Reflexión sobre las causas asociadas a los bajos niveles de

aprovechamiento.

INTEGRA DE INFORMACIÓN Y REALIZA INFERENCIAS

LA ESCASEZ DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
La psicología cognitiva concibe que las personas tienen almacenado y
organizado el conocimiento que adquieren a través de sus múltiples
experiencias en forma de red asociativa o esquema de conocimientos. Al
leer un texto, se van encontrando palabras o grupo de palabras cuyos
conceptos correspondientes se activan en la memoria siempre y cuando
previamente estén almacenados en ella. Esta activación se extiende
automáticamente desde ese concepto a los que están relacionados o
asociados en la red de conocimiento y permite hacer inferencias. La tarea
del lector consiste en identificar las palabras, penetrar el significado del
texto y transcenderlo desde su conocimiento previo. Ahora bien, si el
lector tiene pocos conceptos y escasa.

ANALIZA LA ESTRUCURA DE LOS TEXTOS.

A los alumnos se les dificulta identificar la forma de organización de un
texto. Teniendo dificultades para percatarse en los elementos textuales y
gráficos. Al no tener conocimientos previos y el uso contante y eficiente
de estructuras de texto.

LOCALIZAR Y EXTRAER INFORMACIÓN

Las dificultades que los alumnos tienen para localizar y extraer

información están relacionadas por la dificultad para reconocer los
significados a partir del contexto de lectura al no establecer una relación
sistemática entre el contenido del texto y las palabras desconocidas. Por
otra parte, a los alumnos se les dificulta integrar las descripciones en una
representación metal, para poder representar las características del texto
y así la extracción de la información de la manera correcta.
Reflexión

Desde mi punto de vista los niveles de aprovechamiento que esta prueba

arroja son bajos ya que en general los alumnos estuvieron desarrollando
otras habilidades por el tipo de educación que se tiene a distancia, al ser
receptores de información fueron muy pocos llevados a análisis y critica
de la información de textos leídos.
Por otro lado, la falta de costumbre a un tipo de evaluación que se les
presentó les hizo tener sentimientos encontrados, algunos con
incertidumbre, curiosos, nervioso por las clases presenciales y la amenaza
latente del virus.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2021-2022
NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA
CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
La opción D es correcta ya que hace
referencia, de manera parafraseada, al
A 4 66.7 contenido de la regla solicitada en la
pregunta. El resto de las opciones
señalan reglas que corresponden a otros
apartados del texto. Para responder
B
1 0 correctamente, el alumno debe identificar
0 de respuesta, pero sin establecer de manera completa la asociación entre la información (opción C).
en el reglamento el número de regla
solicitado, interpretar correctamente su
contenido y parafrasear su significado.
C 1 16.7
D 1 16.7
La opción C es correcta porque hace
referencia al apartado del reglamento en
A 0 0 el cual se señala explícitamente la
obligación de consultar los libros en los
espacios señalados (regla 1.4). Para
responder correctamente, el alumno
B
2 5 debe interpretar el contenido de la regla
83.3
solicitada en la pregunta, localizar el
apartado que sea pertinente para ubicar
esta información, analizar las reglas y
C determinar cuál contiene de manera
0 0
parafraseada la regla relacionada con las
áreas o zonas de lectura.
D 1 16.7
La opción B es correcta ya que alude a
una regla que es pertinente con el
A 0 0 apartado de “Préstamo Bibliotecario” y
que se refiere a completar una solicitud
de registro para solicitar un libro. Para
responder correctamente, el alumno
B
3 1 debe leer todos los apartados del
16.7
reglamento, identificar su estructura y la
función de cada sección, así como
reconocer el tipo de reglas que se
incluyen en estos apartados.
C 4 66.7
D 1 16.7
ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ
LECTURA
Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
la pregunta. De esta forma, busca en el texto un apartado que haga referencia a una regla sin discriminar su
contenido e interpretarlo (opciones A, B y C).
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ello, establece
coincidencias superficiales entre una de las palabras de la regla solicitada y algún referente a ella en las opciones
Confundir el sentido de aspectos extralingüísticos : el alumno tiene dificultades para reconocer el sentido de
algunas marcas gráficas que están incorporadas en el texto como: numerales, incisos, viñetas, recuadros,
imágenes. De esa forma, desconoce que los numerales del reglamento hacen referencia a la organización y
denominación de las reglas y apartados (opciones A, B y C).
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto, en
consecuencia, sólo revisa algunos de los apartados del reglamento y establece una relación equivocada con el
contenido de la pregunta (opciones A, B y D).
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. En este sentido, identifica palabras aisladas que busca
de forma literal en el texto, pero sin establecer las relaciones de información planteadas en la pregunta (opciones A,
B y D).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. El alumno tiene dificultades para integrar la información de
cada una de las reglas y reconstruir su significado, por lo que no establece diferencias entre apartados que tienen
algunos referentes similares, pero que tienen implicaciones distintas (opciones A, B y D).
Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
la pregunta; sin embargo, no identifica alguno de los criterios que debe cumplir la información. Por ejemplo,
identifica el significado de las reglas contenidas en el texto, pero no logra identificar el sentido de los apartados o
secciones, ni el tipo de reglas que lo integran; por lo tanto, no logra identificar la regla que deba incorporarse en el
reglamento dependiendo de su apartado (opciones A, C y D).
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
sin embargo, confunde información específica que aparece en un fragmento del texto o establece relaciones
equivocadas entre la información (opciones A, C y D).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. En
este sentido, tiene dificultades para percatarse de los elementos textuales y gráficos que conforman un texto, así
como la disposición lógica bajo la cual se organiza todo el documento (apartados, subapartados, incisos,
numerales, tablas). Por ello, el alumno no reconoce las especificidades de cada una de las reglas y el lugar que
ocupan en el reglamento (opciones A, C y D).
Desconocer el sentido de las pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin
relacionarlo con la información proporcionada en títulos y subtítulos. De esta forma, no establece un vínculo entre el
título del apartado “Préstamo bibliotecario” y su posible contenido (opciones A, C y D).
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CICLO ESCOLAR 2021-2022

NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA

CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción A es correcta porque menciona

A
un título que refleja el contenido central
1 16.7 de todo el tríptico. El resto de las
opciones establecen algunos referentes
aislados presentes de manera reiterada
en el texto (Dientes), o bien, aluden a los
B
4 3 50.0 primeros enunciados del texto
(Problemas de salud). Para contestar
correctamente, el alumno deber leer todo
el texto, reconocer las características de
16.7 forma y contenido de un título, diferenciar
C 1 las ideas principales de las secundarias e
identificar una oración temática que
recupere el tema central del texto.
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
identificar el tema y representarlo en una oración temática o título. De esta forma, establece una asociación
equivocada entre el tema y las primeras palabras o frases que aparecen en el texto (opciones C y D).
Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el texto y la
generaliza como un referente global. Por ello, considera que la presencia de una palabra que aparece de forma
reiterada en el texto puede asumirse como la temática central, sin establecer asociaciones correctas entre la
información (opciones B, C y D).
Desconocer el sentido de las pistas textuales: el alumno tiene dificultades para identificar la estructura y la
función de título y subtítulos. De esta forma, desconoce los criterios de claridad y precisión que deben cumplir estos
recursos textuales (opciones B, C y D).
Dificultades para distinguir ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información
que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial del
texto. Asimismo, tiene dificultades para generalizar en una sola oración (título) la síntesis de las ideas centrales del

D 1 16.7 texto (opciones B, C y D).

