Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Diplomado acompañamiento psicosocial en escenarios de
violencia
Código: 442006

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso3

Escenario 1 - Aplicación de la imagen y la narrativa como
instrumentos de la acción psicosocial

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación:Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: martes, La actividad finaliza el: lunes, 21 de
1 de marzo de 2022 marzo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir el siguiente resultado de
aprendizaje:

El (la) estudiante es capaz de emplear el sustento teórico y metodológico

de la imagen y la narrativa, como instrumentos para la identificación de
variables psicosociales en escenarios de violencia.

La actividad consiste en:

En la siguiente descripción usted encontrará las tareas a desarrollar en el

paso 3. La tarea 1 corresponde al ejercicio independiente y las tareas 2,
3 y 4 corresponden a la actividad colaborativa.

Actividad independiente

Tarea 1: La imagen y la narrativa como instrumentos de acción

psicosocial.

Tomando como base los textos de lectura presentes en los contenidos de

la unidad 6, en los que se aborda la foto voz (PhotoVoice),el estudiante
desarrollará un ejercicio de reconocimiento y de aplicación de la misma.
Como se identifica en las lecturas, la foto voz es un importante recurso
de pedagogía social con múltiples posibilidades dentro de la acción
1
psicosocial, que favorecen la lectura de realidades en los diferentes
contextos, así como la participación, movilización y empoderamiento de
los sujetos y comunidades.

Con el propósito de propiciar la sensibilización yacercamiento a las

posibilidades creativas que el uso de la imagen aportaala intervención
psicosocial, el estudiante realizará un ejercicio narrativo sobre su
entorno, apoyado en el recurso de la fotografía. Al respecto, se proponen
las siguientes orientaciones:

1. Elegir un contexto cercano a su cotidianidad donde considere

puede realizar la experiencia. Para el ejercicio se propone optar por
aquellos espacios que han sido afectados por problemáticas
diversas asociadas a los impactos del conflicto armado en los
territorios y localidades. El escenario puede ser el barrio, una calle
de la ciudad, una vereda, un sector rural, una comunidad, una
institución, un parque, la plaza de mercadoetc. Cualquier ámbito
que le sea cotidiano y considere está marcado por hechos y
dinámicas de violencia. Nota: No hay problema si el espacio
elegido no está asociado directamente a la realidad del conflicto
armado, será válido trabajar sobre otras dinámicas de violencia
que se den en él.
2. El estudiante compartirá en el foro una breve descripción del
contexto elegido para la experiencia, con los aspectos psicosocial
que deseé resaltar.
3. Sobre el contexto elegido vamos a tener presente la siguiente
pregunta: ¿Qué posibles violencias acontecen en este contexto y
qué dinámicas intersubjetivas se reflejan en él, como producto de
sus afectaciones?Posteriormente, se da respuesta a esta pregunta
de manera creativa a través de un ensayo visual y apoyados en la
estrategia foto voz descrita a continuación:

Primera Salida:Empleando una cámara fotográfica visitamos el

espacio elegido. Desde una sensibilidad creativa haremos varias
tomas fotográficas que expresen nuestra relación con este entorno.
Podemos hacerlo de manera espontánea recorriendo el espacio o
componer una imagen para luego retratarla. Lo importante es
mantener nuestra atención sensible a los detalles con todos los
sentidos que disponemos (Oír, tocar, ver- verse, respirar, transitar,

2
 escuchar, imaginar etc.). Luego de lograr un conjunto de imágenes
se escogerán las tres (3) fotografías que capten y evoquen lo más
significativo de la experiencia. Posteriormente, descargamos las
fotografías y observando cada una de ellas, construiremos su
narrativa, teniendo en cuenta las siguientes preguntas
orientadoras: ¿Qué título le pondría a la imagen?,¿Qué expresa la
fotografía sobre la cotidianidad de ese contexto? ¿Qué revela la
imagen en torno a la historia del escenario retratado? ¿qué
mensaje me transmite la imagen en relación a las dinámicas de
violencia?(Solo son preguntas guía, ustedes pueden animar
creativamente su propia narrativa). Ahora le daremos texto a la
foto, ubicando al costado de ella las palabras que emergieron de
las preguntas anteriores. El texto de cada imagen no debe exceder
de 90 palabras.

4. Segunda salida: después del ejercicio anterior preparamos una

segunda visita y volvemos al mismo escenario a tomar nuevas
fotografías, profundizando visual y estéticamente en la siguiente
pregunta guía: ¿de qué modo en este espacio habitado por
dinámicas de violencia, pueden evocarse experiencias de
transformación?

