Argumentaciones Segundo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2DO.
GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLO ESCOLAR 2021 - 2022
NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL
CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta porque la norma Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
3 busca atender, de manera prioritaria,
A 5 100.0 todas aquellas situaciones que tengan
establecidas entre las palabras del texto es incorrecta. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la
lectura no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas en el reglamento,
que ver con el aprovechamiento de los específicamente, de la norma 3.
estudiantes. En la norma, no se
especifica el tipo de problemática a
B
Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno considera una particularidad presente en
1 0 atender, sino que atiende, de manera las opciones de respuesta y la utiliza como un referente global. Por ejemplo, generaliza términos
0
general, todos aquellos problemas tales como “problemas educativos”, “asignaturas no comprensibles” o “problemas con las
relacionados con el desempeño y el calificaciones” (opciones A, C y D) y los asocia con el término utilizado en la norma 3:
aprovechamiento de los estudiantes. “aprovechamiento escolar”.
Para responder de manera correcta, el
C 0 0
alumno debe interpretar el sentido de la Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
norma y parafrasear su significado en el con uno o varios de los términos centrales del texto. Por ejemplo, en la norma 3 desconoce a qué
contexto de un reglamento. hace referencia el término “prioridad” o “aprovechamiento escolar”.
D 0 0
La opción C es correcta porque alude a Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
la norma en la que se pretenden evitar
A 1 20.0 distracciones durante las sesiones de
alumno no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que
éstos aparecen en la lectura de forma idéntica o parafraseada. Por ejemplo, tiene dificultades para
trabajo prohibiendo el uso de teléfonos localizar en el texto términos como “distraiga o interrumpa”.
celulares u otro tipo de equipo de sonido.
La pregunta se relaciona directamente Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
2 2 con la forma de enunciar la información establecidas entre las palabras o frases del texto son incorrectas. De esta manera, la interpretación
40.0
en el texto; es decir, la relación entre la del propósito que cada una de las normas busca, es imprecisa y poco clara, por lo que al alumno no
información planteada en la pregunta y la le es posible establecer una relación entre la información de la pregunta y el propósito de una norma.
norma 8 del reglamento es prácticamente
C 2 40.0 literal. Para responder correctamente, el

alumno debe localizar información
específica en el reglamento mediante la
asociación de palabras o frases.
D 0 0
La opción D es correcta porque de Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
acuerdo con lo descrito en la norma 2, la
A
alumno no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos
1 20.0 obligación del Comité durante el ciclo aparecen en la lectura de forma idéntica o ligeramente parafraseados. Por ejemplo, desconoce que el
escolar es dar a conocer a la comunidad término “difundir” es equivalente a la frase “dar a conocer”.
las acciones del Comité mediante
carteles y folletos. En este sentido, la Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: El alumno atiende
B
3
parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las
2 40.0 función del Comité no es la realización de
los folletos, sino la difusión que se hará a opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el hecho de localizar en
la lectura, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin analizar el
través de ellos. Para responder de
tipo de información que se le solicita.
manera correcta, el alumno debe ubicar
la norma, interpretar su significado y
C 1 20.0
comprender las obligaciones que se
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en
el reglamento; sin embargo, confunde información específica que aparece en una de las normas y establece
implican en ella. relaciones equivocadas entre la información contenida en ellas y el tema global del reglamento (opciones B
y C). Así mismo, las relaciones establecidas entre las palabras del texto son incorrectas y por ello, la
D 1 20.0 interpretación de la norma es imprecisa. Por ejemplo, considera como correcta la obligación de “elaborar
carteles y folletos” (opción A) cuando lo que se establece es la difusión de la información mediante ellos.
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LECTURA
La opción C es correcta porque la Desconocer las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: El alumno
redacción coincide con la forma y el
A 0 0 tiempo verbal en el que se presentan las
desconoce los modos y tiempos verbales que se emplean comúnmente en la redacción de
reglamentos: imperativo, infinitivo o futuro de indicativo ( opciones A y B).
demás normas del reglamento; el cual
hace uso del futuro de indicativo para Dificultad para reconocer la estructura gramatical del reglamento: El alumno conoce las formas
expresar las acciones que se realizarán de redacción en los reglamentos, pero no identifica la estructura gramatical utilizada en uno en
B
4 1 en el Comité: “Las reuniones del Comité particular; por ende, se le dificulta reconocer la estructura sintáctica de la norma faltante (opción D).
20.0
tendrán…”, “el Comité llevará…”, “se
dará prioridad a…”, etc. Para responder
correctamente, el alumno debe analizar
C 2 40.0 la estructura gramatical de todo el texto y

asociar la opción que guarde relación con
ella.
D 2 40.0
La opción C es correcta porque presenta Asociar algunas de las oraciones temáticas de los incisos con un fragmento literal del texto:
tres oraciones que rescatan la
A 1 20.0 información esencial del texto. En ellas
El alumno considera que las oraciones de las opciones de respuesta son frases que necesariamente
deben localizar en el texto. Por ello, tiene dificultades para construir con sus propias palabras una
se integran y sintetizan datos, conceptos idea general que recupere la esencia de todo el texto y elige opciones que contienen datos o
y explicaciones que le dan sentido al fragmentos que pueden ser localizados exactamente de la misma forma en el artículo.
tema principal abordado en el artículo.
B
5 3 Para contestar correctamente, el alumno Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
60.0
debe discriminar entre ideas principales y establecidas entre diferentes fragmentos o ideas son incorrectas. Por ello, el alumno extrae
secundarias e integrar las ideas centrales información de forma imprecisa e incluso contraria a la expuesta en el artículo (por ejemplo: “Vive de
de todo el artículo. uno a tres años”, “Vive en estanques de acuicultura” , “Se recomienda comerlo mucho”, etc.)
C 0 0 (opciones A, B y D).
Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la

información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
D 1 20.0 el contenido esencial de todo el texto. Por ejemplo, las opciones A, B y D contienen información
puntual de fragmentos que tienen como propósito precisar o ejemplificar la información y no
corresponden con las ideas más importantes del artículo.
La opción D es correcta porque alude a Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: El
los párrafos en los que se proporciona
A 1 20.0 información nutrimental sobre el salmón.
alumno no localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término
aparece en el texto de forma parafraseada o mediante sinónimos. Por ejemplo, no logra asociar el
En el párrafo 3, esto se hace evidente al término “cualidades nutritivas” con el de “Propiedades nutritivas”.
introducirlo con el subtítulo “Propiedades
nutritivas”, mientras que en el párrafo 5 Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
6 1 se hace referencia a sus características establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no
20.0
para explicar los inconvenientes de su logra establecer una relación entre el tema solicitado en la pregunta y los párrafos que lo explican
consumo. Esto último se logra a partir de (opción A).
las frases como “su contenido en
purinas” o “cabe destacar el contenido de
C 2 40.0
sodio”. Para responder correctamente, el
Leer parcialmente el texto: El alumno sólo accede al inicio del artículo para identificar la
información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. El alumno establece una
alumno debe anticipar el contenido a relación entre conceptos similares (por ejemplo, en el caso del párrafo 3) pero no logra inferir que la
partir de los subtítulos e integrar la información contenida en el párrafo 5 también hace referencia a las cualidades nutritivas del salmón
D 1 20.0 información del texto que responde a un

