CÍRCULO DE ESTUDIOS Maestros peruanos

MARÍA CECILIA YNFANTE SAAVEDRA

Miércoles 06 de octubre
Ó
RECORDAMOS:

“La evaluación formativa es una

oportunidad para reflexionar sobre
el aprendizaje de los estudiantes y
el proceso de enseñanza de los
docentes.”
3
Evaluación formativa - P U E N T E entre la enseñanza y el
aprendizaje

• La enseñanza no puede
garantizar el aprendizaje.

• E l aprendizaje lo hace el
estudiante, no el docente…
pero los docentes tenemos
responsabilidad sobre los
aprendizajes.
 Preguntas claves para que el estudiante pueda asumir un
rol activo en su aprendizaje

1. ¿Adónde vamos?
2. ¿Dónde estoy ahora?
3. ¿Qué hago para avanzar?
‣ Si el estudiante no sabe qué se espera que
aprenda, no puede hacerse cargo.
‣ Si el estudiante no comprende dónde y por qué
hay un error, no puede avanzar.
‣ Estos problemas no se arreglan premiando el
esfuerzo.
 Propósitos:
for mativo y de La evaluación para la
certificación
certificación/calificación tiene una
función social. JUICIOS DE VALOR que
expresan el grado/ nivel en que cada
estudiante logró lo esperado –
consecuencias.
La evaluación formativa es parte de una
buena estrategia de enseñanza cuenta
con mecanismos de DEVOLUCIÓN, que
permiten a los estudiantes comprender lo
que están logrando y buscar caminos para
mejorar – acciones/ producciones.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPONENTES DE LA EdA
 ?

Muy pronto será el cumpleaños

de tu mejor amiga y piensas
regalarle un par de zapatos, el
desafío es elegir los zapatos
ideales para tu amiga.
¿Qué criterios debes considerar
para elegir los zapatos?
 CRITERIOS DE
¿Qué es un EVALUACIÓN
criterio de
evaluación?
LOS CRITERIOS SON DE GRAN UTILIDAD EN LA
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
• Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las
competencias, describen las características o cualidades de aquello que se quiere
valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación
1 en un contexto determinado.

• Se elaboran para valorar las evidencias de los aprendizajes e identificar los logros,
avances y dificultades de los estudiantes para una retroalimentación oportuna y
pertinente.
2

• El estándar y/o desempeños nos ayuda a hallar precisión en los criterios . Ni muy
complejos que se frustren, ni muy sencillos que pierda el interés .
3
 IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS
LOS CRITERIOS JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE EN LA EVALUACIÓN
FORMATIVA…

Se construyen los Se analizan las Se ofrecen la Orienta la

instrumentos de evidencias de los retroalimentación enseñanza y la
evaluación. estudiantes a los estudiantes. planificación.

Es decir, los criterios se relacionan con los principales procesos de la

evaluación formativa.
 LA RETROALIMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

¿En qué consiste la retroalimentación?

Consiste en devolver al Cuando los estudiantes saben qué se

estudiante la información que espera que aprendan y cuáles son los
describa sus logros o progresos, criterios bajo los cuales van a ser
en relación a los criterios de
evaluación. evaluadas sus evidencias,
desarrollamos una evaluación para el
aprendizaje.
 LA RETROALIMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

¿Cuál es el objeto de la retroalimentación?

Identificando aciertos, errores recurrentes y

Ayudar al estudiante a comprender
sus modos de aprender, a valorar sus
procesos y resultados y autorregular
su aprendizaje.
los aspectos que más atención requieren
para que a partir de ello se brinde
información oportuna sobre: cómo
aprende, qué está logrando y qué necesita
aún.
 ¿Qué aporta la retroalimentación?
Comprender modos de
aprender y valorar logros
APORTES DE LA
RETROALIMENTACIÓN
Construcción de la autonomía AL ESTUDIANTE
Autorregular su
aprendizaje
Al brindar orientaciones en un
proceso de reflexión sobre cómo
está aprendiendo y lo que logra
con este aprendizaje.
En reflexión explícita sobre cómo
aprende, las dificultades que tiene para
aprender, el ritmo de sus aprendizajes,
los tiempos que le lleva aprender y el
estilo de aprendizaje.
 1 Pensar
2
Formular
Sobre qué preguntas que
vamos a
despierten el
preguntar
interés.