La opción correcta es la D ya que hace
referencia a la información faltante en el
A 1 16.7 primero y segundo nivel del organizador
gráfico que recupera la estructura y
contenido del tríptico. El resto de las
opciones hacen referencia a categorías y
B
5 1 elementos que no son pertinentes con la
16.7
organización del esquema o con el
contenido de la categoría. Para contestar
correctamente, el alumno debe identificar
la estructura del esquema gráfico,
C 2 33.3
reconocer el sentido de cada categoría y
valorar las relaciones que se establecen
entre los diferentes niveles para
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, se plantean
asociaciones equivocadas entre los subtítulos del texto y la información correspondiente ( opciones A,
B y C).
Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra identificar la forma de un
organizador gráfico. En este sentido, tiene dificultades para interpretar el sentido de la información
que se presenta en cada cuadro o espacio del organizador, así como las relaciones que se
establecen mediante líneas o flechas entre las distintos niveles o jerarquías del organizador
(opciones A, B, C).
Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para
identificar cuál es el antecedente de un hecho y qué implicaciones tiene. Por ello, establece
relaciones equivocadas entre antecedentes, causas y consecuencias que se presentan en un texto.

D 2 33.3 seleccionar los términos adecuados que

completan el esquema.
El alumno atribuye que las causas de una enfermedad, por ejemplo, son los síntomas o los efectos
de ésta (opciones A y C).

La opción correcta es la C ya que expresa el
significado correcto de la imagen a partir de
A 2 33.3 lo conceptos revisados en el tríptico,
específicamente en el apartado “¿Qué
provocan las caries?”. El resto de las
opciones retoman una imagen del dibujo de
manera aislada (extracción de un diente con
B
6 2 33.3 caries) o relaciones semánticas incorrectas
(la caries dental debido a la abertura del
diente). Para responder correctamente, el
alumno debe interpretar el texto, identificar
Interpretar equivocadamente los recursos gráficos: el alumno no logra atender a todas las características de la
imagen de forma integrada, ni tampoco reconoce las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos
de la ilustración. De esta forma, define el sentido de una ilustración a partir de la interpretación aislada de sus
elementos (opciones A y D).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, es difícil la construcción del sentido de una imagen
que se basa en la comprensión del contenido de un apartado del texto (opciones A, B y D).
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto : el alumno tiene dificultades para vincular
el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De tal manera, no

C algún fragmento asociado con la imagen, consigue vincular las características y componentes de una ilustración con un concepto o término que fue descrito
1 16.7
construir el significado de la ilustración a en el texto (opciones A, B y D)
partir de las relaciones establecidas entre sus
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse y generar una representación
diferentes componentes, así como establecer
mental acerca de los objetos o fenómenos que son descritos en el texto. Ante esta dificultad, no consigue una
un vínculo semántico entre el contenido del
D 1 16.7 texto y el recurso gráfico.
representación gráfica correcta de algún aspecto textual (opciones A, B y D).

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NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA
CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
La opción C es correcta porque alude al
significado de la palabra “extracción” en el
A 1 16.7 contexto del tríptico. Las otras opciones
toman algunos términos que aparecen en el
texto y los vinculan de forma incorrecta con la
palabra solicitada. Para responder
correctamente, el alumno debe acceder al
B
7 1
16.7 espacio textual en el que se ubica el término
solicitado, establecer asociaciones correctas
de la información donde aparece este término
e inferir su significado a partir del contenido
C 2 33.3 de la sección específica del texto.
D 2 33.3
La opción B es correcta porque hace
referencia al tipo de texto presentado: un
A 3 50.0 poema. Para responder correctamente, el
alumno debe leer el texto en su totalidad,
identificar la composición de versos y
estrofas y relacionarlos con un poema,
B
8 2 así como vincular un propósito estético
33.3
del lenguaje con un tipo de texto en
particular.
C 1 16.7
D 0 0 estética del lenguaje en un poema que tiene la intención de transmitir sentimientos y emociones a
La opción correcta es la A ya que
A
alude al sentido poético en el tema
2 33.3
de los sentidos que se aborda en
todo el texto. Las demás opciones
recuperan el título del poema o
alguna de sus estrofas, pero sin
B
9 2 33.3 vincular la información y establecer
una integración del tema central.
Para contestar correctamente, el
alumno debe interpretar el sentido
C 0 0
poético del texto, interpretar la
temática sobre la cual se desarrolla
todo diálogo y diferenciar el tema de
D 2 33.3 algunas estructuras específicas
como la presencia de un diálogo
ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ
LECTURA
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar el
significado de un término. Por ello, confunde el sentido del concepto con información que aparece en los párrafos
iniciales, pero que no corresponde con el término solicitado (opciones A, B y D).
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no localiza
en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma idéntica o
expresado mediante sinónimos. De esta forma, no accede al espacio textual en el cual se encuentra explícitamente el
término y no consigue asociar las pistas textuales que se encuentran de forma contigua (opciones A, B y D).
Dificultad para inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: el alumno no establece una
relación semántica entre el contenido del texto y una palabra o término desconocido. De tal manera que desconoce la
presencia de pistas textuales alrededor de una palabra que clarifican su significado. Por ejemplo, no atiende la
información que acompaña al término y asocia el significado con otras secciones del texto (opciones A, B y D).
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto; sin
embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto y establece relaciones
equivocadas entre las ideas que aparece en él En este sentido, si bien el alumno logra acceder al espacio textual en el
cual se encuentra el término, no consigue establecer interpretaciones correctas entre la información que le ayuden a
inferir el significado de una palabra (opciones A, B y D).
Leer parcialmente el texto: el alumno únicamente accede al contenido de los primeros fragmentos
del texto para identificar, a partir de diferentes características de forma y contenido, el tipo de texto al
que se hace referencia. Por ello, tiene dificultades para integrar todas las pistas textuales que
proporciona el texto y vincularlo con tipología en particular. En este sentido, los primeros versos de
un poema en los que aparecen cuestionamientos pueden confundir con otro tipo de textos como el
acertijo o la adivinanza (opciones A y D).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
en particular. De esta forma, desconoce la composición de distintos tipos de verso y estrofas a partir
de los cuales se estructura un poema ( opciones A, C y D).
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer
las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir,
atemorizar, guiar y asociarlas con un tipo de texto en particular. Por ello, no reconoce la función
través del lenguaje figurado (opciones A, C y D).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal forma, no se infiere el lenguaje figurado del texto para
abstraer el tema que representa (opciones B, C y D).
Generalizar a partir de un elemento textual : el alumno considera una particularidad presente en el texto y la
generaliza como un referente o tema global. En este sentido, asocia el título y las primeras líneas con un referente
que, si bien aparece de forma reiterada, no recupera el tema central sobre el cual versa el poema (opciones B y D).
Otra posibilidad es la asociación de un enunciado textual con la temática general abordada (opción C).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. De
esta forma, desconoce la composición de distintos tipos de verso y estrofas a partir de los cuales se estructura un
poema, y en consecuencia el uso de un sentido figurado o poético para trasmitir un pensamiento o sentimiento
(opciones B, C y D).
Desconocer los diferentes tipos de registro lingüístico: el alumno no consigue identificar los diferentes estilos
que utiliza un autor para escribir y que involucran la habilidad de caracterizar los aspectos formales, informales o
poéticos en los textos. De esta forma, tiene dificultades para identificar el sentido figurado o poético en el
tratamiento de un tema (opciones B, C y D).
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NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA

CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La respuesta correcta es la D porque alude a Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
una palabra que completa un verso atendiendo entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene dificultades para reconocer el sentido de
A 4 66.7 a los criterios de forma y contenido de un
poema. Las otras opciones reflejan palabras
los diálogos que se establecen en un texto, así como para identificar la forma de ir relacionando la información (A,
B y C).
que son inverosímiles de acuerdo con el
sentido del texto, o bien, no respetan las Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. De
características de forma del poema. Para esta forma, desconoce la composición de distintos tipos de verso y estrofas a partir de los cuales se estructura un
B
10 0 responder correctamente, el alumno debe
0 interpretar correctamente la estructura
poema. Por ello, no consigue identificar las relaciones de información que se entretejen en un texto y las
características de forma que se establecen, por ejemplo, tipos de rima (A, B y C).
dialógica del poema y percatarse del tipo de
respuesta que se proporcionan. Además, debe Desconocer el significado de una rima: el alumno tiene dificultades para identificar las características de forma
identificar la forma de la estrofa, por ejemplo, de una rima. Por ello, no consigue reconocer que las similitudes silábicas al final de las palabras dan lugar a rimas
C 1 16.7 rimas y recursos retóricos que se emplean para
decidir cuál es la palabra pertinente que
que son comunes en canciones, coplas y poemas (A, B y C).

complementa el texto.

D 1 16.7

La opción correcta es la C ya que es el Desconocer el significado de las figuras retóricas: el alumno tiene dificultades para identificar las características
único enunciado en el que se juega con de forma y contenido de las figuras retóricas. En este sentido, tiene dificultad para establecer diferencias entre
A 3 50.0 el significado de las palabras (sentido distintos recursos literarios y una figura como la metáfora (opciones A, B y D).
figurado) y se establece una relación
Dificultad para reconocer el sentido figurado: el alumno confunde el sentido literal y el figurado ya que no
metafórica entre “ojos” y “luceros”. En el
consigue establecer diferencias entre ellos a partir del lenguaje denotativo y connotativo que emplean. De esta
resto de las opciones se plantean frases forma, reconoce el significado de una figura retórica, pero tiene dificultades para reconocerla en un texto (opciones
B
11 2 que presentan otro tipo de recursos como
33.3 A, B y D).
adjetivos. Para responder correctamente,
el alumno debe identificar las
características de diferentes figuras

C 1 16.7 retóricas y localizarlas en un texto.

D 0 0

La opción A es correcta porque hace

A
Dificultad para mantener la cohesión en un texto: el alumno tiene dificultades para mantener la estructura
referencia a los verbos que completan gramatical de las oraciones de un texto. Por ello, confunde la pertinencia de los tiempos verbales ya que no
3 50.0 correctamente el texto. Estos verbos interpreta correctamente los elementos que aparecen de manera contigua al verbo (opciones B, C y D).
están conjugados en los tiempos
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
verbales (pasado y presente) que son
sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
pertinentes con el contenido del relaciones equivocadas entre la información. De esta forma, incorpora palabras que rompen con la ilación lógica de
B
12 2 enunciado y del párrafo. El resto de las
33.3 la narración, ya que no atienden al tiempo verbal en el que se llevan a cabo las acciones (opciones B, C y D).
opciones presentan verbos que rompen
con la cohesión y secuencia temporal de Desconocer el uso de tiempos pasados y presentes : el alumno tiene dificultades para establecer relaciones
la narración. Para responder semánticas entre la información de un texto a partir del uso de diferentes tiempos verbales. En este sentido,
correctamente, el alumno debe confunde el tiempo asociado a las acciones que se narran (opciones B, C y D).
C 1 16.7
interpretar el sentido de la información
específica de un párrafo e identificar los
verbos que mantengan la secuencia
lógica.
D 0 0

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CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

Reconocer una oración introductoria en Desconocer la estructura de los textos : el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular.
una historia familiar. Específicamente, no consigue identificar algunas oraciones que contribuyen a la organización de un texto, por
A 1 16.7 ejemplo, las introductorias o las que incorporan ejemplos, explicaciones o demostraciones (opciones A, B y D).

Desconocer la función algunas frases del texto: el alumno interpreta el contenido del texto; sin embargo, tiene
dificultades para diferenciar aquellos enunciados que tienen como finalidad la presentación de un tema y que
favorecen la coherencia y la cohesión del texto (opciones A, B y D).
B
13 3 50.0
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. En este sentido, desconoce el sentido del término

C
“Introducción” y no consigue asociarla con el inicio de la exposición de un tema (opciones A, B y D).
1 16.7

D 1 16.7

La respuesta correcta es la A ya que refleja el

A
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
nombre de los familiares que completan el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De esta forma,
3 50.0 correctamente los espacios señalados en el
árbol genealógico. El resto de las opciones
tiene dificultades para interpretar las asociaciones que se establecen mediante líneas y niveles en un árbol
genealógico y, en consecuencia, ubica información de manera indiscriminada sin atender el criterio de parentesco
muestran nombres que, si bien aparecen (opciones B, C y D).
explícitamente en el texto y corresponden con
el sexo solicitado en el esquema, no responden Interpretar equivocadamente los recursos gráficos: el alumno recupera aspectos aislados de un organizador
B
14 1 a los principios de parentesco mencionados en
16.7 el árbol. Para responder correctamente, el
gráfico e intenta construir una interpretación a partir de éstos. Por ello, se le dificulta relacionar la información que
aparece en el esquema de tal forma que se recuperen los vínculos semánticos establecidos en el texto. El alumno
alumno debe identificar la estructura de un no identifica el sentido de los recuadros y porque aparecen unos en la parte superior e inferior (opciones B, C y D).
árbol genealógico y reconocer el sentido de las
líneas y recuadros. Asimismo, debe asociar la Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
C 2 33.3 información proporcionada en el texto y
vincularla con algunos de los espacios del
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno tiene dificultades para relacionar
los vínculos de parentesco que se establecen en el texto, debido a una confusión entre las asociaciones
árbol genealógico, así como también debe presentadas, o bien, contar con información parcial acerca de estas relaciones (opciones B, C y D).
diferenciar claramente a quién corresponde los
aspectos señalados de lado izquierdo (mamá) y
D 0 0 aquellos que se ubican del lado derecho
(papá).