propósito específico.
(opciones B y C).
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LECTURA
La opción B es correcta porque expone la Interpretar erróneamente el fragmento del artículo: La integración de la información y las
razón que explica por qué se recomienda
A 1 20.0 limitar el consumo del salmón fresco. En
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el
alumno tiene dificultades para discriminar, por ejemplo, entre la información que hace referencia al
el párrafo 5 se menciona que su salmón fresco de aquella que describe al contenido del salmón ahumado y de las huevas ( opción A).
contenido en purinas puede
transformarse en ácido úrico, por lo que
B
Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones
7 0 se aconseja limitar su consumo en caso contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
0
de hiperuricemia o gota. Para responder centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos
de manera correcta, el alumno debe del texto o con la propia pregunta, tal es el caso de las opciones A y D .
identificar el espacio textual donde
aparece el concepto requerido e
C 3 60.0
interpretar las relaciones de
Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información del artículo. Si la información de alguno de los incisos se localiza de
causa-consecuencia que se solicitan. manera literal o casi literal en el texto, ésta se toma como una respuesta correcta
independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada (opción C).
D 1 20.0
La opción B es correcta porque la tabla Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: El alumno tiene dificultades
presenta algunas de las propiedades
A 0 0 nutritivas del salmón y parte de esta
para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un
recurso gráfico. Por ello, no consigue interpretar el contenido de la tabla considerando el contexto de
información es referida en el párrafo 3. la lectura, sino que intenta hacer un análisis aislado e independiente a la información presentada en
Para responder correctamente, el alumno el artículo (opciones A, C y D).
debe hacer un análisis de la tabla,
B
8 2 comprender que los datos contenidos en Dificultad para interpretar los datos de una tabla: El alumno muestra dificultades para
40.0
ella explican la composición nutrimental comprender qué tipo de información se presenta en la tabla y cuál es su propósito dentro del texto.
del salmón y vincular dicha información En este sentido, no consigue relacionar la información de las filas y las columnas. Por ejemplo, no
con el contenido del texto. logra interpretar que la columna A corresponde con las propiedades del salmón y que la columna B
C 0 0 hace referencia a la cantidad en gramos que hay de dicho componente en 100 g de salmón
comestible.
D 3 60.0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar incorrectamente el contenido de una tabla: El alumno tiene dificultades para identificar
presenta la interpretación correcta del
A 2 40.0 dato 4.4 mostrado en la tabla. En la
el sentido de los recursos presentes en una tabla. No logra establecer una correcta relación entre el
contenido del texto, el título de la tabla y los datos de las columnas; de tal forma, que llega a
tabla, como lo especifica en su título, conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje como en las opciones B y D.
muestra la composición del salmón por
cada 100 gramos de porción comestible; Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos: El alumno no consigue integrar la
B
9 2 es decir que por cada 100 gramos de información de toda la tabla y sólo hace referencia a uno de sus elementos. Por ejemplo, el alumno
40.0
salmón hay 4.4 gramos de Grasas no logra establecer una relación entre el dato 4.4 con el componente del salmón (grasas
Monoinsaturadas. Para responder monoinsaturadas) y la porción al que refiere la tabla (por cada 100 g de porción comestible).
correctamente, es necesario que el
C 0 0 alumno identifique el dato específico en

la tabla e integre la información de sus
diferentes apartados: título, filas y
columnas.
D 1 20.0
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LECTURA
La opción D es correcta porque el tipo de Desconocer los tipos de narrador: El alumno desconoce que existen diferentes tipos de
narrador utilizado en el cuento es el
A 1 20.0 protagonista. Este tipo de narrador se
narradores de acuerdo con la forma en cómo se cuenta la historia, así como las características que
los distinguen. Es por ello que no logra discernir entre un narrador omnisciente, interlocutor, testigo y
caracteriza por hablar en primera protagonista (opciones A, B y C).
persona y vivir las acciones y los
sentimientos del personaje principal. Dificultad para reconocer la estructura gramatical del texto: El alumno conoce los tipos de
B
10 0 Para responder correctamente, el alumno narrador y sus características, pero no logra establecer una relación entre la forma de narración y el
0
debe estar familiarizado con las tipo de narrador que le corresponde.
diferentes formas de narrar una historia y
los tipos de narrador que existen.
C 3 60.0
D 1 20.0
La opción B es correcta porque alude a la Interpretar de manera errónea los acontecimientos de un cuento: El alumno no logra integrar los principales
razón principal por la que el espantapájaros
A
acontecimientos que se narran, la manera en la que estos se desarrollan a lo largo de la historia y la forma en la
1 20.0 baja del poste y camina hacia la casa del que todos ellos se relacionan entre sí, para hacer una inferencia respecto a lo que sucede al final de la narración.
granjero: vengarse de él por los años de
humillación y burla. Esta inferencia se logra Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la información
a partir de los momentos clave de la trama que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren el contenido
B como: “Él murmuraba con alegría perversa: esencial del cuento. Así, por ejemplo, centra su atención en aspectos secundarios y establece inferencias a partir
11 2 40.0 —A ver si la tormenta por fin te destruye, de ellos (opciones A y C).

hilacho de paja. Eso fue el colmo”, “Eran
años […]. Años de humillación… algo debía Interpretación errónea de las relaciones causa-consecuencia: El alumno interpreta de manera equivocada
suceder” y “Voy hacia la casa del granjero las relaciones entre los diferentes segmentos de información presentada en el texto, por lo que tiene dificultades
C 1 20.0 […] He nacido para el miedo. Ahora pienso

