EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 2° DE PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2023-2024
NOMBRE DE LA ESCUELA: LAZARO CARDENAS
CCT: 15DPR1171Z TURNO: MATUTINO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
La opción C es correcta porque refleja
una anticipación pertinente con el
A 3 13.6 contenido del cuento a partir del título y
las imágenes. De manera integrada, estos
recursos aluden a las intenciones de un
niño que quería convertirse en gato. Para
responder correctamente, el alumno debe
B
1
integrar los aspectos textuales y gráficos
12 54.5 de la portada para predecir características
de la historia.
C 7 31.8
La opción B es correcta ya que muestra
una portada que integra los elementos
A 1 4.5 gráficos y textuales que atienden a la
solicitud planteada en la pregunta:
"Información sobre alimentación, razas,
cuidados...de los gatos". Las imágenes y
el texto del libro que se muestran en esta
2 B
opción permiten predecir la información
20 90.9 que el alumno podrá encontrar sobre los
gatos. Para responder correctamente, el
alumno debe tener conocimiento de las
características de forma y contenido de
C 1 4.5 los textos literarios e informativos.
La opción B es correcta porque refleja una
página que, dadas sus características
A 7 31.8 gráficas y de contenido, se relaciona con
la portada referida en la pregunta. De esta
forma, se establece una asociación entre
el libro "Esteban, el niño lobo…" con la
narración de la trasformación de un niño:
3 B
"... de pronto empezó a salirle un enorme
11 50.0 pelaje". Para responder correctamente, el
alumno debe identificar las características
de forma y contenido de los textos
literarios y seleccionar una portada que
C 4 18.2 sea pertinente con este tipo de texto.
ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
LECTURA
Dificultad para leer oraciones de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de las oraciones que aparecen en los
textos (opciones A y B).
Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención
en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un libro de forma independiente, de tal manera que no
consigue elaborar anticipaciones o predicciones que recuperen la información de ambas fuentes. Por ejemplo,
elabora hipótesis acerca del contenido de un libro a partir de las ilustraciones, sin considerar el título
(opciones A y B).
Desconocer el sentido de las pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin
relacionarlo con la información proporcionada en los títulos y subtítulos. En este sentido, no reconoce los
títulos como marcadores textuales que hacen referencia al contenido del apartado o del libro que está
revisando.
Dificultad para leer palabras de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de las palabras que aparecen en los
textos, por ejemplo, no consigue decodificar algunas palabras que aparecen junto a otra palabra familiar o
conocida.
Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
planteados en la pregunta y no retoma todos los aspectos que deben considerarse para llegar a la respuesta
correcta. En este sentido, omite una parte importante del cuestionamiento y sólo rescata algunas palabras o
frases, por ejemplo: "Buscar un libro de gatos" (opciones A y C).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica los formatos, ilustraciones y tipo de
lenguaje empleado en libros informativos y literarios. Por ejemplo, no reconoce que los dibujos o caricaturas
son más comunes en textos literarios, mientras que en los informativos suelen aparecer fotografías. Además,
tampoco están familiarizados con el tipo de lenguaje que frecuentemente aparecen en ambos tipos de textos,
por ejemplo, recursos retóricos en un cuento y lenguaje literal en un libro informativo (opciones A y C).
Dificultad para leer párrafos breves de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de párrafos breves, por ejemplo, no
consigue decodificar las oraciones que describen una imagen.
Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención
en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un libro de forma independiente. Por ello, no consigue
vincular las imágenes, el texto y el tipo de libro al que corresponden. Por ejemplo, sólo busca una asociación
temática entre la portada (lobo) y algún otro estímulo gráfico que contemple este tema (opción A).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no distingue los formatos, ilustraciones y tipo de
lenguaje empleado en libros informativos y literarios. Por ejemplo, no identifica que los dibujos o caricaturas
son más comunes en textos literarios, mientras que en los informativos suelen aparecer fotografías.
Asimismo, está poco familiarizado con el formato de un periódico, o bien, con el lenguaje empleado en los
cuentos (opción C).
Dificultad para interpretar algún criterio de búsqueda: el alumno comprende la situación general sobre la
que se le cuestiona, pero omite o interpreta equivocadamente el estímulo (textual o gráfico) que debe analizar
para emitir una respuesta. Por ello, exclusivamente busca una asociación entre una palabra independiente y
algún otro fragmento de información que la incorpore (opciones A y C).
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CCT: 15DPR1171Z TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción C es correcta porque alude a Dificultad para leer palabras de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
un adjetivo que es congruente con la decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de las palabras que aparecen en los

A 4 18.2 intención de la imagen que aparece en la

portada de un libro. Las demás palabras,
textos, por ejemplo, no consigue decodificar palabras que aparecen en el título de un libro.

si bien, sintácticamente complementan el
título ("Un gato muy…") no son
congruentes con la ilustración presentada.
B
4
Para responder correctamente, el alumno
6 27.3 debe interpretar el sentido de la imagen
que aparece en la portada y asignarle una
palabra.
Interpretar erróneamente el contenido gráfico del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre el texto y las imágenes son incorrectas. Específicamente, el alumno tiene dificultad para
atender las características gráficas de la portada y establecer un referente textual a partir de la intención de la
imagen (opciones A y B).
Dificultad para interpretar algún criterio de búsqueda: el alumno comprende la situación general sobre la
que se le cuestiona, pero omite o interpreta equivocadamente el estímulo (textual o gráfico) que debe analizar
para emitir una respuesta. Por ello, exclusivamente busca una asociación entre una palabra de la pregunta y

C 12 54.5
alguna otra que no se relaciona con la información que aparece en el estímulo (portada).