Nos daremos el tiempo necesario para lograrlo con la misma

atención propuesta para la salida inicial. Ahora observaremos el
resultado, y del conjunto de las imágenes elegiremos 5. En este
momento pensaremos que las fotos logradas, ya no sólo son
imágenes sino textos, de las cuales vamos a extraer sus
significados y mensajes. Continuando con el proceso, plasmaremos
al costado de la imagenuna nueva narrativa. Podemos orientarnos
con las siguientes preguntas: ¿cómo nombraría la imagen?, ¿Qué
afectaciones refleja la imagen en torno a posibles violencias? ¿Qué
tejido de subjetividades revela? ¿qué recursos de afrontamiento
subjetivo podemos reconocer en torno a las posiblesafectaciones
que refleja la imagen? ¿Se puedenidentificar acciones o significados
de empoderamiento colectivo respecto a la superación de estas
afectaciones?
5. De esta manera, se cuenta con ocho fotografías y sus
correspondientes narrativas, que de manera creativa componen
nuestro ensayo visual sobre el tema propuesto. Este producto se
socializará en el foro colaborativo fase intermedia, a través de una

3
 presentación en powerpoint. En este espacio, tendremos la
posibilidad de retroalimentar los ejercicios de foto voz de cada
integrante.

6. Tanto las fotografías como los textos deben ser logrados por el
estudiante. No es válido tomar imágenes de otras fuentes de
internet porque se estaría incurriendo en plagio.

Nota importante:El texto que acompaña la fotografía no debe

presentarse de manera descriptiva, no se trata de una
explicaciónespecífica de la imagen, sino de una construcción narrativa, y
si se quiere, metafórica de la imagen.

En esta vía, es clave comprender que en el recurso de foto voz, lo que se

refleja en la imagen, se compone de un conjunto de objetos que son
susceptibles de ser metaforizados, no se trata de fotografiar situaciones
como testimonio de una realidad tacita, como se hace, por ejemplo, en el
reportaje periodístico. La foto voz como herramienta de diagnóstico y
acompañamiento psicosocial, nos permite ir más allá, pues se intenta
que la imagen de cuenta designificados aparentemente no tangibles.
Entonces, para reflexionar sobre una situación de violencia en particular,
no necesariamente tengo que fotografiar un hecho violento. Se puede
recurrir a que la imagen se transforme en una metáfora que nos permita
hablar de ella.
Un ejemplo sobre lo señalado:

Título: Violencia
psicológica

“El maltratador te arranca y te

separa de tus raíces, de tus seres
queridos, te quiere sólo para él, y
rompe tus lazos con el resto del
mundo”

Tomado de: La foto intervención

como instrumento de reflexión
sobre la violencia de género e
inmigración. Rodríguez R.;
Cantera, L. (2016).

4
Actividad colaborativa

Un momento importante de la aplicación de la foto voz, posterior al logro

de las imágenes y su socialización, es el proceso de análisis colaborativo
entre los participantes, en tanto constituye la posibilidad de reflexionar
en conjunto sobre las sintonías y enlaces expresivos que subsisten en los
ejercicios realizados. Identificar estas convergencias y aspectos
emergentes en las narrativas visuales, permite ampliar nuestro marco
comprensivo de los fenómenos sociales y establecer unas dinámicas de
acción propositivas articuladas con esos nuevos significados.

Ahora vamos a suponer que estos ejercicios visuales y narrativos

logrados por el grupo, son el resultado de un intercambio de
experiencias, percepciones y acciones diversas, en torno a la lectura
psicosocial que hacemos de nuestros contextos cotidianos y cercanos.
Vamos entonces a sistematizar el material y a analizar los resultados de
la experiencia en el grupo. Para ello la actividad colaborativa consistirá
en:

Tarea 2: Reflexión y análisis de la experiencia. Cada estudiante debe

participar en el foro en relación a los siguientes ítems.

a. Importancia del contexto y el territorio como entramado

simbólico y vinculante.

A partir de la experiencia foto voz ¿Qué reflejan los ejercicios realizados

sobre la manera como apropiamos nuestro lugar en los contextos? ¿qué
elementos expresan las imágenes en torno a la subjetividad de la
comunidad que habita en estos contextos?

b. Lo simbólico y la subjetividad.