demostrarlo”. Para responder correctamente
para interpretar vínculos de causalidad: dado x entonces y; es decir, establece relaciones imprecisas entre los
acontecimientos más importantes del cuento y su consecuencia; tal es el caso de las opciones A, C y D.
el alumno debe relacionar la información
que aparece en distintos segmentos del Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que la información contenida en las
texto e inferir las razones que dan lugar a un opciones de respuesta debe localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos
D 1 20.0 evento específico del relato. explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del cuento. Así, el alumno localiza
información explícita pero que describe situaciones diferentes a la solicitadas.
La opción A es correcta porque
A
Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
contempla las principales características pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y las palabras
0 0 que describen al granjero dentro de la del texto. Por ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de manera explícita pero que
historia. Por un lado, burlón, porque en el describen a un personaje, lugar o situación diferente.
cuento se describe la forma en cómo se
dirige al espantapájaros para mofarse de Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno no logra identificar los
B
12 2 él (“Él murmuraba con alegría perversa:”) fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y sintetizar dicha
40.0
y, por el otro, fastidiado, debido a la información en adjetivos concretos. Centrarse en un fragmento del cuento, impide que el alumno
actitud que el granjero toma ante la construya una imagen completa del personaje.
presencia del espantapájaros ( “—A ver si
la tormenta por fin te destruye, hilacho de
C 1 20.0
paja”). Para responder correctamente, es
Interpretar de manera errónea los acontecimientos del cuento: El alumno no logra construir una
imagen mental de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos, de sus acciones y de su
necesario que el alumno construya, a forma de hablar, reaccionar e interactuar con otros personajes del cuento. En este sentido,
partir de las descripciones y sucesos del establecer vínculos equivocados en la narración impacta directamente en la forma en cómo se
relato, una imagen mental del personaje
D 2 40.0
y de su comportamiento.
percibe y, por ende, en cómo se describe a un personaje (opciones B, C y D).
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LECTURA
La opción B es correcta porque el Desconocer la función de los pronombres personales en un texto: El alumno desconoce que los
pronombre que se encuentra subrayado
A 1 20.0 en el texto (Él), es un pronombre en
pronombres personales son aquellos que suelen referirse a personas, animales u objetos, y que su
función es sustituir los nombres por personas gramaticales.
tercera persona que tiene como referente
al granjero y que es utilizado para evitar Buscar una asociación literal con los referentes más cercanos: El alumno establece una
la repetición innecesaria en la narración.
B
relación entre referentes literales de la pregunta y la posible respuesta. Es decir, localiza de manera
13 3 Para responder de manera correcta el explícita la palabra solicitada (“Él”) y la asocia con el referente más inmediato, más evidente o con el
60.0
alumno debe establecer una relación que se repite constantemente en el cuento, es decir, con el espantapájaros ( opción A).
correcta entre el pronombre y su
referente (correferencia). Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
C 1 20.0 establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno establece
relaciones equivocadas entre los pronombres y los diferentes personajes que aparecen en el cuento
(el espantapájaros, el granjero, Juan y un niño robusto) ( opciones A, C y D).
D 0 0
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer el propósito de los textos: El alumno no asocia los recursos textuales con una función
presenta la intención por la que se emitió
A 2 40.0 la carta al director, que es la búsqueda
comunicativa específica. Por ejemplo, confunde la intención de la carta con la intención de crear e
impulsar acciones dentro de la escuela para reducir la generación de basura y así cuidar del medio
de apoyo para impulsar una campaña ambiente (opciones A, B y C).
ecológica en la escuela. Para responder
correctamente, el alumno debe Dificultad para inferir el destinatario del texto: El alumno no logra establecer una relación entre el
B
14 0 comprender globalmente el texto e mensaje de la carta y su receptor; por ello, no logra identificar su propósito. Es decir, el alumno no
0
interpretar el propósito comunicativo de logra interpretar que la intención por la que Jorge González escribió la carta fue para solicitar la
la carta. ayuda del director, destinatario de esta carta.
C 1 20.0 Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información del texto, si la información de alguno de los incisos se localiza de
manera literal en el texto, ésta se considera como una respuesta correcta independientemente de
que dicha información conteste o no a la pregunta.
D 2 40.0
La opción C es correcta porque hace Desconocer los diferentes tipos de registro lingüístico: El alumno no consigue identificar los
referencia a una despedida formal y
A 2 40.0 pertinente con la forma y el contenido de
diferentes estilos que utiliza un autor para escribir, lo cual involucra la habilidad para caracterizar los
aspectos formales e informales en los textos. Además, tiene dificultades para asociar un tipo de
la carta. Esta opción recupera el registro estilo (formal e informal) con el propósito comunicativo de un texto específico ( opción A).
lingüístico del texto, así como su
propósito “… esperando su respuesta, le Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
B
15 0 envío un cordial saludo". Para responder en particular, por lo tanto, no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen.
0
de manera correcta, el alumno debe Por ello, desconoce la intención del cierre o despedida en una carta formal en la cual se enfatiza la
reconocer la situación comunicativa que solicitud de atención a los aspectos expresados en la carta.
se presenta en la carta, identificar el
C 1 20.0 registro lingüístico (formal-informal) y

elegir el cierre acorde a ella.
Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno tiene
dificultades para relacionar el contenido de las secciones de una carta con el cierre o despedida, de
tal manera que elige información que no es pertinente con el tema tratado (opciones B y D).
D 2 40.0
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LECTURA
La opción A es correcta porque en ella se
A
Desconocer la estructura textual de un argumento: El alumno desconoce que el argumento hace
expone el principal argumento utilizado por referencia a todas aquellas razones, motivos o datos que defienden y sustentan una petición. En este
0 0 el alumno Jorge González para apoyar su
sentido, no logra identificar cuál es la razón principal por la que se solicita el apoyo del director.
petición; es decir, la razón que justifica la
solicitud de crear una campaña ecológica en
la escuela. Si bien, en la carta se presentan
varias razones, la principal, y que integra a información que le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que
B
16 4 80.0 todas las demás, es la necesidad de crear integren el contenido esencial del texto. Es por ello que elige argumentos que, si bien se mencionan
una cultura de reciclaje en la escuela para dentro de la carta, no son la razón principal por la que se pretende crear una campaña ecológica en
contribuir al cuidado del medio ambiente. la escuela (opciones B y D).
Para responder correctamente, el alumno
C 0 0 debe identificar la intención central de la

carta, conocer la estructura de un
Extraer información aislada y explícita del texto: El alumno considera que las descripciones
contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
argumento, así como establecer las centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con lo
relaciones entre la petición del autor y las solicitado en la carta; es decir, con la petición de Jorge González.
razones que le justifican.
D 1 20.0
La opción B es correcta porque en el Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
párrafo 2, el autor de la carta manifiesta
A 1 20.0 un sentimiento de preocupación e
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno
relaciona de manera equivocada la situación expuesta en la carta con el significado de un
indignación ante la gran cantidad de sentimiento.
basura generada en la escuela debido a
los malos hábitos de consumo. Este
B
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
17 2 sentimiento es lo que motiva al aborda en la carta; sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo del
40.0
estudiante Jorge Gonzalez a crear una texto y establece relaciones equivocadas entre las ideas que aparece en él. Por ello, a partir de una
iniciativa para contribuir a reducir el interpretación equivocada, el alumno construye el sentido de un sentimiento de manera imprecisa.
problema de la basura en su escuela.
C 2 40.0
alumno debe inferir el tipo de emoción
que se transmite a partir de las palabras
del autor en la carta.
D 0 0
La opción B es correcta porque el diálogo Interpretar de manera errónea los acontecimientos del texto: Crear una adaptación teatral con
que se presenta es pertinente con el
A 1 20.0 contenido del texto; es decir, es un diálogo
que va acorde con la historia de Gonzalo
sus respectivos diálogos a partir de un texto narrativo depende, en gran medida, de identificar y
entender los principales acontecimientos que se narran, la manera en la que estos se desarrollan a
lo largo de la historia y la forma en la que todos ellos se relacionan entre sí. En este sentido, el
Guerrero y con la descripción que se hace
alumno tiene dificultades para analizar la trama del texto y, por tanto, asociar diálogos que reflejen
de él: un español que se integró a la cultura
B maya y combatió a su lado contra las tropas las características del personaje y de su historia.
18 1 20.0 españolas. De acuerdo con su historia