La opción B es correcta porque expresa la Dificultad para leer oraciones de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
descripción de la escena de un cuento. decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de las oraciones que aparecen en los

A 4 18.2 Las otras dos opciones incorporan a los

personajes, pero la actividad a la que
textos (opciones A y C).

hacen referencia es equivocada. Para Leer parcialmente el texto: el alumno recupera algunas palabras que conforman las oraciones o los
responder correctamente, el alumno debe párrafos, por ejemplo, la denominación de algunos sustantivos o palabras que se repiten. Debido a esta
interpretar la ilustración y seleccionar una lectura parcial, el alumno desconoce el sentido de toda la información y establece relaciones equivocadas

5 B
oración que incorpore tanto a los (opción C).
18 81.8 personajes como a las acciones que
llevan a cabo. Interpretar erróneamente el contenido gráfico del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre el texto y las imágenes son incorrectas. Específicamente, el alumno no logra atender las
características de un dibujo y establecer un referente textual (opciones A y C).

C 0 0

La opción C es correcta ya que hace Dificultad para leer párrafos breves de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
referencia al tema que se describe en la decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de párrafos breves, por ejemplo, no

A 1 4.5 nota informativa. El título "La ballena azul"

es informativo y preciso de acuerdo con el
consigue decodificar todo el párrafo, sino palabras aisladas que no recuperan las relaciones semánticas
establecidas en el texto.
contenido presentado. Las otras dos
opciones sugieren información falsa "Los Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya
grandes peces", o bien, poco precisa a que establece una relación entre referentes literales del texto con alguna de las opciones de respuesta. Por
B
6
partir del contenido y la estructura del ello, es frecuente que no considere la información completa, sino la presencia de palabras o frases similares
12 54.5 texto. Para responder correctamente, el (opción B).
alumno debe recuperar el contenido del
párrafo y vincularlo con una oración Desconocer el sentido de las pistas gráficas: el alumno no logra identificar el propósito de una imagen
que acompaña un texto. Por ello, no emplea los referentes visuales como apoyo para construir el significado
temática.

C 9 40.9
de un fragmento de información. Tiene dificultades para identificar que una ilustración se relaciona
directamente con la situación que se explica o describe.

Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones

establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno tiene dificultad en
recuperar el sentido o el referente principal de un texto, es común que se confundan los conceptos centrales y
se sustituyan por otros que tienen un significado contrario (opción A).

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GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción A es la correcta ya que alude a Leer parcialmente el texto: el alumno recupera algunas palabras que conforman las oraciones o los
la definición del término solicitado en la párrafos, por ejemplo, la denominación de algunos sustantivos o palabras que se repiten. Debido a esta

A 4 18.2 pregunta. Esta definición se localiza de

forma explícita en una de las oraciones del
párrafo ("…se llama kril, que es una
lectura parcial, el alumno desconoce el sentido de toda la información y establece relaciones equivocadas
(opción C).

pequeña criatura…"). Las demás Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el
opciones de respuesta señalan alumno no localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el
B
7
interpretaciones contrarias, o bien, texto de forma idéntica o expresado mediante sinónimos. Por ejemplo, localizar explícitamente el significado
11 50.0 establecen relaciones falsas que no de un término que se define en el texto (opciones B y C).
aparecen en la nota informativa ("Una
especie de ballena"). Para responder Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por lo tanto, las conclusiones derivadas
correctamente, el alumno debe localizar el
del texto no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas. El alumno confunde la información
C 7 31.8 fragmento del texto en el que aparece el
término, leer su definición e interpretarla
y genera interpretaciones contrarias (opción B).

correctamente.

La opción B es correcta porque es la Dificultad para leer palabras de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
palabra que tiene una semejanza decodificación de la escritura. Por ello, no logra establecer correspondencias sonoro-gráficas para interpretar,

A 2 9.1 sonoro-gráfica con la última sílaba de la

palabra que se debe comparar:
por ejemplo, una palabra y establecer sus semejanzas con otras (A y C).

