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FACILITADORAS:

Direccin General de Registro


y Control Acadmico

EVALUACIN EN EL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO

FUNDAMENTACIN LEGAL
INICIAL

E
D
U
C
A
C
I

CRBV (1.999)

PRIMARIA
SECUNDARIA

ESPECIAL
INTERCULTURAL

JVENES ADULTAS Y
ADULTOS

PROYECTO
EDUCATIVO
NACIONAL (1.999)
LOPNA
PLAN SEPTUANUAL
(2.007-2.013)
CURRCULO
NACIONAL
BOLIVARIANO
(2.007)

1 Medicin
(1887/1898)

4 Negociacin
(1972/1982)

J. Rice
Galton
Binet
Aprendizaje mecnico,
memorstico. Utilizacin
de test

Parlett y Hamilton
McDonald
Guba y Linconl
Consenso entre los
distintos actores que
participan en el proceso

Generacin
3 Juicio (1971)
Stake
Provus
Stuffebeam
Scriben
Eisner
Toma de decisiones

de la Evaluacin

2 Descripcin
(1942/1960)
Tyler

Metteel
Michael
Grado de consecucin
de objetivos

Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural


El estudiante como persona dotada de
potencialidades
internas,
actitudes,
intereses, anhelos, destrezas; las cuales
va desarrollando en la medida que crece,
evoluciona y se forma; capaz de aprender
a aprender, aprender a desaprender en
contextos socializadores.

BASES
TERICAS

Lortie (1973) Ecolgica


Relacin entre las experiencias de
aprendizaje que el maestro problematiza
con el (la) estudiante y cuyas respuestas
son interpretadas en relacin con su
entorno.

Patman (1996) El Construccionismo


Social
Reflexin del estudiante sobre sus propias
tareas y se incluyen como constructor,
expresin de totalidad: Mente, cuerpo y
mundo.

Evaluacin del
Aprendizaje

Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del


aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en
su totalidad el desarrollo de las potencialidades de el y la
estudiante, as como los factores que intervienen en el
quehacer educativo.

EVALUACIN TRADICIONAL Y EVALUACIN EN


EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
EVALUACIN TRADICIONAL

EVALUACIN EN EL SEB

Comprueba los resultados de aprendizaje


en el mbito de los contenidos.

Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para


comprender las potencialidades desarrolladas.

Se realiza a travs de pruebas


estandarizadas para evaluar productos.

Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que


permitan valorizar el proceso de aprendizaje.

Se convierte en una comprobacin de


aprendizaje y un medio de control.

Proceso permanente,
diversas evidencias.

Se cuantifican los resultados


expresan a travs de nmeros.

Valoracin cualitativa descriptiva; en


subsistemas con expresin cuantitativa

se

reflexivo,

apoyado

en

algunos

Los resultados conducen a clasificar a los


y las estudiantes.

Facilita la comprensin de los requerimientos


individuales y colectivas.

Los resultados obtenidos por el y la


estudiante se ajustan de acuerdo a las
decisiones del maestro (a)

Son producto de la interaccin de los actores y


permiten la reorientacin del proceso de
aprendizaje de los y las estudiantes.

El maestro (a) utiliza los mismos criterios


de evaluacin en forma estandarizada sin
reflexionar sobre su praxis.

Permite al maestro (a) y familia conocer los logros


y avances de los estudiantes (a), si es adecuada a
la metodologa y si el aprendizaje construido es
significativo y con pertinencia social.

FINALIDAD DE LA EVALUACIN

Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante


como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de
aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.

Desarrollar en el y la

estudiante sus habilidades y destrezas en el


aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar

Fortalecer la interaccin entre el y la estudiante, maestros, maestras y


familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el
proceso de construccin de los aprendizajes.

PRINCIPIOS

Reciprocidad: atiende a la interaccin de los


actores corresponsables en el proceso educativo.
Continuidad: asume la evaluacin como un
proceso sistemtico, continuo y permanente.
Constructivista: reconoce que el y la
estudiante construyen nuevos conocimientos
basados en su experiencia previa.