La opción B es correcta porque alude al
lugar específico en el que se llevó a cabo
A 2 33.3 el suceso solicitado en la pregunta. El
resto de las opciones hacen referencia a
escenarios que aparecen explícitamente
en el texto, pero que no se relacionan
Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
la pregunta. En este sentido responde a alguno de los criterios, por ejemplo, “Un lugar en el cual sucedieron
acontecimientos”, pero no responde a otro tipo de especificidades como el contexto específico de uno de los
episodios de la narración (opciones A, C y D).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas

B
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno confunde la asociación entre eventos y

15 4 con el evento requerido. Para responder

66.7
correctamente, el alumno debe localizar
el espacio textual en el que aparece la
información de la pregunta y recuperar
textualmente la relación que se establece
C 0 0
entre contextos y acontecimientos.
contextos en lo que se llevan a cabo. En consecuencia, selecciona escenarios que aparecen al principio de la
narración independiente del hecho al que se debe dar respuesta (opciones A y C).
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
idéntica o expresado mediante sinónimos. En este sentido, tiene dificultades para acceder al espacio textual y
recuperar las relaciones entre acontecimientos y contextos que aparece de forma explícita (opciones A, C y D).

D 0 0

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GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción B es correcta porque enuncia
el propósito central del texto que tiene
A 3 50.0 que ver con “Explicar las características
físicas y la reproducción de los caballitos
de mar”. El resto de las opciones hacen
referencia a propósitos comunicativos
Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de un
texto más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún hecho o suceso específico. En
este sentido, relaciona una frase que aparece de manera literal con la intención de todo el texto (opción A).
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar, guiar. De esta

B
forma, no consigue vincular la información con un propósito que tiene que ver con la forma y el contenido del tipo

16 2 33.3 como narrar y opinar que son presentan de texto en particular (A, C y D).
en el texto, o bien, recuperan sólo uno de
los aspectos abordados (Reproducción). Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
Para responder correctamente, el alumno identificar el tema o trama. Por ello, sólo considera una de las temáticas presentes en el texto sin incluir a todas las
debe identificar los diferentes propósitos categorías que se analizan en el texto (opción D).
C 0 0
comunicativos asociados a diversos tipos
de texto, reconocer un texto expositivo,
así como abstraer los temas centrales a
los que se hace referencia en el texto.
D 1 16.7

La opción B es correcta porque alude a un
título y subtítulo pertinentes con el contenido
A 2 33.3 del artículo. El resto de las opciones reflejan
una interpretación equivocada entre la
información del párrafo y la denominación
de título y subtítulo, por ejemplo, “¿Qué
Leer parcialmente el texto: el alumno únicamente accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
identificar el tema y subtema al que hace referencia el contenido de estos párrafos. En ese sentido, identifica
algunas palabras presentadas en distintas partes del texto y las asocia con un título y subtítulo sin considerar la
organización y el contenido de cada uno de los apartados. En consecuencia, las respuestas seleccionadas no
corresponden con la información específica mostrada en el texto (A, C y D).

B comen?, ¿Cuál es su hábitat? o ¿Cuáles Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para identificar las características y

17 3 50.0 son las formas de cortejo?”; o bien, retoma función de títulos y subtítulos. No identifica que éstos permiten anticipar el contenido de un texto e identificar los
fragmentos del texto que no incorporan las temas centrales que serán revisados en él (A y D).
generalidades de un apartado. Para
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
responder correctamente, el alumno debe
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, asocia la información de los párrafos con una
C 0 0 reconocer las características de los títulos y
subtítulos, leer todos los apartados del
categoría o denominación equivocada que no refleja el contenido de cada apartado (A, C y D).

texto, interpretar su contenido para, así,

establecer una asociación entre el tema
central y el título que se propone.
D 1 16.7

La opción D es correcta ya que hace
referencia a un dato que sólo se presenta
A 2 33.3 en la ilustración “El tamaño de los
caballitos de mar al nacer”. Las demás
opciones muestran información que está
presente en el texto (“Las características
B
18 2 físicas de los caballitos de mar”) o bien,
33.3
en el texto y las imágenes (“La
permanencia de los huevos en el
caballito de mar macho”). Para responder
correctamente, el alumno debe leer todo
C 1 16.7
el texto, analizar la ilustración que
Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
la pregunta. En este sentido, responde exclusivamente a la búsqueda de información que esté presente en la
imagen y en el texto, pero no aquella que sólo está presente en la ilustración y que por lo tanto complementa la
información del texto (opciones A, B, C).
Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza su atención en los
elementos gráficos y textuales que aparecen en un artículo de divulgación de forma independiente. De esta
manera, no consigue integrara la información de ambos recursos (textual y gráfico) para identificar las semejanzas
y diferencias entre el contenido que exponen cada uno de éstos (opciones A, B, C).
Interpretar equivocadamente los recursos gráficos y textuales: el alumno recupera aspectos aislados de un
texto e intenta construir una interpretación a partir de éstos. Por ello, se le dificulta asociar la relación semántica
entre texto e imagen y no identifica cuáles son los elementos complementarios de este último (A, B y C).

aparece, evaluar las semejanzas y

diferencias entre el contenido presentado

D 1 16.7 en el artículo y en el texto, así como

determinar cuál es la información
específica que agrega la imagen.

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CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción C es correcta porque alude al Leer parcialmente el texto y las ilustraciones: el alumno sólo accede al contenido de algunas secciones
intervalo de longitud que tienen los
A
del texto o de las ilustraciones. En este sentido, no realiza una lectura completa y sólo establece las
2 33.3 caballitos de mar al nacer. Este dato se asociaciones solicitadas con base en lo que revisó. Es común que tenga dificultades para leer el texto y las
presenta en la imagen al final del artículo infografías de manera integrada, por lo que suele omitir la lectura de los elementos gráficos y recurre
como parte de la información adicional que únicamente a los datos proporcionados en el texto (opción B).
aporta al texto. El resto de las opciones
retoman datos que aparecen en el texto,
B
19
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya
3 50.0 pero que corresponden con otra referencia, que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. De esta
o bien, datos incompletos derivados de una forma, cuando se le solicita un dato, accede al texto y retoma el primero que aparece sin considerar los
interpretación equivocada de la información. criterios de búsqueda reflejados en la pregunta (opción B).
Para responder correctamente, el alumno

C 1 16.7 debe leer de manera integrada tanto el texto

como los recursos gráficos, relacionar la
información solicitada con un espacio
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el
contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no
consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de
textual determinado y retomar la información los aspectos mostrados. En consecuencia, suele fragmentar la información e interpretarla equivocadamente
que, de forma explícita, da respuesta a la
D 0 0 pregunta.
(opciones A y D).

La opción B es correcta ya que hace
referencia a una definición pertinente de la
A
2 33.3 palabra “saco” a partir de la información del
texto. El resto de las opciones muestran
definiciones que son verdaderas, pero que
no son pertinentes con el contexto de la
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
identificar el significado de un concepto o término. En este sentido, no consigue identificar el espacio textual
en el que aparece una definición, así como también tiene dificultades para detectar los nexos o frases que
señalan la explicación, por ejemplo “que es, significa, quiere decir…” (opciones A, C y D).
Dificultad para inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: el alumno no

B lectura (por ejemplo, considerar el saco

20
3 50.0 como una vestimenta o una bolsa de tela).
Para responder correctamente, el alumno
debe localizar el término en el texto,
interpretar la información que aparece de
establece una relación semántica entre el contenido del texto y una palabra o término desconocido. De tal
manera que desconoce la presencia de pistas textuales alrededor de una palabra desconocida que
clarifican su significado. En consecuencia, pretende definir los términos a partir de sus conocimientos
previos sin considerar el contexto de lectura (opciones A, C y D).

