Qué es el Texto científico:

Un texto científico es una producción escrita que aborda teorías, conceptos o cualquier otro
tema con base en el conocimiento científico a través de un lenguaje técnico especializado.
Los textos científicos surgen como resultado de una investigación. En ellos, es presentado, de
manera ordenada y sistemática, el desarrollo del proceso de investigación, sus datos, pruebas,
resultados y conclusiones.

La información aportada en el texto científico, por otra parte, es producto de un trabajo metódico y
sistemático, gracias al cual es estudiado y analizado un fenómeno o hecho en función de una serie
de hipótesis, principios y leyes. Todo lo mencionado anteriormente dotará los resultados obtenidos
de verificabilidad y, por lo tanto, de validez y universalidad.

Objetivo de los textos científicos

El objetivo del texto científico es transmitir, de manera apropiada, clara y concisa, los resultados
de un trabajo de investigación en un tema específico a la comunidad científica, así como al
público interesado en general.
De allí que su contexto de producción sea siempre en el marco de una comunidad científica, a la cual
se quiere comunicar y demostrar los avances conseguidos en una investigación. Aparecen, sobre
todo, en libros y revistas de investigación y divulgación científica.

Características de los textos científicos

Los textos científicos tienen una serie de características específicas que los diferencian de otro tipo
de textos, como el literario o el periodístico, pues tratan de temas y situaciones que requieren de un
lenguaje, un registro y una forma de abordaje específica.

 Lenguaje: utilizan una terminología o léxico especializado, propio de cada área específica
(matemáticas, biología, física, química, etc.).
 Objetividad: son textos objetivos, basados en datos concretos, verificables, reproducibles; buscan
trasmitir al lector aspectos de la realidad abordados con rigor metódico. La subjetividad, en este
sentido, se encuentra minimizada.
 Claridad: los conocimientos son comunicados al lector de manera clara y precisa, sin ambigüedades
o sutilezas, con una sintaxis limpia y ordenada.
 Formalidad: el tema es presentado y expuesto en un registro formal de escritura, con distancia y
objetividad.
Vea también Divulgación.

Ejemplos de textos científicos

Existe una variedad considerable de textos científicos. Algunos ejemplos son los informes, artículos,
tesis, monografías, manuales escolares o didácticos, obras de divulgación, y libros y revistas en
general sobre temas de ciencias de la salud, sociales, matemáticas, física, química, biológica, etc.

Estructura de un texto científico

Todo artículo científico se estructura más o menos de la siguiente manera:

 Título: contiene el tema y la formulación del problema

 Autores: personas que firman la investigación
 Resumen: breve explicación del tema que será abordado, sus puntos principales.
 Introducción: presentación de la investigación, el problema a tratar, la hipótesis, justificaciones.
 Método y materiales: explicación de la metodología y los materiales que serán empleados
 Recolección de datos: proceso de toma de datos para la investigación.
 Resultados: presentación de los resultados obtenidos.
 Discusión: análisis de los resultados obtenidos en función de la hipótesis planteada.
 Conclusión: cierre del texto presentando los aspectos más relevantes de la investigación y sus
hallazgos.
 Bibliografía: relación de los textos utilizados para la realización de la investigación.
Texto científico y texto técnico
El texto científico y el texto técnico poseen algunas similitudes: usan un lenguaje técnico, claro y
objetivo, que se refiere a realidades concretas. En este sentido, no presentan ambigüedades.

Se diferencia el texto científico del texto técnico, por su parte, en que el científico explica, expone y
describe el desarrollo de un proceso de investigación, para presentar sus resultados.

El texto técnico, en cambio, aunque se basa en la ciencia, está orientado a su aplicación en los
ámbitos tecnológico o industrial, y contiene explicaciones e instrucciones que orientan, de manera
práctica, el trabajo de quien lo lee.