Participativa: propicia la intervencin de los


y las estudiantes, maestros y maestras asi
como de la familia en el proceso educativo.

FUNCIONES
Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.
Diagnosticar: anlisis de evidencias, para conocer los aprendizajes
alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas
sobre la bases del diagnstico.
Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el
proceso de aprendizaje
Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer
las acciones educativas ejecutadas

Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del


estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o ao inmediato
superior.

CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN

Cooperativa

Formativa

Dialgica

Transformadora

Cientfica

Flexible

Integral

tica

Personalizada

ELEMENTOS DE LA PRAXIS
EVALUATIVA
Qu evaluar ?

Potencialidades,avances, logros, procesos, construcciones,


reas de aprendizajes, seleccin, aplicacin de estrategias y
actuacin del maestro y maestra.

Pilares

Aprender a crear.
Aprender a convivir y
participar.
Aprender a
reflexionar.
Aprender a valorar.

Ejes
Integradores

Ambiente y Salud
Integral.
Trabajo Liberador.
Tecnologa de la
Informacin y
Comunicacin.
Interculturalidad.

Finalidad

De cada una de las


reas de
aprendizaje

Perfil del egresado

Caractersticas de
Nuevo
Republicano

CUNDO EVALUAR?
(Tipos)

Evaluacin inicial
y/o diagnstico

Caractersticas

Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el


nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta; as
como su interaccin en el contexto social.
El conocimiento y reflexin de la historia personal,
pedaggica, social y psicolgica de cada nio, nia,
adolescente, joven, adulto y adulta.
El conocimiento de los aprendizajes adquiridos
por los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos
y adultas y sus expectativas ante los nuevos
aprendizajes.
El conocimiento de las potencialidades, alcances
y logros.
La seleccin y aplicacin de estrategias para
desarrollar las potencialidades.
El consenso del aporte que debe dar cada
maestro, maestra y dems actores comprometidos
con el proceso educativo.
La orientacin de la actuacin del nio, nia,
adolescente, joven, adulto y adulta.

CUNDO EVALUAR?
(Tipos)

Evaluacin
Procesual y/o
Formativa

Caractersticas

Provee informacin permanente durante el proceso


formativo de cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y
adulta para afianzar, profundizar o reorientar el
aprendizaje.

La realizacin de observaciones sistemticas y pautadas


durante el proceso de aprendizaje.
La obtencin de informacin de todos los elementos que
configuran el proceso educativo.
El ajuste de los procesos educativos.
La orientacin y fortalecimiento de las experiencias de
aprendizaje.
La reconstruccin de las estrategias aplicadas en funcin de
los logros obtenidos.
La bsqueda de orientaciones pedaggicas adecuadas en
cada momento.
La reflexin sobre la praxis pedaggica.
La toma de decisiones para mejorar el proceso educativo.

CUNDO EVALUAR?
(Tipos)

Evaluacin
Final y/o
sumativa

Caractersticas

Valora e interpreta los avances y logros alcanzados


por nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y
adultas en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e
integral. El resultado de la misma puede ser el punto
de inicio de la evaluacin diagnstica.

La sntesis de la valoracin del aprendizaje obtenido


integralmente por los nios, nias, adolescentes, jvenes,
adultas y adultos.
La consecucin de los aspectos a potenciar en funcin de
los pilares, los ejes integradores y las reas de aprendizaje
al finalizar un proyecto, lapso, semestre y/ o ao escolar.
La determinacin
del alcance de las finalidades
establecidas en funcin de las especificidades de cada
subsistema.
La prosecucin promocin al grado/ao inmediato
superior.
La reorientacin de la accin docente y mejoramiento del
proceso de aprendizaje.

CMO EVALUAR?

Actividades
Evaluativas

Situaciones significativas donde el/la estudiante demuestre


lo aprendido en el desarrollo de las distintas formas de
organizacin del aprendizaje; que le permiten al docente
obtener informacin sobre esos avances y logros

CMO EVALUAR?
(Formas)
Autoevaluacin

Proceso de reflexin que


realiza cada uno de los
actores sociales, de su
actuacin en la
construccin del
aprendizaje.
Reconducir o mejorar sus
procesos, experiencias o
prcticas de aprendizaje.
Tomar conciencia y control
de lo que est haciendo y de
lo que pretende alcanzar.
Reconocer sus avances y
logros.
Demostrar
una
actitud
crtica y reflexiva.