“participó en enfrentamientos contra las Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
tribus enemigas y se destacó por su astucia información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
y dotes militares”. Es por ello que un diálogo el contenido esencial del texto. En este sentido, centra su atención en aspectos secundarios y los
C 1 20.0 donde Gonzalo Guerrero invita a combatir al

enemigo es pertinente para la adaptación
retoma para crear inferencias imprecisas a partir de ellos ( opciones A, C y D).
teatral. Para responder correctamente, el

alumno debe analizar la trama de la
narración y deducir las palabras que el
D 2 40.0 personaje principal utilizaría de acuerdo con
sus características.
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LECTURA
La opción A es correcta porque indica la
A
situación conflictiva que atraviesa establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno no logra
1 20.0 Gonzalo Guerrero al llegar a América. De identificar uno de los sucesos de mayor relevancia por el que atraviesa el personaje principal y elige
acuerdo con el relato, él llega de España opciones que aluden a situaciones que no se describen en el texto (opciones C y D) o que son
y naufraga en territorio maya; es por ello contrarias a lo narrado (opción B).
que tiene la necesidad de adaptarse a
B
19 2 una cultura totalmente diferente a la Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
40.0
suya. Para responder correctamente, el uno de los términos centrales de la pregunta. Por ejemplo, desconoce a qué hace referencia el
alumno debe identificar el momento de la término “conflicto personal” por el que se cuestiona.
narración en el que surge una situación
conflictiva para el personaje y relacionar
C 0 0
información de distintos párrafos para
interpretar cómo afronta dicha situación.
D 2 40.0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: El alumno no logra identificar los acontecimientos
presenta un escenario acorde con la
A 1 20.0 historia narrada en el texto. En el relato,
más importantes dentro de la historia y cómo sucedieron, lo que impide imaginar su representación
escénica, incluyendo personajes, diálogos, acotaciones y escenario.
la figura de Gonzalo Guerrero se destaca
como un hombre que decide combatir al Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
lado de los mayas. Éste es uno de los información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
B
20 3 sucesos más importantes y el contenido esencial del texto. En este sentido, centra su atención en aspectos secundarios y los
60.0
trascendentales de la historia, por lo que retoma para crear inferencias imprecisas a partir de ellos ( opciones A, B y D).
una escenografía pertinente es la de un
lugar con personas entrenando para el
C 0 0 combate. Para responder correctamente,

el alumno debe analizar la trama de la
narración y construir una imagen mental
acerca del escenario para la
representación de este relato.
D 1 20.0
La opción C es correcta porque describe Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El alumno atiende parcialmente a lo que se le
cómo podría ser representado el
A 1 20.0 personaje de Gonzalo Guerrero,
pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
respuesta. Por ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de manera explícita en el texto
atendiendo a las características que lo pero que describen a un personaje, lugar o situación diferente.
describen correctamente. La referencia a
ello se hace de manera directa dentro del Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: El alumno tiene dificultad para
B
21 0 texto (“se destacó por su astucia y dotes identificar aquellos fragmentos en los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y
0
militares”) y de la construcción que se posteriormente sintetizar dicha información en adjetivos concretos. Centrarse en un fragmento del
hace del personaje a partir de la cuento, impedirá que se forme una imagen completa del personaje.
narración. Para responder
C 3 60.0 correctamente, el alumno debe identificar