El grupo reconocerá las formas particulares de narrar y metaforizar la

violencia en sus contextos, resaltando las variables subjetivas que
aparecen en los ensayos visuales y que pueden asociarse a la
comprensión de lo psicosocial. ¿Qué valores simbólicos y subjetivos
podemos reconocer?

c. La imagen y la narrativa como dinamizadores dememorias

5
 vivas. Acciones colectivas para movilizar nuevos
significados sociales.
El grupo reflexionará sobre las diferentes formas de leer y visibilizar la
realidad social dando cuenta de: ¿cómo aporta la fotografía y la narrativa
a los procesos de construcción de memoria histórica y su impacto en la
transformación psicosocial?

d. Recursos de afrontamiento.

En los trabajos realizados por el grupo, ¿Qué manifestaciones resilientes

de los contextos podemos ver a través de las imágenes y narrativas
presentadas?

e. Qué reflexión psicosocial y política nos deja la experiencia

Se profundizará en el valor emancipador de los lenguajes propios de un

contexto y sus posibilidades expresivas desde el arte y la acción
psicosocial y comunitaria. ¿Cómo los encuentros y relaciones dialógicas
articulados a una acción psicosocial, pueden animar la co-construcción de
memorias colectivas, capaces de catalizar desde lenguajes alternativos,
diferentes violencias sociales?

Estos ítems deben tomarse como orientadores y guías, que permiten

identificar y analizar la riqueza de elementos psicosociales que emergen
como resultado en la experiencia de foto voz realizada por el grupo.

Tarea 3: Informe reflexivo y analítico de la experiencia

A partir de los ítems anteriores el grupo construirá un informe reflexivo y

analítico de su experiencia con los siguientes puntos.
a. Portada
b. Introducción incluyendo los lugares escogidos por cada estudiante
para realizar la experiencia
c. Informe analítico
d. Conclusiones.
e. Link página wix
f. Referencias bibliográficas

Número de páginas propuesto para el informe: 15

6
Nota Importante: Tanto para la participación en el foro, como para la
construcción del informe, el grupo deberá guiar su proceso
argumentativo apoyándose en los textos y contenidos temáticos
propuestos para la fase intermedia. En la parte introductoria del informe
se debe hacer mención de los lugares donde se realizaron las
experiencias.

Tarea 4: Salón de exposiciones

Como complemento final a la actividad, el grupo realizará de manera

creativa, un Blog digital o página Wix al que se subirán, a manera de
exposición, los ejercicios de foto voz realizados por cada estudiante y las
conclusiones más relevantes del proceso de análisis, discusión y
sistematización de la experiencia. Cada grupo puede darle un título
particular y creativo a su exposición de acuerdo a los hallazgos y
significados comunes encontrados en el grupo. El diseño de este salón de
exposiciones en su conjunto debe ser creativo. El link del Blog o página
wix debe adjuntarse al informe. Debe tenerse en cuenta que en la
exposición de cada integrante se reflejen los dos momentos que
corresponden a las dos visitas propuestas para el desarrollo del ejercicio.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

• Consultar la Agenda del Curso donde se indica la fecha de cierre

del paso 3.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Leer detenidamente en el entorno de aprendizaje la guía y rúbrica
de evaluación del Paso 3.
• Realizar una lectura crítica de los contenidos y referentes
bibliográficos de la unidad 4, 5, 6 y 7
• En el foro colaborativo del paso 3, entregar sus aportes
correspondientes al ejercicio PhotoVoice realizado en su contexto.
• Participar oportunamente y activamente en la sistematización de la
experiencia PhotoVoice. En este espacio se debe generar un
ambiente de reflexión colaborativa con los demás participantes del
grupo.
• Participar en la consolidación del informe de actividad propuesto
para el paso 3.(mostrando evidencias de sus aportes en el foro).

7
En el entorno de Evaluación debe:

• Realizar entrega del producto final logrado por el grupo en la

actividad paso 3. El líder encargado de la consolidación realizará la
entrega.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

• Presentación de trabajos individuales de PhotoVoice con la

presentación de contexto en el foro colaborativo Paso 3
• Contestar y argumentar, todas las preguntas orientadoras de la
Tarea 2, en el foro.
• Interactuar con las fotovoz de cada uno de sus compañeros.
• Plasmar, en el foro, cada uno de sus aportes al informe final paso
3.