C 1 16.7 forma contigua al concepto, extraer la

definición literal del texto e identificar
aquella opción que corresponda con la
definición parafraseada de manera correcta.
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las explicaciones que se
dan en un texto informativo acerca de algún objeto, fenómeno y proceso. De esta forma, no consigue
integrar las descripciones en una representación mental que ilustre las características del objeto en cuestión
(opciones A, C y D).

D 0 0

La opción D es correcta ya que hace
referencia a la función de organización
A
4 66.7 temporal de un nexo consecutivo como
“Finalmente”. El resto de las opciones
expresan nexos cuya función es explicar,
establecer relaciones causa-consecuencia
(“por eso”) o mostrar una posición opuesta
B
21 1 16.7 (“pero”). Para responder correctamente, el
alumno debe identificar la estructura
organizativa del texto, reconocer algunas
palabras o frases que contribuyen a
C 0 0 establecer relaciones semánticas entre la
información y determinar la función que
Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes
marcadores en un texto, así como tampoco la función semántica que estos nexos establecen entre
oraciones y entre fragmentos del texto. Por ello, no consigue establecer la diferencia de sentido en la
incorporación de nexos causales, adversativos y temporales que aparecen en un texto. Asimismo, tiene
dificultad para interpretar la intención de un nexo a partir del fragmento del texto en el que aparece y el tipo
de información que dicho nexo relaciona (opciones A, B y C).
Dificultades para identificar la secuencia temporal de una narración: el alumno confunde la
organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en un relato. De esta forma, tiene
dificultades para asociar un tipo de nexo o marcador como un recurso explícito que señala la secuencia de
una narración. Específicamente, desconoce que marcadores como “En principio, después, luego, al final,
finalmente” organizan temporalmente un escrito (opciones A, B y C).

tiene una de ellas en la estructura del texto. Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
particular. En este sentido, no logra identificar la secuencia narrativa del texto, así como los nexos o

D 1 16.7 marcadores que se emplean para establecer la secuencia de los acontecimientos (opciones A, B y C).

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GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción C es correcta porque expresa la
causa del hecho presentado en la pregunta:
A 2 33.3 “Encarcelamiento de la corregidora”. El
resto de las opciones presentan hechos que
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
identificar el evento solicitado en la pregunta. Por ello, establece asociaciones de causas y consecuencias que no
son pertinentes o no corresponden con los eventos relatados en la narración (opciones A, B y D).

no provocaron dicho acontecimiento e
incluso son inverosímiles de acuerdo con lo
narrado en el texto, por ejemplo: “Porque se
B
22 3 50.0 convirtió en amiga de Juan Aldama, Ignacio
Allende y Miguel Hidalgo”. Para responder
correctamente, el alumno debe localizar en
el texto el hecho específico solicitado en la
Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un evento específico
dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con reacciones o consecuencias es equivocada. De esta forma,
no consigue acceder al espacio textual en el que específicamente se localiza un evento determinado, en
consecuencia, elabora relaciones indiscriminadas entre causas y consecuencias (opciones A, B y D).
Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para identificar cuál es el
antecedente de un hecho y que implicaciones tiene. En este sentido, confunde las causas que originaron un hecho

C
determinado y vincula las consecuencias con otras diferentes o con causas que no son pertinentes con ese evento
1 16.7 pregunta, interpretar correctamente las
asociaciones de información presentadas en
(opciones A, B y D).

el párrafo e identificar aquel evento que se Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
vincule como antecedente del suceso sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
seleccionado.
D 0 0 relaciones equivocadas entre la información. Por ello, no consigue integrar las asociaciones causa y efecto que
aparecen en un párrafo específico e integra información de manera equivocada (opciones A, B y D).

La opción A es correcta ya que alude al

A
propósito de recordar los sucesos más
3 50.0 importantes de la vida a través de una
autobiografía. Las demás opciones
recuperan algunos referentes secundarios
del texto, pero no se vinculan con una
intención comunicativa transversal a todo el
B
23
2 33.3 texto. Para responder correctamente, el
alumno debe identificar diferentes funciones
del lenguaje y asociarlas con determinados
tipos de texto, así como también leer todo el
C 1 16.7 texto y abstraer el motivo central de la
narración.
Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito
de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún hecho o suceso
específico relatado. En este sentido, no consigue abstraer la función central del texto que se asocia con una
intención comunicativa que es prioritaria, por ejemplo: recordar algún acontecimiento y relatarlo. En cambio,
retoma algunos personajes o frases del texto y las generaliza a manera de propósito (opciones B, C y D).
Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las
diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar,
guiar. Por ello, no se percata de la intención general del texto a partir de la cual se engarzan todos los
acontecimientos. Es un proceso de generalización que requiere estar familiarizado con distintos tipos de
texto (opciones B, C y D).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno no consigue
integrar la información y relacionarla con una intención comunicativa específica. Suele confundirse entre las

D 0 0 ideas centrales del texto y las secundarias, así como la manera en que estas ideas principales se asocian
con un propósito narrativo (opciones B, C y D).

La opción C es correcta ya que alude a la
primera persona gramatical a partir de la
A
2 33.3 cual está escrita la autobiografía. El resto
de las opciones hacen referencia a
personas gramaticales que no
corresponden con la narración auto
Desconocer la denominación de las personas: el alumno desconoce la denominación de las personas
gramaticales, por lo que, aunque pueda reconocer la voz narrativa de un texto, no consigue relacionarlo con
un nombre específico (opciones A, B y D).
Confundir las voces narrativas: el alumno tiene dificultades para diferenciar quién es la persona que está
relatando el texto y vincularla con un tipo de narrador. En este sentido, no logra establecer relaciones entre

B
24
un tipo de narrador y la estructura gramatical que prevalece, por ejemplo, narrador protagonista se asocia
1 16.7 relatada. Para responder correctamente,
el alumno debe conocer las con la primera persona, o bien, el narrador omnisciente que se vincula con la tercera persona del singular o
plural (opciones A, B y D).
denominaciones de las personas
gramaticales y su significado, identificar

C
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en
la voz narrativa en una autobiografía y
2 33.3
relacionarla con una estructura
particular. Por ello, no se percata de la manera en la cual la historia es narrada o el papel que desempeñan
los personajes en el relato. En consecuencia, no reconoce que, en un texto autobiográfico, la persona
gramatical determinada. biografiada es la misma que narra los acontecimientos y que, por lo tanto, utiliza la primera persona para
escribir la narración (opciones A, B y D).