aquellos fragmentos del texto que de
manera explícita e implícita describan las
establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno no logra
identificar los acontecimientos más importantes dentro de la historia y la forma en que sucedieron; lo
características y el comportamiento de un que impide imaginar su representación escénica, incluyendo personajes, diálogos, acotaciones y
personaje.
D 1 20.0 escenario.
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LECTURA
La opción D es correcta porque en ella se Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
presenta el valor que se relaciona con el
A 1 20.0 diálogo presentado. La convicción alude
aborda en el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan
en un apartado específico. En este sentido, logra interpretar el sentido de la lectura, pero no logra
a la seguridad que se tiene acerca de lo inferir el sentimiento o valor que se expresa en un diálogo teatral.
que se cree o se siente, y en este
sentido, las palabras de Gonzalo Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a
B
22 3 Guerrero expresan esta actitud de uno de los términos centrales de la pregunta o de las opciones de respuesta. Por ejemplo,
60.0
decisión. Para responder correctamente, desconoce el significado de las palabras: dignidad, modestia, valentía o convicción.
el alumno debe interpretar de manera
correcta el diálogo e inferir el sentimiento
o valor con el que se dirían estas
C 1 20.0
palabras dentro de una representación
teatral.
D 0 0
La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: El alumno tiene dificultades para reconocer la
el par de nexos que permiten mantener la
A 2 40.0 cohesión y coherencia del texto. Los
ilación lógica entre las oraciones, así como entre éstas y el contenido del párrafo o del texto
completo. De tal manera que la inclusión de algunos marcadores o nexos atentan contra la
nexos “En cambio” y “Por su parte” coherencia de las ideas expuestas.
expresan una oposición o contraste de lo
dicho anteriormente. En el contexto del
B
Dificultad para mantener la cohesión en un texto: El alumno tiene dificultades para mantener la
23 1 texto, estos nexos son utilizados para estructura gramatical de las oraciones de un texto, es por ello que la inclusión de marcadores como
20.0
evidenciar las diferencias entre dos los expuestos en las opciones A, C y D provocan una ruptura estructural entre las oraciones.
grupos indígenas: Los teenek de
Veracruz y los teenek de San Luis Potosí .
C 1 20.0
alumno debe interpretar el propósito del
texto, reconocer la estructura textual de
comparación-contraste, identificar la
función de algunos nexos e identificar la
D 1 20.0
coherencia de los párrafos con respecto
a la del resto del texto.
La opción D es correcta porque Asociar la oración temática con un fragmento literal del texto: El alumno considera que la
parafrasea las ideas principales
A 1 20.0 contenidas en el párrafo 5. Este párrafo
oración temática es una frase que necesariamente debe localizar en el texto. Por ello, tiene
dificultades para construir con sus propias palabras una idea general que recupere la información
contempla dos aspectos esenciales; por esencial de un párrafo.
un lado, la convivencia con otras culturas
(“lugar donde habitan los teenek ha sido Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar
B
24 2 un espacio multicultural”), y por el otro, el la información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que
40.0
intercambio comercial, de alianzas integren el contenido esencial del texto. En este sentido, no logra reconocer las ideas centrales de
matrimoniales y políticas que esto ha los párrafos, y, por ende, no logra relacionarlo con la información solicitada.
generado. Para responder de manera
correcta, el alumno debe identificar el
C 0 0
párrafo solicitado, integrar la información
Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis
pueda elaborarse con palabras distintas a las empleadas por el autor del texto. De esta forma,
proporcionada e identificar la síntesis de cuando se le solicita un resumen, supone una relación literal con el contenido del texto; esto le
la información en una oración temática. impide localizar la información solicitada pues espera encontrarla de manera literal.
D 2 40.0
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LECTURA
La opción A es la correcta porque hace
A
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre los términos del texto y los de las
referencia al significado correcto de la opciones de respuesta: El alumno no logra localizar en el texto un término o concepto utilizado en
2 40.0 palabra “an ithith”. Al inicio del párrafo 3, las opciones de respuesta. Dicho término aparece en el texto de forma parafraseada o mediante
se explica que el maíz es el tema central sinónimos (maíz-granos de mazorca).
en el que los teenek de Veracruz centran
sus creencias. Para responder de Desconocer las funciones de algunas convenciones de la lengua: El alumno no consigue
B
25 1 manera correcta, el alumno debe reconocer la función que tiene una convención de la lengua, así como tampoco logra asociar su uso
20.0
localizar el término en el texto, identificar dentro del texto. En este sentido, desconoce que las comas, dentro del texto, cumplen una función
que la coma cumple una función en la que se especifica un término (“… centran sus creencias religiosas alrededor del maíz, an
explicativa y construir una equivalencia ithith”).
entre el término “maíz” y “granos de
C 0 0
mazorca”. Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
en un apartado específico. Es por ello que no logra establecer la relación entre el término solicitado
D 2 40.0 (“an ithith”) y su significado (el maíz).
La opción B es correcta porque nombra Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre los términos del texto y los de las
al grupo de huastecos que mantienen
A 0 0 poca relación con los nahuas y habitan el
opciones de respuesta: El alumno no localiza en el texto un término o concepto utilizado en las
opciones de respuesta. Dicho término aparece en el texto de forma parafraseada o mediante
noroeste de la República Mexicana. Para sinónimos. Por ejemplo, no logra comprender que los términos “Teenek de San Luis Potosí” y
responder de manera correcta, el alumno “Huastecos potosinos” se utilizan para nombrar al mismo grupo de indígenas.
debe interpretar que los términos
B
26 1 “Huastecos potosinos”, “Teenek de San Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
20.0
Luis Potosí” y “Huastecos de San Luis con uno o varios de los términos centrales del texto o de la pregunta. Por ejemplo, desconoce el
Potosí” hacen referencia al mismo grupo significado de la palabra “escasa”, por lo que no logra establecer una relación de equivalencia entre
de personas y vincular información que la pregunta y la explicación del texto (“¿Quiénes […] mantienen poca relación con los nahuas?”, “los
los define.
C 3 60.0 huastecos potosinos mantienen una relación escasa con los nahuas”).
Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se
D 1 20.0 en un apartado específico. Es por ello que no logra interpretar la información que hace referencia al
grupo de los huastecos potosinos también nombrados en el texto como teenek de San Luis Potosí o
huastecos de San Luis Potosí.
La opción C es correcta porque incorpora Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El alumno no logra interpretar la forma en la
los elementos conceptuales que se
A 0 0 contrastan en el mapa, respetando su
que se estructura y organiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o
conceptual, cuadro sinóptico, organigramas, etc. Es por ello que el alumno no identifica las
forma de organización y el contenido categorías conceptuales que representa cada uno de los recuadros, ni tampoco las relaciones
correspondiente a cada grupo. Para causales o temáticas que existen entre ellos.
responder de manera correcta, el alumno
B
27 3 debe comprender la estructura del Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
60.0
organizador gráfico, identificar las establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al
categorías que organizan la información no comprender el contenido del texto, tampoco logra establecer una relación entre la información de
dentro de los recuadros y localizar, la monografía y las categorías del mapa (opción D); o bien, establece relaciones imprecisas como en
C 1 20.0 dentro del texto, las características que