Para crecer y multiplicarse… ¡Hay que dividir!

por Maria Fabiana Malacarne | Ene 29, 2020 | Ciencias Experimentales,

Divisiones de números y… de células

Las matemáticas y sobre todo las divisiones le causaban varios dolores de cabeza a Angelina. En
realidad, ¡no le gustaba dividir! Y por si eso fuera poco, la maestra le dijo en la clase de ciencias
naturales que tendría que aprenderse ¡la división celular!
Esto no le gustaba nada, pero nada, nada pensó cuando salió al recreo.
 Hay que ver, resulta que ahora no solo los números se dividen sino también las células, iba
murmurando mientras caminaba hacia el patio.
En el recreo se olvidó de las divisiones porque se puso a jugar con sus amigas y después fue a clase
de ciencias sociales, donde no se mencionó el tema para nada.
Cuando salió de clases le preguntó a su hermano Iván si sabía algo sobre división celular. ¡Uf! A Iván
le encantaba todo eso, si hasta se había ganado un premio…
Iván, que cuando se trataba de un tema de ciencias hablaba más que un loro le dijo:
 Sí, eso ya lo estudié y es muy fácil
 Fácil para ti que te gustan las divisiones, ¡a mí no!
 Jajajaja, Iván comenzó a reírse y le dijo, vas a ver que cuando te lo explique la maestra también te
va a gustar la división celular porque eso es lo que nos ayuda a crecer
 Eso espero, suspiró resignada Angelina
Los hermanos se fueron a ver un partido de fútbol donde jugaba su colegio contra el colegio del
pueblo vecino y allí, entre risas y cantos todos se olvidaron del estudio.
Billones de células ¡Eso es mucho para dividir!
Y… llegó la hora. Era martes y había clase de ciencias naturales. Angelina tenía un nudo en el
estómago porque presentía que esa clase NO le iba a gustar.
Cuando la maestra entró, llevaba varias láminas en sus brazos e inmediatamente después de
saludarlos, las pegó en la pizarra. Una de las láminas decía “célula”, la otra “mitosis” y la otra
“meiosis”.
Golpeó las manos para que sus estudiantes prestaran atención y dijo señalando una lámina:
 Niños, todos los organismos vivos estamos formados por células. Las bacterias, por ejemplo, tienen
una sola; mientras que nosotros llegamos a tener… hizo una pausa para darle dramatismo a lo que
seguía… billones de ellas
 ¡Guau! ¿Billones? Se escuchó en toda la clase
 Sí, dijo la maestra, un ser humano adulto tiene alrededor de 100 billones de células. Tienen
diferentes formas y cumplen distintas funciones. Algunas células del ojo captan la luz, las células
nerviosas transmiten mensajes por todo el cuerpo y hay muchos tipos más…
 El silencio que se había hecho en la clase era increíble, todos estaban atentos a lo que estaba
contando la maestra. Hasta Angelina estaba interesada, y eso… era mucho decir.
La maestra continuó:
 Todas las células, salvo raras excepciones, están formadas de los mismos componentes y son las
que llevan TODA (hizo énfasis en esa palabra) la información necesaria para la vida
 Profe, dijo Andrés -que era el más preguntón de la clase- ¿cuáles son esos componentes y cuál es la
información?
 Paciencia, respondió la maestra, ahora se los mostraré
Tomó un señalador láser, pero de lucecita verde no roja, y empezó a mostrar los componentes de la
célula que tenía en la lámina.
 La célula, dijo, es muuuuuuuy parecida a un plato de sopa
 Puajjj pensó Angelina, habíamos empezado bien pero ya torcimos… la sopa no me gusta
 Está formada por una membrana celular, que sería el plato que contiene la sopa y no permite que se
derrame. El citoplasma es el caldo de la sopa y las verduras son diferentes orgánulos. Por ejemplo,
las mitocondrias que producen energía, las vacuolas que acumulan agua y otras sustancias, entre
otros. También hay, dentro de la sopa, un trozo de queso que es el núcleo, donde está la información
genética. ¿Entendieron?
 Sí, sí dijo toda la clase. Toda, menos Angelina, que como siempre se había quedado pensando. Esta
vez en que la sopa no le gustaba, pero que lo de la célula resultaba interesante.


