UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PROFESORADOS –CICLO COMÚN–
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PROFESORADOS –CICLO COMÚN–

Programa del curso

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL

Datos generales
Curso Investigación y Desarrollo Profesional.
Ciclo Común.
Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde por la plataforma zoom).
Duración: 32 horas. 8 sesiones virtuales.

1. Descripción del curso

El curso forma parte del pénsum de estudios de las carreras de
Profesorado del Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente PADEP/D, que desarrolla la Escuela de Formación de
Profesores de Enseñanza Media, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala en coordinación con el Ministerio de Educación de
Guatemala.

El curso se ha estructurado para facilitar los aprendizajes de las y los

maestros-estudiantes; por tal razón, se inicia con los aspectos generales
de la investigación, en donde se evidencia la necesidad de usar y
dominar normas para la sustentación documental, por lo que se ha
establecido que en el curso se desarrollen las principales normas APA.
Esto para que las y los maestros-estudiantes las apliquen, socialicen en
sus aulas y logren competencias de investigación definidas en el
Currículum Nacional Base, así como para la elaboración técnica de la
sistematización de experiencias requerida por el PADEP/D para
sustentar el examen de graduación.

La investigación-acción forma parte de este curso por sus

características y aplicaciones en la educación. En el proceso formativo
del curso, Investigación y Desarrollo Profesional, se consideran los
conocimientos previos de las y los maestros-estudiantes, se utiliza la
modelación educativa y como parte esencial del proceso se ha
establecido la ejercitación, asesorada por el facilitador, para lograr el
análisis del conocimiento y construir nuevos conocimientos.
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2. Objetivos
Generales:
• Desarrollar conocimientos técnico-científicos de investigación y
actividades de aprendizaje que permitan alcanzar las com-
petencias de investigación definidas en el Currículum Nacional
Base.

• Desarrollar el proceso científico de investigación-acción para

mejorar el desarrollo profesional docente y la resolución de pro-
blemas dentro del aula.

Específicos:
• Establecer las definiciones básicas de la investigación científica,
así como los pasos del método científico para que las y los
maestros-estudiantes logren las competencias para enseñar a
investigar en las aulas de los centros educativos oficiales del país
como lo requiere el Currículum Nacional Base.

• Establecer el proceso sistemático para la formulación de pro-

yectos técnicos de investigación-acción orientados a la proble-
mática escolar.

3. Competencias e indicadores de logro

A. Aplica saberes y procesos de investigación científica en actividades
del curso.
• Describe los pasos de la investigación científica.
• Elabora diseño de investigación científica.
• Formula hipótesis de investigación.

B. Aplica en el aula, con sus estudiantes, estrategias de aprendizaje de

investigación.
• Aplica estrategias para despertar la curiosidad en sus estudiantes.
• Utiliza recursos naturales como estrategia para el aprendizaje de
la investigación.
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C. Aplica la investigación en su realidad laboral y puntualiza como

método la investigación-acción.
• Utiliza procesos de investigación científica en su ambiente laboral.
• Aplica la investigación-acción como medio para evaluar y me-
jorar su práctica pedagógica.

4. Dosificación de contenidos

Cantidad
Módulo Contenidos y programación de pruebas Sesión
de horas
1 Presentación del curso 1 4
Evaluación diagnóstica/pre-test.
Apuntes generales de la investigación
1 Método científico 2 4
Normas APA, sexta edición
2 Investigación y Currículum Nacional Base 3 4
Primera evaluación parcial
2 Actividades de aprendizaje para la investigación 4 4
Entrega de portafolio (primera parte)
3 Investigación-acción, primera parte 5 4
Antecedentes de investigación-acción
Definición de investigación-acción y su relación
con la educación
Ciclos de investigación-acción
-Primer ciclo: Detectar el problema
3 Investigación-acción, segunda parte 6 4
-Segundo ciclo: Elaborar el plan
-Tercer ciclo: Implementar y evaluar el plan
-Cuarto ciclo: Realimentación
Segunda evaluación parcial
4 Desarrollo profesional 7 4
Entrega de portafolio (segunda parte)
4 Valores humanos en el aula 8 4
Evaluación final y post test

5. Metodología
El contenido del curso será desarrollado de manera virtual y a distancia.
Las y los maestros-estudiantes deberán asistir a las sesiones virtuales durante
ocho sábados consecutivos, dedicándole al curso cuatro horas por
sábado y un total de 32 horas.
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A distancia, las y los maestros-estudiantes deberán desarrollar las activi-

dades educativas que el curso sugiera para completar el aprendizaje,
construyendo así su propio conocimiento, el cual reunirá en un portafolio
que será la evidencia de su aprendizaje.

La mayor parte de las actividades del curso se desarrollarán siguiendo un

proceso metodológico, que incluye: conocimientos previos, construcción
de nuevos conocimientos, procesamiento de la información, aplicación
del nuevo conocimiento, conclusiones y evaluación. Es indispensable que
las y los maestros-estudiantes tengan una actitud crítica y propositiva, así
como disciplina de lectura.

Las experiencias de aprendizaje que se proponen en cada uno de los

módulos son:
• Aplicación en el aula.
• Análisis crítico.
• Exposición magistral dinamizada.
• Portafolio.

Las reuniones virtuales serán desarrolladas por medio de diversas técnicas

pedagógicas, que permitan que las y los maestros-estudiantes tengan la
oportunidad de disipar sus dudas. Esto se hace a través de la intervención
técnica profesional del facilitador, con base en su conocimiento científico
y experiencia profesional en educación e investigación. Una vez
explicados los temas y disipadas las dudas de las y los maestros-estudiantes
se procede a proporcionar herramientas necesarias para aplicar en el
aula.

Otro elemento muy importante dentro del proceso educativo del maestro-
estudiante es la elaboración del portafolio, el cual está integrado por las
actividades asignadas por el facilitador en las presenciales y las que se
establecen en los módulos de aprendizaje; debe tenerse siempre presentes
los procesos de reflexión acerca de las mismas.

Para la entrega de portafolio, las y los maestros-estudiantes, deberán

organizarlo por sesiones y se permite incluir hojas de trabajo de sus alumnos
o alumnas, diagramas, ilustraciones, fotografías, así como otros recursos
didácticos. Es conveniente solicitar a las y los maestros-estudiantes que lo
presenten de forma ordenada, limpia y creativa sin perder el rigor científico
y la formalidad de un trabajo académico.
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6. Evaluación
Según el Normativo de Evaluación y Promoción del Estudiante de la
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, para tener derecho a examen final, el
estudiante debe haber completado un mínimo de 80% de asistencia, así
como alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Puede acumularse un
máximo de 70 puntos de zona y una evaluación final de 30 puntos. El curso
se considerará aprobado si la o el maestro-estudiante obtiene una
calificación final entre 61 y 100 puntos.

Los aspectos sumativos a evaluar y su ponderación son los siguientes:

No. Actividades Ponderación

1 Trabajos elaborados en clase y en casa 30
2 Plan de acción con ajustes técnicos. 10
3 Evaluación parcial 1 10
4 Evaluación Parcial 2 10
5 Portafolio 10
6 Evaluación final 30
Total 100 puntos