DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

UNIDAD 1

ESTUDIANTES:

BRITNEY MICHELLE ARIZA

XILENA ESCOBAR
ANGIE LISETH ROJAS
JENIFER MARCEL TELLEZ PUENTES
LAURA KATERINNE VIRGUEZ BARRERA

NÚMERO DE GRUPO: 514005_63

TUTOR(A): SILVIA MORENO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2022
1. Desarrollo de preguntas
Pregunta 1
Estudiante 1 - Britney El desarrollo del pensamiento científico
Michelle Ariza consiste en diferentes razonamientos y
habilidades los cuales conllevan a una
capacidad mental en los seres humanos
cuyo fin es la observación y la
experimentación para la resolución de
problemas, por lo tanto, para esto se cuenta
con un método de aprendizaje significativo
que permita crear ámbitos de fenómenos
naturales y sociales en el mundo real.
Según, el pedagogo Francesco Tonucci
(1995; 85-86) se refiere a que "Si hay un
pensamiento infantil, hay un pensamiento
científico infantil". Es decir que los niños
desde pequeños van creando teorías
significativas frente a la realidad, donde se
utiliza métodos científicos donde van
construyendo aprendizajes y ende se considera que es un error de la
conocimientos enriquecedores.
Pregunta 2
Influye en el desarrollo de manera
significativa ya que permite explorar
habilidades del pensamiento, en la
adquisición de conocimientos al hacer
preguntas como: ¿Cómo?, ¿Y cuándo?,
¿Para que?, entre otras; así contribuyen el
interés de aprender lo que le rodea
obteniendo una estimulación de un
pensamiento crítico y de aprendizajes que
les pueda servir para diferentes
situaciones que se les pueda presentar.
De manera constructiva, se puede decir
que fomentar la estimulación y la
exploración desde temprana edad sirve
para que los niños aprendan a tomar
decisiones propias y mejoren la capacidad
de confianza en sus propias ideas, que por
actividad constructiva. (Fairstein y

Estudiante 2 - Xilema El desarrollo del pensamiento científico
Escobar implica que los niños y niñas desarrollen
sus capacidades, habilidades, destrezas y
actitudes que les permitan comprender su
entorno y todo lo que les rodea física y
socialmente, por eso es muy importante
despertar y aumentar su interés por la
ciencia, ya que le permite sentir curiosidad
por lo natural, lo vivo y lo inerte, creando,
descubriendo, investigando y cuestionando
oportunidades con capacidad crítica.
Según Glauert (1998)."Algunos de los
objetivos de las ciencias para la primera
infancia pueden ser construir y nutrir las
ideas e intereses de los niños, aumentar la
comprensión y el lugar de los niños en su
entorno físico y biológico, aumentar la
conciencia sobre el papel de la ciencia en
la vida cotidiana y ayudar a los niños a
interactuar con el mundo". (Página 16).
Carretero, 2001: 190).
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015).
Mencionan que en los primeros años de
escuela un niño o niña ya está dotado de
la capacidad de buscar información
constantemente a través de preguntas,
una actitud de constante exploración e
investigación y una curiosidad insaciable
por el mundo que lo rodea. .
Por lo que el desarrollo de las
competencias científicas a corto plazo
incide en la búsqueda constante del niño
de información que a medio plazo resuelva
sus dudas e inquietudes y a largo plazo le
lleve a convertirse en científico o
simplemente le lleve a descubrir la verdad
a sus interrogantes. Como se mencionó
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015) en el
documento citado Shep herd (2006) para
el ejemplo de un físico, donde reconoció
que las mismas preguntas que lo llevaron
a los descubrimientos y contribuciones que
 le valieron el Premio Nobel, eran las
mismas preguntas que se hacía a sí
mismo cuando era niño. En un momento,
dijo: "No tengo ningún talento en particular,
solo tengo mucha curiosidad"

Estudiante 3 - Jenifer El pensamiento científico hace referencia a En los primeros años de vida, es decir en
Marcel Téllez puentes la capacidad que tiene el ser humano para la infancia, es cuando se adquieren las
buscar respuestas a todo aquello que les bases más fuertes para el desarrollo
genera intriga, de manera que puedan integral de las personas; es por lo que en
desarrollar habilidades y capacidades que esos primeros años se debe fomentar en
les permiten explorar y experimentar los niños el desarrollo de las habilidades y
diferentes competencias por medio del capacidades que contribuyen a su pleno
contacto con el mundo exterior. La desarrollo.
curiosidad es uno de los pilares del
pensamiento científico, ya que es aquellaLas competencias científicas juegan un
que motiva a los niños a buscar respuestas
papel muy importante durante toda la vida
de las preguntas e inquietudes que les del ser humano, reconociendo que si se
surgen, generando en ellos esa necesidad motivan en los primeros años (a corto
de resolver problemas y dar solución a plazo), estos generaran en los niños el
diferentes casos de la vida real. deseo por seguirlas desarrollando y
nutriendo en su juventud (mediano plazo)
Con relación al pensamiento científico, y adultez (largo plazo). Furman. [La
Segura, D. de J. (2011). Afirma que “Nos Gaceta]. (2016). Nos indica que “cuando
referimos específicamente a la capacidad tienen mejores experiencias con las