 El clap, clap de la maestra para llamar la atención de la clase sacó a Angelina de sus pensamientos.
 Niños, dijo, la clase de hoy se ha terminado, pero todavía tenemos muchísimo que aprender así que
para la próxima clase investiguen sobre la división celular
 ¡Oh! Pensó Angelina, tarea para el fin de semana… Creo que es hora de pedirle ayuda a Iván.
Una multiplicación y una división
Cuando Iván llegó de jugar con sus amigos, Angelina le preguntó:
 Sé que el año pasado investigaste sobre las células ¿Podrías contarme algo de eso?
¡Ah! Sí, Angelina siempre tomaba los atajos. Si esa tarea ya la había hecho su hermano antes, ella
no necesitaba leer tanto ni investigar mucho para enterarse, Iván le contaría.
Iván le dijo:
 Voy a bañarme y luego te cuento, pero por favor busca en mis cuadernos del año pasado las notas
que tomé de internet y en la biblioteca
 Está bien, ahora los busco, dijo Angelina, y se distrajo viendo la tele y para cuando su hermano
regresó, todavía no había buscado nada.
Iván, que la conocía muuuuuuucho, fue a su cuarto, buscó la libreta donde anotaba sus
investigaciones y se sentó al lado de su hermana.
 Angelina, le dijo, préstame atención.
 ¡Uf! Estoy viendo la tele, ¿qué quieres?
 Explicarte lo que me pediste…
 ¡Ah! Cierto. Bien, bien. Cuéntame que averiguaste el año pasado
 ¡Cosas muy interesantes! Dijo Iván contento, porque realmente le gustaba este tema. ¿Sabías que 3
mil millones de células de nuestro cuerpo mueren por minuto?
 ¿Queeeeeeee? Dijo Angelina asustada, mirando su cuerpo
 No te asustes, le dijo calmadamente Iván, la mayoría de ellas son de la piel y cuando mueren son
reemplazadas por otras células
 ¡Qué alivio!, suspiró Angelina
 El organismo humano, comentó Iván como si estuviera dando una clase (esa actitud a su hermana
no le gustaba nada, pero siguió escuchando), necesita “fabricar” células todo el tiempo. Para
reemplazar a las que mueren y además para crecer
 ¡Ja! Y yo que pensaba que cuando crecíamos, las células se estiraban como un chicle
 No, no. El organismo produce más células, realizando un proceso de división celular que se llama
mitosis.
 ¡Ajá! Una lámina que decía mitosis puso hoy la maestra en la pizarra
 Mira, dijo Iván abriendo su libreta, dentro de la célula está el núcleo
 Sí, sí. Eso lo explicaron hoy en clase. Es el queso de la sopa
 ¿El queso de la sopa? Pensó Iván, pero no se atrevió a preguntar conociendo las respuestas
desopilantes de su hermana menor
 Dentro del núcleo, hay una especie de bastoncitos llamados cromosomas donde está toda la
información genética. Toda esa información se duplica
 Eso es… ¿se multiplica por dos?
 ¡Sí, claro! Dijo Iván al ver que su hermana iba entendiendo
 Pero… dijo Angelina confusa, a mí me dijeron que la mitosis era una división
 Sí Angelina, pero espera y verás. Antes de la división debe haber una multiplicación
 ¡Uf!
 Luego de la duplicación del material genético, la célula se divide y da dos células hijas exactamente
igual a la original.
 Entiendo, ¿pero me lo puedes dibujar? Así yo lo explico bien en la clase
 ¡Claro que sí!
 ¡Gracias Iván! ¿Mañana me contarías sobre la meiosis?
 Sí, porque ahora estoy cansado. Cuando termine de cenar me iré derechito a la cama
 ¡Yo también!