"Ballena-Colmena". Para responder Dificultad para identificar el inicio y el final de una palabra: el alumno desconoce que las palabras
correctamente, el alumno requiere pueden analizarse a partir de las sílabas o letras que se encuentran al inicio o al final de su escritura. De tal
identificar la sílaba final de una palabra y manera que busca asociaciones entre letras o sílabas aisladas que no corresponden a la posición solicitada,

8 B
compararla con otras. por ejemplo, con el final de la palabra (opción C).
19 86.4
Dificultad para establecer similitudes sonoro - gráficas: el alumno no ha consolidado la construcción del
lenguaje oral al lenguaje escrito. Por ello, desconoce que las palabras están compuestas por sílabas y que
éstas, a su vez, pueden compartir sonidos que son representados por fonemas comunes. En este caso, el
alumno puede conseguir la asociación de letras comunes, pero no de sílabas (opción A).
C 1 4.5

La opción A es correcta porque Dificultad para leer palabras de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
corresponde con la palabra que completa decodificación de la escritura. Por ello, no logra establecer correspondencias sonoro-gráficas para interpretar,

A 9 40.9 correctamente la información de un

esquema ("Cabeza"). El resto de las
opciones tiene semejanzas
por ejemplo, una palabra y establecer su pertinencia para completar un esquema (B y C).

Interpretar erróneamente el contenido gráfico del texto: la integración de la información y las relaciones
sonoro-gráficas ("Cadera") o gráficas establecidas entre el texto y las imágenes son incorrectas. Específicamente, el alumno tiene dificultad para
("Cuello") con la palabra correcta, pero atender las características de una ilustración y establecer un referente textual que la describa (opciones B y
B
9
aluden a otras partes del cuerpo. Para C).
11 50.0 responder correctamente, el alumno debe
identificar la información que debe
completar y seleccionar una palabra que
la represente.

