UNIVERSIDAD NACIONAL DE JAEN

Facultad de tecnología medica

DOCENTE: Huaman INTEGRANTES:

Monteza Alexander
Cabrejos Quispe Keyla mileth

Huaman cervantes ingrid alany

CURSO: Redacción
Huatangari campos lizarely
Científica – Técnica
Nuñez rojas Maricela

Santos linares flor yamali

 ACTIVIDAD 1
01. Considerando el conocimiento adquirido sobre el tema presentado
en la semana 8 elabora en equipo de trabajo una presentación en
Power Point (PPT) con aspectos teóricos y ejemplos sobre las
etapas de la escritura y los signos de puntuación. Los trabajos
académicos de la actividad 1 y 2 deben ser presentados y
sustentados el día de la clase de acuerdo al horario del curso de
Redacción Científico-Técnica con un tiempo de 10 a 15 minutos
por cada equipo
 ¿Qué es la escritura?

01 es un sistema de intercomunicación humana por medio de signo

conversaciones visibles

En nuestro idioma cada símbolo se encuentra relacionado a un sonido

(RELACION FENOMENA – GRAFEMA)

Hay símbolos que se encuentran relacionado a dos (Y, G, C, R) o a

ninguno ( H, U, medial)
Las etapas del proceso de la redacción
planteadas por Gatti y Wiesse
La intelección
● La intelección es un proceso receptivo que consiste en comprender la materia.
Algunos problemas pueden presentarse en la redacción cuando no se identifica
Para identificar los temas, se puede recurrir a dos tipos de fuentes: la
experiencia propia y la experiencia ajena.

La intelección
● consiste en el encuentro o el hallazgo de las ideas o de las
proposiciones de una redacción. De conocimientos o de
soluciones a problemas de caracteres científico
La disposición

● consiste en ordenar las ideas encontradas en la investigación. Estas divisiones

pueden ser bimembre (como en una solución: sección considerativa/sección
resolutiva)

La elocución

● Consiste en la elaboración lingüística del texto: en la

realidad, cuando se enuncia conviene respetar el
esquema creado en la disposición, deben seguir dos
artes; la gramática y la teórica
 Los procesos de la escritura según
Daniel Cassany
● Escribir no requiere solo de la habilidad de redactar, sino también
de la lectura y la comprensión lectora: releemos los borradores que
vamos elaborando para verificar que expresen lo que deseamos y
dialogamos con coautores/lectores intermedios sobre el texto para
revisarlo.
Procesos cognitivos

● son las operaciones mentales que realiza el cerebro para

procesar información. Mediante estas operaciones, el
cerebro trabaja con la información que le rodea, la
almacena y la analiza para tomar las decisiones
correspondientes
En la escritura como proceso podemos
encontrar tres momentos:
LA PLANIFICASION: formulación de ideas

generar ideas

organizar ideas

2. LA TEXTUALIZACION: consiste en la
elavoracion de producctos linguisticos

3: LA REVISION: es el proseso considerado

mas importante según varios autores tenemos
tres etapas:
coparar
diagnosticar
operar
Los signos de puntuación en la escritura
académica

01 El uso inadecuado de los signos de puntuación,

particularmente la coma, es una de las faltas más
comunes en la redacción científica

02 Esta especie, se distingue, fácilmente, por la

posición, de los procesos

03 se distingue fácilmente por la posición de los procesos

suprahumerales que están levemente inclinados hacia atrás. Esta
oración se lee rápidamente porque no tiene comas
 04 distingue fácilmente por la posición de los procesos
suprahumerales, que están levemente inclinados hacia
atrás. La única coma presente en esta oración produce

¿Aquí hay algunas pautas fáciles de seguir para un mejor manejo del estilo.
No olvide que el primer objetivo es la claridad?

ESTRUCTURA DE PARRAFOS: debe desarrollarse una idea

luego el numero de párrafo

ESTRUCTURA DE ORACIONES: se estructura con una oración

de 10 a mas de 15 palabras

LA PUNTUACION: se utiliza para organizar las ideas

Signos de puntuación
01 PUNTO
Punto seguido: se utiliza para para separar oraciones que integran en un mismo
párrafo, se escribe al final de un párrafo

ejemplo: salieron a dar un paseo. La mañana era hermosa.

