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REGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

(Aprobada por Resolución N° 150-2018-CU del 17 de julio de 2018)

TITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

ARTICULO 1°. FINALIDAD

La finalidad del presente reglamento es establecer lineamientos para el desarrollo de

investigación formativa de las Facultades y Escuelas Profesionales que involucra a docentes y
estudiantes de la Universidad Nacional del Callao.

ARTÍCULO 2°. AMBITO DE APLICACIÓN

Las disposiciones del presente reglamento son de cumplimiento obligatorio, está dirigido a
Autoridades Universitarias, Decanos, Directores de Escuela, Director de Departamento,
Directores de Unidades de Investigación, Docentes Ordinarios y contratados y estudiantes de la
Universidad Nacional del Callao.

ARTÍCULO 3°. OBJETIVO

Contribuir con un proceso de investigación formativa de calidad que fortalezca las competencias
generales, profesionales y especializadas, para la formación integral de los futuros profesionales
egresados de la Universidad Nacional del Callao.

ARTÍCULO 4°. BASE LEGAL

 Ley Universitaria N° 30220.

 Ley del SINEACE N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa y demás normas complementarias

 Estatuto de la Universidad Nacional del Callao 2015.

 Plan Estratégico 2017-2019
 Reglamento General de Investigación

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 Modelo Educativo de la Universidad Nacional del Callao
 Planes de Estudios de las Escuelas Profesionales

TITULO II

ARTÍCULO 5°. INVESTIGACION FORMATIVA

5.1. La investigación formativa:

La investigación formativa es aquella que realizan estudiantes y docentes como parte del proceso
enseñanza aprendizaje; generando competencias por tanto, es componente de los planes de
estudios de las diferentes carreras profesionales; se desarrolla directa o indirectamente a lo largo
de los diez semestres académicos,

Es realizada por los estudiantes en todas las asignaturas de las escuelas profesionales de la
Universidad Nacional del Callao, deben estar programados en los sílabos, sus resultados se
presentan como producto acreditable de naturaleza académica y son realizados de una manera
rigurosa, creativa, teórica-práctica, de acuerdo a la naturaleza del contenido. Responden a la
problemática local, regional, nacional del contexto que involucra la formación profesional de la
carrera.

5.2. División de la Investigación Formativa:

La investigación está dividida en dos partes:

a. Investigación Formativa Básica: que enseña a investigar a través del ejercicio de la

docencia investigativa donde el docente enseña y le da la naturaleza de científica a la
investigación, familiarizando a los estudiantes con la lógica de la misma e iniciarlos en la
práctica investigativa.

b. Investigación Formativa Aplicada: Que es hacer investigación, producir conocimiento y

su aplicación para resolver problemas de una realidad

La investigación formativa se da en dos etapas:

a. La centrada en el docente donde este enseña la investigación al alumno a través de

discusión de temas dados en clase, recapitulando los temas impartidos, evaluando y
sacando conclusiones

b. Centrada en el estudiante donde se plantean situaciones problemáticas dejando que su

estructuración sea trabajo del estudiante. Donde construye su conocimiento, a través de

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 las competencias planteadas.

5.3. Es responsabilidad de las Escuelas Profesionales y Unidades de Investigación.

Las Escuelas Profesionales diseñan e implementan el plan de investigación formativa acorde a

su plan de estudios, siendo este el eje transversal de la investigación, debiendo presentar
productos de este trabajo al instituto de investigación. El plan anual de investigación formativa
se presentará al finalizar el año académico anterior en concordancia con las líneas de
investigación de la facultad.

Las unidades de investigación, verifican que el plan responde a las líneas de investigación
aprobadas.

5.4. La evaluación y seguimiento:

El plan anual será revisado y evaluado semestralmente por las escuelas profesionales y las
unidades de investigación de las facultades.

5.5. Evaluación curricular del silabo.

En cumplimiento del modelo educativo de la universidad, el sistema de evaluación curricular del

silabo, consta de cinco criterios:

a. Evaluación de conocimientos 40% (Parcial, final y prácticas calificadas)

b. Evaluación de procedimientos 30% (laboratorios, trabajo de campo) de acuerdo a la

naturaleza de la asignatura.

c. Evaluación actitudinal 10%.

d. Evaluación de investigación formativa 15% (concretada en el producto acreditable)

e. Evaluación de proyección y responsabilidad social universitaria 5%

ARTÍCULO 6°. DOCENTES

6.1. Los docentes:

Incorporan en las unidades de aprendizaje del silabo, actividades calendarizadas de

investigación formativa y evalúan los avances correspondientes. Las actividades de investigación
formativa estarán de acuerdo a la naturaleza de la asignatura.

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6.2. Estrategia:

La estrategia para el desarrollo didáctico de la investigación formativa, se basa en los contenidos

y unidades de aprendizaje del sílabo, en base a resolución de estrategias metodológicas
aprobadas por la Universidad Nacional del Callao. El docente de acuerdo a su experiencia y
conocimiento de la didáctica planificará y desarrollará sus actividades de investigación formativa
de la asignatura a su cargo.

6.3. Evaluación

El docente es el responsable de la evaluación de la investigación formativa realizada por los

estudiantes como parte del proceso de aprendizaje-enseñanza, para lo cual debe diseñar
instrumentos de evaluación formal: portafolios, lista de cotejo de control del desempeño, así
como rubricas para evaluar informes finales, proyectos, monografías, ensayos, investigación
acción participativa (IAP) (anexo 1).

TITULO III

PROCESO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

ARTÍCULO 7°. PROCESO

7.1 El proceso de investigación formativa:

Se desarrolla a lo largo de los diez (10) semestres académicos, incorporando aprendizajes en

los estudiantes de manera directa o indirecta, competencias para realizar investigación.

El desarrollo de competencias va de lo simple a lo complejo, considerando el incremento de la

complejidad desde el primer semestre hasta el décimo.

7.2. PRODUCTO

El producto acreditable de investigación formativa es elaborado, presentado y sustentado por los

estudiantes, cuya calificación es considerada para la evaluación de la asignatura. Los detalles y
requisitos para su presentación como, cronograma, diseño de la estructura, etc. Deben estar
anexado al sílabo.

Los productos de investigación formativa son informes finales, proyectos, monografías, ensayos,
investigación acción participativa (IAP).

En el caso que el docente reporte los productos acreditables digitalizados a la Escuela

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Profesional en la semana 15 para la verificación de la originalidad del documento mediante el
software antiplagio, la escuela entrega al docente el reporte del software para ser considerado
en la evaluación del estudiante.