D 1 16.7

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NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA

CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción B es correcta porque alude a la
sección del periódico en la que podría
A 1 16.7 aparecer la noticia. Las otras secciones
que se muestran en las opciones de
respuesta no corresponden con el
contenido reflejado en la noticia y en la
Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en
la pregunta. Por ello, sólo atiende a un criterio general de búsqueda, por ejemplo, la sección de un periódico
dejando de lado la referencia específica de una noticia en particular (opciones A, C y D).
Desconocer la estructura de los portadores de información: el alumno tiene dificultades para identificar el
propósito y la organización de un portador de información específico como un periódico. De esta forma, no

B
identifica las secciones del periódico y las características de forma y contenido que tiene cada una de ellas, ni

25 4 66.7 que, se anticipa desde el título, se trata tampoco identifica la función que tienen para cumplir con una intención comunicativa particular (opciones A, C y D).
de una nota científica que ocurrió en un
país distinto a México. Para responder Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin
correctamente, el alumno debe identificar relacionarlo con la información proporcionada en títulos y subtítulos. En este sentido, no recupera las oraciones
la forma organizativa de un periódico, el temáticas presentes en los títulos o encabezados para anticipar el contenido de una noticia e inferir en dónde
C 0 0
tipo de noticias que se incluyen en cada
podría ubicarse dentro de un portador de información en particular como el periódico. Además, tampoco recupera
las ilustraciones como un aspecto que se vincula con el contenido del texto y el posible lugar que ocupa dentro de
sección, así como relacionar el contenido toda la estructura del periódico (opciones A, C y D).
de una noticia con la posible sección en
donde puede aparecer.
D 1 16.7

La opción A es correcta porque alude a la

A
fecha en la que se publicó el
3 50.0 descubrimiento de los exoplanetas. El
resto de las opciones hacen referencia a
fechas asociadas a diferentes eventos
que aparecen en la noticia, por ejemplo:
B
26 2 la fecha del periódico, el lanzamiento del
33.3
satélite Kepler o el diseño de futuros
telescopios. Para responder
correctamente, los alumnos deben
identificar el hecho noticioso solicitado en
C 1 16.7
la pregunta, extraer la fecha asociada a
este hecho y diferenciarla de otras fechas
que aparecen en la noticia.
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. En este sentido, no diferencia entre un hecho noticioso
en particular, solicitado en la pregunta, y el contenido de toda la noticia, en consecuencia, recupera la fecha de
publicación de la nota informativa más no de un hecho en particular (opción C).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular.
Por ello, tiene dificultades para reconocer la estructura general de una noticia, la cual responde a las preguntas:
¿Qué sucedió?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Quiénes participaron? y, a su vez, confunde las fechas que aparecen en la
noticia y las asocia a hechos o eventos que no corresponden a un tiempo determinado (opciones B, C y D).
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
idéntica o expresado mediante sinónimos. De esta forma, tiene dificultades para localizar la sección del texto en la
que se enuncia el hecho solicitado en la pregunta y en dónde se enuncia explícitamente la fecha de dicho
acontecimiento (opciones B, C y D).

D 0 0

La opción D es correcta ya que hace referencia
a la oración temática que resume el contenido
A 0 0 de la noticia. El resto de las opciones
incorporan enunciados temáticos en los cuales
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
identificar las ideas principales. Por ello, desconoce la totalidad del contenido y sólo recupera ideas que aparecen
al inicio del texto (opción A).

la interpretación de la información es Asociar la oración temática con un fragmento literal del texto: el alumno considera que la oración temática es
incorrecta, por ejemplo: “Astrónomos alrededor una frase que necesariamente debe localizar en el texto. En este sentido, cuando se le solicita la idea o mensaje
del mundo inventaron un telescopio que principal del texto, recurre a los fragmentos literales que aparecen en alguna sección del texto, pero que
B
27 2 permite ver con detalle
33.3 exoplanetas y sus lunas”, o bien, qué sólo
representan ideas secundarias que no recuperan el mensaje central (opción A).

recupera las ideas textuales de uno de los
párrafos “Investigadores de Estados Unidos y
Australia publicaron un artículo de astronomía
C 3 50.0 en la Revista Científica de Astrofísica”. Para
responder correctamente, el alumno debe leer
Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno retoma algunos referentes del texto
y los relaciona de manera indiscriminada, por lo que llega a conclusiones que no son pertinentes de acuerdo con
las relaciones semánticas establecidas en la noticia (opciones B y C).

todo el texto, identificar las relaciones Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información
establecidas entre segmentos de información, que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial del

D
diferenciar las ideas principales de las
texto. Por ello, no prioriza las ideas que son fundamentales en el planteamiento de un texto informativo de aquellas
1 16.7 secundarias y sintetizar estas ideas principales
en una oración temática.
cuya finalidad es precisar, contextualizar o ejemplificar alguno de los hechos o datos que se exponen (opciones B y
C).

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CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción A es correcta porque hace referencia a

A
una conclusión pertinente derivada del contenido
1 16.7 de la noticia “La probabilidad de vida en los nuevos
exoplanetas”. El resto de las opciones reflejan
aseveraciones que no son correctas porque
establecen relaciones equivocadas entre la
información (“Los astrónomos confirmaron la
existencia de lunas en los 121 exoplanetas
B
28 2 33.3 descubiertos”). Para responder correctamente, el
alumno debe interpretar las relaciones de
información establecidas en el texto, comprender el
sentido de la pregunta y llegar a conclusiones que
reflejen hechos verosímiles a partir de la
C 2 33.3 información textual.
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ello, desconoce el sentido de solicitar afirmaciones
verdaderas o correctas y selecciona cualquier enunciado en el que se afirman hechos (opciones B, C y D).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno llega a conclusiones acerca del
contenido del texto que son equivocadas, ya que vincula información que no corresponde con las asociaciones
presentadas en el texto (opciones B, C y D).
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
establecer conclusiones relacionadas con él. En este sentido, sólo lee algunas secciones e ideas aisladas y, en
consecuencia, sustenta sus conclusiones a partir de una relación indiscriminada de referentes que aparecen en el
texto, o bien, a partir de completar la información con sus conocimientos previos (opciones B, C y D).

D 1 16.7

La opción B es correcta porque hace referencia
al enunciado que completa el paso 2 del
A 0 0 instructivo y que es pertinente con el dibujo
representado en el organizador gráfico. El resto
de las opciones retoman algunos aspectos de
la ilustración, pero no son pertinentes con el
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. En este sentido, tiene
dificultades para interpretar el contenido de uno de los pasos representados en el esquema y asociarlo con el contenido
de todo el procedimiento (opciones A, C y D).
Dificultades para identificar la secuencia temporal de un procedimiento: el alumno confunde la secuencia temporal

B
resto de la información contenida en el de pasos en un instructivo, o bien, interpreta de forma independiente los pasos del procedimiento sin reconocer la

29 5 instructivo. Para responder correctamente, el
83.3 alumno debe leer todo el texto y relacionar el
contenido del instructivo con el gráfico,
identificar la manera en la que cada uno de
estos elementos están organizados, analizar la
asociación semántica que se establece entre ellos. Es por ello que no consigue establecer una asociación lógica entre los
diferentes momentos del procedimiento. (opciones A, C y D).
Interpretar equivocadamente los recursos gráficos y textuales: el alumno recupera aspectos aislados de un texto y
de una ilustración e intenta construir una interpretación a partir de éstos. Es decir, hace una selección de recursos de

C 1 16.7 representación gráfica del paso solicitado, así

como seleccionar la opción que responda a la
forma indiscriminada por lo que se le dificulta establecer una relación semántica entre texto e imagen. Por ejemplo,
construye el sentido de una imagen de manera independiente al texto, recuperado aspectos superficiales y que no se
imagen y se articule con los otros pasos. relacionan con los pasos contiguos del procedimiento (opciones A, C y D).

Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. Por ello,

D 0 0 tiene dificultades para identificar la secuencia de pasos en un procedimiento, así como la representación gráfica de estos
pasos en un esquema. Al desconocer la forma del texto, no consigue interpretar los pasos de forma articulada en relación
con un producto final (opciones A, C y D).

La opción C es correcta porque hace Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
referencia a los números de pasos en los localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
A 3 50.0 que se emplea el pegamento para idéntica o expresado mediante sinónimos. En este sentido, no identifica el espacio textual en el que aparece el
término referido en la pregunta (pegamento) y asocia esta referencia con pasos que no corresponden (opciones A,
colocar el periódico y los papeles de
B y D)..
colores. El resto de las opciones plantean
un paso en el que se requiere el material Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
B
30 1 solicitado, pero el otro no. Para
16.7 entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades para establecer
responder correctamente, el alumno asociaciones entre los pasos de un procedimiento y el material que se requiere (opciones A, B y D).
debe localizar en el texto el material
solicitado en la pregunta, identificar

C 2 33.3 cuáles son los pasos en los que se

emplea.

D 0 0

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CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción B es correcta porque alude a la
función central de un diagrama de flujo
A 1 16.7 que es ordenar los principales pasos de
un procedimiento. El resto de las
opciones hacen referencia a funciones
que no se reflejan en el contenido de
Desconocer el propósito comunicativo de un organizador gráfico: el alumno tiene dificultades para identificar
la función de un esquema, diagrama, cuadro sinóptico o mapa conceptual, como herramientas que permiten
sintetizar y organizar la información de forma temporal o jerárquica. En este sentido, no consigue interpretar la
intención central de un diagrama de flujo ya que no identifica la relación temporal entre un paso y otro en un
procedimiento (opciones A, C y D).

B
Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no identifica la forma organizativa y el significado

31 3 50.0 este esquema como planificar o ilustrar
los materiales del procedimiento. Para
responder correctamente, el alumno
debe relacionar el contenido del texto con
el recurso gráfico, identificar la estructura
C 0 0
del diagrama e inferir la función
organizativa que tiene.
de las líneas, flechas y recuadros en un organizador gráfico. Por ello, tiene dificultades para reconocer la función o
intención de estos recursos para establecer relaciones de significado entre las ideas principales del texto (opciones
A, C y D).
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. En este sentido,
no consigue identificar el contenido que se representa en un esquema ni la forma en la cual la información está
organizada (opciones A, C y D).

D 2 33.3

La opción A es correcta porque alude a la

A
Interpretar equivocadamente los recursos gráficos: el alumno recupera aspectos aislados de una ilustración e
imagen faltante en el esquema que intenta construir una interpretación a partir de ellos. En este sentido, interpreta elementos superficiales de la
1 16.7 ilustra el paso de un procedimiento. El ilustración que no se asocian con el contenido del texto y, por lo tanto, no consigue que la construcción del
significado que se hace de los elementos gráficos sea pertinente con el texto (opciones B, C y D).
resto de las opciones ilustran pasos de
manera errónea como la opción B, o
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular
bien, que corresponden con otro el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De esta forma, no
B
32 2 momento del procedimiento. Para
33.3 consigue asociar el significado de una imagen con el contenido representado en el texto y, en consecuencia,
responder correctamente, el alumno elabora interpretaciones aisladas que carecen de sentido en el contexto de la lectura (opciones B, C y D).
debe establecer relaciones semánticas
entre el texto y las imágenes, vincular las Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no identifica la forma organizativa y el significado
ilustraciones con cada uno de los pasos de las líneas, flechas y recuadros en un organizador gráfico. Por ello, tiene dificultades para establecer la
C 3 50.0
e identificar la ilustración que
asociación que se plantea entre un esquema y el elemento faltante que, a su vez, debe vincularse con el contenido
del texto (opciones B, C y D).
corresponda con el paso del instructivo al
que se hace referencia.

D 0 0

La opción B es correcta porque hace
referencia al tema central a partir del cual
A 2 33.3 se desarrolla el resto de las acciones.
Las demás opciones expresan el inicio
del cuento, o bien, asociaciones
equivocadas entre personajes y
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
identificar el tema central o trama del cuento. Por ello, tiene dificultades para integrar los episodios centrales del
relato en una oración y sólo recupera como tema central las oraciones literales que aparecen enunciadas al inicio
del relato (opción A).
Confundir los papeles que asumen los personajes en un texto: el alumno tiene dificultades para inferir, a partir

B
de los diferentes sucesos del texto, el rol central que desempeña un personaje en la historia. De esta forma, asocia

33 2 acciones, por ejemplo, “De un dios que

33.3
agradecido convertía todo en oro”. Para
responder correctamente, el alumno
debe leer todo el texto, interpretar las
relaciones entre personajes y acciones,
C 0 0
discriminar las ideas principales de las
secundarias e inferir el evento central a
partir del cual se desarrollan el resto de
las acciones.
D 2 33.3
a los personajes, acciones que no le corresponden en la trama (opción D).
Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información
que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial del
texto. En este sentido, no consigue generalizar la idea central que representa la trama de un relato y, en su lugar,
recupera algunos aspectos secundarios o relaciones equivocadas de la información presentada en la narración
(opciones A, C y D).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno elabora asociaciones equivocadas entre
los personajes y sus acciones, así como entre las acciones y sus consecuencias (opciones C y D).

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 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2021-2022

NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA

CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción C es correcta ya que hace
referencia a un adjetivo que corresponde
A 1 16.7 con una actitud interesada que muestra
el personaje central en una de las
escenas. El resto de las opciones
expresan adjetivos contrarios a los
B
34 3 50.0 mostrados por el personaje. Para
responder correctamente, el alumno
debe identificar el espacio textual
solicitado en la pregunta, construir una
Confundir los papeles que asumen los personajes en un texto: el alumno tiene dificultades para inferir, a partir
de los diferentes sucesos del texto, el rol central que desempeña un personaje en la historia. En este sentido, no
consigue vincular una actitud o sentimiento de uno de los personajes de acuerdo con el desarrollo de un suceso de
la narración (opciones A, B y D).
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las escenas descritas
detalladamente en una historia. Por ello, tiene dificultad para integrar las descripciones planteadas de un suceso en
un ambiente generalizado que sintetiza el tono de la escena y las actitudes y valores que expresan los personajes
(opciones A, B y D).
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;

C
sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece
1 16.7 imagen mental de la escena, establecer relaciones equivocadas entre la información. En consecuencia, no consigue atribuir ciertas actitudes o sentimientos
interpretaciones correctas entre los
a un personaje que se desenvuelve de una forma específica en un suceso del relato (opciones A, B y D).
personajes y sus acciones e inferir el
adjetivo pertinente que califica el
16.7 comportamiento de un personaje en uno
D 1 de los sucesos del relato.

