PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N

EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN

NOMBRES DE INTEGRANTES DEl EQUIPO 8:

o Laura María Olivares Pérez
o Sara Eunice Garza Vera
o Dibanhi Daniela Rodríguez Valdez
o Frida Fernanda Pérez Arreguín
o Ammy Jareli Coutiño Vásquez
o Gisselle Arias Vázquez

NOMBRE DE CONSTRUCTIVISMO CONDUCTUAL PSICOANALISIS PROCESAMIENTO DE COGNOSCITIVO

PARADIGMA Es una corriente La psicología debía Diciplina de la LA INFORMACIÓN El paradigma
pedagógica basada en ocuparse sobre el psicología, es el Forma de analizar el cognoscitivo es un
la teoría del objeto de estudio de funcionamiento de la enfoque de la
conocimiento estudio y mente del ser humano a
los procesos tratamiento psicología basado en
Definición constructivista, que
observables de la
partir de una analogía con
principios teóricos de
postula la necesidad de terapéutico de los el trabajo que realizan las
entregar al estudiante conducta humana. Es computadoras. programas de
un esquema de trastornos De acuerdo a la teoría del investigación
las herramientas
necesarias que le organización en el psicológicos, de la procesamiento de
relativos al
información, la mente
permitan construir sus que se plantea como estructura y del humana desarrolla una funcionamiento de la
propios procedimientos la conducta puede funcionamiento de operación secuencial y mente en general al
para resolver una ser explicada a través la psique a partir sucesiva que se inicia con igual que de la
situación problemática, la percepción y la entrada
de diversas causas del inconsciente. de la información, continúa
adquisición de
lo que implica que sus ambientales, sin conocimientos en
ideas puedan verse con el almacenamiento y la
modificadas y siga
tener que tomar en interpretación que permite particular.
cuenta procesos producir una respuesta y
aprendiendo. finaliza con la salida de
mentales internos. dicha respuesta