Coevaluacin

Es el proceso de
interaccin social que se
realiza entre maestros(as)
y estudiantes, para valorar
sus actuaciones en el
proceso de construccin
del aprendizaje.
Reflexionar respecto a los
avances y logros individuales y
grupales.
Potenciar
valores sociales
como
la
convivencia,
solidaridad,
socializacin,
respeto mutuo.
Asumir
actitudes
crticas
frente a los dems.
Valorar la actuacin del nio,
nia, adolescente, jvenes,
adultos, adultas, maestros y
maestras en el grupo para
reorientar el proceso de
construccin del aprendizaje

Heteroevaluacin

Es el proceso de reflexin para


valorar colectivamente los
esfuerzos, aciertos y logros de los
actores sociales comprometidos
que fortalezcan la construccin
del aprendizaje.
Representa
la
evaluacin
continua y colectiva entre los
Estudiantes y actores sociales
comprometidos.
Participacin de los actores
sociales en un trabajo conjunto para
reflexionar sobre los avances y
logros en la construccin de los
aprendizajes.
No se hace exclusiva del maestro
al considerar de mucha importancia
la
interdisciplinariedad
en
la
valoracin de los avances de los
estudiantes.

CON QU EVALUAR?

TCNICA

Procedimiento para obtener


informacin sobre las
potencialidades
desarrolladas.

INSTRUMENTO

Herramienta especfica que se


aplica directamente para
recoger la informacin de
forma sistematizada y objetiva.
Recurso necesario que se
utiliza bajo una tcnica
concreta

EVALUACIN POR CADA SUBSISTEMA

EVALUACIN

INICIAL Y PRIMARIA

SECUNDARIA Y JVENES
ADULTAS Y ADULTOS

CUALITATIVA

CUANTITATIVA

Proceso descriptivo de
avances y logros resaltando
las potencialidades
desarrolladas por los nios y
nias

Se expresa cuantitativamente
Se apoya en criterios, mtodos y
tcnicas de la evaluacin cualitativa

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN


EN EDUCACIN INICIAL

Se realiza de manera continua y permanente


describiendo los avances y logros alcanzados por
cada nio y nia en relacin al conjunto de
aprendizajes establecidos en el diseo curricular,
respetando el ritmo de aprendizaje de cada nio y
nia.
Se registran los avances y logros en el boletn
informativo y ficha acumulativa. Documentos que se
entregan al docente de primer grado como evidencia
del desarrollo de las potencialidades.
Para el ingreso al subsistema de Educacin Primaria se
considera la edad de seis (6) aos como elemento
determinante, independientemente de su procedencia.

EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA

TCNICA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA

TCNICA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

CUADERNO DE DIARIO

LISTA DE VERIFICACIN

Se registran los
acontecimientos
importantes en el

maternal y el hogar.

Se recolecta informacin
referida al aprendizaje
alcanzado

EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR


LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

BOLETN
INFORMATIVO

FICHA
ACUMULATIVA

Se
registran
los
datos
anamnsicos o historia de vida.
Permiten la sntesis
progresos alcanzados.

de

los

Valoracin del aprendizaje y del


desarrollo adquirido por el nio y la
nia durante los tres momentos del
ao escolar.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN EN


EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO


La promocin escolar se har de
forma continua y natural.
nfasis en el proceso de adquisicin de
habilidades y destrezas en lectura
comprensiva, escritura y clculo matemtico
bsico.
Continuidad pedaggica a partir de registros
que describen los avances y logros de los
nios y nias, reflejados en la ficha
acumulativa, el boletn informativo y la boleta
de promocin.

