PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA.

JARDÍN DE NIÑOS: COLEGIO MÉXICO NUEVO CAMPUS MORELIA.

CLAVE: 16PJN0626O

UBICACIÓN: CAMINO JESÚS DEL MONTE 3200 FRACC. ALTOZANO C.P 58350

ZONA ESCOLAR: 004 MORELIA SECTOR: 02 MORELIA

CICLO ESCOLAR: 2023- 2024

VO.BO.

DIRECTORA: SUPERVISORA ZONA 115

Lic.MONICA MARIA HERNANDEZ GARCIA Profra. VICENTA ANGEL BORJA

Personal Directivo, de coordinación académica, docente y de apoyo a la educación:

En el presente ciclo escolar se cuenta con la siguiente población estadística: niños en total, siendo el desglose de
la siguiente manera:

GRUPO Hombres Mujeres Sub total al Bajas Altas Total

inicio de ciclo 23-
24
3A 11 10 21 1 niña en Diciembre 1 niño en Enero 21
2A 10 7 17 17
1A 6 4 10 2 niños en Enero 10
Sub-total 27 21 48 48

El personal Directivo y docente se compone de la siguiente plantilla de personal:

Directora: Mónica María Hernández García, Licenciada en Educación con maestría en Neuropsicología.

Depto Psicopedagógico: Karen Denisse Álvarez Cuevas. Licenciada en Psicología

Educadoras de Preescolar

Primero de preescolar: Lic. Yadira Castillo Pérez. Lic. Desarrollo Infantil

Segundo de preescolar: Lic. Gabriela Mejía Martínez. Lic. Educación Preescolar.

Tercero de preescolar: Lic. Noelia Carballo Reyes. Lic. Educación Preescolar.

El Sistema del Colegio México Nuevo nace hace más de 20 años en la ciudad de Guadalajara con la finalidad de
formar una sociedad cada vez más comprometida con su país, personas que se vivan en valores, la escuela tiene
sus fundamentos en la corriente Humanista.

La escuela está ubicada en camino a Jesús del Monte 3200-1 Fraccionamiento Altozano C.P 58350, está conformada
por dos edificios, el de preescolar consta de dos pisos, cuenta con doce aulas de las cuales seis tienen jardín
interior, tres oficinas, un gimnasio de estimulación, patio, jardín de juegos, auditorio, dos bodegas, biblioteca,
enfermería y sala de computo.
MISIÓN

Formar dentro de un ambiente feliz y seguro hombres y mujeres que vivan a través de los valores como la Justicia,
Respeto y el Amor actuando siempre en beneficio de su país implementando un cambio a una sociedad en
vanguardia.

VISIÓN

Ser un Sistema educativo que logre estándares internacionales de calidad, cuyos egresados se distingan por la
vivencia de sus valores, su compromiso con la sociedad, a partir de un espíritu emprendedor y sus acciones hacia
la sustentabilidad.

El docente, es un guía que acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje y enriquecimiento cognitivo, social y
personal.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.

Los conceptos centrales que conforman la dimensión pedagógica son los siguientes:

El modelo educativo de CMN considera en primer lugar a la educación como el proceso intencional de
perfeccionamiento de las facultades específicamente humanas, inteligencia y voluntad (García, 1993), considerando
sus dimensiones biopsicosociales. La educación es en esencia un proceso de interacción entre personas con la
finalidad de mejorar las condiciones de vida y la experiencia.

Persona con potencial de perfeccionar sus capacidades específicamente humanas en todas sus dimensiones
biológicas, psicológicas (intelectuales y afectivas) y sociales.

Formar personas que cuenten con los conocimientos, habilidades y valores que les permitan influir positivamente
en la sociedad a través del desarrollo de un pensamiento crítico que encauce su comportamiento hacia el
emprendimiento, la sustentabilidad y la proyección social.

Se considera como producto de la interacción de dos procesos fundamentales, la maduración y el aprendizaje. Es

una secuencia de cambios físicos, de pensamientos y sentimientos que tienen como resultado la madurez física,
intelectual, afectiva y social.
Las instalaciones son las indicadas para los alumnos de edad preescolar.

INFRAESTRUCTURA:

La institución se encuentra habilitada para atender las acciones ante la nueva normalidad, este ciclo escolar se
suspendió el filtro de entrada, pero continuamos con protocolos sanitarios dentro de la sección, contamos con
termómetros para medir la temperatura en caso de que algún pequeño presente síntomas relacionados a
enfermedades respiratorias, esto con el fin de evitar contagios dentro del salón.

