Tarea 3

Modelos de Aprendizaje Conductual, Cognitivo y Construccionista

Ana candelaria Anaya Rabeles

CC.: 106740142

Tutora:

Aura del Carmen Acosta Calderón

Numero de grupo:

403006_89

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

27/10/2022
Introducción.

En los años 60, algunos psicólogos clínicos empezaron a aplicar técnicas

conductuales con alumnos y pacientes, especialmente en instituciones mentales,

clínicas y en educación especial. Hacia fines de la década de los 60, estas

técnicas se hicieron comunes en las salas de clases, y fueron usadas por

profesores, terapeutas y padres. Ya en los 70, fue ampliamente reconocido el

valor preventivo de las técnicas conductuales y su efectividad para corregir y tratar

problemas conductuales, y para alcanzar algunos de los objetivos de todo tipo de

organizaciones (escuelas, industrias, etc.).

La aparición del conductismo en psicología representó un cambio desde el estudio

dela conciencia y el subjetivismo, hacia el materialismo y el objetivismo que

permite el estudio de la conducta observable. Esta corriente considera a la

Psicología como una ciencia que predice y controla la conducta, lo cual implica

excluir los estados y eventos mentales como objeto de estudio de la psicología.
Paso 1: De manera individual, realizo las lecturas de la Unidad 2 dispuestas en el
entorno de Conocimiento y elaboro una ficha de reseña de lectura referida a la
lectura: Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías Psicológicas
Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Páginas de la 83 a
la 111.

    3. IDEAS 4.
CENTRALES DEL
1.INFORMACIÓN TÉCNICA 2. PALABRAS TEXTO OBSERVACIONES
DESCONOCIDAS
PERSONALES E
INTERPRETACIÓN
1.2 Capítulos CAPÍTULO I. Asimilación: La teoría del Ausubel, a diferencia de
que integran PERSPECTIVA desarrollo Bruner, considera que
HISTÓRICA DE LA
Este proceso
el libro. cognitivo o las personas aprenden
PSICOLOGÍA consiste en
modelo de más por recepción que
EDUCACIONAL incorporar nueva
estadios del por descubrimiento, por
información en un
CAPÍTULO II. desarrollo deducción activa que por
esquema
TEORÍAS intelectual de inducción activa
preexistente,
PSICOLÓGICAS Piaget es, (Woolfolk, 1990). El
adecuado para
APLICADAS A LA probablemente, la método de Ausubel
integrarla
EDUCACIÓN fuente de mayor comprende la búsqueda
(comprenderla).
TEORÍAS influencia en el de ejemplos a partir de
CONDUCTUALES Acomodación: estudio sobre el reglas. Bruner en cambio
DEL APRENDIZAJE desarrollo busca generar reglas a
Al contrario de la cognitivo del niño. partir de ejemplos.
CAPÍTULO III. asimilación, la Este modelo fue
TEORÍAS acomodación A través de esta teoría
publicado por
PSICOLÓGICAS produce cambios primera vez en se ve aplicada en mi vida
APLICADAS A LA esenciales en el 1947 en su libro cotidiana el aprendizaje
EDUCACIÓN esquema. La Psicología de de Ausubel y Bruner ya
TEORÍAS que ellos mencionan que
Equilibración: la Inteligencia,
COGNITIVAS DEL
donde plantea la las personas aprenden
APRENDIZAJE Punto interesante existencia de más por recepción que
CAPÍTULO IV. de los cuatro etapas por descubrimiento, por
TEORÍAS planteamientos de cualitativamente deducción activa que por
PSICOLÓGICAS Piaget con distintas del inducción activa esto nos
APLICADAS A LA respecto al desarrollo quiere decir que
EDUCACIÓN desarrollo y al cognitivo. Las nosotros aprendemos
CAPÍTULO V. aprendizaje cuatro etapas más mediante las
TEORÍAS concierne al corresponden a estrategias de
PSICOLÓGICAS mecanismo que una etapa observación que vivimos
APLICADAS A LA impulsa a éstos. sensorio motriz (0 en nuestra vida cotidiana
EDUCACIÓN a 2 años), etapa al realizar trabajos, salir
Percepción:
CAPÍTULO VI. preoperacional (2 a trabajar, o incluso
TEMAS Función que da a 7 años), etapa cuando salimos a
RELEVANTES EN significado al operacional divertirnos.
PSICOLOGÍA estímulo concreta (7 a 12
EDUCACIONAL comparando la años) y una etapa
información de llamada de las
CAPÍTULO VII. entrada con la operaciones
TEMAS conocida. formales (12 años
RELEVANTES EN en adelante).
PSICOLOGÍA Codificación:
EDUCACIONAL Proceso para que Bruner (1966),
la información más relevante que
CAPÍTULO VIII.
llegue a la la información
TEMAS
memoria a largo obtenida, son las
RELEVANTES EN
plazo, ya sea a estructuras que se
PSICOLOGÍA
través de la forman a través
EDUCACIONAL
elaboración de la del proceso de
información, el aprendizaje.
sentido que se le Bruner define el
otorga, o el aprendizaje como
vínculo que el proceso de
establece con otra “reordenar o
información. transformar los
datos de modo
Almacenamiento: que permitan ir
Éste se daría en más allá de ellos,
los almacenes de hacia una
corto y largo comprensión o
plazo. insight nuevos”.
Atención: Actúa Al igual que otros
como filtro del teóricos, Ausubel
registro sensorial. (Ausubel, Novak y
Henesian, 1978)
parte de la
premisa de que
existe una
estructura en la
cual se integra y
 procesa la
información. La
estructura
cognoscitiva es,
pues, la forma
como el individuo
tiene organizado
el conocimiento
previo a la
instrucción.

