Alumno: José Alejandro Suárez

Actividad: Los trabajos de laboratorio y las salidas de campo

Criticas a los trabajos de laboratorio.
Algunas de las críticas a los trabajos de laboratorio que he seleccionado del artículo de Hodson,
son las siguientes:

No se trata de que el trabajo práctico sea necesario para que los alumnos adquieran ciertas
técnicas de laboratorio.

La crítica se refiere a que básicamente lo importante de una práctica de laboratorio no es que los
estudiantes conozcan al detalle la técnica que se debe utilizar para lograrla, sino que el objetivo
principal es que los estudiantes puedan lograr una acabada comprensión del tema que se
pretende representar a través de dicha práctica.

Propuesta

Plantearía la necesidad de desarrollar prácticas que sean puntuales, que no requieran de un

desarrollo previo muy extenso, y que la misma pueda implementarse con materiales sencillos que
no requieran de gran complejidad en su armado. La realidad es que no debemos pretender de que
el estudiante sea un técnico especializado, sino desarrollar en este la capacidad para interpretar
un problema, analizarlo y que pueda brindar una solución utilizando los saberes aprendidos en
clase.

La fuerte estructuración del trabajo práctico, que no brinda una determinada independencia que
permita dar lugar al desafío cognitivo del estudiante.

La crítica se refiere a que una práctica de laboratorio debe escaparse de un método riguroso, del
seguimiento de un algoritmo, sino que debe ser flexible, debe permitir que el estudiante pueda
salir de la estructuración y dar paso a su creatividad para resolver un problema.

Propuesta

Consideraría el desarrollo de una práctica donde prevalezca la aparición de situaciones

problemáticas y cuya resolución requiera del desarrollo creativo del estudiante, apoyado en los
saberes previos trabajados durante la clase. Plantearía una práctica más genérica, donde el
estudiante pueda resolverla aplicando un caso particular de su elección.

El trabajo práctico como medio para adquirir conocimientos científicos es difícil de interpretar y
poco concluyente.

La crítica manifiesta que los trabajos prácticos pueden ser útiles para adquirir o mejorar una
destreza técnica, pero no como medio para incorporar conocimientos científicos.

Propuesta

El desarrollo de trabajos prácticos que requieran seguir recetas deben ser reformulados por
prácticas que conduzcan a la reflexión y al análisis permanente por parte del estudiante. Y que
dichas reflexiones y análisis se retroalimenten de sus saberes previos. De nada sirve una práctica
que arroje un resultado, sin que dicho resultado pueda ser reflejado en algo asimilable por el
estudiante. Evitaría prácticas cuyo único fin sea obtener un resultado aplicando un método o
algoritmo, u obtener numerosas mediciones que luego sean volcadas a una tabla, o gráficos que
reflejen dichos datos. La práctica debe ser lo más simple y concreta posible, debe tener claro que
es lo que se hace, para que se hace y por qué se hace.

El trabajo práctico, tal como se lleva a cabo en la actualidad, plantea demasiadas barreras
innecesarias que dificultan el aprendizaje (demasiadas interferencias).

La crítica expresa la necesidad de realizar prácticas que no requieran de un complejo desarrollo

previo para poder realizarla. Ya que el mismo provoca que el estudiante se dedique al armado de
la misma, perdiendo el objetivo de lo que realmente se desea enseñar.

Propuesta

La utilización de simuladores informáticos, como por ejemplo, los desarrollados en la página:

https://phet.colorado.edu/es/, permiten el desarrollo de una práctica que permita obtener
resultados rápidos, sin riesgos para el estudiante y que puedan probarse situaciones que requieran
de un laboratorio físico extremadamente complejo y costoso. Debemos tener presente que lo que
pretendemos en el estudiante es despertar su actitud crítica y reflexiva, por lo tanto, de nada sirve
enredar al alumno en aspectos complejos que no le permitan alcanzar el aprendizaje. Debemos
demostrarle que aprender es más fácil de lo cree, que solo hay que buscar la mejor manera de
hacerlo. Es necesario que el estudiante aprenda a ser autodidacta, y que los medios para lograrlo
hoy están a su alcance, que no se requieren complejos laboratorios ni equipos costosos para poder
observar y analizar un determinado hecho.