Una multiplicación, dos divisiones

El sábado llovió toooooodo el día y como no se podía salir a jugar, en la tele no había nada divertido
y la compu estaba ocupada, Angelina le pidió a Iván que le siguiera explicando la división celular,
que a decir verdad no era para nada aburrida como ella había pensado.
Esta vez, Iván vino con papel y lápiz y le dijo:
 Cuando el organismo es adulto y puede reproducirse, es decir tener hijos
 ¡Ya sé que significa reproducirse! Dijo Angelina molesta porque su hermano le aclaraba cosas
“obvias”
 Bueno… cuando puede reproducirse, continuó, sus órganos reproductivos realizan otra división
celular que se llama meiosis para dar células con la mitad del número de cromosomas
 ¿por qué?
 Porque al unirse, como pasa por ejemplo con el óvulo y el espermatozoide, formarán un individuo
con el mismo número de cromosomas que los padres
 ¡Ah! Ya entiendo, si esas células no tuvieran la mitad del número de cromosomas, los hijos tendrían
el doble que los padres y cuatro veces el número de cromosomas de los abuelos, ¿no es así?
 Para no gustarte las matemáticas, se te están dando bastante bien, sonrió Iván. Para que esto
ocurra, la célula multiplica su material genético como antes, pero luego sufre dos divisiones dando
como resultado cuatro células con la mitad del número cromosómico que la original.
Terminando de explicar esto, Iván lo dibujó para que le quedara más claro.
Angelina, después de pensar un rato dijo:
 Mitosis: una multiplicación y una división = dos células hijas idénticas a la original
Meiosis: una multiplicación, dos divisiones = cuatro células hijas con la mitad de la información
 ¡Exacto! Lo captaste perfectamente, dijo Iván recogiendo sus cosas y corriendo hacia la compu que,
milagrosamente, había quedado libre

Multiplicar y dividir no es solo cosa de matemáticas

Cuando el martes siguiente Angelina llegó a la clase de ciencias naturales, se sentó tranquilamente
en su lugar y esperó a que la maestra pidiera la tarea.
Cuando preguntó quién quería pasar a la pizarra a explicar división celular, Angelina levantó la
mano.
Pasó al frente y con mucha calma explicó a sus compañeros lo que Iván le había contado el fin de
semana, ayudándose con las láminas que estaban allí.
La maestra sorprendida, le dijo:
 Excelente Angelina, tu explicación ha sido muy buena
 Y sí, dijo ella acomodándose el largo y rubio cabello, para crecer tenemos que saber multiplicar y
dividir
Sonriendo, porque sabía que no le gustaban las matemáticas, la maestra le puso un EXCELENTE
bien grande en el cuaderno.
Profesora Araceli Giménez

 Como analizar un texto cientifico

1- Empieza leyendo la introducción, no el resumen.

El resumen es el párrafo denso con el que comienza cada artículo científico. De hecho, suele ser la
única parte que los que no son científicos se leen cuando tratan de formarse una opinión científica
(una idea pésima: no lo hagas).
Cuando me pongo a elegir los artículos que voy a leer, decido cuáles son relevantes fijándome en el
título y en el resumen, pero cuando ya tengo elegidos los documentos para leerlos en profundidad, el
resumen siempre es lo último que leo. Los resúmenes contienen una síntesis de todo el artículo y
puede que el autor haya redactado el resumen de forma poco objetiva.

2- Identifica cuál es la pregunta principal

No se trata de averiguar de qué trata el artículo, sino cuál es el problema que está tratando de
resolver en dicho campo.

Si lo miras así, te ayudará a centrarte en el propósito de la investigación. Ten cuidado con aquellas
investigaciones que están motivadas por intereses privados.

3- Haz un resumen del contexto en menos de cinco frases

Te puedes orientar con las siguientes preguntas:

¿Hay trabajos anteriores en este campo que han intentado responder a la pregunta principal?
¿Cuáles son las limitaciones de dichos trabajos? ¿Cuáles son los siguientes pasos a seguir según
los autores?

Lo de las cinco frases es un poco arbitrario, pero te obliga a ser conciso y a pensar realmente en el
contexto de la investigación. Tienes que ser capaz de explicar por qué se ha hecho la investigación
para poder entenderla.

4- Identifica cuáles son las preguntas específicas

¿Qué están tratando de responder exactamente los autores del texto con su investigación? Puede
que haya varias preguntas o solo una. Escríbelas. Si es un tipo de investigación con una o varias
hipótesis nulas, identifícalas.