Punto y aparte: es aquel que separa los párrafos en distintos

Punto final: se pone al final del texto

La coma
● Enumerativa: se utiliza para separar, frases o oraciones

por ejemplo: “Hemos creado una multitud de razas de maíces, frijoles,

calabazas, ajíes, caballos, vacas, borregos y muchas otras especies”.

● De circunstancial: Se escribe coma después de los complementos circunstanciales o

de las oraciones subordinadas adverbiales cuando preceden al verbo

por ejemplo: Desde el tercer piso de su residencia, miró a su enemigo con altivez.

● Explicativa o de inicio: separa una aclaración a una explicación

por ejemplo: lima, la capital del Perú esta, de aniversario

 Punto y la coma
● Punto y coma (;) que se emplea para señalar una pausa algo mayor que la que representa la
coma y menor que la que representa el punto.

por ejemplo: luisa quería ir a la playa por el contrario, Mario quería ira cine

● Los dos puntos: signo ortográfico de puntuación que se representa como un punto arriba de otro,
y están puestos en la parte inferior y superior de la línea

por ejemplo: se utiliza en el encabezamiento de una carta o como forma de cortesia

 02
ACTIVIDAD 2
Aplica las etapas del proceso de la redacción
académica en la elaboración de un ensayo
científico relacionado a tu carrera profesional.
04 TEMA:
Inadecuadas habilidades lectoras y de
escritura en la universidad (Daniel Cassany)

METODO DANIEL CASSANY

 PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓN
Todos los integrantes encargados de Luego de organizar nuestras ideas, La revisión es un proceso muy
redactamos nuestro primer borrador, importante, ya que consiste en hacer una
redactar un ensayo científico,
siendo cautelosos en nuestros revisión general, para constatar que
planificamos una hora en la que nos
párrafos para que tengan nuestro escrito este bien, claro, y
reunimos de manera virtual y decidimos
coherencia, buena ortografía, contenga lo que exige un ensayo
el tema a tratar y como iríamos aportando
utilizamos conectores que ayuden a científico.
cada uno en nuestro trabajo.
nuestra redacción, para que esta
sea clara, también utilizamos
palabras que puedan ser entendidas
Consideramos los siguientes factores: por los lectores. La revisión consta de las siguientes
partes:
▪ Formular ideas
❖ Comparar
▪ Generar ideas
❖ Diagnosticar