Estudiante 4 - Angie Liseth
Rojas
para elaborar preguntas y sorprenderse; a
la habilidad para encontrar relaciones entre
aspectos aparentemente distantes o
distintos; a la confianza en si mismos frente
a retos y dificultades”. Estos actos de
curiosidad, necesidad, retos e inquietudes
motivan a los niños a explorar las posibles
repuestas a sus interrogantes con el firme
propósito de explicar la razón de ser de las
cosas; y, esto se logra con la exploración y
la interacción del medio.
Se puede decir que el pensamiento
científico surge naturalmente, es decir,
desde temprana edad destaca sus
cualidades, como el deseo de saberlo todo
y tratar de estudiar cómo se construyen las
cosas, de estudiar el entorno, de
preguntarse por qué son las cosas. Todas
estas cualidades son rasgos que acercan a
los niños y niñas al conocimiento científico.,
todo está en las primeras etapas, sin duda,
ya que gradualmente construyen
relaciones entre lo que observan a su
alrededor y el desarrollo del lenguaje a
ciencias en el jardín, se van a interesar
también por las ciencias en la primaria y
les va a ir mucho mejor en la secundaria”.
De manera que la influencia que ejercen
las competencias científicas en las
primeras edades es muy alta y muy
significativa para sus vidas, es por eso que
debemos velar por desarrollarlas en la
primera infancia.
Desarrollar habilidades científicas en una
etapa temprana de la vida es importante
para el progreso continuo con facilitadores
a corto plazo, incluidas las interacciones
de los niños con los demás y su entorno
durante este proceso de desarrollo. Dejar
la modificación para brindar espacio y
actividades educativas para promover su
mayor desarrollo en diversos campos (por
ejemplo, ciencias naturales y ciencias
sociales), en el mediano plazo es la
capacidad de desarrollar habilidades y
actitudes, habilidades científicas para los
través de prueba y error. Permitiéndoles niños que se consideran científicos.,
expresar la forma en que entienden el debemos estudiar y seguir los pasos para
mundo y las cosas que los rodean. inferir lo que se hace al hacer y
experimentar para incluir a los niños y su
El Programa de Pensamiento Científico aprendizaje, ya que sucede después de
comienza con un enfoque que anima a los que se hayan establecido algunos
profesores a pensar en prácticas que cimientos para guiar a los maestros a
difieren de la enseñanza tradicional. través de las primeras etapas de
Apoyado en estos conceptos y curiosidad e interacción.
herramientas didácticas (Aguilar, 2003;
Mosquera, 2008), “el trabajo fue derivando Por otro lado, los estudiantes de primer
en un proceso en el que las vivencias con ciclo desarrollan con cada actividad
los maestros y el trabajo en equipo con científica a medida que practican y
profesores universitarios fueron profundizan su independencia científica en
demostrando otras inquietudes con el campo. Prácticas que conducen al
problemáticas y propuestas diversas”. desarrollo de la ciencia del conocimiento.
Glauert (1998), citado por Ortíz y
Cervantes (2015), asegura que, “a medida
que los niños ganan experiencia, es
posible que cada vez más: Hagan
preguntas y sugieran ideas, hagan
predicciones y explicaciones basadas en
conocimientos y experiencias previas”.
Estudiante 5 – Laura El desarrollo del pensamiento científico es
virguez un proceso continuo de formación en el
cual es necesario el uso habilidades en
tareas de índole científico y para enfrentar
actividades cotidianas en donde se ponen
aprueba dichas habilidades.
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015) resumen
esas habilidades de manera clara, por
ejemplo, se resaltan la habilidad de hacer
preguntas y sugerir ideas También consiste
en enseñarle al niño desde temprana edad
a hacer predicciones y explicaciones
basadas en conocimientos y experiencias
previas. Diseñar exploraciones e manera de desenvolverse en otros
investigaciones más sistemáticamente.
Influye de manera transcendente pues
podemos ver la importancia de los
aprendizajes desde temprana edad, ya
que como se dice que prácticamente todo
lo que sucede después es solo un
desarrollo de los conocimientos iniciales.
(Maturana H. 1999) afirma que, en la
formación temprana de los seres
humanos, los más determinantes son los
primeros cinco años de vida. Además,
influye tanto el desarrollo científico en
edades tempranas que se ve reflejado no
solo en la parte cognitiva sino en la
capacidad de moverse, saltar, correr, la
aspectos de su vida como relacionarse y
saber afrontar diferentes situaciones como
problemas y dificultades.
2. Realimentación a los aportes de los compañeros

Nombre del
estudiante que
Realimentación
hace la
realimentación

Estudiante1.
BRITNEY
MICHELLE
ARIZA
 Estudiante 2.
XILENA ESCOBAR
 Estudiante 3.
JENIFER MARCEL
TELLEZ PUENTES
Estudiante 4.
ANGIE LISETH
ROJAS

Estudiante 5.
Laura Virguez
 3. Enlace del padlet:

https://padlet.com/jenifermarcelt/9eyov1c6v6a0arfi
 4. Referencias bibliográficas

Coursera. (2017). Creatividad en el pensamiento científico. https://es.coursera.org/lecture/ciencia/creatividad-

PTDRU
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15
- 22Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-
exploracion-medio-educacioninicial.Pdf
Núñez, Rincón & Báez. (2018). Generación de pensamiento científico a través de la creatividad. Universidad de Los
Andes. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/34474/u807740.pdf?sequence=1
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223
Semana. (2015). Pensamiento científico, el pilar de los proyectos de vida. Entrevista a Nohora Elizabeth Hoyos.
https://www.semana.com/educacion/multimedia/educacion-en-ciencia-estimula-las-capacidades/440352-3/
Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1