El docente selecciona los mejores trabajos para su difusión, pudiendo ser presentados para su
publicación en una revista de la universidad o una indizada, o ponencia en un evento nacional o
internacional.

La facultad propondrá reconocimiento mediante una resolución, a los docentes que expresen
logros significativos en la investigación formativa, necesarios para su ratificación y ascenso.

Los trabajos de investigación formativa que concluyan en una publicación en la revista de la

UNAC o revista indexada o una ponencia, serán reconocidos por la universidad, siendo los
institutos de investigación los que deben difundir en cada semestre donde los estudiantes
expongan sus trabajos.

El estudiante debe llevar un portafolio de investigación de manera que se pueda evaluar el

avance de este proceso de acuerdo a las materias implementadas para la realización de la
investigación formativa.

ARTICULO 8°. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

a. Todos los aspectos no contemplados en el presente reglamento, serán resueltos por el

Decano en coordinación con el Director de Escuela y el Director de la Unidad de
Investigación de la Facultad.

b. Las actividades de Investigación Formativa se realizan en el aula, taller, o laboratorio, en

todo contexto de enseñanza -. aprendizaje evidenciado en los sílabos.

ANEXOS

Se propone dos plataformas de aplicación de la investigación formativa.

1. Relacionada con del desarrollo curricular del contenido (teoría); los estudiantes internalizan
los contenidos, dichos aprendizajes lo utilizan para desarrollar la investigación formativa
(práctica) aplicando sus conocimientos para resolver problemas prácticos correspondientes
al contenido aprendido.

2. La Escuela profesional en coordinación con la unidad de investigación, diseñan políticas de

investigación formativa tomando en cuenta las líneas de investigación de la facultad. (Anexo
2, 3)

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 ANEXO 1

FORMATO PARA REGISTRO DE COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA DE

LA ESCUELA PROFESIONAL SEGÚN PLAN CURRICULAR

CICLOS COMPETENCIAS

II

III

IV

VI

VI

VIII

IX

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 ANEXO 2

MODELO DISEÑADO PARA EL PRESENTE REGLAMENTO

El modelo propuesto para el presente reglamento está basado en la propuesta de Lewin. Sin
embargo, lo hemos adaptado para una mejor comprensión por parte de los estudiantes. Visto
así, no se aleja del método científico ni de su producto la investigación científica. Asimismo, se
ha respetado el desarrollo en espiral propuesto por Lewin, es decir, el modelo es implementado
como un proceso que vuelve al punto inicial, pero en un plano superior, en espiral.

INSATISFACCIÓN IDENTIFICACIÓN
CON EL ESTADO DE UN ÁREA
ACTUAL PROBLEMÁTICA

IDENTIFICACIÓN
GENERALIZACIÓN
DE UN PROBLEMA
DE LA ACCIÓN
ESPECÍFICO

EVALUACIÓN DE FORMULACIÓN
LOS EFECTOS DE DE VARIAS
LA ACCIÓN HIPÓTESIS

ACCIÓN PARA
SELECCIÓN DE
COMPROBAR LA
UNA HIPÓTESIS
HIPÓTESIS

Figura: MODELO DE LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

Fuente: LEWIN, 1944; STENHOUSE, 1983; ELLIOTT, 1980; Y, CARR Y KEMMIS, 1983.

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 DESCRIPCIÓN DEL MODELO DISEÑADO

1. INSATISFACCIÓN CON EL ESTADO ACTUAL DE LAS COSAS.

Esencialmente consiste en relacionar una idea con una acción. Por ejemplo, los alumnos se
muestran insatisfechos con los métodos utilizados para evaluarlos: por lo que es vital que los
docentes deben hacer los mejores esfuerzos para mejorar los métodos de evaluación. Asimismo,
los docentes deben dedicar mucho tiempo para encontrar mejores e imaginativas formas para
que los alumnos aprovechen mejor el tiempo de permanencia en la universidad. Finalmente, los
docentes deben buscar el apoyo de los padres para que supervisen las tareas encomendadas a
los alumnos o hacer que su apoyo sea más productivo.

2. IDENTIFICACIÓN DE UN ÁREA PROBLEMÁTICA.

Identificar un área problemática tiene que ver con la “idea general” que se refiere al estado actual
de cuestión que queremos cambiar o mejorar. Kemmis y sus colaboradores nos advierten que
evitemos aquellas cuestiones en las que no podemos hacer nada, es decir, de aquellas ideas
que no pueden relacionarse de una manera fácil con las propias acciones y deben evitarse,
aunque pueden resultar interesantes, desde el punto de vista teórico.

Sin embargo, hay situaciones que podemos relacionar con acciones, aunque no estemos
seguros de que esto puede hacerse. Por ejemplo, si los alumnos están insatisfechos con la forma
de evaluarlos, es obvio que esa situación influye en las posibilidades de ayuda de enseñanza
que pueda brindarles el profesor. Pero este puede pensar que poco puede hacerse en cuanto a
la forma de evaluación en uso. Sin embargo, conviene que los profesores suspendan durante
algún tiempo el juicio para estudiar si se puede hacer algo para mejorar los peores efectos del
sistema impuesto.

3. IDENTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA ESPECÍFICO A SER RESUELTO MEDIANTE LA ACCIÓN.

Los criterios más importantes para seleccionar un problema específico son: a) que la situación
de referencia influya en el propio campo de acción, y b) que quisiéramos cambiar y mejorar la
situación de referencia. En vez de dar por supuesta la respuesta a la cuestión al grado en que
podemos modificarla o mejorarla, la investigación-acción tendrá que ocuparse de ella.

Otro aspecto que hay que tener en cuenta al seleccionar un problema específico es que podemos
haber comprendido mal la naturaleza del problema o lo que necesita mejorarse. Por ello, habrá
que revisar constantemente la idea general original durante el proceso de investigación-acción
que se desarrolla en espiral.

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4. FORMULACIÓN DE VARIAS HIPÓTESIS
Una hipótesis es una afirmación en forma de conjetura de las relaciones entre dos o más
variables. Las hipótesis son siempre planteadas en forma de oraciones declarativas y relacionan
variables con variables sea en forma general o especifica.