Evidenciasde trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

• Informe analítico de sistematización de las experiencias de

PhotoVoicejunto con la comprensión argumentada de los temas
estudiados. El informe integra enlace a página wix.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Tener en cuenta que todas las actividades, tanto independientes como

colaborativas de cada estudiante, deben ser publicadas en el foro. Este
es el espacio valido que certifica su participación y aportes. Los
espacios de Whatsapp y otros, pueden ser auxiliares para ejercicios de
organización grupal, pero no definen un espacio valido de evaluación.
Por lo tanto no es válido soportar su participación con pantallazos de
whats app, zoom, Google Meet o cualquier otra plataforma externa al
Campus de la Unad.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

• Leer y aplicar el paso a paso descrito en la guía de actividades

para la construcción de la PhotoVoice.
• Las fotografías presentadas deben ser de autoría del estudiante.
No se aceptan imágenes tomadas de fuentes de internet.
• En el foro también debe haber un adecuado proceso de citación y
referenciación APA para los apartes que se requieran.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

• Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

• En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya
señalado el docente.

• Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

• Antes de entregar el producto solicitado debe revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades y rúbrica de evaluación.

9
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normasAPA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad:En grupo colaborativo

Momento de la evaluación:Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Primer criterio de
evaluación:
Nivel alto: El ejercicio presentado en su aplicabilidad refleja una
Emplea de manera
comprensión adecuada de la estrategia PhotoVoice.
pertinente y en su
realidad local, la
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
estrategia de
entre 31 puntos y 40 puntos
PhotoVoice para el
reconocimiento de
Nivel Medio: El ejercicio presentado cumple con lo requerido,
significados sociales
sin embargo no hay un equilibrio adecuado entre la fotografía y
presentes en las
la narrativa.
dinámicas de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
violencia en sus
entre 16 puntos y 30 puntos
contextos
Nivel bajo: El ejercicio presentado no cumple con las
Este criterio
orientaciones dadas para el ejercicio de PhotoVoice.
representa 40
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total de
entre 1 puntos y 15 puntos
125 puntos de la
actividad.

Segundo criterio Nivel alto:El informe de sistematización presentado recogela

de evaluación: experiencia de PhotoVoice realizada en diferentes contextos
regionales y propone un análisisconsecuente a los contenidos
Sistematiza trabajados en las unidades de estudio para el paso 3
experiencias
conjuntas de lectura Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de contexto y entre 31 puntos y 40 puntos
analiza dimensiones
micro y Nivel Medio: El informe de sistematización recoge la experiencia
macrosociales de PhotoVoice,sin embargo su análisis no expone claramente el
adscritas a impacto psicosocial del ejercicio realizado.
escenarios de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
violencia, a partir de entre 16 puntos y 30 puntos

11
la estrategia
PhotoVoice. Nivel bajo: El ejercicio desistematización no reflejan un proceso
argumentativo consecuente a los contenidos estudiados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 1 puntos y 15 puntos
representa 40
puntos del total de
125 puntos de la
actividad

Nivel alto: Participa de manera dinámica y propositiva en la

sistematización de la experiencia de PhotoVoice en diferentes
contextos regionales. Sus aportes en el foro colaborativo
demuestran apropiación disciplinar a partir de los contenidos
estudiados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Tercer criterio de
entre 18 puntos y 25 puntos
evaluación:
Genera reflexión,
Nivel Medio: Sus aportes en el foro colaborativo demuestran
análisis y diálogo apropiación disciplinar a partir de los contenidos estudiados, sin
propositivo en la embargo no retroalimenta los aportes de los demás integrantes.
dinámica del trabajo Su participación no es constante en la construcción del
colaborativo. documento de sistematización.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25
entre 10 puntos y 17 puntos
puntos del total de
125 puntos de la
Nivel bajo: Sus aportes en el foro colaborativo no demuestran
actividad
apropiación disciplinar a partir de los contenidos estudiados y no
se evidencia retroalimentación a los aportes de los demás
integrantes.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 9 puntos

Cuarto criterio de Nivel alto: El documento presentado tiene un adecuado proceso

evaluación: de citación y se ajusta a los criterios de presentación en APA
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Presenta informe entre 15 puntos y 20 puntos
reflexivo y analítico
de la experiencia, de Nivel Medio: Algunas de las citas en el documento presentado

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acuerdo a los no se ajustan a los criterios de presentación en APA
requerimientos Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
formales solicitados entre 8 puntos y 14 puntos
en la guía de
actividades y acorde Nivel bajo: El documento presentado no cumple con los
a las normas de requerimientos formales de presentación de acuerdo APA.
presentación de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
trabajos académicos entre 1 puntos y 7 puntos
APA.
Este criterio
representa 20
puntos del total de
125 puntos de la
actividad

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