La opción B es correcta ya que alude al
suceso con el que culmina la narración
A 1 16.7 de un relato. Las otras opciones
establecen asociaciones equivocadas
entre personajes y sucesos que no se
mencionan en el texto. Para responder
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular.
Por ello, tiene dificultades para reconocer las secciones canónicas de un texto narrativo: principio, desarrollo y final.
En consecuencia, no consigue acceder a una sección determinada ni rescatar los eventos más importantes de ésta
(opciones A, C y D).
Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un evento específico

B
dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación entre la información y un momento determinado de la narración

35 3 correctamente, el alumno debe acceder

50.0
al final de la narración, interpretar las
relaciones entre la información que
resuelve la problemática inicial y extraer
la información textual que determina el
C 2 33.3
futuro del personaje.
es equivocada. De esta manera, tiene dificultad para reconocer la forma en la que finaliza un relato y da solución a
la situación (opciones A, C y D).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, si bien, el alumno consigue identificar la
sección final del cuento, no logra recuperar la información que hace referencia al desenlace de la situación inicial y,
específicamente el futuro del personaje principal (opciones A, C y D).

D 0 0

La opción C es correcta porque hace referencia
a la representación gráfica que da respuesta a
A 3 50.0 la pregunta solicitada. En este sentido, se
muestra en una gráfica de barras que
representan el número de alumno que
seleccionaron una raza de perros guardianes.
En el resto de las opciones se muestran
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un
recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de la
información completa que contiene una gráfica y sólo atiende a algunos de los aspectos que la conforman, pero de
manera independiente y fragmentada que proporcionan un sentido parcial del recurso gráfico (opciones A, B y D).
Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en la
pregunta. Por ello, tiene dificultades en integrar la información solicitada y acceder a segmentos específicos de

B
36 1 representaciones gráficas que vinculan el
16.7 número de alumnos con diferentes variables no
solicitadas en la pregunta, por ejemplo: tipo de
adquisición y acciones de los dueños. Para
responder correctamente, el alumno debe
información para generar interpretaciones pertinentes (opciones A, B y D).
Desconocer la estructura de las gráficas y tablas: el alumno tiene dificultades en reconocer el sentido de los
elementos que se presentan en gráficas o tablas. De esta forma, no consiguen interpretar la información incorporada en
cada uno de los ejes de las gráficas, así como también tienen dificultades en construir el significado de las filas y las

C 2 33.3 acceder al espacio textual solicitado en la

pregunta, interpretar la información de ese
fragmento, identificar las características de
columnas expresadas en una gráfica (opciones A, B y D).

Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
gráficas y tablas, así como relacionar el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. En este sentido,
contenido textual con alguna representación desconocen las relaciones de significado que se establece entre el texto y su expresión en un formato gráfico que, por

D 0 0 gráfica. ejemplo, en el caso de una encuesta este recurso gráfico representa los resultados obtenidos (opciones A, B y D).

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CICLO ESCOLAR 2021-2022

NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA

CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción A es correcta ya que alude

A
Leer parcialmente el texto: el alumno solo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para
al dato que corresponde con lo identificar la información específica solicitada. Por ello, tiene dificultades para reconocer la sección del texto en la
0 0
solicitado en la pregunta. En el resto que se ubica el dato requerido y lo confunde con otros valores numéricos del texto (opciones B, C y D).

de las opciones se muestran valores
numéricos que aparecen en distintas
secciones del texto, pero que no
B
37 4 66.7 corresponden con los criterios de
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece de forma idéntica o
expresado mediante sinónimos; sin embargo, no consigue asociar lo solicitado en la pregunta con algún segmento
explícito de información, por ejemplo, un dato asociado a un hecho (opciones B, C y D).

búsqueda solicitados en la pregunta.
Para responder correctamente, el
alumno debe interpretar la solicitud
C 0 0
realizada en la pregunta, acceder al
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. De esta forma, no consigue identificar las relaciones que
se establecen en la pregunta para orientar la búsqueda en el texto (opciones B, C y D).

espacio textual en el que se localiza Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
la información y extraer el dato que sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece

D 2 33.3 responda con los criterios solicitados

en la pregunta.
relaciones equivocadas entre la información (opciones B, C y D).

La opción C es correcta porque Desconocer la estructura de las preguntas: el alumno tiene dificultades para caracterizar las preguntas de
acuerdo con el tipo de respuesta requerida: abierta y cerrada. De esta forma, no consigue diferenciar el tipo de
A 2 33.3
alude a un tipo de pregunta cuya
respuesta es abierta y requiere de
información recabada a partir de las preguntas que aparecen en un texto informativo, por ejemplo, una encuesta
(opciones A, B y D).
una construcción más amplia que
el resto de las opciones. Para Desconocer la función de las preguntas en un texto: el alumno tiene dificultades para identificar la información
(abierta – cerrada, breve – extensa) que proporciona cada tipo de pregunta que aparece en un texto. Asimismo,
responder correctamente, el
B
38 0 0 desconoce los diferentes formatos de preguntas para obtener información determinada (opciones A, B y D).
alumno debe identificar las
características de una respuesta
abierta y una cerrada y

C 3 50.0 diferenciarlas cuando aparecen en

un texto.

D 1 16.7

La opción C es correcta ya que hace
referencia a las respuestas de las
A 1 16.7
adivinanzas. El resto de las opciones
aluden a palabras que se relacionan
con algunos términos literales de los
textos, por ejemplo: Guerra con
B
39 4 66.7 Balas, o bien, Cielo con Nubes. Para
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la
que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre las
palabras y su significado, o bien, elabora asociaciones equivocadas entre el referente metafórico y su significado
(opciones A, B y D).
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. En
este sentido, no reconoce el lenguaje figurado y los recursos retóricos en una adivinanza, así como también tienen
dificultades para interpretar su significado (opciones A, B y D).

responder correctamente, el alumno

debe estar familiarizado con la

C
estructura de una adivinanza,
1 16.7
identificar el lenguaje figurado y
diferenciarlo del literal, así como
interpretar el significado de las

D 0 0 analogías, metáforas y juegos de

palabras que aparecen en las
adivinanzas.

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NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA

CCT: 24DPR1374B TURNO: MATUTINO ENTIDAD: SAN LUIS POTOSÍ

GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA

La opción D es correcta ya que hace Desconocer el significado de las figuras retóricas: el alumno tiene dificultades para identificar las características
referencia a la figura retórica que estructurales de las figuras retóricas. De tal forma, no reconocen una metáfora que aparece en un poema, así como
A 4 66.7 prevalece en una adivinanza. Para tampoco consigue diferenciarla de otros recursos retóricos.
responder correctamente, el alumno de
identificar la estructura de la metáfora y
establecer las diferencias con respecto a

B
40 1 otros recursos retóricos.
16.7

C 0 0

D 1 16.7