El plantel cuenta con equipamiento pertinente como: pantallas de tv. dos proyectores, grabadoras,
computadoras, impresoras, salón de estimulación temprana y de música, tapetes didácticos, colecciones
de libros del rincón, material de construcción, rompecabezas, material para actividades físicas aros,
conos , material de papelería y didáctico, tangram etc. Se identifica como área de oportunidad utilizarlos
al 100% e integrar de manera significativa dentro de las situaciones de aprendizaje.

Se cuenta con mobiliario en condiciones excelentes ya que son nuevos, para llevar a cabo tareas
pedagógicas y administrativas contamos con herramientas del uso de las TICS.
CONTEXTO FAMILIAR:

La mayoría de los padres de familia son adultos jóvenes entre los 20 a 40 años, hay familias integradas por 2 o 3 hijos.

En su mayoría se dedican a trabajar en las empresas de la ciudad o en sus propios negocios, comerciantes, amas de
casa.

El nivel socioeconómico es medio alto, el nivel educativo de los familiares es medio y medio superior.
El número de hijos es aproximadamente de 2 a 3 hijos en promedio, siendo las madres quienes se hacen más
presentes en las reuniones, actividades, etc.

La figura paterna está presente en el proceso de crecimiento de sus hijos.

Tipo de familia Respecto a las características del entorno familiar de los alumnos el 70% corresponde a
familia nuclear compuesta por madre hijos, el 20% se refiere a tipo de familia extensa, en las que
conviven además de papá y mamá otras generaciones u otros familiares, el 10% corresponde a
familias monoparentales en las que solamente se cuenta con la presencia de la madre.

CONTEXTO ESCOLAR

CARACTERÍSTICAS o PERFIL DE LOS GRUPOS:

Algunas de las posibles causas de las características de necesidad de fortalecer aprendizajes, conductas,
problemas de lenguaje y de control de sus emociones esta es una problemática que viene presentándose desde
que se reintegraron los alumnos por el confinamiento por COVID.
El 90% de los estudiantes durante el anterior ciclo escolar 2022-2023, mantuvieron un nivel de asistencia regular,
mientras el otro 10% tuvo asistencia intermitente, esto debido a protocolos de salubridad en los que se les pedía a
los padres de familia resguardar a los alumno si presentaban síntomas respiratorios.
Se identifica al 20% de la población estudiantil en riesgo de rezago para el logro de los aprendizajes esperados,
debido a que tuvimos un crecimiento importante en matrícula.
Durante el diagnóstico de los alumnos se detecto lo siguiente:

Kinder 1 De 10 alumnos que integran el grado de Kinder 1, observamos que un alumno en particular es el
que requiere mayor apoyo dentro de los ámbitos de lenguaje, pensamiento matemático y en
conocimiento y exploración del mundo, el alumno ya se encuentra dentro de terapia de
lenguaje y derivado con neuropsicólogo.
En lenguajes, incluyendo al alumno ya mencionado, se detectan 2 alumnos que requieren
apoyo.
En pensamiento ciéntifico, 2 alumnos presentan un pequeño rezago.
En el campo de lo humano y lo comunitario se observa que 2 pequeños son los que necesitan
seguimiento adicional y puntual.

Kinder 2 Dentro de los 17 alumnos que conforman K2, hemos detectado que el 20% de los niños son de
nuevo ingreso por lo que de manera grupal se trabajará el reforzar pensamiento científico para
poder nivelar a todo el salón.
En lenguajes se presenta 1 caso de un chico que requiere apoyo adicional, se delega a terapia
de lenguaje.
En de lo humano y lo comunitario se observan a 4 alumnos con rezago, esto lo relacionamos a
que es su primer ciclo escolar.
Dentro del grado encontramos a un 40% de alumnos que muestran problemas para contener y
nivelar sus emociones, esto ha provocado algunas situaciones de convivencia dentro del aula.