AUTORES  Piaget.  Skinner  Sigmund Robert Gagné. T. Shuell 1990; Bruning,

 Watson Representantes: Schraw, Norby y Rooning,
 Novak. Freud 2007; Ericsson, 1996;
 Pavlov Newell, Simón, Mayer,
 Ausubel. Pascual, Leone Glaser, 1991; Pozo, 2008;
 Vigotsky.  Thorndike Ausubel 1969 y 2002;
Joice, Weil y Calhoun
 Von 2002; J. D. Novak, B.
Glaserfeld. Gowin y R. E. Mayer (2000
y 2002)
CARACTERISTICAS DE Sostener una postura -Estudia el -El psicoanálisis es Existen tres niveles en la Surge como crítica
dualista de lo arquitectura de la
PARADIGMA comportamiento considerado el cognición. El Nivel al paradigma
psicológico y lo material
observable primer sistema Superior: En el caso de las conductista
 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN
y b) aspirar a establecer funciona durante estructurado de computadoras, se refiere al enfocada en la
un conocimiento interés por la paquetería y
las etapas de psicoterapia por cómo trabaja el ciencia de los
verdadero con base en
supuestos provenientes infantil y primaria -Fue creado por ordenador, para poder pensamientos,
para trabajar Sigmund Freud programarlo. procesos de
del objetivismo- Nivel Intermedio: En la
realismo. Las conductas y quien considera la metáfora de la conocimiento en
propuestas teórico- hábitos, o para sexualidad como computadora, se trata de relación al
epistemológicas cómo diseñar circuitos
constructivistas se
reconducir algo tan central en lógicos y hardware. Para
aprendizaje y el
fueron configurando conductas la vida humana. los psicólogos cognitivos el comportamiento
para hacer frente a desajustadas -Tiene como objeto interés estaría, por humano. Es
ejemplo, en definir el tipo
estas dos posturas durante la de estudio a los caracterizado por
de sistema lógico que usa
-El conocimiento no es educación procesos el niño para adquirir su su enmarque
algo dado (un objetivo idioma.
finito), es algo que se - trata de adquirir inconscientes. Nivel Básico: Se trata del
dentro del
construye y siempre es conocimientos -Utiliza como nivel más primitivo, en racionalismo y
provisional y relativo a memorísticos que método de estudio donde, en el primer caso, abarca teorías
las características el interés se centra en el
supongan niveles la introspección manejo de la física del
lingüísticas y
(cognitivas, afectivas,
entre otras) del sujeto
primarios de (cuando el sujeto estado sólido de los analiza estructuras
comprensión se mira y observa a semiconductores de los socioculturales.
-Una explicación que transmisores. Para la
intenta superar el si mismo). ciencia cognitiva,
problema del dualismo -Utiliza en sus interesaría saber cuáles
que no lograron abatir terapias la libre son los mecanismos que
ni las posturas subyacen a la percepción,
empiristas ni las asociación y el procesamiento y
innatistas/racionalistas análisis de los producción del lenguaje.
Gracias a todos estos
-Una propuesta en la sueños trabajos se definieron
que se sostiene que el -En su análisis se cuatro supuestos básico
conocimiento no es una del sistema de
copia de la realidad
permite la
procesamiento: Los
contracción de lo componentes mentales y
-Una toma de postura lógico al igual que de proceso, el número de
que propone el los sueños. procesos que explican las
abandono del "realismo actividades cognitivas, los
procesos que trabajan en
ingenuo" como forma
conjunto y el desarrollo
cultural del cognitivo depende de un
conocimiento5 la cual sistema de auto
está inscrita no sólo en modificaciones.
concepciones En sí, el procesamiento
tradicionales de la humano trabaja al aplicar
ciencia, sino también en procesos básicos a las
 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN
las instituciones y los
currículos escolares
PROCESO DE Se ayuda, apoya y Uno de los procesos
dirige al estudiante que utiliza la sociedad
ENSEÑANZA para mantener bajo
en la construcción control la conducta
del conocimiento; humana es la
se trata de ir de lo educación y la
simple a lo enseñanza es la
disposición de las
complejo. contingencias del
esfuerzo., debe se estar
basada en
consecuencias positivas
y no en procedimientos
de control aversivo. El
profesor debe ser un
administrador de
contingencias que
maneje de forma
adecuada y eficaz los
recursos tecnológicos
PROCESO DE El aprendizaje se La participación del alumno
esta condiciona por
APRENDIZAJE construye, la mente
características prefijadas
de las personas en el programa, el
adquiere nuevos estudiante es viso como un
sujeto cuyo desempeño y
conocimientos aprendizaje escolar
tomando como pueden ser arreglado y
rearreglados desde el
base las exterior. Al alumno se le
enseñanzas programas los insumos
anteriores educativos para que logre
su aprendizaje y deberá
adquiridas.
adquirir e incrementar su
repertorio conductual
utilizando procedimientos
como el reforzamiento. El
estudiante puede aprender
estructuras simbólicas que
representan el contenido
de nuestro pensamiento, a
esto se le conoce como
“representaciones
mentales.