DE TERCERO A SEXTO GRADO


Se determinar la promocin al grado
inmediato superior, con base a criterios
establecidos por el colectivo institucional y
el consenso sobre los logros en el proceso
de aprendizaje.

nfasis en la comprensin y construccin de


los aprendizajes de acuerdo a la complejidad
de los componentes.
Alcance y desarrollo de habilidades concretas
Logros que requieran medidas
potencializadoras para avanzar y/o
completar el aprendizaje.

La evaluacin debe ser compartida y


socializada antes de elaborar el boletn
informativo.

La continuidad pedaggica al
subsistema de educacin
secundaria se har a travs de
ficha acumulativa, boletn
informativo y boleta de promocin.

Todos los involucrados deben trabajar de


forma integrada para que se logren las
actividades que permitirn desarrollar las
potencialidades del nio y la nia.
75% de asistencia

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

TCNICA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

DIARIO
REFLEXIVO
Reflexionar, escribir
sobre el proceso de
aprendizaje.
Es una estrategia
de autoanlisis

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

TCNICAS

ENSAYO

Consiste en el
planteamiento de algunos
puntos o preguntas sobre una
temtica, donde se valora,
cmo organizar, expresar e
integrar ideas donde se
genere anlisis que permita
apreciar las habilidades y
destrezas para argumentar e
integrar aprendizaje.

PRUEBA
TEMTICA

EJERCICIOS
INTERPRETATIVOS

Se presenta el tema
para desarrollar con
orientaciones
especficas. Valora el
grado de informacin, y
las habilidades y
actitudes adquiridas.

Proporciona
informaciones orales,
escritas, dibujos y
tablas para identificar
relaciones entre
datos.

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR


LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

FICHA ACUMULATIVA

Se registran los datos


anamnsicos o
historia de vida.
Permiten la sntesis de los
progresos alcanzados.

BOLETN

Valoracin del
aprendizaje y del
desarrollo adquirido
por el nio y la nia
durante los tres
momentos del ao
escolar a travs de las
Dimensiones del
Aprendizaje

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA


Identificar la
institucin escolar
que emite el boletn

Nombre completo
del nio y nia

Observaciones del
maestro o la
maestra para el
apoyo familiar en
el proceso de
aprendizaje.
Observaciones
generales de
evaluacin.

Nombre
completo del
representante

CRITERIOS PARA LA
CONSTRUCCIN
DEL BOLETN
INFORMATIVO

Dimensiones del
aprendizaje:
Potencialidades
desarrolladas por
el nio y la nia.

Nombre del
docente de grado
Firma del
director, docente
y Responsable

Determinacin si el
nio y la nia aprob
o no el grado
Grado y ao
escolar

Observacin del nio


o la nia sobre los
avances y logros

EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANA

Permiten sealar los resultados obtenidos de la evaluacin integral, que


tienen como fin atender el desarrollo de todas las dimensiones humanas
evidenciando as la formacin de los nios y nias de acuerdo a los
Pilares, los Ejes Integradores y los Componentes de las reas de
Aprendizajes en el subsistema de Educacin Primaria Bolivariana.

DIMENSIONES

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lenguaje y comunicacin
Exploracin y conocimiento del mundo
Desarrollo personal y social
Expresin y Desarrollo artstico cultural
Desarrollo del pensamiento matemtico
Desarrollo fsico y salud

Facilitar
las
intenciones
educativas
evitando
la
ambigedad, la improvisacin
dando
carcter
integral
al
aprendizaje desarrollado por el
nio y la nia.

Identifica las experiencias y/o actividades en


las que se desarrolla el aprendizaje del nio
y la nia, y los aspectos del desarrollo
personal y proceso de aprendizaje, donde
se integran las finalidades de las reas, los
pilares, los ejes integradores y el perfil del
egresado como resultado de una evaluacin
integral con criterios pertinentes.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN


LICEOS BOLIVARIANOS

La evaluacin tiene un carcter cuantitativo


orientada en el uso de tcnicas e instrumentos que
cuantifiquen y describan los avance y logros de los y
las estudiantes, en funcin del perfil, componentes,
ejes integradores, y los pilares.
El ao escolar se organiza en tres lapsos y al finalizar
cada uno de ellos se establece un corte evaluativo,
donde se cuantifica y describe en cada una de las
reas de aprendizaje, los avance, logros y las
dificultades a superar, formulando recomendaciones
para potenciar el proceso de aprendizaje en el y la
estudiante.