Kinder 3 En el grupo de K3 encontramos que 2 de los 22 alumnos que lo conforman requieren de apoyo
adicional.
Con una de ellas buscamos trabajar los tres campos debido a que muestra un rezago
importante en lenguaje y pensamiento científico. Ya se encuentra derivada a terapia de
lenguaje y psicopedagógico, el seguimiento se continua dando desde el ciclo anterior.
Con la otra alumno nos estaremos enfocando en contención emocional y herramientas para
maneja de emociones y reacciones.
FACTORES DEL CONTEXTO QUE AFECTAN EL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO.
La situación laboral de los padres de familia.
Dinámica familiar derivada del confinamiento por COVID-19.
Consecuencias emocionales por confinamiento.
El conocimiento de normas, valores y formas de convivencia, ya que las dinámicas familiares no han estimulado o
velado por su adquisición o reforzamiento.
El desarrollo comunicativo, cognitivo y psicomotriz en los alumnos inscritos en el colegio es algo que se necesita
trabajar pero no hemos observado que se trabaje desde el hogar y ha sido una constante en nuestros proyectos y
trabajo diario, la necesidad de fortalecer, todo ello se trabajará de modo conjunto con la Psicóloga del plantel
educativo.

NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS:

Durante este ciclo escolar se buscará priorizar en los siguientes aspectos; logro de competencias para la lectura, la
escritura y matemáticas, así como el cumplimiento de las normas de convivencia sana, observando como causa la
crisis de Valores, normas en el hogar que trascienden en la escuela, lo que repercute en algunos niños, se tratará de
fortalecer este aspecto con la colaboración del programa escolar de convivencia sana y pacífica.

En esta comunidad predomina que ambos padres de familia trabajaban y una minoría de las mamás se dedicaban a
las labores del hogar. Actualmente ambos padres se dedican a trabajar y los niños quedan al cuidado de abuelas, lo
que incide de forma desfavorable en la atención de los niños. Al detectar estas situaciones se llevarán a cabo
diferentes estrategias, contando con el apoyo de los especialistas del personal psicopedagógico, con pláticas de
sensibilización e informativas.

Como colectivo docente, se realizó el diagnóstico para detectar a los niños con problemas de lenguaje y conducta,
buscando apoyar la integración y mejora en el lenguaje, formación de hábitos, valores, compañerismo, hacer énfasis
en el uso y aplicación de reglas que permitan una mejor socialización y convivencia en el plantel para fortalecer su
adaptación y fortalecimiento de competencias en este ciclo escolar.
Fortalecer actitudes y valores a través de diversas estrategias que permitan una mejor convivencia, fomentando la
cooperación, empatía, solución de conflictos, respeto a la diversidad, participación en grupo, entre otros al participar
con diferentes dependencias educativas y de investigación.

Por otra parte se observa la necesidad del establecimiento de relaciones interpersonales de los niños con su pares,
las cuales nos permitirán fortalecer la regulación de las emociones en los pequeños y fomentar la adopción de
conductas sociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de
capacidades de verbalización y control, así como de la creación de estrategias para la solución de conflictos,
generando el desarrollo de la: cooperación, empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo.

Se buscará la integración con los padres de nuevo ingreso y con toda la comunidad educativa mediante
convivencias, charlas, talleres, etc, trabajar lo antes mencionado y detectado.

Así pues el colectivo docente, Directivo y de apoyo identificó en su evaluación diagnóstica que los preescolares
requieren desarrollar habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) pues les es difícil escuchar y
mantener la atención, para algunos el comprender indicaciones sencilla, hablar de sí mismos y de su contexto,
aprender a escuchar y realizar trabajo colaborativo que fortalezca su sana convivencia.

Se buscará erradicar malos hábitos alimenticios, higiene, fomentar valores éticos, morales y evitar la violencia entre
los menores.

Otro aspecto identificado a trabajar es el pensamiento científico, es que los niños requieren desarrollar las dos
habilidades básicas que a través del juego para la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios de
conteo (la abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento matemático) para que logren
construir de manera gradual, el concepto y el significado de número.En los tres grados se les permitirán tener un
acercamiento al aspecto científico y al uso de instrumentos de sistematización, para desarrollar habilidades y
capacidades en los niños. Incrementar actividades de experimentación y de ciencia, así como visitas a dependencias
o invitación a estas mismas a que nos brinden apoyo educativo para fortalecer el logro educativo este ciclo escolar.