Para una enseñanza El modelo de Procesos de
sea eficaz, se deberá almacenes múltiples ha atención,
hacer lazo con el saber sido empleado en las
inconsciente del que explicaciones s de percepción,
escucha. aprendizaje; algunos codificación,
El psicoanálisis tiene ejemplos que facilitan la memoria y
lugar desde una recuperación de la recuperación de la
perspectiva información:
interdisciplinaria, en sus -Agrupamientos de
información.
conceptos números o palabras
fundamentales, hace -Categorización de las
entrecruzamientos, palabras en conceptos
promueve puntos de o categorías
interrogación y semánticas
reflexión, señalando -Codificación o uso de
ciertas condiciones y instrucciones
límites del proceso
educativo,
considerando al sujeto
del inconsciente.
Considerar la Nuestra habilidad para Busca el aprendizaje
recordar de manera como el proceso para el
temporalidad del
consciente se relaciona entendimiento del
inconsciente como un
tiempo lógico. Se con el número y alumno sobre algún
diversidad de tema y se realiza bajo la
atiende a la lectura y
conexiones que existen relación de distintos
asistencia de los en la organización de la aspectos registrados en
problemas en el
red. la memoria,
aprendizaje, también Los subsistemas de independientemente de
se puede intervenir memoria se definen por que hayan ocurrido en
el dominio de la tiempos y espacios
sobre los docentes y
la institución en información involucrada diferentes, ya que se
conjunto. (memoria visual, puede orientar para
olfativa, etc.) estimular un nuevo
conocimiento producto
de la razón y la lógica.
 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN
cualquier cosa debido a la
influencia del nivel del
desarrollo psicológico
ROL DEL MAESTRO -Conocer cuáles pueden Dirige todo el proceso Abrir o cerrar el El maestro tiene el Debe conocer e
ser los materiales o de enseñanza‐ camino del deber de hacer indagar los procesos
recursos más adecuados aprendizaje diseñando
para un momento conocimiento. Lograr clases dinámicas por los cuales sus
acciones de estímulo‐ una situación de la alumnos piensan y
determinado de desarrollo donde promueva al
cognitivo. respuesta y los
clase lo más resuelven problemas
-Contar con una serie de refuerzos, castigos o alumno a pensar y
estímulos adecuados. adecuada posible para diseñar e
criterios básicos para
para las tareas de explotar sus implementar
tomar la decisión El docente es el sujeto
apropiada de seleccionar activo del proceso de enseñar y aprender. capacidades actividades de clase
qué materiales o recursos aprendizaje, puesto que También cumple cognitivas. De esta que faciliten el
pueden resultar más manera, las
es quien diseña como modelo de aprendizaje de los
beneficiosos para
favorecer experiencias
todos los objetivos de identificación para el actividades dejaran contenidos desde
enriquecedoras en sus aprendizaje, así como alumno. un impacto mucho diferentes puntos de
alumnos. los ejercicios y acceso. Juega un rol
-Diseñar situaciones o actividades más grande en la
memoria del de problematizador,
materiales novedosos y al encaminados
mismo tiempo pertinentes a la repetición y la alumno y le será centra la enseñanza
y relevantes para los memorización para la en la resolución de
intereses de los alumnos.
más fácil recordar
realización de las problemas y enseña
-Inserir las situaciones-
conductas correctas, en
los temas vistos en a confirmar y
problema dentro de una clase.
zona ideal de asimilación base a un sistema de desechar hipótesis.
del alumno y animar a que castigos y premios
este sea capaz de
desplegar sus actividades
cognitivas posibles.
ROL DEL -Mejoran el conocimiento, El estudiante es el sujeto Procesa información, El estudiante tiene Encontrar entre sus
alientan su curiosidad, pasivo, se considera que tiene las capacidades esquemas mentales las
ESTUDIANTE aplican distintos tipos de es como una "tabla rasa" el deber de
de aprender y piezas faltantes del
acciones, realizan que está
solucionar problemas. Y involucrarse en las rompecabezas que
conjeturas, observaciones vacío de contenido, y que actividades
y estimulan su debe trabajar en base a la esto ya mencionado se provee el educador.
pensamiento y así, repetición para memorizar desarrolla más usando diseñadas por el Pensar y resolver
mejoran la comprensión y repetir la conducta nuevos aprendizajes y maestro para que problemas para ser
acerca de las materias de requerida por el docente. habilidades evaluados. Tomar
estudio. Su aprendizaje tiene un estratégicas.
se pueda facilitar provecho de los
-Aprenden a desarrollar papel activo, aunque es su aprendizaje. programas dados.
proyectos y solucionar reactivo ante los estímulos
problemas elegidos por recibidos
ellos mismos.
VENTAJAS -Desarrolla las 1. Todos los individuos 1-Un maestro que haya Aplicado al ámbito Tiende hacia la
aprenden igual a través de pasado por un proceso educativo explica
habilidades auto complejidad y
 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN

cognitivas metodologías iguales.
2. El material didáctico que
-Asegura
se diseña debe funcionar
aprendizajes en todos los sectores y
significativos y
regiones de igual modo.
3. Es posible establecer
perdurables
estadísticamente
-Fomenta el nivel de
desarrollo del
estándares de excelencia y
las escalas son aplicables
estudiante bajo en criterio de que toda
-Toma en cuenta los población se comporta en
forma "normal"
conocimientos 4. Las excepciones pueden
previos ser tratadas de manera
específica
DESVENTAJAS -Dificulta la 1. Solo toma en cuenta
lo que es observable,
organización de un
desconociendo la
plan de educación capacidad vomitiva del
-La falta de
hombre.
motivación del tutor 2. Predice y controla la
conducta de forma
se reflejará
negativamente en empírica y
experimental.
el alumno 3. Se planeta un
-La evaluación es programa de refuerzos
complicada que modifiquen la
-El tutor debe ser conducta.
4. Condiciona al alumno
preparado a realizar actividades
específicamente previamente definidas
para ser
constructivista con
modelos y práctica
correcta
psicoanalítico será más
receptivo a los aspectos de
la vida de sus alumnos.
2-Se puede saber si el
problema del alumno está
relacionado con el maestro
3-Lo intelectual no es una
aptitud autónoma, depende
de la dinámica psíquica.
4-El docente puede ser
identificado como un apoyo
o soporte.
-El paciente ha de dejarse
ir. Lo que para algunos
suele resultar fácil se
vuelve complicado para
otros.
-El funcionamiento del
inconsciente no está
demostrado
científicamente y eso
puede hacer que se
desconfíe de ello.
-La relación entre paciente
y psicoanalista está
totalmente jerarquizada.
-La transmisión de
conocimientos puede ser
“hipnótica” sin
cuestionamientos ni
interrogación, porque se
identifica al docente como
alguien más arriba en la
jerarquía.
cuáles son los procesos está sujeto al
que intervienen
cambio
en el aprendizaje de los
(aprendizaje) y a la
alumnos y en su ritmo
evolución
de maduración
cognitiva, esto nos (desarrollo
ayuda para entender
psicológico)
y desarrollar otras
maneras para llevar a
cabo el aprendizaje.
El modelo de Tiene
almacenes subjetividad, Se
múltiples ha sido puede confundir
empleado en las la verdadera
explicaciones de intención del
problemas de conocimiento
aprendizaje. Este
patrón
conceptualiza un
flujo lineal muy
controlado.