Una de las dificultades que el investigador enfrenta y casi todos los estudiantes que trabajan en
su estudio de investigación-acción, es la generalidad y especificidad de las hipótesis. Si la
hipótesis es muy general, no tiene objeto de ser probado. Una hipótesis así planteada, aun siendo
muy interesante no tiene ninguna aplicación científica. El otro extremo de las hipótesis es la
especificidad. Es frecuente que los investigadores las reduzcan a una dimensión con la que se
pueda trabajar. Sin embargo, se corre el riesgo de reducir tanto la hipótesis, que se termina
eliminándola por completo. En general, entre más específica sea la hipótesis, más claras son las
implicancias empíricas.

5. SELECCIÓN DE UNA HIPÓTESIS

Para seleccionar una de las hipótesis formuladas, se debe seguir el siguiente procedimiento:

i. Identificar y definir claramente las variables por estudiar, tanto independientes como
dependientes.

ii. Identificar entre las variables las relaciones que sirven como base de la investigación-acción
y las que se derivan de esas mismas variables, en relación con el tipo de fenómenos y su
complejidad de estudio.

iii. Consistencia entre el comportamiento de la observación y la comprobación de las hipótesis,

así como de los hechos que se investigan, a fin de mantener la congruencia entre los
resultados esperados y los alcanzados.

iv. Utilización mínima de supuestos ya validados para corroborar la hipótesis a fin de hacer
más confiables los resultados.

6. EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN PARA COMPROBAR LA HIPÓTESIS

Las acciones para comprobar o someter a prueba de hipótesis comprenden un procedimiento y
cierto número de fórmulas para llevar a cabo los cálculos.

Casi siempre hay distintas maneras de llevar a cabo una prueba de hipótesis. Se puede utilizar
cualquiera de las siguientes técnicas ya que son equivalentes y todas llevan a la misma
conclusión:

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 i. El procedimiento de cinco pasos (más aplicada);

ii. El cálculo del valor p para realizar la prueba (comúnmente utilizado por programas de
cómputo); y

iii. La utilización del intervalo de confianza (más fácil de interpretar)

7. EVALUACIÓN DE LOS EFECTOS DE LA ACCIÓN

Para evaluar los efectos de la acción debemos decidir con exactitud el curso de acción y cómo
se supervisarán tanto el proceso de implementación como sus efectos. Es importante, recordar
los siguientes pasos:

i. Necesitamos utilizar técnicas de supervisión que evidencien la buena calidad del curso de
acción emprendido.

ii. Debemos utilizar técnicas que pongan de manifiesto los efectos derivados de la acción,
tanto los buscados como los imprevistos.

iii. Tenemos que utilizar una serie de técnicas que nos permitan observar qué ocurre desde
diversos ángulos o puntos de vista.

8. GENERALIZACIÓN DE LA ACCIÓN.
Consiste en la implementación de la idea general. Aunque esta etapa puede hacerse con relativa
facilidad, pueden surgir efectos colaterales conflictivos que requieran ciertas modificaciones o
cambios de la idea general o del plan general de acción.

Cuando el investigador en la acción no solo supervisa la implementación y los efectos de una

determinada etapa de la acción, sino que abre un periodo de reconocimiento o revisión puede
tener que seleccionar un conjunto más amplio de técnicas de supervisión.

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 ANEXO 3

GUÍA PARA PLANIFICAR LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN

El proceso y las notas son de carácter confidencial para los miembros del grupo.

Escribir con claridad.

Investigador:

Entrevistador:

Fecha:

1. IDEA GENERAL, PREGUNTA O ÁREA DE PREOCUPACIÓN.

¿Qué le gustaría cambiar acerca de su práctica?

¿Qué información requiere para cambiar o mejorar la situación actual?
¿Por qué puede hacer una diferencia para usted?
¿Qué visión, misión o normas de este estudio son útiles?

2. ANTECEDENTES

Describa brevemente los hechos, la situación y formule algunas hipótesis preliminares que
pueden ayudar a explicar las circunstancias.

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3. PLAN DE ACCIÓN

Planifique la búsqueda de mayor información, el cambio o la mejora de la situación actual.

4. FUENTE DE LOS DATOS.

Incluya por lo menos dos fuentes de datos y/o co-investigadores para asegurar la
triangulación.

5. RECURSOS

Liste los materiales, las referencias y las asistencias necesarias para reunir los datos
requeridos; y, la forma cómo los conseguirá.

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6. COORDINACIONES Y CONSIDERACIONES ÉTICAS

¿Con quién tiene que hablar o coordinar para llevar adelante el trabajo?
¿Hay alguna consideración ética o confidencialidad acerca de los datos que se reunieron o
acerca de quién tiene acceso a ella?
Es necesario gestionar algún tipo de permiso.

7. PROGRAMA DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Diseñar un esquema del programa de recolección de datos y dar sentido al análisis de

pensamiento. Incluir en su línea de tiempo una estimación de cuándo podría estar listo para
iniciar un segundo, tercero o cuarto ciclo de la acción de la investigación con una revisión de
preguntas, un plan de acción, los datos para obtener los recursos y así sucesivamente.

8. PÚBLICO POTENCIAL

Determinar el público objetivo que puede aprender del presente estudio, del intercambio y de
la presentación de informes
¿Qué formatos de informe específico podría ser más apropiado para el público particular?

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 ANEXO 4

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

1. INTRODUCCIÓN
La Universidad Nacional del Callao, como institución de educación superior comprometida con
el bienestar de la sociedad, el hombre, las empresas productivas, el ambiente y la biodiversidad,
se encuentra ante uno de los retos de la universidad peruana: demostrar que tiene la capacidad
de diseñar y desarrollar programas de investigación para mejorar la competitividad de la región
Callao y del país, para trascender a nivel internacional.

Con la finalidad de direccionar sus actividades de investigación, la UNAC está promoviendo la

definición y fortalecimiento de las líneas de investigación que desarrollan sus docentes,
estudiantes y graduados y así lograr una mayor eficiencia en el uso de los recursos tangibles e
intangibles que dispone.

Es importante indicar que una “línea de investigación” es un tronco integrador donde confluyen
los diversos proyectos, actividades y acciones de investigación que una institución realiza, de
manera que sus capacidades y fortalezas en investigación se integren y articulen
institucionalmente con un enfoque sistémico integral y obtener resultados de mayor impacto.

Las líneas de investigación otorgarán mayor consistencia a los resultados de la investigación,

permitirá utilizar racional y multidisciplinariamente los recursos que la UNAC dispone para
realizar investigación, evitando la duplicidad de esfuerzos.