C 2 9.1

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CCT: 15DPR1171Z TURNO: MATUTINO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
La opción B es correcta porque hace
referencia al número de página que
A 5 22.7 integra la información solicitada en la
pregunta. Al inicio de esta página se ubica
el título "El pelo y las uñas" que
representa una pista explícita vinculada
con lo solicitado ("...información sobre el
10 B
pelo"). El número de página aparece de
16 72.7 manera convencional; es decir, en la parte
inferior de la hoja del lado izquierdo o
derecho. Para responder correctamente,
el alumno debe conocer el formato
C 1 4.5 convencional de un libro, identificar las
pistas textuales como el título y localizar el
número de página que le corresponde.
La respuesta A es correcta ya que refleja
la intención comunicativa central de un
A 10 45.5 texto. Este propósito se cumple a partir de
la interacción entre aspectos gráficos
(imágenes en secuencia) y textuales
(títulos y frases). Las demás opciones de
respuesta rescatan únicamente algunos
B
11
aspectos gráficos de forma aislada, o
8 36.4 bien, incluyen la palabra referencial de
todo el texto (manos). Para contestar
correctamente, el alumno debe identificar
el propósito persuasivo de un texto
C 4 18.2 discontinuo como un cartel.
La opción A es la correcta ya que indica el
paso que corresponde con la información
A 8 36.4 solicitada. La pregunta y la respuesta
tienen una relación literal, para ello se
debe buscar la frase "enjabonar nuestras
manos" en el cartel y atender el número
de paso. El resto de las opciones reflejan
B
12
pasos que, si bien tienen ilustraciones que
10 45.5 muestran "jabón", no atienden a la
especificidad solicitada en la pregunta.
Para contestar correctamente, el alumno
debe establecer relaciones de significado
C 4 18.2 entre la imagen y el texto y localizar la
información específica solicitada.
ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
LECTURA
Dificultad para leer oraciones de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de las oraciones que aparecen en los
textos (opciones A y C).
Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin
relacionarlo con la información proporcionada en los títulos y subtítulos. En este sentido, no reconoce los
títulos como marcas textuales que hacen referencia al contenido del apartado o libro. Por ejemplo, no
establece alguna relación entre la temática sugerida en el título y la información integrada en esa sección
(opción A).
Desconocer el sentido de las pistas gráficas: el alumno tiene dificultad en identificar el propósito de una
imagen que acompaña un texto. Por ello, no emplean los referentes visuales como apoyo para construir el
significado de un fragmento de información. Tiene dificultades para identificar que una ilustración se relaciona
directamente con la situación que se explica o describe (opción A).
Desconocer el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los aspectos
generales del formato de un libro como son: portada, contraportada, índice, paginación, ilustraciones. De esta
manera, tiene dificultad para identificar alguno de estos elementos y vincularlo con una información específica
que le fue solicitada. Por ejemplo, ubicar la página de un libro que incluye el contenido de interés (opción C).
Leer parcialmente el texto: el alumno recupera algunas palabras que conforman las oraciones o los
párrafos, por ejemplo, la denominación de algunos sustantivos o palabras que se repiten. Debido a esta
lectura parcial, el alumno desconoce el sentido de toda la información y establece relaciones equivocadas
(opción B y C).
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultad para reconocer las
diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar o convencer. De esta manera, la
interpretación del texto es limitada ya que la anticipación del contenido es confusa y no orienta la integración
de las ideas. Por ejemplo, interpretar correctamente la intención persuasiva de un cartel que tiene como
propósito convencer a la audiencia de seguir una secuencia de acciones o pasos (opciones B y C).
Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención
en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma independiente. Por ello, no logra
vincular las imágenes, el texto y el tipo de texto al que corresponden. Por ejemplo, sólo anticipa el contenido y
la intención de un cartel a partir de sus recursos gráficos, pero no construye una interpretación global del
mensaje (opciones B y C).
Dificultades para leer oraciones de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de las oraciones que aparecen en los
textos (opciones B y C).
Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención
en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma independiente. Por ello, no consigue
vincular las imágenes, el texto y el tipo de texto al que corresponden. Por ejemplo, intenta dar respuesta a una
solicitud de información exclusivamente a partir de las imágenes sin considerar los segmentos de información
que las explican (opción C).
Dificultad de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un
texto; sin embargo, confunde información específica que aparece en una sección, o bien, establece relaciones
equivocadas entre la información. Por ejemplo, reconoce la intención de un cartel informativo, pero no
consigue interpretar la información en las que se indican etapas o fases diferentes (opción B).
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GRUPO: A ARGUMENTACIONES
La opción B es correcta porque alude a la
acción que se representa en el paso 5 del
A 2 9.1 cartel. Las demás opciones de respuesta
retoman algunos aspectos gráficos de la
imagen (manos, frotar, papel), pero que
no son coherentes con la serie de pasos
que integran el cartel. Para contestar
13 B
correctamente, el alumno debe identificar
16 72.7 la estructura del texto e interpretar los
recursos gráficos en el contexto de lectura
que aparecen.
C 4 18.2
La opción C es correcta porque alude al
número de regla que refleja el contenido
A 3 13.6 planteado en la pregunta. La asociación
entre la pregunta y la frase del reglamento
está dada por sinónimos, de esta forma
que hay una equivalencia casi idéntica
entre "...seguir un orden para recorrer las
B
14
salas del Museo" y "Seguir la ruta de visita
9 40.9 marcada". El resto de las opciones
atienden a un orden general al que hace
referencia el reglamento. Para contestar
correctamente, el alumno debe integrar la
C 10 45.5 información de un texto y diferenciar
aquella que responde a un propósito
específico.
La opción A es correcta ya que hace
referencia a una palabra que contempla
A 5 22.7 parte de las letras de la palabra
“Reglamento”. El resto de las opciones, si
bien incorporan algunas letras de
"Reglamento", agregan otras como
vocales (i, a) y consonantes (b, r, s) que
B
15
no contiene la palabra. Para contestar
9 40.9 correctamente, el alumno debe establecer
similitudes sonoro-gráficas entre las
palabras.
C 8 36.4
ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
LECTURA
Dificultad para interpretar algún criterio de búsqueda: el alumno comprende la situación general sobre la
que se le cuestiona, pero omite o interpreta equivocadamente el estímulo (textual o gráfico) que debe analizar.
Por ello, no considera un aspecto específico del texto, por ejemplo, el número de un paso.
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un tipo de texto, de
esta manera no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. Por ejemplo, tiene
dificultad para interpretar la distribución gráfica y textual de los apartados para cumplir con un propósito
comunicativo específico (opción A).
Interpretar erróneamente el contenido gráfico del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre el texto y las imágenes son incorrectas. Específicamente, el alumno no logra atender las
características gráficas de una ilustración y establecer un referente textual. Por ello, llega a conclusiones
incorrectas acerca del sentido de una ilustración (opciones A y C).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno tiene dificultad para
relacionar un fragmento de información con otro apartado del texto.
Dificultad para leer oraciones de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de las oraciones que aparecen en los
textos (opciones A y B).
Desconocer el sentido del vocabulario: el alumno tiene dificultad de comprensión de uno de los términos
que aparecen en el texto, por ejemplo, desconocer cuál es el significado de la frase: "ruta de visita".
Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno recupera uno de los elementos de la pregunta,
pero no contempla todos los criterios solicitados, o bien, tiene dificultades para interpretar correctamente el
sentido de la pregunta. De esta forma, omite la condición requerida y sólo da respuesta de manera general
(opciones A y B).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno no consigue
interpretar o generar una imagen mental que le dé sentido a la oración del texto (opciones A y B).
Dificultad para leer palabras de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
decodificación de la escritura. Por ello, no logra establecer correspondencias sonoro-gráficas para interpretar,
por ejemplo, una palabra y establecer sus semejanzas con otras (B y C).
Dificultad para establecer similitudes sonoro - gráficas: el alumno no ha consolidado la construcción del
lenguaje oral al lenguaje escrito. Por ello, desconoce que las palabras están compuestas por sílabas y que
éstas, a su vez, pueden compartir sonidos que son representados por fonemas comunes. En este caso, el
alumno no identifica que los fonemas representados por una grafía (principio alfabético) pueden aparecer en
un orden distinto para dar lugar a una nueva palabra. En consecuencia, cuando se le solicita formar una
palabra con las letras de otra, es frecuente que seleccione algunas que tienen similitudes gráficas con la
palabra, pero que también incorporan letras diferentes (B y C).
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GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción B es correcta porque expresa Dificultad para leer párrafos breves de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
las dos ideas centrales expuestas en la decodificación de la escritura. Por ello, no logra construir el significado de párrafos breves, por ejemplo, no

A 4 18.2 nota informativa: Vida en manada y usos

de la trompa. Las demás opciones
retoman el referente central del texto
(elefante), pero contienen información que
no es presentada en el párrafo. Para
consigue decodificar un párrafo breve, sino palabras aisladas que no recuperan las relaciones semánticas
establecidas en el texto.
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno tiene dificultad en

16 B
contestar correctamente, el alumno debe recuperar las ideas centrales de un párrafo breve ya que relaciona segmentos de información de manera
13 59.1 recuperar las ideas centrales que equivocada, o bien, retoma un referente y lo complementa con sus propios intereses y experiencias previas
aparecen en el texto. (opciones A y C).

Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención
en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma independiente. Por ello, no logra
C 5 22.7 vincular las imágenes, el texto y el tipo de texto al que corresponden. Por ejemplo, intenta dar respuesta a una
solicitud de información exclusivamente a partir de las imágenes sin considerar los segmentos de información
que las explican (opción C).

La opción A es correcta porque hace Dificultad de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un
referencia a la información específica texto; sin embargo, confunde el contenido específico que aparece en un párrafo o establece relaciones

A 11 50.0 solicitada en la pregunta con respecto a

los usos de la trompa de los elefantes. El
resto de las opciones recuperan algunas
equivocadas entre la información. Por ejemplo, vincula algunas ideas que aparecen el texto con otra que es
equivocada e inverosímil (opciones B y C).

de las palabras del párrafo (manada, piel), Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el
pero no se vinculan con el referente de la alumno no localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el
B
17
pregunta. Para contestar correctamente, texto de forma idéntica o expresado mediante sinónimos. De tal manera que el alumno no logra identificar una
7 31.8 el alumno debe identificar las relaciones palabra o frase en el texto, así como su explicación que aparece de manera contigua (opciones B y C).
semánticas de información que aparecen
en el texto e identificar las razones o
consecuencias de un hecho en particular.

C 4 18.2

La respuesta B es correcta ya que alude a Dificultad para leer palabras de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
una oración con sentido completo decodificación de la escritura. Por ello, no logra establecer correspondencias sonoro-gráficas para interpretar,

A 10 45.5 integrada por sujeto, verbo y

complemento. El resto de las opciones
por ejemplo, una palabra y establecer la relación con otras para formar una oración (A y C).

muestran oraciones que no reflejan una Dificultad para mantener la coherencia en una oración: el alumno no consigue mantener la coherencia de
idea coherente y alteran la ilación lógica una oración; no se percata de la ruptura que hay en la secuencia lógica de las ideas al introducir de manera
de la información, de tal manera que el indiscriminada una serie de palabras que dificultan la interpretación de la información o generan una idea

18 B
sentido de la información cambia y es equivocada (opciones A y C).
10 45.5 incongruente, por ejemplo "Los 200 kilos
de elefantes comen alimento". Para
contestar correctamente, el alumno debe
identificar la coherencia de una oración

C 2 9.1 para trasmitir un mensaje.

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CCT: 15DPR1171Z TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción B es correcta porque hace Dificultad para leer palabras de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
referencia a una palabra que inicia con la decodificación de la escritura. Por ello, no logra establecer correspondencias sonoro-gráficas para interpretar,

A 4 18.2 misma sílaba de la palabra solicitada en la

pregunta: "Jirafa-Jitomate". Las demás
por ejemplo, una palabra y establecer sus semejanzas con otras (opciones A y C).

opciones establecen similitudes entre la Dificultad para identificar el inicio y el final de una palabra: el alumno desconoce que las palabras
sílaba final de la palabra: "Jirafa-Alfalfa", o pueden analizarse a partir de las sílabas o letras que se encuentran al inicio o al final de su escritura. De tal
bien, entre letras que aparecen en ambas manera que busca asociaciones entre letras o sílabas aisladas que no corresponden con la ubicación

19 B
palabras: "Jirafa- Rafael ". Para contestar solicitada, por ejemplo, con la primera sílaba de una palabra (opción C).
12 54.5 correctamente, el alumno debe identificar
la sílaba inicial de una palabra y Dificultad para establecer similitudes sonoro - gráficas: el alumno no ha consolidado la construcción del
establecer similitudes sonoro-gráficas con lenguaje oral al lenguaje escrito. Por ello, desconoce que las palabras están compuestas por sílabas y que
éstas, a su vez, pueden compartir sonidos que son representados por fonemas comunes. En este caso, el
otras.
alumno puede conseguir la asociación de letras comunes, pero no de sílabas en una posición determinada de
C 6 27.3 la palabra (opción A).

