulativo, donde la dificultad va increcendo. Entonces con estas caracteristicas

nos Podemos imaginar al docente logocentrista, seria un docente imperativo,

rigido que solo esta enfocado en los objetivo/resultado y si este no es alcanzado,

el modelo a fracasado.

En terminus de afiniad creo que lo tienen en comun esto enfoques es que ambos

necesitan de un ejecutor/creador, ya sea a un genio con talento o a un herudito en

la materia que estudio en bellas artes.

Ademas de que Tambien depende e los interses de uno ya que uno puede

empezar estudiando vocacionalmente alguna diciplina artistica que va de la mano

con el molo exprecionistay cuando uno siente la necesidad de saber mas,

interiorizarse o madurar mas algun tema, elige meterse en un profesorado que

siempre apunta al modelo logocentrista.

2) situacion hipotetica

Estudiante de 1er año, materia dibujo, primer dia de clases, el profesor le da a los

estudiantes una actividad de diagnostico para poder determinar en que situacion

esta cada estudiante, entonces pide un autorretrato naturalista obviamente este.

Como el docente nota que los estudiantes estan flojos en el tema, les da una clase

de estructura basica de como es que un rostro se tiene que construir, como estas

partes se relacionan entre si. Entonces los estudiantes copian tal cual la estructura

que el docente les hizo. El docente al ver que todos ya realizaron la estructura

basica, les pide que agreguen valoresy vallan construyno el rostro

En esta situacion se ve como el professor imparte el conocimiento en pos de ña

adquisicion de la destreza a travez de la imitacion y al final les suma la

secuenciacion acumulativa subiendole la dificultad al tener que sumarle valore al

dibujo.

3) . el docente en esta situacion esta alfetizando visualmente a los estudiante para

que sean capaces tanto de descodificar los recursos (en este caso la estructura

de la cabeza) esta informcion servira para que los alumnos despues puedan hacer

cosas en otras materias o usarlos para creaciones propias artística.

(mod.filolinguistico)
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