Las líneas de investigación de la UNAC son de tipo institucional en donde confluyen

investigaciones e investigadores de diferentes disciplinas o programas de estudio, con la
finalidad de abordar problemas locales, regionales, nacionales o globales.

El presente documento incluye a las líneas de investigaciones de la universidad que comprende

a las investigaciones de las Facultades y Escuela de Posgrado, quienes han definido sus líneas
específicas de investigación.

Las líneas de Investigación de la Universidad Nacional del Callao aprobadas mediante

Resolución Nº 469-2016-R del 08 de junio de 2016, fueron modificadas por Resolución Nº
223-2017-CU del 06 de julio de 2017 incluyendo los objetivos y asociación a los programas
educativos y presentadas a la Comisión de licenciamiento de SUNEDU. Dicha Comisión, en
reunión de trabajo de fecha 12 de setiembre del 2017, recomienda la revisión y modificación
de las líneas de investigación institucional en coherencia con las investigaciones que se
realizan en cada programa de estudios y programa de posgrado.

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En consideración a lo recomendado, las líneas de investigación de la Universidad Nacional del
Callao, propuestas, han sido consensuadas con la participación de los Directores de las
Unidades de Investigación y de Posgrado, en respeto de su autonomía y basadas en la
información proporcionada por cada unidad.

2. OBJETIVO
Guiar a los Docentes Investigadores, Directores de Unidades de Investigación, Centros de
Investigación y Equipos de Investigación de Estudiantes, tesista de pre y posgrado en el
proceso de elaboración de proyectos y tesis, en el desarrollo y en la aprobación de las
investigaciones en la Universidad Nacional del Callao

3. CRITERIOS PARA DETERMINAR LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

1. Un criterio para la identificación de las líneas de investigación UNAC ha sido la congruencia

y coherencia con las líneas prioritarias con la visión del país hacia el 2021 y con la apertura
necesaria para enmarcar los proyectos de investigación vigentes de las facultades.

2. Relacionar las líneas de investigación con los programas de estudios y de posgrado de la

Universidad.

3. Contar con financiamiento de los proyectos y con docentes interesados en trabajar en la

línea de investigación.

4. Consistencia de la línea de investigación:

a. Productividad: La cantidad y calidad de las investigaciones que se puedan derivar de

los proyectos de investigación formulados.

b. Continuidad: La línea debe proyectar su desarrollo hacia el futuro, partiendo de los

desafíos propios de la temática de interés. Por lo que tanto la denominación como la
justificación deben corresponder a un tema del conocimiento amplio para garantizar la
sostenibilidad de la línea en el tiempo.

c. Articulación con responsabilidad social: Los proyectos de investigación Científica

deben responder a las necesidades de la sociedad y sus resultados deben tener
impacto en el entorno.

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5. La línea de investigación debe ser de carácter aplicado ya que la investigación en la
Universidad debe tener como finalidad la solución de un problema particular planteado en
lo profesional-disciplinar o en el empresarial.

4. LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

Las líneas de investigación de la Universidad Nacional del Callao están articuladas con lo que
establece el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en la Ley N° 28303, “Ley Marco
de Ciencia y Tecnología e Innovación Tecnológica” y los objetivos estratégicos de Plan
Estratégico de Desarrollo Nacional Actualizado Perú hacia el 2021.

En coherencia a lo indicado, la Universidad Nacional del Callao, tiene cuatro líneas prioritarias
de investigación, y dos líneas transversales:

Líneas prioritarias

1. Ciencias de la tierra y del ambiente

2. Ciencias sociales y de desarrollo humano

3. Ingeniería y Tecnología

4. Ciencias de la Salud.

Líneas transversales

5. Ciencias de la educación

6. Ciencias naturales.

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LIN EA DE IN VES TIGAC ION P RIOR ITA RIAS CO N COD IGOS
PROGR AMA S PREG RAD O ASOC IA DOS PROGRAMAS DE POSGRADO ASOCIADOS
UNESCO ASOCIADOS

251092 ACU IC ULTURA M AR INA MAES TRÍA EN G EST IÓN PESQ UER A
ING EN IERÍA P ESQ UERA
310502 P ISC ICU LT URA MAES TRÍA EN ING EN IERÍA D E ALIME NTO S
ING EN IERÍA AM B IEN TAL Y D E REC URS OS
330906 CONSERVAS. MAES TRÍA EN C IE NC IA Y TE CNO LOGÍA D E ALIM ENTO S.
NATURALES
330913 DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS GEST IÓ N AMB IEN TA L PAR A EL D ESAR ROLLO
CIE NC IAS D E LA S ALU D
330916 SEC ADO P OR CON GELAC IÓN SOST EN IBLE.

MAES TRÍA EN INV EST IG AC IÓN Y, DOC ENC IA

UNIVER SITAR IA.
MAES TRÍA EN F IN ANZ AS.
530301 CON TAB ILIDAD F IN ANC IE RA
MAES TRÍA EN P ROY ECTO S DE INVE RS IÓN
530101 PO LÍTICA F ISC AL Y D EUD A PUB LICA
MAES TRÍA EN CO MER CIO Y NEGO CIOS
530301 CON TAB ILIDAD F IN ANC IE RA
ECONOMÍA INT ERN AC IONA LE S
530305 CONTABILIDAD SOCIAL
CONT AB ILIDA D MAES TRÍA EN G EREN CIA DE LA CALID AD Y D ES ARRO LLO
530402 D IST RIBUC IÓN
ADM IN IST RAC IÓN HUMANO.
530403 COM ERC IO INTE RIOR
MAES TRÍA EN C IE NC IAS F IS CA LIZADO RAS M EN CIÓ N EN
5307 TE ORÍA ECO NÓM ICA
AUD ITO RIA GUBE RNA MEN TAL
5308 ECONOMÍA GENERAL
MAES TRÍA EN T RIBUT AC IÓN
5 3 0 9 ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL Y POLÍTICAS GUBERNAMENTALES
MAES TRÍA EN A DMINISTR AC IÓN E STR ATÉ GICA DE
5312 ECONOMÍA SECTORIAL
EMPRESAS
5604 ORG AN IZA CIÓN JURÍDIC A
DOCTO RAD O EN C IENC IAS CON TAB LE S
590901 GES T IÓN AD MINISTR AT IVA
MAES TRÍA EN A DMINISTR AC IÓN E STR ATÉ GICA
MAES TRÍA EN A DMINISTR AC IÓN M ARÍT IMA Y P ORTU AR IA
DOCTO RAD O EN ADM IN IS TRA CIÓN

330804 INGEN IE RÍA DE LA CON TAM INA CIÓN

ING EN IERÍA QUÍM IC A
330807 ELIM IN AC IÓN DE R ES IDU OS MAESTRÍA INGEN IERÍA QUÍM ICA
ING EN IERÍA AM B IEN TAL Y D E REC URS OS
330810 TE CNOLOGÍA DE A GUA S RES ID UALES MAESTRÍA EN ING EN IERÍA D E ALIME NTO S
NATURALES
330801 C O N T R O L D E C ON T A M IN AC IÓ N A T M OS F É RIC A MAESTRÍA EN C IE NC IA Y TE CNO LOGÍA D E ALIM ENTO S
IIEA
330802 RES ID UOS IND UST RIALE S MAESTRÍA EN S ALU D OCU PAC ION AL Y AM B IEN T AL.