describan a los dos principales grupos de
Teenek o huastecos: Los teenek de
las opciones A y B.
Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones
Veracruz y los Teenek de San Luis contenidas en las opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello,
Potosí.
D 1 20.0 centra su atención en datos explícitos sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos
del texto o con las categorías establecidas en el mapa.
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LECTURA
La opción A es correcta porque refiere a
A
Dificultad para interpretar el propósito de una entrevista: El alumno muestra dificultad para
la pregunta que le da continuidad al tipo asociar el contenido de la entrevista con su intención, es decir, no logra comprender con qué
2 40.0 de información que se pretende obtener propósito se hizo ni qué tipo de información se buscaba obtener.
a través de la entrevista y que es afín al
propósito de ésta: conocer sobre la vida Dificultad para entender la estructura del texto: El alumno no identifica la forma organizativa de la
de Erik Weihenmayer. Para responder de entrevista. Por ello, tiene dificultades para asociar su intención con el tipo de preguntas que se
B
28 1 manera correcta, el alumno debe realiza, lo que impide entender el sentido de la progresión en las preguntas; es decir, no identifica
20.0
comprender el propósito comunicativo de que, en una entrevista, la formulación de las preguntas debe tener una continuidad temática
la entrevista, analizar el contenido de (opciones C y D).
cada pregunta y proponer alguna que
permita explorar más aspectos que sean
C 0 0
pertinentes en el contexto de la
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el
entrevista. alumno crea con respecto a la entrevista y al tipo de preguntas que se deben realizar son imprecisas
o poco pertinentes para el propósito de la entrevista (opción B).
D 2 40.0
La opción B es correcta porque el Dificultad para interpretar el propósito de una entrevista: El alumno muestra dificultad para
propósito de la entrevista es conocer
A 2 40.0 sobre la vida de Erik Weihenmayer,
asociar el contenido de la entrevista con su intención, es decir, no logra comprender con qué
propósito se hizo ni qué tipo de información se buscaba obtener. Por ello, elige opciones que hacen
escalador ciego que llegó a la cima del referencia a propósitos generales como conocer sobre las complicaciones y limitaciones de las
Everest y que ha logrado sobresalir personas invidentes (opciones A y C).
superando sus limitaciones físicas. Para
B
29 2 responder de manera correcta, el alumno Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
40.0
debe integrar la información de todo el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el
texto e interpretar la intención o alumno crea con respecto a la entrevista, al entrevistado y a la información obtenida es imprecisa;
motivaciones que generaron el interés por ejemplo, “se propuso desde pequeño ser el mejor escalador” (opción D).
por entrevistar a Weihenmayer.
C 1 20.0
D 0 0
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer las características de la descripción como modo discursivo: El alumno desconoce
indica la parte de la entrevista en la que
A 0 0 se encuentra la descripción del
que la descripción es una forma de representar las características o rasgos que distinguen a algún
objeto, animal, persona, lugar, evento o situación. Es por ello que, al solicitarle identificar una
entrevistado. Para responder de manera descripción dentro de la entrevista, no consigue distinguirla de entre otros modos discursivos
correcta, es necesario que el alumno utilizados en el texto.
analice las secciones del texto (inicio,
B
30 2 desarrollo y cierre) y distinga que en la Dificultad para entender la estructura del texto: El alumno no identifica la forma organizativa de
40.0
parte inicial es donde se mencionan un reporte de entrevista, ni distingue los diferentes apartados o secciones que lo conforman. En este
algunos de los rasgos que caracterizan y sentido, desconoce cuál es la parte del reporte que hace referencia a la introducción, cuál al
describen a Erik Weihenmayer. desarrollo y cuál a la conclusión o cierre ( opciones A, B y C).
C 2 40.0
D 1 20.0
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LECTURA
La opción A es correcta porque plantea
A
una oración en la que describe el tema información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
2 40.0 global de la entrevista. La superación de el contenido esencial del texto y por ello elige opciones que refieren a información puntual del texto
las situaciones adversas y la pasión por (opción D).
la vida son las ideas centrales que se
concluyen a partir de las respuestas Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
31 2 dadas por Erik Weihenmayer. Para establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta manera, el alumno no
40.0
responder de manera correcta, el alumno logra reunir la información de toda la entrevista en una sola frase, o bien, establece relaciones
debe integrar y relacionar la información imprecisas como en las opciones B, C y D.
de diferentes partes de la entrevista para
deducir el tema central.
C 0 0 Desconocer la función de una paráfrasis: El alumno desconoce que una síntesis puede elaborarse
con palabras distintas a las utilizadas en el texto. De esta forma, cuando se le solicita un resumen,
supone una relación literal con el contenido del texto; esto le impide localizar la información solicitada
pues espera encontrarla de manera literal.
D 1 20.0
La opción D es correcta porque refiere a Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
la pregunta que permite ahondar en lo
A 1 20.0 expresado por el entrevistado sobre la
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no logra
comprender el sentido de la respuesta y, por ende, elige opciones que poco se relacionan con el
actitud que tomó cuando empezó a propósito de la entrevista (opciones B y C).
aceptar que se había quedado ciego.
Para responder de manera correcta, el Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
B
32 1 alumno debe interpretar el contenido de información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
20.0
la respuesta e inferir la pregunta que le el contenido esencial de todo el texto. Por ejemplo, las preguntas de las opciones A, B y C refieren a
permita ampliar y detallar la información. información que no corresponden con las ideas más importantes de Erik Weihenmayer en el
apartado 1, sino que alude a información específica que tiene como propósito precisar o ejemplificar
C 1 20.0 una idea.
D 2 40.0
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
expresa la intención del poema, el cual
A 0 0 se relaciona con el tema central y el
establecidas entre los diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades
para reconocer el sentido de las estrofas y la relación temática que existe entre ellas, lo que le
título. Para responder correctamente, el impide identificar el tema central del poema (opción B).
alumno debe analizar e interpretar los
versos para después reconstruir la Desconocer el sentido de pistas textuales: El alumno hace un intento por interpretar el texto sin
B
33 2 temática principal que se desarrolla a lo relacionarlo con la información proporcionada en los títulos y subtítulos. Es decir, no reconoce a los
40.0
largo de las estrofas. títulos como marcas textuales que hacen referencia al contenido. En este sentido, no logra
establecer una relación entre el tema del título y la información contenida en el poema.
C 1 20.0 Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no logra inferir el sentido de una
frase en la que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos
como metáforas, analogías o personificaciones lo que, a su vez, impide la interpretación de los
temas y las emociones a las que hace referencia un poema ( opciones A y D).
D 2 40.0
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LECTURA
La opción B es correcta porque hace Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El alumno no consigue inferir el sentido de
referencia al significado de la expresión:
A 2 40.0 “son de incendio mis besos”. Esta opción
una frase en la que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer
asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, desconoce el contexto donde
asocia el término “incendio” con la pasión aparece la frase y llega a interpretaciones equivocadas (opción D). Otra de las dificultades asociadas
y el frenesí que los besos de la amada a este tipo de error es, por ejemplo, relacionar la interpretación de una metáfora con otra frase
provocan en el autor. Para responder de
B
connotativa cuyo significado no es equivalente, como en el caso de la opción C.
34 3 manera correcta, el alumno debe

60.0
reconocer las expresiones en sentido Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
figurado e interpretar su significado establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. En este sentido, el alumno
literal. construye el significado de una frase en sentido figurado sin considerar el contenido de la estrofa
C 0 0 donde aparece.
D 0 0
La opción D es correcta porque la rima Desconocer los tipos de rima que existen: El alumno tiene dificultades para reconocer los dos
consonante es aquella en la que
A 1 20.0 coinciden todos los sonidos de las
principales tipos de rima que existen en el español: rimas consonantes, cuando al final de la palabra
coinciden las vocales y consonantes; y rimas asonantes cuando al final de la palabra sólo coinciden
últimas letras, tanto vocales como las vocales, mientras que las consonantes pueden variar.
consonantes: “violento-pensamiento”;
“transfigura-locura”. Para responder de Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
B
35 0 manera correcta, es necesario que el por lo que no distingue los diferentes apartados y la función que tienen. De esta manera, tiene
0
alumno analice la estructura de las dificultad para reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las
estrofas e identifique el tipo de rima que características de forma de una estrofa en particular. Por ejemplo, no reconoce la configuración de
se utiliza de manera reiterada en los tercetos, cuartetos o redondillas, ni el tipo de rima alterna (rima entre el primer y tercer verso, y entre
versos.
C 1 20.0 el segundo y cuarto verso).
D 3 60.0
La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
una palabra que mantiene la estructura
A 1 20.0 de la estrofa, en donde el sexto verso
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades
para reconocer el sentido de una estrofa y sólo repara en la forma en la que están organizados los
mantiene una rima consonante con el versos, más no en la pertinencia del contenido (opción D).
octavo. Además, esta es una palabra
pertinente con el contenido de la estrofa y
B
Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
36 3 que mantiene la coherencia del poema. por lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma,
60.0
Para responder de manera correcta, el tiene dificultad para reconocer la organización de un poema en estrofas y versos, así como las
alumno debe identificar que la estrofa características de forma de una estrofa en particular. Es por ello que no logra identificar que los
utiliza una rima consonante y alterna versos de una estrofa, además de estar escritos en rima, tienen una asociación semántica que narra
(rima entre el primer y tercer verso, entre
C 0 0
el segundo y cuarto verso y así
o describe la temática referida en el poema ( opciones A y C).
sucesivamente), además de interpretar el