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN


LICEOS BOLIVARIANOS
1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los
criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso
de determinacin de avances y logros de los y las estudiantes.

Para la
promocin del y
la estudiante al
ao inmediato
superior se
consideran los

siguientes
aspectos

2. Los indicadores y las formas de evaluacin deben precisarse


en las reuniones de evaluacin y planificacin del trabajo
asociado, en las reas de aprendizaje. Dicha informacin debe
ser socializada con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los
padres, madres, representantes y/o responsables.

3. A partir de lo precedente, el y la docente establece y desarrolla


las estrategias a seguir en la evaluacin con sus estudiantes.
4. El resultado de la evaluacin de cada disciplina proporciona la
calificacin del rea de aprendizaje.
5. Cada rea de aprendizaje se considera aprobada, si el y la
estudiante es promovido (a) en todas las disciplinas que la
conforman. De reprobar alguna de ellas, no se expresar
calificacin definitiva en el rea hasta que cumpla los requisitos
de aprobacin a travs de las actividades tutoradas y/o de
revisin.
6. Para optar a la aprobacin de cada disciplina, el o la
estudiante debe cumplir con un porcentaje mnimo de asistencia
(75%).

ASPECTOS TCNICOS DE LA EVALUACIN


LICEOS BOLIVARIANOS

7. El y la
estudiante es
promovido(a) al
ao inmediato
superior en los
siguientes casos

8. El y la
estudiante no es
promovido(a) al
ao inmediato
superior cuando

a. Cuando apruebe todas las disciplinas que conforman las


diferentes reas de aprendizaje.
b.
Cuando
repruebe
una
o
dos
disciplinas,
independientemente del/las rea(s) de aprendizaje , ante lo
cual deber desarrollar actividades tutoradas paralelas al ao
cursante.
c. Cuando repruebe un rea conformada por una sola
disciplina.
a. Reprueba tres o ms reas de aprendizaje. Al ser
reprobado (a) el resultado de las evaluaciones
correspondientes a ese ao escolar no sern tomadas en
consideracin por lo que repetirn con todas las reas.
b. Si al finalizar el ao escolar no logra aprobar, mediante las
actividades tutoradas, las disciplinas reprobadas en el ao
anterior (sealado en el numeral 7 literal b).

c. Despus de haber transitado por los perodos de revisin


y/o recuperacin finalizado el ao escolar, reprueba tres o
ms disciplinas independientemente del rea de aprendizaje.
9. Al finalizar cada ao escolar, el resultado de la evaluacin ser cuantificada en
una escala del 1 al 20 en cada una de las reas de aprendizaje.

EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA

TCNICA DE OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

REGISTRO
Informacin

sintetizada

de

los

avances del aprendizaje en funcin


de indicadores comunes para las
disciplinas que integran las reas de
aprendizaje.
Individual y grupal

TABLA DE
INDICADORES DE
APRENDIZAJES
Cuadro de doble entrada que
describen en la parte izquierda,
los indicadores que proyectan el
avance de los componentes con
sus respectivas observaciones, en
su parte superior horizontal el
nombre de los adolescentes y
jvenes que se evalan.

EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA

TCNICAS

Portafolio

Trabajo Comunitario

Mapa Mental
y de
Concepto

Investigaciones

Debate

Ejercicios
demostrativos

Dilogo

Informe

Prueba de
Desarrollo

Producciones
y
Expresiones
Artsticas

EDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA

INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR


LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

BOLETN
INFORMATIVO
Se describe y cuantifica el
aprendizaje logrado de manera
integral, durante los tres momentos
del ao escolar.
Tomando en cuenta finalidades de
las reas de aprendizajes,
componentes, ejes integradores,
pilares, los tipos y las formas
de evaluacin.

FICHA
ACUMULATIVA
Se registran la historia de vida
de cada estudiante.
Permiten la sntesis de los
progresos alcanzados.