ING EN IERÍA D E ALIME NTO S MAES TRÍA INGEN IERÍA QUÍM ICA
330303 PRO CES OS QUÍM ICO S
ING EN IERÍA PESQUERA MAES TRÍA EN ING EN IERÍA D E ALIME NTO S
330304 SE PAR AC IÓN QUÍM ICA
ING EN IERÍA QUÍM IC A MAES TRÍA EN ING EN IERÍA IND UST RIAL
331005 INGEN IE RÍA DE PR OCE SOS
ING EN IERÍA IND UST RIAL MAES TRÍA EN P RODU CT IV IDA D Y RE LAC ION ES
331003 PRO CES OS INDU STR IA LES
IIEA IND UST RIALE S
331004 INGEN IE RÍA DE MA NTE NIM IENTO
MAES TRÍA EN G EST IÓN PESQ UER A
ING EN IERÍA D E ALIME NTO S
ING EN IERÍA PESQUERA
ING EN IERÍA IND UST RIAL
331101 TE CNOLOGÍA DE LA AU TOMA TIZAC IÓ N
ING EN IERÍA ME CÁN IC A MAESTRÍA EN ING EN IERÍA IND UST RIAL
331102 INGEN IE RÍA DE CO NTRO L
ING EN IERÍA DE ENERGÍA MAESTRÍA EN ING EN IERÍA D E SISTE MAS
331106 INST RUME NTO S ELÉ CTR IC OS
ING EN IERÍA ELECTRÓNICA MAESTRÍA EN C IE NC IAS D E LA E LEC TRÓN IC A
331107 INST RUME NTO S ELE CTR ÓN ICOS
ING EN IERÍA E LÉC TR ICA MAESTRÍA EN ING EN IERÍA E LÉC TR ICA
ING EN IERÍA DE SISTEMAS
IIEA

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LIN EA DE IN VES TIGAC ION P RIOR ITA RIAS CO N COD IGOS
PROGR AMA S PREG RAD O ASOC IA DOS PROGRAMAS DE POSGRADO ASOCIADOS
UNESCO ASOCIADOS

241408 PROCESOS MICROBIANOS

241407 MET ABO LISMO M ICR OB IAN O
241490 DEG RAD AC IÓN DE R ES IDU OS VE GET ALES ING EN IERÍA D E ALIME NTO S
MAES TRÍA EN C IE NC IA Y TE CNO LOGÍA D E ALIM ENTO S
330290 INGEN IE RÍA B IOQUÍM IC A ING EN IERÍA P ESQ UERA
MAES TRÍA INGEN IERÍA QUÍM ICA
330202 TE CNOLOGÍA DE LA FE RMEN TAC IÓ N ING EN IERÍA IND UST RIAL
MAES TRÍA EN ING EN IERÍA D E ALIME NTO S
3309 TE CNO LOGÍA DE A LIMEN TOS ING EN IERÍA QUÍM IC A
330901 BE BIDAS A LCO HÓLIC AS IIEA
330902 P IEN SOS

ING EN IERÍA ME CÁN IC A

330601 INGEN IE RÍA Y TE CNO LOGÍA E LÉC TR ICA S ING EN IERÍA D E ENE RGÍA
MAESTRÍA EN GERENCIA DE MANTENIMIENTO
330701 ANTENAS ING EN IERÍA E LEC TRÓ NICA
MAES TRÍA EN C IE NC IAS D E LA E LEC TRÓN IC A
332201 D IST RIBUC IÓN D E LA E NERGÍA ING EN IERÍA E LÉC TR ICA
MAES TRÍA EN ING EN IERÍA E LÉC TR ICA
332204 TR ANSM IS IÓ N DE EN ERGÍA ING EN IERÍA QUÍM IC A.
DOCTO RAD O EN INGEN IE RÍA ELÉCT RICA
332205 FU ENT ES NO CO NVE NC IONA LE S DE EN ERGÍA FÍSIC A
MATEM ÁT ICA

1203 C IENC IA DE LO S ORDE NAD ORE S

120305 S IST EMAS AUTO MAT IZ ADO S DE PR ODU CCIÓN
ING EN IERÍA D E SISTE MAS MAES TRÍA EN ING EN IERÍA D E SISTE MAS
120306 S IST EMAS AUTO MAT IZ ADO S DE CON TR OL DE
ING EN IERÍA IND UST RIAL MAES TRÍA EN LAS C IEN CIAS D E LA E LEC TRÓN ICA
CALIDA D
ING EN IERÍA E LEC TRÓ NICA MAES TR IA EN A DMINISTR AC IÓN E STR ATE GICA DE
120318 S IST EMAS D E INFOR MAC IÓN
ING EN IERÍA ME CÁN IC A EMPRESAS
120319 CONTROL DE INVENTARIOS
120322 S IST EMAS D E CON TRO L DE PR ODUC CIÓ N

ING EN IERÍA D E SISTE MAS MAES TRÍA EN C IE NC IAS D E LA E LEC TRÓN IC A M ENC IÓN
240606 FÍS ICA M ED ICA FÍSIC A EN IN GEN IE RÍA BIOMÉD IC A
ING EN IERÍA E LEC TRÓ NICA