1. 3 Nombre  Ana      
de quien Candelaria
elabora la Anaya Rabeles
ficha
1.4 Fecha de  13/10/2022      
elaboración
de la ficha
1.5 Arancibia, V. (2012). Manual de psicología educacional (6a. ed.). Santiago de
Referencias Chile, Chile: Editorial ebooks Patagonia - Ediciones Universidad Católica de
bibliográficas Chile. Recuperado de
según Normas https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67715?
APA page=106
Link de la línea de tiempo.

Paso 2: Realizo una línea del tiempo que dé cuenta de los autores y modelos
más relevantes de las teorías del aprendizaje, propuestos en la unidad 2 del
curso

https://www.canva.com/design/DAFPDN8vFX8/zhvrvjuEtCGlafLmY0_X4A/view?
utm_content=DAFPDN8vFX8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&ut
m_source=publishsharelink

Imagen de la línea de tiempo.

Paso 3: Construcción de análisis colaborativo: En el Foro de Aprendizaje

doy respuesta a la pregunta orientadora que se plantea a continuación

¿Cuál(es) modelos de aprendizaje explican el comportamiento de su

comunidad frente a la cultura ciudadana?

Según este autor Gardner (1983) desarrolló una teoría que postula la existencia de

diferentes tipos de inteligencias las cuales son: lingüística, musical, lógico-

matemática, espacial, kinestésica, intrapersonal e interpersonal, por lo tanto,

dentro de mi comunidad y a través de sus integrantes se ve manifestada la

inteligencia intrapersonal cuya inteligencia consiste en las capacidad básica de los

individuos de poder acceder a sus propios sentimientos y a distinguir entre los

distintos sentimientos que perciben . Esto permite a las personas comprender sus

deseos, metas, fortalezas y debilidades. Otra de ellas es la inteligencia

interpersonal, implica una capacidad para distinguir los sentimientos,

comportamientos, motivaciones y atributos de las demás personas.

El modelo de aprendizaje que explica el comportamiento de mi comunidad frente a

la cultura ciudadana es el aprendizaje de reglas, la cual se basa a través de un

buen manejo de conductas ciudadanas de los integrantes hacia la comunidad en

general reconociendo, respetando y cuidando el espacio público entre otros.

Pantallazos de las 3 participaciones realizadas.
Conclusiones.

La enseñanza de habilidades y procesos como el razonamiento, la metacognición,

estrategias de aprendizaje, la resolución de problemas y la creatividad, dicta

cambios en el ambiente de la sala de clases, que incluye la constitución física, el

rol del profesor, el rol de los alumnos y su interacción. La sala de clases

tradicional, con sus hileras o filas de bancos, con los alumnos mirando

pasivamente cómo el profesor se desempeña al frente dela sala (la sala “centrada

en el profesor”) no ayuda a desarrollar el pensamiento.

Referencias Bibliográficas:

 Anguera Argilaga, M. T. (1989). Confrontación epistemológica entre

conductismo y psicología cognitiva y sus repercusiones metodológicas.

Estudios de Psicología, 37, 77–104. Disponible

en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=66032

 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría

Conductual del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de

Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67715?page=45

 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías

Psicológicas Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje.

(s.f.) Paginas de la 83 a la 111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad

Católica de

Chile. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/

67715?page=83