NOMBRE DE SOCIAL / histórico cultural HUMANISTA /GESTALT NUEVO PARADIGMA

 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN
PARADIGMA El ser humano no aprende
solamente debido a sus
condiciones mentales o
Definición
biológicas, sino también en
relación a su contexto
histórico y social que le toca
vivir. El desarrollo cognitivo
no puede verse separado
del desarrollo humano y
social.
AUTORES  Lev Vygotsky
CARACTERISTICAS DE -Es una doctrina psicológica
que examina las conexiones
PARADIGMA
entre los procesos cognitivos
externos e internos.
-Este paradigma surge bajo la
influencia de la ecología
humana
-El lenguaje y la inteligencia son
procesos psicológicos que
dependen particularmente de
factores sociales, históricos y
culturales.
-Los objetivos y metas del
paradigma socio-cultural en
educación buscan el desarrollo
del lenguaje y la inteligencia.
PROCESO DE Los procesos educativos deben
ser entendidos como espacios
ENSEÑANZA en los que los docentes y
alumnos negocian, discuten,
Se define como de tipo indirecta, ya que en
esta el docente permite que los alumnos
aprendan mientras i
Impulsa y promueve todas las
exploraciones, experiencias y proyectos
que éstos preferentemente inicien o
decidan emprender a fin de conseguir
aprendizajes vivenciales con sentido.
Tomás Campanella (1568-1639), Francisco Rabelais
(1494-1553), Miguel de Montaigne (1533-1592), Juan
Luis Vives (1492-1540) y Juan Amós Comenio (1592-
1671)
-Se destaca la razón por encima de las
pasiones.
-Considera al ser humano con cualidades
superiores a las de los animales.
-Revaloró a la mujer.
-Es preferente por el pacifismo.
-Se adopta una percepción más optimista
de la vida.
-La psicología humanista defiende
conceptos como la subjetividad,
experiencia o construcción de significado.
-La educación humanista favorece la
creatividad y se centra en el alumno para
su desarrollo afectivo, de actitudes sociales
positivas y los valores humanos.
El enfoque humanista se centra en
el desarrollo integral de los
estudiantes, de lo que es
Paradigma en donde estudiantes y profesores o facilitadores
son actores del proceso educativo y construyen entre todos
Nuevos conocimientos utilizando la información disponible
en la red y en cada uno, la cual es compartida a través de la
red. El estudiante y futuro profesional requiere de estar en
constante aprendizaje, ya que el conocimiento cambia
aceleradamente, los profesionales, investigadores,
científicos requieren pertenecer a comunidades de
aprendizaje, a redes de aprendizaje, comunicarse a través
de la red e intercambiar información y generar nuevos
conocimientos. El conocimiento no está exclusivamente en
el profesor como en el paradigma tradicional, sino que se
encuentra distribuido en la red ya sea en bits de datos en los
servidores o desde el cerebro de las personas, convertido
en bits de datos en una PC y transmitido a cualquier lugar
mediante la red
 Paulo Freire.
 E. Thorndike
Centrado en el aprendizaje, centrado en el alumno,
aprender haciendo, avance basado en logros, instrucción
personalizada, evaluación basada en criterios, aprendizaje
colaborativo y aprendizaje placentero.
● Una visión de la instrucción para una implementación
posible de estas ideas centrales, la cual incluye espacios de
tareas e instruccionales, evaluación grupal e individual,
estrategias instruccionales para el espacio de tareas, y
estrategias instruccionales para el espacio instruccional.
● Trata de llevar a su máximo rendimiento el modelo de
educación conocido en occidente a partir de los comienzos
de la era moderna, sin tratar de encontrar una propuesta
superadora.
● El propósito de la investigación que se reporta fue indagar
las representaciones y significados que docentes que
participan en procesos de enseñanza y aprendizaje de la
psicología sostienen acerca de las TIC y la experiencia que
tienen al emplearlas en su práctica docente.
● Aprender cómo responder mejor al fuerte componente
emocional del aprendizaje (Greenspan, 1997), cómo
promover el desarrollo social y emocional, y cómo promover
el desarrollo de actitudes, valores, moral y ética positivos
entre otras cosas.
La educación hace hoy la diferencia porque su doble
función apoya los dos requerimientos importantes de la
futura sociedad:
el conocimiento resguarda la competitividad; la equidad
 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN
comparten y contribuyen a
reconstruir los códigos y
contenidos curriculares: los
saberes en los que se incluye
no solo conocimientos de tipo
conceptual, sino también
habilidades, valores, actitudes,
normas, etc. Estos saberes no
simplemente son transmitidos
por unos y reproducidos por
otros, sino que se crean
interpretaciones y asimilaciones
de significados, gracias a la
participación conjunta de
ambos participantes (docente-
educando).
PROCESO DE El ser humano se desarrolla en la
medida en que se apropia de una
APRENDIZAJE serie de instrumentos (físicos y
psicológicos) de índole
sociocultural, y cuando participa en
dichas actividades prácticas y
relaciones sociales con otros que
saben más que él acerca de esos
instrumentos y de esas prácticas.
Uno de los espacios institucionales
diseñado ex profeso en las
sociedades industrializadas, el cual
conjunta una serie de prácticas
socioculturales específicas con la
intención de negociar los currículos
culturales (específicos), son las
escuelas. A través de esas
instituciones se transmiten y
recrean los saberes acumulados y
organizados culturalmente que se
consideran legitimados
ROL DEL MAESTRO debe ser entendido como un agente
cultural que enseña en un contexto
de prácticas y medios
socioculturalmente determinados, y
como un mediador esencial entre el
saber sociocultural y los procesos
determinante la calidad de los
procesos de enseñanza y se
incorpora el desarrollo personal y
social de los estudiantes.
El paradigma humanista considera
a los alumnos como entes
individuales, únicos y diferentes de
los demás. Son seres con iniciativa,
con necesidades personales de
crecer, con potencialidad para
desarrollar actividades y solucionar
problemas creativamente.
Un educador humanista se
convierte en un facilitador de todo
proceso personal y social, predica
con el ejemplo y enfatiza en las