3 Descartar la idea de que estas

preguntas puedan responderse a
través de aprendizaje
memorístico

6 5 4
Preguntar Tener en
¿CÓMO HACER
Seleccionar por el qué , cuenta
PREGUNTAS que la pregunta
las preguntas que
REFLEXIVAS? inviten a la reflexión. cómo, por qué y pueda tener varias
para qué? respuestas
EL ARTE
DE DAR A
LUZ
Dialoguemos…

REBECA ANIJOVICH
 QUÉ HACEMOS
CUANDO
PREGUNTAMOS?
DESPERTAR
EL INTERÉS
QUÉ PROPÓSITOS
TENEMOS Y
CUÁLES SON LOS
RESULTADOS?
VERIFICAR
BUENAS ¿QUÉ TE
PROPONES AL
PREGUNTAS PREGUNTAR?
PROMOVER LA
REFLEXIÓN
¿LOGRAS LO QUE
TE PROPONES?
RELACIONAR
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
ABORDANDO EL
QUÉ, CÓMO, POR
QUÉ Y PARA QUÉ?
 AL PLANTEAR: PREGUNTAS QUE
¿ALGUIEN TIENE LLEVEN A
ALGUNA PREGUNTA RESPUESTAS CON SI O
O ENTENDIERON? NO…CIERRAN LA
POSIBILIDAD DE EJEMPLOS
¿CUMPLE SU ARGUMENTAR E
PROPÓSITO O INTERCAMBIAR
CIERRA EL DIÁLOGO? IDEAS.

SI TUVIERAS QUE
¿QUÉ CAMINOS ACONSEJAR A UN
RECORRISTE PARA CÓMO ENCONTRASTE LA
COMPAÑERO ACERCA DE RESPUESTA A ESTA
ENCONTRAR LA CÓMO HACER LA TAREA PREGUNTA?
INFORMACIÓN? ¿QUÉ LE DIRÍAS?

¿QUÉ SEMEJANZAS Y
SEGÚN TU CRITERIO , DIFERENCIAS HAY
¿CUÁLES SON LAS CAUSAS ¿CÓMO LLEGASTE A ESTE
ENTRE UN TEXTO
QUE ORIGINARON ESTE RESULTADO?
POÉTICO Y UN
PROBLEMA?
NARRATIVO?

¿POR QUÉ DEBERÍAMOS DEBEMOS ASEGURAR NO OLVIDES DEJAR

DIFUNDIR LAS MEDIDAS DE QUE LOS ALUMNOS ESPACIOS PARA QUE
PROTECCIÓN ANTE EL APRENDAN A PUEDAN PENSAR LA
COVID 19? PENSAR. RESPUESTA.
 RETROALIMENTACIÓN
Cuando el docente al dar retroalimentación, ofrece información errónea al
INCORRECTA estudiante o da la señal de que algo es correcto cuando es incorrecto o
viceversa.

Consiste en señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está

ELEMENTAL
desarrollando el estudiante es correcta o incorrecta.

Consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de

DESCRIPTIVA información suficientes para mejorar su trabajo, describiendo lo que hace
que esté o no logrado.

Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes
POR descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su
DESCUBRIMIENTO O propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus
REFLEXIVA errores.
C
O
H
E PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS
R
E Desarrollo de la actividad
N
C
I
A Retroalimentación
Una retroalimentación es eficaz cuando los estudiantes saben, qué se espera que aprendan y
cuáles son los criterios bajo los cuales serán evaluadas sus evidencias.
 PROCESO DE LA RETROALIMENTACIÓN

❑ Devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en

relación con los criterios de evaluación.
❑ Observar las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada.
❑ Identificar sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más
atención requieren.
❑ Brindar información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos
aspectos.
❑ Buscar estrategias que permitan mejorar sus aprendizajes.
(R.V.M. N° 094-2020-MINEDU, pág. 8).
Al planificar se deben establecer los criterios de evaluación, tomando
como referentes estándares, capacidades y desempeños de grado;
porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se
espera logren todos los estudiantes.
 EJERCICIO
IDEAS FUERZA IMPORTANTE
 ORIENTACIONES PARA MEJORAR LAS INTERACCIONES

Reconozca logros
y fortalezas. Evite generar
Estimule y ayúdele a
Identifique las necesidades de Motive, no dependencia en
“darse cuenta”, a
aprendizaje para descalifique para los estudiantes,
revisar y pensar; para
retroalimentar de manera no generar busque
ello describa,
oportuna y pertinente. ansiedad sino desarrollar su
pregunte y repregunte.
fortalecer su autonomía.
autoestima.

Evite dar la
respuestas. Si Evite observar
usted da las únicamente las
Dele pistas para que encuentren Oriente, ayude a
respuestas, fallas; ello
la respuesta, hágale nuevas progresar,
quita la intimida y
preguntas, para que en base a la proponga
posibilidad de debilita al
reflexión ellos sean los que nuevas metas o
que el estudiante la
encuentren las respuestas. desafíos.
estudiante confianza en sí
piense y mismo..
descubra.