La opción C es correcta porque hace Dificultad para atender un texto que es escuchado: el alumno no consigue poner atención a la lectura en
referencia a la oración temática que voz alta que realiza un alumno experto. Se distrae con facilidad, consigue retener sólo algunos fragmentos de

A 3 13.6 recupera el sentido de la noticia. Esta

opción corresponde con la idea principal
del texto y que se apoya en un conjunto
de hechos y datos de contexto que
enmarcan este evento central:
B
20
"Nacimiento de una jirafa en el zoológico".
11 50.0 Las demás opciones de respuesta
recuperan algunas ideas específicas que
aparecen al inicio de la noticia (" Tamaño
de las jirafas") o al final ("La extinción de
información de manera aislada y no logra construir una imagen mental del contenido del texto. Por ello, no
consiguen integrar la información y construir una oración temática que sintetice lo más relevante que escuchó.
Ante la falta de atención sostenida, el alumno suele recuperar solamente la información presentada al inicio o
al final el texto (opciones A y B).
Dificultad para identificar las ideas principales en un texto que es escuchado: el alumno no jerarquiza
la importancia de la información que está escuchando, ni estable una unidad temática general que orienta el
contenido del texto. Por ejemplo, no consigue diferenciar aquellas ideas que se repiten y son esenciales
(ideas principales) del resto de la información que, a manera de ejemplos, especificaciones o datos de
contexto, apoyan esa idea central (ideas secundarias), tal es el caso de las opciones A y B.

C 8 36.4 las jirafas"). Para responder

correctamente, el alumno debe escuchar
con atención la lectura e identificar el tema
central.

La opción B es correcta porque alude al Desconocer al protagonista de un texto que es escuchado: el alumno tiene dificultad para identificar el
papel que desempeña el personaje personaje principal de una narración que le es leída en voz alta, así como el papel que desempeña este

A 8 36.4 principal en la noticia. La referencia a este

personaje (Valentino) aparece en todos los
párrafos del texto en los que se enfatiza
su papel: "el nuevo bebé jirafa del
Zoológico". Para contestar correctamente,
personaje en toda la historia. En este sentido, no comprende la asociación de una serie de sucesos alrededor
del personaje de mayor interés, o bien, confunde los papeles que desempeñan personajes principales y
secundarios (opciones A y C).
Interpretar erróneamente el contenido de un texto que es escuchado: la integración de la información y

21 B
el alumno debe escuchar con atención la las relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno no
11 50.0 lectura y reconocer el rol que desempeña consigue interpretar o generar una imagen mental del papel del personaje, a partir del cual giran todos los
uno de los participantes. acontecimientos de una narración (opciones A y C).

C 3 13.6

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CICLO ESCOLAR 2023-2024

NOMBRE DE LA ESCUELA: LAZARO CARDENAS

CCT: 15DPR1171Z TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción A es la correcta porque refleja el Desconocer la relación entre recursos gráficos y un texto que es escuchado: el alumno tiene dificultad
sentido de una fotografía que aparece en para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra una imagen. Por

A 7 31.8 una noticia. Esta opción es congruente

con el contenido central del texto que hace
referencia a un nuevo bebé jirafa,
ello, no consigue interpretar una ilustración considerando el contexto de lectura donde aparece, sino de
manera aislada e independiente a la información. Por ejemplo, interpreta de manera equivocada los
personajes o las acciones que aparecen en una fotografía (opciones B y C).
representado en la imagen. Las demás
opciones de respuesta rescatan a otros Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención
B
22
personajes de la noticia ("Keyla y en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma independiente. Por ello, tiene
10 45.5 Chacho") o alguna de las acciones que dificultad en vincular las imágenes, el texto y el tipo de texto al que corresponden. Por ejemplo, interpreta el
aparecen en el texto ("...fue capaz de sentido de una imagen sin atender el contexto de la narración en donde aparece (opción B).
hacer carreras cortas"). Para contestar
Interpretar equivocadamente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno tiene
correctamente, el alumno debe conocer la
dificultad para identificar el sentido de los recursos gráficos presentes en una imagen. Es por ello que llega a
C 5 22.7 función de las imágenes en un texto y
vincularlas con el contenido.
conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje, que a su vez se asocia con el contenido del texto
(opción C).

La opción C es correcta porque la imagen Desconocer la estructura textual: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, de
representa el contenido del fragmento esta forma no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. Por ejemplo, tiene

A 2 9.1 presentado. Específicamente, la imagen

ilustra las acciones de los personajes que
dificultad para identificar la organización básica de un guion de teatro (personajes, diálogos y acotaciones) y la
intención que desempeñan en la trama (opciones A y B).
se indican en las acotaciones, por
ejemplo, el fantasma en un tren asomado Desconocer la estructura y función de las acotacione s: el alumno tiene dificultad para identificar que el
contenido que se presenta entre paréntesis en una obra teatral, hace referencia a las acciones o emociones
por la ventana, Estela saltando y los niños
B que enmarcan el diálogo de los personajes. Por ello, el desconocimiento de las características de este recurso

23
observando. Las demás opciones colocan
16 72.7 a los personajes en circunstancias que no
provoca que el alumno confunda la información o no la vincule con los personajes (opciones A y B).

se describen en el texto. Para contestar Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención
correctamente, el alumno debe estar en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma independiente. Por ello, no logran
familiarizado con la estructura de una obra vincular las imágenes, el texto y el tipo de texto al que corresponden. Por ejemplo, establece relaciones entre

C 4 18.2 de teatro e interpretar correctamente las

acotaciones.
imágenes y texto considerando algunos aspectos aislados (la presencia de personajes), pero no consigue
establecer vínculos completos que reflejen los sucesos presentados en el texto (opciones A y B).