resguarda la integración. La Comisión propuso cuatro
aprendizajes para el futuro, verdaderos pilares de la
escuela del siglo xxi: aprender a ser, aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos. Aprender a ser
surge como una prioridad intemporal, que elige el viaje
interior de cada uno como el proceso de densificación
espiritual y vivencial que confiere significación a la vida y a
la construcción de la felicidad. Aprender a conocer
constituye un aprendizaje plenamente implantado en el área
del progreso científico y tecnológico. Aprender a hacer da
indicios del terreno favorable al nexo entre conocimientos y
aptitudes, aprendizajes y competencias, saberes inertes y
activos, conocimiento codificado y tácito, aprendizajes
generativos y adaptativos. Aprender a vivir juntos enuncia el
reto extraordinario de redescubrir la relación significante, de
elevar los niveles de la cohesión social, de hacer viable el
desarrollo comunitario sobre cimientos sostenibles.
El secreto es comprender la aspiración profunda de cada
uno y llevarle a sentirse apto para realizar el sueño, el
proyecto, la visión, en la palestra real del día a día.
las cinco disciplinas del currículo de
aprendizaje organizacional: dominio
personal, visión compartida, modelos
mentales, aprendizaje en equipo y
pensamiento sistémico.
En este nuevo paradigma, el papel del docente seguirá
siendo igual de importante, pero para desarrollar con mayor
éxito su labor deberá transformar el rol que ha
desempeñado tradicionalmente no sólo en el aula, sino en
su relación con el alumno y el resto del profesorado. Es
necesario que sustituya su papel de profesor-instructor para
 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN
de apropiación de los alumnos. El
profesor deberá intentar en su
enseñanza, la creación y
construcción conjunta de zona de
desarrollo próximo con los alumnos,
por medio de la estructura de
sistemas de andamiaje flexibles y
estratégicos.
ROL DEL El alumno debe ser entendido como
un ser social, producto y
ESTUDIANTE protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se
involucra a lo largo de su vida
escolar y extraescolar. El papel de
la interacción social con los otros
(especialmente los que saben más:
experto, maestro, padres, niños
mayores, iguales, etc.) tiene
importancia fundamental para el
desarrollo psicológico (cognitivo,
afectivo, etc.) del niño-alumno.
VENTAJAS • Tanto el paradigma socio crítico
como la psicología social
comunitaria y las representaciones
sociales presentan importantes
elementos para solventar,
profundizar y reforzar esta
alternativa de aprendizaje
enseñanza estrechamente
relacionada con la realidad de
nuestros pueblos.
•La investigación de TGAE (Temas
Generadores de Aprendizaje
Enseñanza) en comunidades
contribuye a viabilizar una parte
importante de la esencia de la
naturaleza vinculatoria entre
saberes ancestrales y populares y
conocimientos formalizados
científica y académicamente de
este proyecto educativo.
-Las aproximaciones del paradigma
histórico cultural y su
constructivismo social al campo
educativo dentro del contexto del
mundo occidental han inspirado
bondades de las emociones.
Los estudiantes en un entorno humanista
interaccionan entre ellos, con el profesor y con el
contenido realizando un aprendizaje autónomo,
cooperativo y colaborativo.
Se establecen relaciones horizontales entre
estudiantes y estudiante y profesor, entre iguales,
honestas, de respeto, afectivas y de confianza. Todos
aprenden de todos.
Los contenidos se desarrollan sobre temas relevantes
para los intereses de los estudiantes personales
utilizando técnicas participativas y permitiendo al
estudiante la toma de decisiones. Es responsable de
lo que aprende.
Se centra en el desarrollo y
crecimiento del alumno
involucrándolo como un agente
activo de su propio aprendizaje
convertirse en un mentor, un mediador y un facilitador del
acceso al conocimiento. Las funciones más destacables son
las siguientes:
● Diseñador de trabajo de los estudiantes
● Facilitador del proceso de aprendizaje: Ayuda a
desarrollar un plan de aprendizaje personal para un
aprendizaje óptimo y apropiado.
● Mentor: Se ocupa del desarrollo integral, pleno y de
calidad del estudiante.
: Es el protagonista del proceso de aprendizaje, este
debe hacer un esfuerzo para aprender, se caracteriza
como “el estudiante trabajador”. Se capacita en la
organización y toma de decisiones sobre su propio
crecimiento, se le
reconoce como “estudiante autónomo y como
profesor”, dejando que el estudiante
se dirija a sí mismo, a través del aprendizaje activo.
Estos participan de manera
individual y colectiva, dejando así que los estudiantes
puedan actuar como tutores.
Se adapta el grado de dificultad de las tareas a
las capacidades de
los alumnos.
● Puede ser usada en los diferentes niveles
educativos.
● Refuerzan la autoestima de los estudiantes
porque promueven la
cooperación y la colaboración entre ellos, ya
que cada estudiante
desempeña un rol específico en el seno del
grupo para resolver una
tarea común.
 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN
varias líneas de trabajo educativo
que han gozado de gran
productividad desde la década de
1980 hasta nuestros días.
DESVENTAJAS •El aprendizaje no puede ser un Se individualiza mucho al alumno ● Debe estar bien diseñada para que cumpla su función
factor controlable ni al alcance del didáctica y no se convierta en un simple montón de
docente. sabiendo que gran parte de su preguntas.
•Podemos ser vulnerables al tipo de trabajo lo formara en equipo ● Se requiere de una adecuada preparación técnica en el
mundo sociocultural de manera uso de la WEB.
natural, sin que medie una ● Es necesario disponer de recursos tecnológicos y un
conducta sinérgica de evasión por correcto uso de ellos.
mejorar o alejarse. ● Los contenidos o materiales educativos pueden desviarse
•Es complicado propiciar de los objetivos de la clase.
aprendizajes sin tomar en cuenta el ● La carencia de Internet en las aulas, o las dificultades de
desarrollo como ser humano. conexión que tienen muchos centros, dificulta la utilización
de este
 PSICOLOGIA Y EDUCACIÓ N
EVIDENCIA 5. CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE PARAGDIMAS EN LA EDUACIÓN