Fortalecer el uso de los acervos de la biblioteca e incrementar estrategias que favorezcan el uso de la misma.
Incrementar con apoyos bibliográficos, tecnológicos y de infraestructura escolar: Aula de medios, aula de
computación, ampliación de espacios didácticos y recreativos, aula de cantos y juegos, material para música,
audiovisual, material de educación física,
El personal Directivo y docente observó que son importantes las actividades de proyección a la comunidad, para este
ciclo escolar 2023-2024 se realizará trabajo colaborativo con personal del departamento psicopedagógico. Todo ello
con la finalidad de concientizar y fortalecer a la comunidad educativa desde diversos ámbitos generando que en
casa se continúen reforzando hábitos, rutinas y conocimientos.

Actualmente se encuentran 7 niños y niñas canalizados a este departamento:

Alumno Grado Caso Acompañamiento y seguimiento. Estratégia

Antonio Rodarte K1 Problemas de lenguaje Se tuvo una sesión de observación Solicitar acuda con
del menor ya que la Directora de la terapista de lenguaje
sección y la docente refiere que el
menor tiene problemas de lenguaje y
existe un compromiso por parte de
los padres para brindarle un
seguimiento.

De ahí que se pudo observar que el

menor tiene un desfase de lenguaje
de acuerdo a su edad, sin embargo
se esfuerza por darse a entender, por
lo que creo conveniente dar una cita
a los padres para concretar el apoyo
externo de una terapista de lenguaje.

Pitta Díaz Paulo K2 Sospecha de TEA. Se tuvo una primer sesión con el menor, Agendar cita con los
en el departamento psicopedagógico, padres familia, para
ya que la directora refiere "sospecha" comentar lo observado.
de autismo, ello debido a las conductas Buscar apoyo externo
que presenta con sus docentes las (guía sombra)
cuales lo comentaron con la directora,
y por ello lo derivan al departamento, al
iniciar al sesión, el menor me ignora
totalmente y se dirige a tomar los
juguetes que son de su agrado, cuando
logro obtener su atención es con un
reloj de juguete que emite sonidos y luz,
de ahí que el menor se sienta junto a mi
me logra mirar a los ojos, situación que
 dura al menos 2 minutos, pero
posterior a ello toma el juguete y
nuevamente me ignora, quiero destacar
que el menor no muestra expresiones
faciales de (sorpresa, felicidad o enojo)
al menos en esta sesión, durante toda
la sesión el menor evito mirarme a los
ojos y no mantener el contacto visual.

Asimismo, le presente una plastilina

color rosa, la cual en su momento fue
de su interés y logre que atendiera mi
indicación, sin embargo al dejar que la
manipulara con sus manos, el menor no
logro colocarla en su palma
únicamente en sus puntas de los dedos,
y decir NO NO NO, mientras se retiraba
de la mesa, quiero mencionar que o
responde cuando lo llaman por su
nombre.

Francisco Pérez- Salgado K2 Problemas de lenguaje y
conductuales.
Se tuvo una sesión con el menor, en Agendar cita con papas,
donde estuvimos jugando por aprox 40 para solicitar apoyo de
min, en los cuales se observan terapista de lenguaje y
problemas en el desarrollo de fortalecimiento de
habilidades en el lenguaje, lo cual en hábitos, rutinas y límites.
ciertas ocasiones le genera frustración
ya que intenta explicar algo y no se le
entiende, lo que lo lleva a molestarse,
llego a actuar de manera impulsiva, lo
que nos demuestra un tipo “efecto
secundario” de problemas
conductuales ya que como no se le
entiende lo ejecuta sin esperar o no
autorización, denota también, carencia
de límites claros.

Espinosa Sandoval K3 Problemas motores Se tuvo una sesión inicial con la menor Agendar cita con
Victoria en el área de psicopedagogía, en padres, para obtener
donde desde que se recogió a la una historia de
alumna en su aula, se observó una desarrollo de la menor.
dificultad motora, por lo que se le Agendar cita con