La opción C es correcta porque alude a Dificultad para leer párrafos de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
las dos palabras que se forman a partir de decodificación de la escritura. Por ello, no logra establecer correspondencias sonoro-gráficas para interpretar,

A 1 4.5 las sílabas presentadas

(zopilote-hechicero). En el resto de las
por ejemplo, una sílaba y relacionarla con otras para formar una palabra.

opciones se retoman únicamente algunas Dificultad para analizar el lenguaje escrito a partir de sílabas: el alumno no ha consolidado el proceso de
sílabas y se agregan otras para formar construcción del lenguaje oral al lenguaje escrito. De esta forma, no consigue integrar una palabra a partir de
sílabas que tienen una configuración consonante-vocal, o bien, consonante-consonante-vocal. De esta forma,
nuevas palabras (piloto, tecolote), o bien,
B realiza asociaciones parciales entre las sílabas y una palabra determinada. El alumno elimina, agrega o cambia

24
combinan sílabas de los dos personajes
9 40.9 (carpintero). Para responder
letras (opciones A y B).

correctamente, el alumno debe decodificar

sílabas y formar palabras a partir de
éstas.

C 12 54.5

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GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción B es correcta porque expresa el Dificultad para leer de manera autónoma palabras: el alumno no ha consolidado el proceso de
día en que se llevará a cabo el decodificación de la escritura. Por ello, no logra establecer correspondencias sonoro-gráficas para

A 2 9.1 acontecimiento solicitado en la pregunta.

La respuesta se localiza explícitamente en
interpretar, por ejemplo, palabras de uso cotidiano como salón, día y hora (opciones A y C).

la invitación y se acompaña de pistas Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin
textuales como las palabras "Día" y "abril" relacionarlo con los formatos e información contextual que se presenta. En este sentido, no reconoce
que anticipan que se está haciendo algunas convenciones, formatos o palabras de uso frecuente que facilitan la búsqueda de información

25 B
referencia a una fecha. En el resto de las
14 63.6 opciones se retoman los números
presentados en el texto, pero que se
vinculan con otro tipo de información
(lugar, hora). Para responder
específica. Por ejemplo, no establece alguna relación entre el nombre de un mes y la pregunta que hace
referencia al día de un evento (opción C).
Interpretar erróneamente la pregunta: el alumno tiene dificultad para comprender el tipo de información
que se le solicita en la pregunta. En este sentido, confunde la información que debe buscar en el texto y da

C 6 27.3 correctamente, el alumno debe identificar

palabras de uso cotidiano y asociarlas con
una respuesta equivocada. Por ejemplo, no consigue diferenciar entre cuándo sucede un acontecimiento,
en dónde o a qué hora (opciones A y C).
un significado temporal.

La opción C es correcta porque alude a Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de alguna sección del texto para atender el
una palabra que responde a las aspecto señalado en la pregunta. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de toda la lectura y establece

A 5 22.7 necesidades de forma y contenido

expuesta en la estrofa. Específicamente,
relaciones incorrectas, por ejemplo, entre una estrofa y la palabra que completa la rima (opciones A y B).

la palabra mantiene una rima consonante Desconocer la estructura de los textos : el alumno no identifica la forma organizativa de un tipo de texto y no
(cohete-siete) entre el segundo y el tercer distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma, tiene dificultad para
reconocer la organización de una canción en estrofas, así como la estructura que tienen. Por ejemplo, no
verso. Las demás opciones reflejan
B reconoce la configuración de tercetos que tienen rimas consonantes (opciones A y B).

26
palabras que, si bien, son pertinentes con
15 68.2 respecto al contenido de la canción, no
responden a la estructura de ésta. Para
responder correctamente, el alumno debe
identificar la estructura de un texto,
Dificultad para establecer similitudes sonoro - gráficas: el alumno no ha consolidado la construcción del
lenguaje oral al lenguaje escrito. Por ello, desconoce que las palabras están compuestas por sílabas y que
éstas, a su vez, pueden compartir sonidos que son representados por fonemas comunes. En este caso, el
alumno puede conseguir la asociación de letras comunes, pero no de sílabas (opciones A y B).

C 2 9.1 reconocer sus características de forma y

contenido y seleccionar la información que
sea pertinente.