Referencias bibliográficas consultadas:

Autor: Julián Pérez Porto. Publicado: 2019. Actualizado: 2021.

Definiciones: Definición de procesamiento de información (https://definicion.de/procesamiento-de-informacion/)

¿Qué Es el PSICOANÁLISIS?: Significado, Características y Autores (psicologia-online.com)

¿cuáles son los principales elementos del psicoanalisisque se relacionan con otros modelos literario: ¿Cuáles son las principales características del
psicoanálisis? (discursoliterarioamandamartha.blogspot.com)

https://spm.mx/docencia-y-psicoanalisis/

Elgarte, R. J. (2009). Contribuciones del psicoanálisis a la educación. Educación, Lenguaje y Sociedad, 6(6), 317–328.
http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/ieles/n06a16elgarte.pdf

http://www.ucla.edu.ve/viacadem/dtaa/PARADIGMA%20HUMANISTICO.pdf

https://www.monografias.com/docs/Concepto-De-Enfoque-Humanista-FKLFNYVPC8U2Y

https://www.um.es/ead/red/32/reigeluth_es.pdf

http://alvarezteran.com.ar/wp-content/uploads/2014/05/Las-TICs-en-Educacion.pdf

Link de tik tok realizada

https://vm.tiktok.com/ZMRnMLTjq/