Morales López Regina K3 Problemas conductuales
Anguiano Sandoval K3 Crisis emocional
Lorenzo Valentino
Adrián Mauleón K3 Problema conductual.
brindaron una serie de ejercicios, de maestra de educación
brincar con pies cerrados y abiertos, en física para intercambiar
un pie y en otro, actividades que la información de su
menor no pudo ejecutar. Por otro lado motricidad
se le brindo 20 minutos de tiempo de
juego libre donde la menor desordeno
todos los juguetes, no seguía
indicaciones y al momento de decirle
que ya tenía que volver a aula de
clases, comenzó a intentar presentar
una "rabieta", sin embargo se le contuvo
se colocó una canción para limpiar los
juguetes y volver a su salón.
Se tuvo sesión, ya que la directora la Sesiones de seguimiento
canaliza debido a la madre de familia, con la alumna.
comenta que la menor en casa utilizo
palabras altisonantes, lo cual le
preocupo ya que en casa no se utiliza
ese vocabulario, al hablar con la menor
no se obtuvo información relevante, sin
embargo se va a continuar trabajando
con ella para indagar la situación
externada por la madre.
Se le brindo contención y Sesiones de seguimientos
acompañamiento al menor, debido a con el alumno.
que presentaba un "crisis" emocional ya
que solicitaba que su madre acudiera
al colegio por él, ello debido a que
según sus palabras su Miss, le había
dicho que se iba a tener que quedar,
indicación que el entiendo de manera
literal, y se preocupó por que tendría
que dormir en las instalaciones del
colegio, sin embargo se le explico que
NO era así, que lo que su Miss quería
decir era que tenía que terminar la
actividad, por lo que el menor logro
estabilizarse e incorporarse a sus
actividades.
Se le brindó acompañamiento debido a Seguimiento con padres
 que el alumno presenta niveles de de familia, sugerencia de
tolerancia muy bajos, lo que ha terapia.
provocado que pegue a sus
compañeros y maestras, hemos
observado que las acciones que la
detonan son situaciones de la vida
cotidiana, por lo que esto podría
afectar la forma en la que se relaciona
con sus pares.

APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

Basándonos en el ciclo escolar anterior que se cursó de forma híbrida, se observan las siguientes
fortalezas y oportunidades.

En el diagnóstico se identifica que los alumnos requieren apoyo en el área socioemocional ante
confinamiento por COVID-19, problemática que existe desde hace dos ciclos, así como fortalecer
aprendizajes esperados en relación al componente curricular del campo de formación pensamiento
matemático y lenguaje y comunicación referente a lenguaje escrito.
A la par se pretende retomar ámbitos referentes a la vida saludable.

Las fortalezas que se presentan son las siguientes:

* Avance significativo en las prioridades educativas (lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.)
*Se requiere afianzar competencias matemáticas: resolución de problemas
*Se han considerado actividades lúdicas, para favorecer la relación entre pares.
*Los padres de familia se muestran interesados y comprometidos ante la educación de sus hijos.
* Existe mayor participación por parte de los padres de familia, identifican algunas de las áreas de oportunidad
de sus hijos, nivel de logro.

Las oportunidades que tenemos dentro del colegio son las siguientes:

*Fomentar el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar.

*Considerar el aspecto socioemocional de los alumnos ante confinamiento

*Uso de materiales digitales de forma moderada.

*Reforzar el modelo basado en proyectos
Considerar la transversalidad para atender prioridades educativas (pensamiento matemático y lenguaje y
comunicación), aprendizajes prioritarios en áreas de desarrollo personal y social
Actividades significativas para atender aprendizajes fundamentales en el Plan de atención para el periodo de
extraordinario de recuperación.

OBJETIVO
Apoyar a que los niños adquieran confianza en sí mismos al reconocerse como capaces de aprender,

enfrentar y resolver situaciones cada vez con mayor autonomía ante la nueva normalidad, reconocer, expresar y
regular sus emociones.
METAS

Lograr que el 100% de los alumnos desarrollen habilidades emocionales y sociales.

Acciones Periodo Responsables Seguimiento y Comunicación de resultados

evaluación
Durante Educadora titular Escala -Juntas iniciales para saber de
*Situación de el ciclo con estimativa. dónde se partirá y juntas previas
aprendizaje escolar corresponsabilidad al fin de ciclo para observar los
retomando el con padres de logros alcanzados
arte familia.
*Juegos -Eventos donde puedan
colaborativos Dirección de observar el avance de los
dirigidos por los sección. alumnos.
docentes.
*Diseño de Plan
de atención
para el
periodo de
extraordinario
de
recuperación,
retomando
aprendizajes
fundamentales.
PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS
El personal docente que labora en la institución está consolidado como un equipo de trabajo donde prevalece
el trabajo colaborativo, ambiente de respeto, confianza, siempre en busca de la innovación pedagógica para
atender las necesidades de los alumnos, se pretende favorecer en la comunidad escolar el desarrollo de
habilidades sociales: empatía, escucha atenta.

