MODELOS DE APRENDIZAJE

 EL MODELO HETEROESTRUCTURANTE

En este modelo el maestro monopoliza la clase y las decisiones, es el

centro del proceso de enseñanza. El estudiante es un mero receptor del
conocimiento, desde el exterior, basándose en la asimilación por medio de la
repetición y la copia. Al niño se le dirige, se le modela y se le equipa. "Escuela
tradicional", al niño se le imponen modos de pensar y de actuar. El conocimiento
se le trae desde el exterior al estudiante. Este modelo es memorístico,
desmotivante y autoritario.
El aprendizaje es magistrocentrista, es decir que gira en torno a lo que dice
el docente. El niño repite la información que le da el maestro y las copia. Puede
considerarse un modelo de fábrica porque en el mismo se espera del estudiante:
puntualidad (al igual que cuando un obrero va a trabajar), obediencia (se espera
que el trabajador este sumiso con la autoridad), y trabajo mecánico y repetitivo (el
desempeño del obrero es básicamente hacer la misma labor todos los días).

CARACTERÍSTICAS
 La escuela tradicional forma a los jóvenes en actitudes de sumisión,
obediencia y cumplimiento.
 El docente dicta la lección, y el estudiante es el receptor, el cual gracias a la
imitación y reiteración logrará asimilar, retener y reproducir los saberes
transmitidos por el maestro.
 Enseñanza impuesta sobre un agente pasivo (el alumno), donde la relación
maestro-alumno seguirá basada en la autoridad. El docente monopoliza la
palabra y las decisiones.
 La enseñanza proviene de fuentes externas que la decide e impone el
docente.

 EL MODELO AUTOESTRUCTURANTE

Es la otra cara de la moneda. La educación se concibe como un proceso de

construcción desde el interior e impulsada por el estudiante quien es el centro de
este modelo (paidocentrista). El profesor es un guía o acompañante. El motor del
aprendizaje es el interés del propio estudiante. El conocimiento se va
construyendo internamente en el estudiante. Está ligado a la idiosincrasia, o sea al
carácter y los rasgos propios de la persona. Se favorece la independencia del
pensamiento. Se aprende por descubrimiento y experiencias propias. Este modelo
busca educación para la vida. En él por ejemplo, los libros son rechazados porque
aburren al estudiante y fomentan el aprendizaje repetitivo. Los profesores enseñan
historia por ejemplo no a través de los libros, sino "guiando" a los estudiantes a un
museo a que conozcan, toquen, aprendan por si solos. Con este modelo se
humaniza, se valoriza la niñez, se suprime el autoritarismo y se logra un impacto
en solidaridad e interés. Entre sus limitaciones: confunden aprendizaje con
enseñanza, no diferencian entre el aprendizaje de los conceptos cotidianos de los
 conceptos científicos, subvaloran el papel del maestro y sobrevaloran el papel del
alumno, rinden culto al espontaneismo.

CARACTERÍSTICAS
 La enseñanza proviene de las fuentes vivenciales del alumno (fuente
interna).
 Alumno protagonista de su propio proceso de aprendizaje (aprende-
aprender).
 El maestro guía y acompaña (enseña a aprender).
 Proceso centrado en la dinámica y el interés del propio estudiante.
 Educación para la vida.

 EL MODELO INTERESTRUCTURANTE

Reconoce el papel activo del sujeto en el aprendizaje, el papel desarrollante de la

escuela y el papel esencial de los mediadores en este proceso (el docente). Este
modelo media entre los extremos y reconoce la bidireccionalidad del proceso
enseñanza-aprendizaje. Este modelo tiene como lema el aprender a aprender e
investigar investigando. El aprender a aprender tiene cuatro dimensiones, según el
informe de la UNESCO sobre educación para el siglo XXI: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
Además el modelo retoma elementos de la teoría de Vigotski, para buscar
desarrollar las estructuras cognitivas del alumno partiendo del contexto social,
donde si bien es cierto el profesor es el mediador del proceso, el estudiante es
quien finalmente reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la
cultura.
El objetivo de la misma es formar individuos competentes, libres y responsables.
El docente y el estudiante tienen un rol protagónico diferente y ambos se
complementan.

CARACTERÍSTICAS
 Aprendizaje mediado, reflexivo, significativo.
 Exposición reflexiva, método socrático, aprendizaje colaborativo.
 Oportunidad de aprendizaje. Evalúa dominio y apropiación.
 Pedagogía por proyecto de vida.
 Asegura el procesamiento de información y la contextualización del
contenido.
 Intervención proactiva tanto de estudiantes como de mediadores.