sentido de las palabras en el contexto del
poema.
D 1 20.0
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LECTURA
La opción A es correcta porque alude al
A
Desconocer la función de nexos o conectores: El alumno no reconoce diferentes conectores en
texto que, por su estructura y contenido, un texto, así como tampoco la función semántica que estos tienen entre oraciones y fragmentos. De
1 20.0 refiere a un artículo de opinión. El texto 1 esta manera, el alumno no identifica la presencia de nexos o expresiones que le permiten introducir a
contiene: la introducción al tema (la opiniones como: yo creo, en mi opinión, desde mi punto de vista, considero que, etcétera.
propagación del mosquito Aedes
aegypti), su desarrollo (esfuerzos Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
B
37 1 realizados para interrumpir la transmisión por lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que cumplen dentro del
20.0
de la infección) y un cierre en el que se texto. Por ello, no reconoce que un artículo de opinión es un texto argumentativo en el que el autor
expresa la opinión del autor, introducida a expone su punto de vista con respecto al tema previamente desarrollado (opciones B, C y D).
partir de la palabra “Considero que…”.
C 3 60.0
alumno debe conocer la estructura de
diferentes tipos de texto e identificar las
características que distinguen a un texto
argumentativo como lo es un artículo de
D 0 0
opinión.
La opción D es correcta porque alude al Desconocer el modo discursivo que prevalece en un texto: El alumno no logra identificar los
fragmento que responde a las
A 2 40.0 necesidades de forma y contenido del
diferentes modos discursivos que se utilizan en la redacción de un texto. Por ejemplo, no logra
identificar que un texto informativo utiliza a la narración y descripción como principales formas de
texto 2. Es decir, en esta opción se expresión, además de utilizar un lenguaje denotativo, a diferencia de los textos literarios como en el
presenta información que se relaciona caso de la opción C.
con la estructura y el registro lingüístico
B
38 3 de un texto informativo, además de ser Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
60.0
congruente con la información que ahí se establecidas entre las palabras del texto son incorrectas. Por lo tanto, las conclusiones derivadas de
presenta. Para responder de manera la lectura no corresponden con una relación lógica de las ideas expuestas, lo que impide asociar el
correcta, el alumno debe analizar el texto con un fragmento que le dé continuidad temática (opción B).
modo discursivo que predomina en el
C 0 0
texto solicitado y asociarlo con un
fragmento de texto que considere una
estructura similar y con el que tenga una
D 0 0 congruencia temática.
La opción C es correcta porque el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: El alumno tiene dificultades para reconocer
propósito de una nota informativa como
A 1 20.0 el texto 2, es dar cuenta de un
las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
guiar, etc. Por ejemplo, desconoce que la intención de una noticia o nota de este tipo es informar a
acontecimiento de relevancia e interés las personas y no convencer, explicar o mostrar alivio como en el caso de las opciones A , B y D.
para las personas; en este caso, la
propagación del virus del Zika en el Desconocer la estructura de los textos: El alumno no identifica la forma organizativa de un texto
B
39 0 mundo. Para responder de manera por lo que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que cumplen dentro del
0
correcta, el alumno debe identificar el tipo texto. Es por ello que no reconoce que una nota informativa debe incluir el lugar y la fecha de su
de texto que se solicita e identificar publicación y debe narrar el suceso o acontecimiento que se pretende informar, así como el lugar, el
diferentes intenciones comunicativas momento y las circunstancias en las que ocurrieron los hechos.
C 0 0 (informar, narrar, persuadir) vinculadas a

tipos de textos específicos. Extraer información diferente a la solicitada: El alumno asocia la información de las opciones de
respuesta con la información de la lectura, si parte de la información de alguno de los incisos se
localiza de manera literal o casi literal en el texto, ésta se considera como una respuesta correcta
D 4 80.0 independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada.
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LECTURA
La opción B es correcta porque presenta Valorar la información sin considerar el contexto: El alumno hace un juicio de valor con respecto
la información que hace falta para crear
A 0 0 una trampa que acabará con los
a la información o dato faltante sin analizar la pertinencia que ésta tiene con respecto al texto. Es
decir, no considera si la información tiene relevancia para el procedimiento a elaborar, si es
mosquitos, ya que la cantidad de agua es congruente con lo descrito (opciones A y D) o si impacta de manera significativa en la preparación
lo que determinará la cantidad de del producto (opción C).
solución y la concentración que deberá
B
40 2 tener al mezclarse con los demás Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: El alumno analiza la
40.0
ingredientes (o muy diluida o muy estructura del texto y accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada para
concentrada). Para responder de manera identificar el dato solicitado. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de todo el instructivo y
correcta, el alumno debe analizar el texto establece una relación incipiente entre ciertas líneas y los materiales a utilizar.
a detalle, identificar las secciones y
C 1 20.0
determinar qué tipo de información no se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
está considerando y que es establecidas entre las palabras del texto es incorrecta. Por lo tanto, el alumno no es capaz de
indispensable para llevar a cabo el identificar aquella información que impacta de manera importante en la comprensión del lector a la
procedimiento.
D 2 40.0 hora de ser guiado en un procedimiento. Por ejemplo, no reconoce que la cantidad de agua en la
preparación de una mezcla afectará el efecto que se tendrá de ella.
La opción D es correcta porque expone la Seleccionar equivocadamente un texto de entre varios que refieren la misma temática: El alumno no es
razón que explica por qué ha sido difícil
A
capaz de discernir entre los diferentes propósitos, formas de organización e información específica que se
0 0 detener la propagación de las presenta en diferentes textos que abordan un mismo tema. Es por ello, que elige un texto de manera equivocada
enfermedades transmitidas por el mosquito. que alude a información que no corresponde con lo solicitado ( opciones A, B y C).
En el texto 1, se explica que se han hecho
estudios para crear estrategias que Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
interrumpan la transmisión de la infección,
B
entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Es por ello que el alumno tiene dificultades para interpretar
41 3 60.0 pero que estos no han sido suficientes dado vínculos de tipo “Dado x entonces y”; es decir, se le dificulta establecer una relación de causalidad entre el hecho
que “el mosquito se ha vuelto resistente a que se le pregunta y la razón que lo explica ( opciones A y B).
los insecticidas y plaguicidas”. Para
responder de manera correcta, el alumno Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno considera que las descripciones contenidas en las
C 1 20.0 debe identificar el texto donde se describe