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LIN EA DE IN VES TIGAC ION P RIOR ITA RIAS CO N COD IGOS
PROGR AMA S PREG RAD O ASOC IA DOS PROGRAMAS DE POSGRADO ASOCIADOS
UNESCO ASOCIADOS
ENFERMERÍA
EDUC AC IÓN FÍS IC A
ADM IN IST RAC IÓN
SEGUN DA ES PEC IALIDA D PRO FES ION AL
EN: ADM IN IST RAC IÓN E N SA LUD,
ENFE RMERÍA EN CEN TRO Q UIRÚRG IC O,
ENFERMERÍA EN EMERGENCIAS Y MAESTRÍA EN GERENCIA DE SALUD
DESASTRES, ENFERMERÍA EN MAES TRÍA EN S ALU D PUB LICA
320404 REH AB ILIT AC IÓN
GERONTOLOGÍA Y GERIATRÍA,K MAES TRÍA EN S ALU D OCU PAC ION AL Y AM B IEN T AL
320606 NEC ES IDA DES A LIMEN T IC IAS ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL,
ENFERMERÍA EN SALUD EL NIÑO Y DEL MAESTRÍA EN ENFERMERÍA
320604 DE FICIENC IA S ALIME NTA RIAS
ADOLESC ENT E, SALU D PUB LICA Y MAES TRÍA EN C IE NC IAS D E LA S ALU D
320802 ACC IÓ N DE LO S MED IC AMEN TOS COMUN IT AR IA, ENF ERM ERÍA INTE NS IVA,
MAES TRÍA GER ENC IA D E LA C ALIDA D Y DE SAR ROLLO
3212 SA LUD P UBLIC A ENFE RMERÍA PED IÁ TR ICA, EN FERM ERÍA EN
HUMANO.
320716 ESTRES ONCOLOGÍA, ENFERMERÍA EN CUIDADOS
QUIRÚRG IC OS, ENF ERME RÍA EN DOCTO RAD O EN SA LUD P UBLIC A
EPIDEM IO LOG IA, EN FERM ERÍA DOCTO RAD O EN ADM IN IS TRA CIÓN EN SALUD
NEONA TO LOGÍA, PO LÍTICA Y GE ST IÓN D E
SALU D EN EN FER MERÍA, ED UCAC IÓ N
FÍSIC A CON M ENC IÓN E N ACT IV ID AD
FÍSIC A PAR A LA S ALUD, ENF ERME RÍA EN
CREC IM IEN TO, DES ARR OLLO DEL N IÑ O Y
EST IMU LAC IÓ N DE LA P RIMER A IN FAN CIA;
Y, SALUD FAM ILIA R COMU NITAR IA.
ING EN IERÍA ME CÁN IC A
ING EN IERÍA D E ENE RGÍA
ING EN IERÍA E LEC TRÓ NICA
580201 EDUCACIÓN DE ADULTOS ING EN IERÍA E LÉC TR ICA MAES TRÍA EN INV EST IG AC IÓN Y DO CEN CIA
580202 ORGAN IZ AC IÓN Y D IR ECC IÓN D E LA S ING EN IERÍA AM B IEN TAL Y D E REC URS OS UNIVER SITAR IA.
INST ITU CIONE S EDUC AT IV AS NATURALES MAES TRÍA GER ENC IA D E LA C ALIDA D Y DE SAR ROLLO
580207 FORMA CIÓN PRO FES IO NA L ING EN IERÍA QUÍM IC A HUMANO.
FÍSIC A MAES TRÍA EN C IE NC IAS D E LA S ALU D MENC IÓ N EN
MATEM ÁT ICA EDUC AC IÓN PA RA LA SALUD.

ECONOMÍA MAES TR IA EN G EREN CIA EDU CAT IV A

ENFERMERÍA MAES TR IA EN ING EN IERÍA D E SISTE MAS

CONT AB ILIDA D
ING EN IERÍA IND UST RIAL
ING EN IERÍA P ESQ UERA

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LIN EA DE IN VES TIGAC ION P RIOR ITA RIAS CO N COD IGOS
PROGR AMA S PREG RAD O ASOC IA DOS PROGRAMAS DE POSGRADO ASOCIADOS
UNESCO ASOCIADOS
CONT AB ILIDA D
ECONOMIA
ADM IN IST RAC IÓN
ING EN IERÍA ME CÁN IC A
2202 ELEC TROM AGN ET ISM O
ING EN IERÍA D E ENE RGÍA
2203 ELECTRÓNICA
ING EN IERÍA E LEC TRÓ NICA
2209 ÓPT ICA
ING EN IERÍA E LÉC TR ICA
2212 FÍSIC A TEÓ RICA
ING EN IERÍA AM B IEN TAL
1202 ANÁLISIS Y ANÁ LIS IS FU NC IONA L
ING EN IERÍA QUÍM IC A MAES TR IA EN ING EN IERÍA D E SISTE MAS
120326 S IMULAC IÓN
ING EN IERÍA P ESQ UERA
1206 ANÁLISIS NUMÉRICO
ING EN IERÍA D E ALIME NTO S
1207 INV EST IG AC IÓN O PERA T IVA
ING EN IERÍA D E SISTE MAS
1208 PROB AB ILIDA DES
ING EN IERÍA IND UST RIAL
1209 ESTA DÍST IC A
FÍSIC A
MATEM ÁT ICA
ENFERMERÍA
EDUC AC IÓN F IS IC A

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 AN EXO 5
ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN P ARTICIPATIVA

I. EL PRO BL EM A.
A. T í t ul o d e scri p ti vo de l p r o ye ct o .
B. F o r mu l a ci ó n d el p r o bl e ma .
C. O b je t i vo s d e l a i n ve sti g a ci ó n .
D. Ju st i fi ca ci ón .
E. L i mi t a ci o n e s

I I. M ARCO REF ER ENC I AL O T EÓ RICO

A. F u n d a me n t o s t e ó ri co s.
B. An t e ce d e n t e s d el p r obl e ma .
C. El a b o ra ci ó n d e Hip ó t e si s .
D. I d e n ti fi ca ci ó n de l a s va ria bl e s .

I I I. MET O DO L O G Í A.
A. Di se ñ o d e t é cni ca s d e re col e cci ó n d e i n f or ma ci ó n .
B. Po b l a ci ó n y mu e st r a .
C. T é cni ca s d e a n áli si s .

IV. AS PECT O S AD M IN IST RAT IVO S.

A. Re cu r so s hu ma n o s y d e t all e d e la a cti vi d a d a r e ali za r d el in ve stig a d o r
co l a bo r a do r .
B. Pr e su p u e st o e n f or ma t o d e t a ll a do .
C. Cr o n o g ra ma d e a ct i vi d a de s.
D. Cr o n o g ra ma d e d e se mb o l so s p o r p ar ti d a s.