Se identifica en el colectivo docente disposición a aprender, ante el reto que la educación nos enfrenta debido
al rezago que presentan los niños derivado del confinamiento, se manifiesta compromiso y desarrollo de
nuevas habilidades.

Conocer y aplicar el nuevo programa escolar.

OBJETIVO
Lograr que la intervención pedagógica de las maestras vaya centrada en las necesidades y caracteristicas de los
alumnos considerados en el diagnóstico inicial.
Promover por parte de dirección de sección instrumentos para favorecer el aprendizaje significativo, en especial
atención con alumnos que manifiestan rezago.
METAS
Lograr que el 100% del colectivo docente tenga una intervención favorable para el logro de los aprendizajes esperados.
Acciones Periodo Responsables Seguimiento y Comunicación de
evaluación resultados

-Diseñar y compartir Inicio del ciclo escolar. Educadora titular. -Planeaciones -Acompañamientos
estrategias innovadoras Dirección de sección. -Diario de trabajo individuales
y experiencias exitosas Durante el ciclo -Libreta de circulo de quincenales entre
entre colectivo. escolar. estudio. docentes y dirección.
-Circulos de estudio
para conocer nuevos
programas. (autonomía
curricular)
-Diseño de materiales
didácticos novedosos.
-Uso correcto de TICS.
-Diseñar juegos
didácticos para
fortalecer principios de
conteo y lenguaje.
FORMACIÓN DOCENTE
El personal docente que labora en la institución cuenta con estudios de licenciatura con experiencia frente a
grupo desde los dos hasta los veinte años.

Dentro del consejo técnico hemos reflexionado como colectivo docente sobre el logro de la mejora de los
aprendizajes, de tal forma que llegamos a la conclusión que tenemos que estar en constante actualización en
relación con temas de didáctica y recursos digitales para la enseñanza, así como la importancia de la
realimentación y apoyo a los padres de familia.

Para que esto sea posible llevaremos a cabo reuniones periódicas en distintos espacios en CTE y escolares con
el fin de compartir entre colectivo material bibliográfico y didáctico, el cual nos servirá para mejorar nuestra
práctica docente.

Mediante los instrumentos de evaluación implementados durante el ciclo pasado nos permite tener una visión
generalizada de lo que debemos continuar trabajando y así tomar las decisiones que favorecen los
aprendizajes de los alumnos, a través de rúbricas, escalas estimativas, guías de observación y el análisis de
éstos.

OBJETIVO

1.- Gestionar la actualización del personal docente de acuerdo a sus áreas de oportunidad, enfatizando en
herramientas tecnológicas, control de emociones en los estudiantes..

2.- Favorecer espacios para compartir experiencias exitosas, material didáctico y bibliográfico.

META
1.- -Lograr que el 100% de los docentes tomen capacitaciones para la mejora de la práctica docente.

2.- Lograr que el 100% de los docentes desarrollen habilidades digitales, conocimiento y actitudes de
actualización para enriquecer su práctica en colaboración.
 Acciones Periodo Responsables Seguimiento y Comunicación de
evaluación resultados
- Tiempo de -Último viernes -Directivos. -Material didáctico. Entre el colegiado.
compartir de cada mes.
(Considerando -Colegiado. -Bitácora.
material didáctico -Planificaciones
y bibliográfico)
-Inscribirse a
talleres de
actualización en
línea y
presenciales.

. Reuniones 1 vez cada -Colegiado. -Bitácora -Práctica

periódicas por mes. docente.
medios digitales y
presenciales con -visitas por parte
temas de interés y de autoridades
atendiendo áreas educativas.
de oportunidad.
AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

Así mismo los CTE son un espacio para tomar acuerdos y compromisos que como institución tenemos el
brindar el servicio de calidad, para este ciclo escolar la prioridad educativa a atender es la mejora de los
aprendizajes enfocado al área de educación socioemocional, y campos que asumimos como prioridades
(lenguajes, saberes científicos, de lo humano y lo comunitario y ética, naturaleza y sociedades)

OBJETIVO

Que los docentes conozcan a fondo el programa y que con ello logren coordinar y cumplir dentro de la práctica
enseñanza.

META

Lograr que el 100% de los docentes conozcan los planes y programas educativos, para favorecer que todos los
alumnos adquieran los aprendizajes fundamentales.