¿No sabes lo que es una hipótesis nula? Puedes leer esto y después volver a mi último post y leer
uno de los artículos enlazados (como este) y tratar de identificar las hipótesis nulas del artículo. Ten
en cuenta que no todos los artículos científicos buscan demostrar una hipótesis nula.

5- Identifica el enfoque del artículo ¿Qué van a hacer los autores para responder las preguntas
específicas?

6- Ahora ponte con los métodos y esboza un diagrama para cada experimento que muestre lo
que han hecho los autores exactamente

Sí, dibújalos, literalmente. Incluye tantos detalles como sean necesarios para comprender
plenamente el trabajo. Probablemente no necesitarás algo tan detallado, puesto que se trata de algo
relacionado con mi especialidad y utilizo estos métodos todo el tiempo.

No hace falta que comprendas todos los detalles de esta metodología para replicar el experimento
(normalmente es algo que solamente hacen los revisores), pero no deberías ir a los resultados hasta
que no seas capaz de explicarle a otra persona los principios de la metodología del artículo.
7- Lee los resultados y escribe uno o varios párrafos para resumir los resultados de cada
experimento, cada figura y cada tabla. No intentes averiguar el significado de los resultados,
simplemente enuméralos

Te darás cuenta de que, sobre todo en los artículos científicos de calidad, la mayoría de los
resultados están resumidos con figuras y tablas ¡Examínalos con atención! Puede que también
tengas que acudir a la información suplementaria en línea para encontrar algunos de los resultados.

En este punto pueden surgir dificultades si hay pruebas estadísticas en el artículo y no tienes los
conocimientos suficientes para comprenderlas. No te puedo enseñar a comprender estadísticas en
este post, pero aquí, aquí,y aquí encontrarás algunos recursos básicos que te pueden ayudar.
Recomiendo encarecidamente que te familiarices con las estadísticas.

COSAS A LAS QUE PRESTAR ATENCIÓN EN LA SECCIÓN DE RESULTADOS:

 Cada vez que se utilizan las palabras “significativo” o “no significativo”. Se trata de algo muy
específico.

 Si hay gráficos, ¿cuentan con márgenes de error? En algunos tipos de estudios, la falta de
intervalos de confianza es algo que da mala espina.

 El tamaño de la muestra. ¿Es estudio se ha llevado a con 10 o 10.000 personas? (Para algunos
fines de investigación, un tamaño de muestra de 10 es suficiente, pero para la mayoría de los
estudios cuanto mayor sea el número de sujetos, mejor).

8- ¿Los resultados responden a las preguntas específicas? ¿Qué crees que significan los
resultados?

No continúes hasta que no te lo hayas planteado. Está bien dejarse influenciar por la opinión del
autor (y es lo que probablemente ocurra si eres nuevo en este tipo de análisis), pero es una buena
costumbre formarse primero una opinión antes de leer las opiniones de otros.

9- Lee la conclusión / discusión / interpretación¿Cómo interpretan los autores los resultados?

¿Estás de acuerdo con ellos? ¿Se te ocurre alguna forma alternativa de interpretarlos? ¿Los autores
identifican algún punto débil en su propio estudio? ¿Te has dado cuenta de algo que se les ha
escapado a los autores? (¡Nadie es infalible!) ¿Qué proponen hacer a continuación? ¿Estás de
acuerdo?

10- Vuelve al principio y léete el resumen

¿Coincide con lo que plantean los autores en el artículo? ¿Se ajusta a tu interpretación del artículo?

11- Último paso: (No te olvides de esto) ¿Qué es lo que dicen otros investigadores sobre este
artículo?

¿Quiénes son los expertos (reconocidos o autoproclamados) en este campo en particular? ¿Tienen
opiniones sobre el estudio que no te habías planteado o por lo general lo corroboran? Aquí es donde
recomiendo utilizar google, pero solamente al final, para que primero te formes una opinión crítica y
después leas las opiniones de otros con rigor.