❖ Operar
 INTRODUCCION
La escritura tiene gran importancia en el desarrollo de las personas, ya que, si bien es un medio de
comunicación y ayuda al desarrollo del pensamiento crítico y a las habilidades para resolver problemas,
otorgando la posibilidad de guardar información y adquirir nuevos saberes. Sin embargo, la adquisición de
esta habilidad es un proceso largo y complejo, que no es de manera natural y que es además es muy
distinto del lenguaje oral. El universitario al no tener esta habilidad se asume que durante su etapa escolar
no desarrollo estrategias que les permitan comprender textos de índole general, académicos y
especializados según su disciplina de estudio, dificultando esta etapa de su aprendizaje. La adquisición de
la habilidad de comunicación escrita es un proceso complejo que se inicia en la etapa escolar y se
prolonga a lo largo de la vida. Esta requiere del trabajo conjunto, no sólo de directivos y docentes, sino
que, en gran parte del propio estudiante, quien debe ser capaz de reconocer en sí mismo las capacidades
que posee para escribir y los problemas que presenta. El proceso de lectura permite a los individuos
comunicarse entre sí, rompiendo barreras, economizado recursos e incluso, permite trascender en el
tiempo, a través de la interpretación precisa de los escritos; además, facilita la transmisión del
conocimiento a corto, mediano y largo plazo, pero, además, facilita el desarrollo de la personalidad de los
individuos porque se puede establecer una actitud de carácter reflexivo del universo y de los seres vivos
(Bohórquez, Cabal, & Quijano, 2014).
OBJETIVO:
Influir en los jóvenes universitarios sobre la
importancia que tiene emplear una buena escritura y
lectura en los escritos académicos, aprender a utilizar
las citas y referencias para no caer en el plagio
 DESARROLOLO
La comprensión lectora en la vida de los estudiantes es indispensable para la vida, para aprender y pensar.
Esta competencia es considerada genérica en la educación superior, a la que se le ha atribuido un mayor
valor formativo.
La lectura en un ámbito complejo implica el uso de diversas estrategias de razonamiento, que le permitan
monitorizar los procesos que realiza el lector cuando quiere comprender un texto.
Por otra parte la redacción también suele convertirse en un proceso complejo en la universidad, ya que
continuamente los docentes otorgan a los estudiantes trabajos relacionados a la búsqueda profunda de
información para que posteriormente los estudiantes redacten información concisa, coherente, etc.
Mayormente los problemas que tienen los estudiantes es organizar la información, jerarquizarla, identificar
las ideas principales, problemas para argumentar, entre otras. Por lo tanto, la lectura es reconocida hoy como
un método constructor de conocimientos y aprendices de cualquier disciplina y exposición a la producción
académica y científica el mismo (Carlino, 2005). En esta línea de pensamiento, la lectura se convierte en. Una
poderosa herramienta para pensar y aprender (Solé, 2012). pero, ¿qué entendemos por leer? Según Sully
(1998) el lector debe interactuar con el texto, para extraer la información relevante para acceder a él fines de
orientación. Es una posibilidad multidimensional, por lo que una habilidad compleja "
en la que convergen los componentes emocionales, cognitivo y metacognitivo, estratégico y
automático, individual y social, donde el aprendizaje requiere intervenciones específicas a
lo largo del proceso ve a la escuela” (Sully, 2012).
como explica Pérez (2005), el proceso de aprendizaje lecturas se desarrollan en niveles y
una comprensión clara de texto, el lector debe recorrerlos todos, con el fin de "comprender
a nivel mundial, recopilar información, desarrollar y pensar en interpretaciones el contenido
y la estructura del texto”. Estos niveles son: Comprensión literalmente (es decir, la
capacidad de reconocer y recordar), reorganizar información (arreglar ideas e información
en procesos) clasificación y síntesis), conocimiento deductivo (a partir de la experiencia
lectores individuales, hacer conjeturas e hipótesis), lectura crítica (evaluación valor del
lector) y apreciación de la lectura (el impacto psicológico y estético de texto en el
reproductor). En general, sin embargo, la investigación se lleva a cabo en el campo de la
lectura en Educación Superior (Fernández y Carlino, 2007; Solé, 2012), explica que a los
estudiantes universitarios les resulta muy difícil comprender textos, especialmente aquellos
en su campo de estudio, suelen ser del tipo que explica el argumento. Asimismo, para los
docentes los procesos de lectura y escritura de los estudiantes constituyen una tención
habitual. Según Fernández y Carlino (2007)
leer y escribir para académicos “no es una práctica asumida libremente, ni es interacción, ni significado”. Estudiantes de
educación las instituciones de educación superior realizan el proceso de lectura durante su formación profesional,