Acciones Periodo Responsables Seguimiento y Comunicación de

evaluación resultados
 -Leer y analizar programa Durante Cte. -Colegiado -Planificaciones. -Visitas de
de estudio observación.
“Aprendizaje clave” . Bitácora.
-Evaluación de la
-Familiarizarnos con el práctica.
nuevo programa de
estudio que se
implementará en el ciclo
23-24.
-Diseño y análisis de
elementos de un proyecto
-Lectura de bibliografía
para enriquecer la
practica considerando los
que se proponen en CTE.

CARGA ADMINISTRATIVA
En este ámbito se favorece el trabajo colaborativo tomando en cuenta las habilidades de cada uno de los
integrantes a fin de llevar a cabo una corresponsabilidad y andamiaje. Sabedores de que se deben atender
actividades que se realizan vía estructura, se propone se den indicaciones en tiempo y forma para poder
atender de la misma manera, diseño de instrumentos viables y concretos que permitan el seguimiento del
desarrollo de los alumnos.

OBJETIVOS
Cumplir con los líneamientos y requisiciones que se tengan por parte del Sistema de Colegios México
Nuevo y por la SEP.
METAS
Entregar en tiempo y forma lo solicitado por las autoridades educativas y por el corporativo del colegio.
Acciones Periodo Responsabl Seguimiento y evaluación Comunicación de
es resultados
 Destinar Inicio del Educadora -Planeaciones entregadas a tiempo. -Acompañamientos
tiempos ciclo escolar. titular. -Seguimiento a requerimientos por individuales
libres dentro Dirección parte de las autoridades educativas. quincenales entre
de la Durante el de sección. docentes y dirección.
jornada ciclo escolar.
laboral de
las maestras Semanas de
y directivos descarga
para realizar académica, y
su carga CT.
administrativ
a pendiente.

DESEMPEÑO DE LAS AUTORIDADES ESCOLARES

Contamos con el asesoramiento con respecto a la intervención docente, en algunos CTE por parte de nuestra
autoridad educativa. Por ello se pretende lograr establecer al 100% espacios de acompañamiento docente que
permitan fortalecer la práctica en el ciclo escolar 2023-2024.

Para ello será necesario realizar una agenda para el acompañamiento semanal docente donde se detecten
áreas de oportunidad y propuestas de fortalecimiento en cuanto a la planeación, intervención y seguimiento en
el proceso de los alumnos. Además de vistas de observación en aula en las cuales se hará un análisis de los
aspectos observados a través de la retroalimentación.

OBJETIVO

Favorecer el trabajo colaborativo entre colegiado atendiendo áreas de oportunidad, y enriquecer la práctica y
 transformación educativa

METAS

Lograr en el 100% del colectivo docente fortalecer la práctica en el ciclo escolar 2023-2024

Acciones Periodo Responsables Seguimiento y Comunicación de resultados

evaluación

-Visitas de Una vez al Directivo Autoevaluación. Colegiado., Evaluación de

observación y mes observación.
acompañamiento. Coevaluación
-Realimentación Evaluación de la
entre colectivo observación.
docente.

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
Se hace énfasis en este ámbito en la importancia y necesidad de establecer participación con los padres de
familia de manera activa, durante el ciclo escolar pasado hubo una reestructuración sobre el tipo de
colaboración con los padres de familia ante lo que nos exige la nueva normalidad, por tanto, es necesario
continuar fortaleciendo el trabajo colaborativo, comunicación asertiva y realimentación constante con estos
agentes que forman parte esencial del desarrollo integral del alumno.

OBJETIVOS
 Integración de los padres de familia al entorno educativo de los niños, debido a que por protocolos de
seguridad y sanidad no se les permitía el ingreso al colegio, y los eventos eran con aforo limitado.

METAS

Lograr que el 100% de padres de familia se involucren activamente en la formación y desarrollo de sus hijos.

Acciones Periodo Responsables Seguimiento y evaluación Comunicación de

resultados
Formación del Al inicio del Durante el ciclo Instrumentos de Cada periodo de
Consejo de ciclo escolar. evaluación. evaluación.
participación escolar.
escolar -Escala actitudinal. Muestra pedagógica
con padres de familia y
Actualización de -Rúbrica. colegiado.
directorio y -Cuaderno de los
agenda alumnos.
telefónicos
Participación en Diario de trabajo.
juegos familiares
(matemáticos y
lingüísticos)
Organización de
eventos donde los
papás puedan
participar de forma
activa.
-Taller del libro de
las familias.