la información solicitada, integrar la
opciones de respuesta deben localizarse de manera literal. Por ello, centra su atención en datos explícitos sin
analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto o con la propia pregunta.
información del texto seleccionado y
establecer relaciones de Leer parcialmente el texto: El alumno únicamente accede al contenido de los primeros fragmentos del texto
D
causa-consecuencia para determinar la para identificar el tema. De esta forma, tiene una perspectiva limitada de todo el texto y establece una relación
1 20.0 razón del acontecimiento. incipiente entre las primeras líneas y la explicación solicitada.
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
presenta el propósito del ensayo, que es
A 1 20.0 promover la idea de que los niños y
establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno extrae
información de forma imprecisa e incluso contraria a la expuesta en el artículo, como la idea
jóvenes tienen derecho a pensar y decidir presentada en la opción A: “Reforzar la costumbre de que los padres opinen y tomen las decisiones”.
libremente. Para responder
correctamente, es necesario que el
B
42 1 alumno identifique el planteamiento Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno considera una particularidad presente en el
20.0
central que se aborda en el texto y texto y la generaliza como un referente global, por ejemplo, retoma un dato o información de un
establezca diferencias entre ideas fragmento y la asocia como el tema central de todo el texto.
principales y secundarias.
C 2 40.0 Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren
el contenido esencial del texto. Es por ello que crea una interpretación global imprecisa y confunde la
cercanía semántica que tienen algunos incisos con el tema central del ensayo.
D 1 20.0
Página 14 de 15
LECTURA
La opción D es correcta porque alude al Dificultad para la interpretación local: El alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el
párrafo en el que el autor plantea una
A
texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un apartado
0 0 pregunta retórica que cuestiona sobre el
momento en que se aprenden a tomar
específico. Es por ello que no logra interpretar la pregunta que hace referencia a la edad en la que se aprende a
opinar y decidir.
decisiones (“¿cuándo y cómo es que se
aprende a reflexionar, cuestionar, valorar, Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre la pregunta y el texto: El alumno no localiza en el
opinar y decidir?”). Esta pregunta debe ser
B
texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que éstos aparecen en la lectura de forma
43 2 40.0 analizada en el contexto del ensayo para ligeramente parafraseados. Así, el alumno reconoce qué es un “cuestionamiento” y lo identifica dentro de un
entender que el adverbio interrogativo texto, pero no logra establecer una equivalencia entre la información solicitada y la información de alguno de los
“cuándo” hace referencia a un momento de la cuestionamientos que integran el ensayo.
vida, pues anteriormente se expone que “ya
C
habrá tiempo, cuando sean adultos, en que
2 40.0
puedan tomar sus propias decisiones. Para
Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: El alumno analiza la estructura del texto y
accede únicamente al contenido de ciertos fragmentos de manera aislada para identificar el tema solicitado. De
responder correctamente, el alumno debe esta forma, tiene una perspectiva limitada y establece una relación incipiente entre ciertas líneas y un tema
analizar las preguntas en el contexto del específico. Por ejemplo, elige como respuesta correcta cualquier otro párrafo que contenga algún
D
ensayo y localizar aquella que sea semejante cuestionamiento sin que éste atienda a lo solicitado en la pregunta.
1 20.0 temáticamente a lo solicitado en el reactivo.
La opción D es correcta porque sintetiza Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
la opinión del autor respecto al derecho
A 2 40.0 de los niños y los jóvenes sobre opinar y
el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
decidir. Para responder de manera motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión.
correcta, el alumno necesita comprender
el tema global, relacionar las ideas del Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones
B
44 3 autor en torno a un tema e identificar su establecidas entre diferentes fragmentos del texto es incorrecta. Por ello, el alumno construye el
60.0
punto de vista. sentido de la opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la postura expuesta por el autor del
ensayo (opciones A y B).
C 0 0 Confundir un dato con una opinión: El alumno desconoce los diferentes propósitos y las
características estructurales de una perspectiva personal y un dato objetivo. Por ejemplo, no
identifica que en una opinión se plantea una visión individual de un tema que se puede fundamentar
mediante datos y hechos (opción C).
D 0 0
La opción B es correcta porque las Desconocer los recursos argumentativos utilizados en un texto: El alumno no está familiarizado
preguntas retóricas son el principal
A 2 40.0 recurso que el autor utiliza a lo largo del
con las estrategias lingüísticas que se utilizan en una argumentación con la intención de reforzar un
punto de vista. Es por ello que no reconoce que las preguntas retóricas son un tipo de recurso que
texto para apoyar su punto de vista. se utilizan para persuadir al lector entorno a su postura y lo invitan a reflexionar sobre el tema
Estas preguntas retóricas no expresan expuesto.
una duda genuina ni se hacen con la
B
45 0 intención de esperar respuesta alguna, Desconocer la estructura textual argumentativa: El alumno no logra distinguir entre una opinión y
0
sino más bien, se formulan con la el argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las opiniones plantean una visión individual
finalidad de darle énfasis a lo que se sobre un tema particular, mientras que el argumento hace referencia a todas aquellas razones,
expresa y hacer reflexionar al alumno. motivos o datos que defienden y sustentan dicha visión. Así, por ejemplo, el alumno no logra
C 1 20.0
alumno debe analizar la estructura textual
identificar los argumentos y la forma en cómo estos se plantean; es decir no logra distinguir si se
exponen en forma de ejemplos, analogías, preguntas retóricas, o referidos a fuentes.
del ensayo y conocer el tipo de recursos
argumentativos que se utilizan para Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
sustentar un punto de vista.
D 2 40.0 con uno o varios de los términos centrales utilizados en las opciones de respuesta. Por ejemplo,
desconoce el significado de frases o términos como “enumeración de ejemplos”, “preguntas
retóricas, “fuentes confiables”, etc.
Página 15 de 15

Argumentaciones Segundo

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2DO.

GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 2 40.0 literal. Para responder correctamente, el

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 2 40.0 la estructura gramatical de todo el texto y

Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la

D 1 20.0 información del texto que responde a un

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 0 0 alumno identifique el dato específico en

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CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

11 2 40.0 —A ver si la tormenta por fin te destruye, de ellos (opciones A y C).

C 1 20.0 […] He nacido para el miedo. Ahora pienso

La opción A es correcta porque

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 1 20.0 registro lingüístico (formal-informal) y

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque en ella se

C 0 0 debe identificar la intención central de la

18 1 20.0 españolas. De acuerdo con su historia

C 1 20.0 donde Gonzalo Guerrero invita a combatir al

teatral. Para responder correctamente, el

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CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque indica la

C 0 0 combate. Para responder correctamente,

C 3 60.0 correctamente, el alumno debe identificar

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CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es la correcta porque hace

D 2 40.0 (“an ithith”) y su significado (el maíz).

C 1 20.0 dentro del texto, las características que

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CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque refiere a

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque plantea

C 1 20.0 una idea.

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

34 3 manera correcta, el alumno debe

sucesivamente), además de interpretar el

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CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque alude al

C 0 0 (informar, narrar, persuadir) vinculadas a

D 4 80.0 independientemente de que dicha información conteste o no a la demanda solicitada.

NOMBRE DE LA ESCUELA: OFIC NO 0415 ""ALFREDO DEL MAZO VEL

CCT: 15EES0738X TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 1 20.0 debe identificar el texto donde se describe

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