V. BIBL IO G R AF Í A

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 MO DEL O DE RÚBR IC A P AR A EV AL UAR L A INV E ST IG AC IO N ACC IÓ N P ART IC IP AT IV A
C R IT E R IO E X C E L E N T E ( 4 p u nt o s c / u) BUENO (3 puntos c/u)
E v i d e nc i a l a s va r i a b l e s e n e st ud i o , l a s u n i d a d e s d e E v i d e nc i a l a s va r i a b l e s e n e st ud i o y,
1. Título
a n á l i si s y e l l ug a r d e e j e c uc i ó n . l a s u n i d a d e s d e a ná l i s i s.
E l r e s um e n r e sa l t a d e f o r m a c l a r a y s i nt é t i c a l a E l r e s um e n r e s a l t a d e f o r m a c l a r a y
na t ur a l e z a y e l o b j e t i vo d e l t r a b a j o , y m é t o d o a e m p l e a r , s i nt é t i c a l a n a t ur a l e z a y e l o b j e t i v o d e l
l o s r e s u l t a d o s/ m e t a s e sp e r a d a s, p r e s e nt a e x c e l e nt e trabaj o, y m étodo a em p lea r, lo s
2 . R e s um e n
redacc ió n y ort ograf ía. r e s u l t a d o s/ m e t a s e sp e r a d a s. P r e s e nt a
b u e na r e d a c c i ó n y o r t o g r a f í a .
- E xi st e e xc e l e n t e c l a r i d a d d e l o b j e t o d e e st ud i o , E xi st e b u e na c l a r i d a d d e l o b j e t o d e
c o n t e xt ua l i z a c i ó n d e l p r o b l e m a . R e f e r e nc i a d e a l g u n o s e st u d i o , c o nt e xt u a l i z a c i ó n del
t r a b a j o s a nt e r i o r m e nt e p u b l i c a d o s e n e l á r e a y prob lem a. R e f e r e nc i a de a l g u no s
delim itac ió n de l tóp ic o es pecíf ico tem por a l y geogr áf ico. t r a b a j o s a n t e r i o r m e nt e p ub l i c a d o s e n
3.Itroducción
el á rea y d elim itac ió n d e l tóp ico
esp ecíf ico t em pora l y g eogr áf ico.
L o s o b j e t i vo s so n c o h e r e n t e s c o n l a j u st i f i c a c i ó n y e l L o s o b j e t i v o s so n c o h e r e n t e s c o n l a
p r o b l e m a p r o p u e st o . E l o b j e t i vo e s u n a sí n t e s i s d e l o j ust i f i c a c i ó n y e l p r o b l e m a p r o p u e st o .
q u e p r e t e n d e a l c a nz a r y l o s o b j e t i vo s e sp e c í f i c o s E l o b j e t i vo g e n e r a l e s u n a sí nt e s i s d e
e st a b l e c e n e xp l í c i t a m e nt e l o s d e t a l l e s . L o s e n u n c i a d o s l o q u e p r e t e nd e a l c a nz a r y l o s
d e t o d o s l o s ve r b o s e s t á n e n i nf i n i t i vo e i nd i c a n u n a o b j e t i vo s e sp e c í f i c o s e st a b l e c e n
4 . O b j e t i vo s a c c i ó n p o s i b l e d e m e d i c i ó n. e xp l í c i t a m e nt e los d e t a l l e s.
e n u n c i a d o s d e a l g u n o s l o s ve r b o s
e st á n e n i nf i n i t i vo e i nd i c a n u na a c c i ó n
posib le de m ed ic ió n.
C o n s i d e r a e l e st a d o d e l a r t e d e l t e m a a i n ve st i g a r , C o n s i d e r a e l e st a d o d e l a r t e d e l t e m a
a n t e c e d e nt e s e m p í r i c o s r e l a c i o n a d o s d i r e c t a m e nt e c o n a i n v e st i g a r , a l g u n o s a n t e c e d e nt e s
5.Marco l a s va r i a b l e s e n e st u d i o , a sí c o m o a s p e c t o s q u e y a e m p í r i c o s e st á n r e l a c i o n a d o s
r e f e r e nc i a l f ue r o n a b o r d a d o s y q u e va c í o s d e l c o no c i m i e nt o e xi s t e . d i r e c t a m e nt e c o n l a s va r i a b l e s e n
c o nc e p t u a l e st u d i o , a s í c o m o a sp e c t o s q u e ya
f ue r o n a b o r d a d o s y q u e va c í o s d e l
c o n o c i m i e nt o e xi s t e
T i e ne b a se s s ó l i d a s s u s t e nt a d a s e n e xc e l e n t e s t e o r í a s T i e ne b a se s só l i d a s s u st e n t a d a s e n
y m a t e r i a p r i m a c o n s i st e n t e e n l a r e a l i d a d o b se r va b l e . b u e na s t e o r í a s y m a t e r i a p r i m a
6.Hipótesis c o n s i st e nt e e n l a r e a l i d a d o b se r va b l e .
C R IT E R IO E X C E L E N T E ( 4 p u nt o s c / u) BUENO (3 puntos c/u)
E st á d e f i n i d o c l a r a m e nt e e l t i p o d e i n v e s t i g a c i ó n a E st á d e f i n i d o e l t i p o d e i n ve st i g a c i ó n
7.todología r e a l i z a r , l a p o b l a c i ó n y/ o m ue s t r a , l o s i n st r u m e nt o s d e a r e a l i z a r , l a p o b l a c i ó n y/ o m u e st r a ,
c o l e t a d e d a d o s, a sí c o m o e l p r o c e so d e t a b u l a c i ó n , l o s i n st r um e nt o s d e c o l e t a d e d a d o s ,
R E G U L AR ( 2 p u n t o s c / u )
E v i d e nc i a so l a m e nt e la s
va r i a b l e s e n e st u d i o .
E l r e s um e n r e sa l t a d e f o r m a
c l a r a y s i nt é t i c a l a na t u r a l e z a y
e l o b j e t i vo d e l t r a b a j o , y m é t o d o
a e m p l e a r , l o s r e s u l t a d o s/ m e t a s
e sp e r a d a s. N o p r e se n t a b u e na
redacc ió n y ort ograf ía.
E xi st e regular c la r idad del
objeto de e s t ud i o ,
c o n t e xt ua l i z a c i ó n d e l p r o b l e m a .
R e f e r e nc i a d e a l g u n o s t r a b a j o s
a n t e r i o r m e n t e p ub l i c a d o s e n e l
área y de lim itac ió n d e l tóp ico