La opción B es correcta porque hace Dificultad para leer palabras de manera autónoma: el alumno no ha consolidado el proceso de
referencia al par de palabras que decodificación de la escritura. Por ello, no logra establecer correspondencias sonoro-gráficas para interpretar,

A 3 13.6 mantienen una rima consonante

(nueve-nieve). Mientras que las demás
por ejemplo, una sílaba y relacionarla con otras para formar una palabra (opciones A y C).

opciones no mantienen una Desconocer el significado de una rima: el alumno tiene dificultades para identificar las características de
correspondencia silábica al final de la forma de una rima. Por ello, no consigue identificar que las similitudes silábicas al final de las palabras dan
lugar a rimas que son comunes en canciones, coplas y poemas (opciones A y C).
palabra. Para responder correctamente, el

27 B
alumno debe reconocer las características
17 77.3 de una rima e identificarla en un par de
palabras.

C 2 9.1

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CCT: 15DPR1171Z TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción A es correcta porque hace Dificultad para identificar un suceso de una narración que es escuchada: el alumno no consigue
referencia a la causa de un suceso que identificar un evento específico dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con otros acontecimientos

A 14 63.6 aparece en el cuento "Debido a que el

barbero no quería que el pueblo supiera el
secreto, lo enterró en un hueco en la
es equivocada. Por ejemplo, relacionar causalmente un suceso de la historia con algún otro que aparece en
diferentes secciones de manera independiente (opciones B y C).

tierra". Las demás opciones no mantienen Confundir las relaciones causa-consecuencia en un texto que es escuchado: el alumno tiene
una relación lógica con el suceso referido dificultades para identificar cuál es el antecedente de un hecho y que implicaciones tiene. Esto se debe a que
B
28
en la pregunta ya que aparecen en no consigue integrar correctamente los vínculos semánticos que se establecen entre diferentes fragmentos
7 31.8 momentos temporales desvinculados del texto. Es común que el alumno confunda las causas con las consecuencias de un hecho presentando en
("...el pastor hiciera flautas mágicas"), o un relato, o bien, que atribuya a un hecho causas equivocadas como en las opciones B y C.
bien, inverosímiles de acuerdo con la
Interpretar erróneamente el contenido de un texto que es escuchado: la integración de la información y
historia ("Al barbero no le gustaba que el
las relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, atribuir de
C 1 4.5 rey usara peluca"). Para responder
correctamente, el alumno debe escuchar
manera equivocada algunas causas a determinados sucesos que aparecen en la historia (opciones B y C).

con atención la lectura e interpretar las

relaciones de causa-consecuencia que
aparecen en un suceso de la trama.

La opción C es correcta ya que presenta Dificultad para atender un texto que es escuchado: el alumno no consigue poner atención a la lectura en
en imágenes la secuencia correcta de los voz alta que realiza un alumno experto. Se distrae con facilidad, consigue retener sólo algunos fragmentos de

A 3 13.6 acontecimientos de la historia. Una de las

opciones inicia la secuencia con el final de
información de manera aislada y no logra construir una imagen mental del contenido del texto. Por ello, no
consiguen integrar la información y establecer relaciones entre los diferentes sucesos de la narración
narración (el rey se quita la peluca), (opciones A y B).
mientras que la otra refleja una confusión
entre los sucesos que surgen en el Dificultad para identificar la secuencia de una narración que es escuchada: el alumno confunde la
B
29
desarrollo de la historia (primero se organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en un relato. Por ello, no consigue identificar
12 54.5 venden las flautas que gritan el secreto y las acciones que precedieron a otras, o bien, los hechos que aparecieron posteriormente a un evento
después el barbero entierra el secreto). determinado; tal es el caso de las opciones A y B.
Para responder correctamente, el alumno
Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes nexos o
debe escuchar con atención la lectura y

C 7 31.8 establecer la coherencia global de la

historia a partir de la secuencia temporal
marcadores que escucha durante la narración de un relato, así como tampoco la función semántica que estos
nexos establecen entre sucesos del texto. Por ejemplo, tiene dificultad para identificar frases como "Luego,
Pasó el tiempo, Poco después" las cuales contribuyen a organizar temporalmente los acontecimientos del
de los sucesos.
relato (opciones A y B).

La opción B es correcta porque refleja la Interpretar erróneamente el contenido de un texto que es escuchado: la integración de la información y
causa del suceso solicitado en la pregunta las relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso el problema se

A 6 27.3 ("Debido a que las flautas cantaban el

secreto, todo el pueblo se enteró"). En
una de las opciones de respuesta se
plantea un evento que no corresponde
con lo narrado en el cuento ("El barbero
refiere a la dificultad del alumno para asociar dos eventos que están vinculados a partir de una estructura de
causa y efecto. En este sentido, confunde la información y relaciona fragmentos de información de manera
equivocada e inverosímil de acuerdo con el contenido de la historia (opciones A y C).
Confundir las relaciones causa-consecuencia en un texto que es escuchado: el alumno tiene

30 B
contó el secreto"). Mientras que en la otra
12 54.5 se hace referencia a una consecuencia
("El rey se quitó la peluca") que aparece al
final de la historia del hecho presentado
en la pregunta (todo el pueblo se enteró
dificultades para identificar cuál es el antecedente de un hecho y que implicaciones tiene. Esto se debe a que
no consigue integrar correctamente los vínculos semánticos que se establecen entre diferentes fragmentos
del texto. Es común que el alumno confunda las causas con las consecuencias de un hecho presentando en
un relato, o bien, que atribuya a un hecho causas equivocadas como en las opciones A y C.

C 4 18.2 del secreto). Para responder

correctamente, el alumno debe interpretar
las relaciones de causa-consecuencia de
un suceso de la historia.

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