motivados por sus propias necesidades de aprendizaje, en textos específicos se refieren a su especialidad, no
voluntariamente y como un fenómeno entretenimiento. A nivel latinoamericano, la investigación ha demostrado que el
70% de los estudiantes universitarios las personas que inician sus estudios tienen problemas de comprensión lectora.
Asimismo, estos estudios muestran que, además de discursos, utilizando estrategias inadecuadas para facilitar la
comprensión. Los resultados mostraron que los problemas más comunes fueron: seleccionar y clasificar las ideas clave,
utilizando conclusiones y leer interpretación.
En la educación superior, la lectura es una de las herramientas estrategias de aprendizaje muy importantes para que los
estudiantes tengan una ayuda en su proyecto de formación profesional. De hecho, los estudiantes se encuentran con una
variedad de información, obligándolos a ponerse en ella. activa una serie de procesos cognitivos que le permiten
transformar y conviértelo en conocimiento. Para ello, la lectura se convierte en medios efectivos (Suárez, 2013).
Expresado por Fernández y Carlino (2007), La comprensión lectora es fundamental para la continuidad y el cumplimiento
objetivos de aprendizaje; Es un proceso que evoluciona y se vuelve más complejo con el tiempo. el camino de la vida, que
incluye las experiencias y experiencias previas del lector. habilidades lingüísticas. se han creado muchas investigaciones
sobre la lectura, se enfoca principalmente en determinar lo que le sucede al lector. Entendiendo el texto. En general, para
entender 'los lectores usan claves dadas por el autor para su propio conocimiento, o experiencia previa para inferir el
significado que se supone que transmite. (Pérez, 2005, p. 122). La comprensión lectora es un proceso complejo que
involucra el uso de pensamiento, autocontrol o estrategia. las operaciones que realizan los lectores a partir de
la comprensión del texto, así como conocimiento o experiencia previa (Pérez, 2005).
 CONCLUSIONES
en la educación superior la buena lectura y escritura son indispensables
en los estudiantes, ya que en todo su proceso formativo debido a que
tienen que elaborar diferentes escritos académicos como monografías,
artículos de opinión, ensayos científicos y la tesis por ello que tengan un
alto nivel de escritura y que conozcan la manera correcta de redacción;
el buen uso de los signos de puntuación, la ortografía adecuada, etc.
Ayudará a que tengan una buena formación y puedan desempeñarse
como buenos profesionales en todos los ámbitos.
 RESUMEN
La escritura es de gran importancia en el desarrollo humano porque, si bien es un medio de comunicación y
ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas, también brinda la
capacidad de almacenar información, creer y adquirir nuevos conocimientos. Sin embargo, lograr esta
habilidad es un proceso largo y complejo, que no es automático y también difiere del lenguaje oral. Un
estudiante universitario, sin este adjetivo, asume que durante sus años de estudiante no desarrolló una
estrategia para la comprensión de textos generales, académicos y especializados en su especialidad, lo que
dificulta este aprendizaje. La adquisición de habilidades de comunicación escrita es un proceso complejo que
comienza en la escuela y continúa a lo largo de la vida. Esto requiere la cooperación, no solo del director y los
docentes, sino en gran medida de los propios alumnos, quienes deben ser capaces de reconocer la habilidad
de escribir y los problemas que plantea. El proceso de lectura permite que las personas se comuniquen entre
sí, rompan barreras, ahorren recursos e incluso pierdan tiempo, gracias a la correcta interpretación de las
obras; Además, facilita la transmisión de conocimientos a corto, mediano y largo plazo, pero también facilita
el desarrollo personal del individuo debido a la posición reflexiva natural del universo. Se pueden crear pilares
y criaturas donde la comprensión lectora en la vida de los estudiantes es esencial para la vida, el aprendizaje
y el pensamiento. Esta competencia es común en la educación superior, a la que se le atribuye un mayor valor
educativo.
 PALABRAS CLAVES
● Lectura, redacción, universitarios, emplear,
métodos, citas, referencias, autores.

REFERENCIAS

• Sotomayor C, Gómez G, Jéldres E, Avila N. Evaluación

analítica de la escritura de estudiantes de cuarto año básico en
Chile. ONOMÁZEIN. 2016 [citado el 12 de agosto de
2017];34:381-424. Disponible
en:http://onomazein.letras.uc.cl/04_NumeroDescarga/n34/Pant
allaDescarga_34-21.html.
• Arista, S. M., y Paca, N. K. (2015). Los hábitos de lectura y la comprensión
lectora en estudiantes universitarios de la especialidad de lengua, literatura,
psicología y filosofía. Revista de Investigaciones Altoandinas, 17(3). 397–386.

• Andrade, L, Utria, L. (2021). Niveles de comprensión lectora en estudiantes

universitarios. Palabra, 21(1), 80-95.