esp ecíf ico temporal y
geogr áf ico.
L o s o b j e t i vo s s o n c o he r e nt e s
con la j u st i f i c a c i ó n y el
p r o b l e m a p r o p u e st o . E l o b j e t i vo
g e ne r a l e s u n a sí n t e s i s d e l o
q u e p r e t e nd e a l c a nz a r y l o s
Los o b j e t i vo s e specíf ic o s
e st a b l e c e n e xp l í c i t a m e nt e l o s
d e t a l l e s. L o s e n u n c i a d o s d e l o s
ve r b o s n o e s t á n e n i nf i n i t i v o e
Indic a n una acc ió n po sib le de
m e d i c i ó n.
C o n s i d e r a e l e st a d o d e l a r t e d e l
t e m a a i n v e st i g a r , a nt e c e d e n t e s
em pírico s re lac io nado s no
d i r e c t a m e nt e c o n l a s va r i a b l e s
e n e st ud i o , a sí c o m o a s p e c t o s
q u e ya f ue r o n a b o r d a d o s y q u e
va c í o s d e l c o n o c i m i e n t o e xi s t e
T i e ne p o c a s b a se s só l i d a s
s u st e nt a d a s e n t e o r í a s y
m a t e r i a p r i m a c o n s i st e n t e e n l a
r e a l i d a d o b se r v a b l e .
R E G U L AR ( 2 p u n t o s c / u )
No está m uy b ie n def inid o e l
t i p o d e i n v e st i g a c i ó n a r e a l i z a r ,
l a p o b l a c i ó n y/ o m ue st r a , l o s
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 a n á l i si s y d i sc u s i ó n d e l o s r e s u l t a d o s. C o n s i d e r a l o s a sí c o m o e l p r o c e so d e t a b u l a c i ó n, i n st r um e nt o s d e c o l e t a d e
a sp e c t o s é t i c o s. a n á l i si s y d i sc u s i ó n d e l o s r e s u l t a d o s. d a d o s, a s í c o m o e l p r o c e so d e
C o n s i d e r a l o s a sp e c t o s é t i c o s . t a b u l a c i ó n, a ná l i s i s y d i sc u s i ó n
de lo s re sultado s. Co nside ra
l o s a s p e c t o s é t i c o s.
S e ñ a l a d e m a ne r a c o n c r e t a l a s c o nt r i b uc i o n e s Señala de m a ne r a e xp l í c i t a la s E xi st e p o c a p r e c i si ó n e n l a s
c i e nt í f i c a s y / o t e c no l ó g i c a s: r e s u l t a d o s e i m p a c t o s c o n t r i b uc i o n e s c i e nt í f i c a s y /o c o n t r i b uc i o n e s c i e n t í f i c a s y / o
8 . R e s ul t a d o s
e sp e r a d o s c o n l a r e a l i z a c i ó n d e l p r o y e c t o , a sí c o m o t e c no l ó g i c a s y l o s i m p a c t o s e sp e r a d o s t e c no l ó g i c a s y l o s i m p a c t o s
esperados/metas
l o s p r o d u c t o s ( a r t í c u l o s c i e nt í f i c o s , i nf o r m e s e t c . ) con la re a liz ac ió n d e l pro yecto. e sp e r a d o s c o n l a r e a l i z a c i ó n
del proyecto.
S e p r e c i sa c o n u n a se c u e nc i a l ó g i c a ó c r o n o l ó g i c a l a s S e p r e c i sa c o n se c u e nc i a l a s d i v e r sa s S e p r e c i sa c o n u n a se c u e nc i a
d i ve r sa s f a se s d e l e st u d i o , a sí c o m o l a s a c t i v i d a d e s f a se s d e l e st ud i o , a sí c o m o l a m a y o r í a l ó g i c a ó c r o no l ó g i c a l a s d i v e r sa s
9 . C r o no g r a m a e st á n d i s t r i b u i d a s se g ú n e l t i e m p o p r o g r a m a d o p a r a de act ivid ade s e st á n d i st r i b u i d a s f a se s d e l e st u d i o , a sí c o m o
r e a l i z a r e l e st ud i o . se g ú n e l t i e m p o p r o g r a m a d o p a r a alg una s actividades e st á n
r e a l i z a r e l e st ud i o . d i st r i b u i d a s se g ú n e l t i e m p o
progr am ado pa ra re a liz ar e l
e st u d i o .
S e c o n s i d e r a l o s r e c ur s o s h um a no s, m a t e r i a l e s y S e c o n s i d e r a l o s r e c u r so s h um a no s, Fa lta pr ecisar co n c la r idad lo s
f i na n c i e r o s n e c e sa r i o s p a r a cada eta pa de la m a t e r i a l e s y f i na nc i e r o s ne c e sa r i o s r e c ur so s h um a n o s, m a t e r i a l e s y
9 . P r e s up u e s t o
i n ve st i g a c i ó n. L a d i st r i b uc i ó n e s r a c i o na l . p a r a c a d a e t a p a d e l a i n ve s t i g a c i ó n. f i na n c i e r o s n e c e sa r i o s para
c a d a e t a p a d e l a i n ve st i g a c i ó n.
S e p r e se nt a d e a c ue r d o a n o r m a s i nt e r na c i o na l e s S e p r e se nt a d e a c ue r d o a n o r m a s S e p r e se nt a d e a c ue r d o a
se g ú n l a c a r r e r a y c o n s i d e r a r e f e r e n c i a s c o n v i g e n c i a i nt e r na c i o n a l e s se g ú n l a c a r r e r a y no r m a s i n t e r n a c i o na l e s se g ú n
10.Referencia d e l o s ú l t i m o s 5 a ñ o s. considera a lg una s ref ere ncia s co n l a c a r r e r a y l a m a yo r í a d e
v i g e n c i a m a y o r d e 5 a ñ o s. r e f e r e nc i a s t i e n e n m á s d e 5
a ñ o s d e a nt i g ü e d a d .
11. Apé ndi ces Opcio na l

VAL O R AC IÓ N:

EXCEL ENT E De 1 7 a 2 0 p u n t o s
BUENO De 1 3 a 1 6 p u n t o s
REG UL AR De 1 1 a 1 2 p u n t o s

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 VAL O R AC IÓ N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

EQ UI V AL ENC I A 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40

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