Estrategias de lectura

Mgtr. Nancy Zulema Gutiérrez Guerrero

Email: ngutierrez@usat.edu.pe

Comprensión de textos y redacción básica

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 Objetivo:

 Lee textos utilizando estrategias de

lectura: subrayado, sumillado, resumen,
parafraseo y esquematización.

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 • Subrayado
• Sumillado
• Resumen
• Parafraseo
• Esquema

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 El subrayado

“Es una técnica de análisis que servirá de

base a otras y mediante una línea se
destacan las ideas o datos
fundamentales de un tema que merecen
ser tenidos en cuenta para ser
asimilados” (Aguirre et al., 2015, p.25).

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 El sumillado

“Estrategia que se utiliza cuando se lee,

consiste en tomar apuntes sobre las partes
más importantes del texto. Se aplica en
a los
relación al
sonido
(entonación y
párrafos anotando en el margen de la fonemas) y su
representación
escrita
lectura una síntesis de la idea más
(ortografía y
normativas).

importante del párrafo” (Aguirre et al.,

2009, p.135).

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El parafraseo
“Es una de las estrategias que nos permite desarrollar nuestra capacidad verbal. Esta
estrategia requiere que el lector utilice sus palabras para la reconstruir la información
contenida en un texto, cuidando su equivalencia en el contenido.
Parafrasear es, aparentemente, una estrategia sencilla; sin embargo, para hacerlo
correctamente, el lector debe
• todo
manejar un léxico variado texto
que se
le permita adecuar el texto base de manera pertinente;
en relación al
encuadra en una sonido
• Comprender el texto base;
situación de (entonación y
comunicación
• Identificar y extraer la información importante;
constituida por los
fonemas) y su
representación
• componentes
Utilizar palabras, frases y oraciones equivalentes en significado a la información
escrita
extralingüísticos (ortografía y
detectada como relevante; siempre presentes
en un acto de habla. normativas).
• reorganizar o reestructurar, en forma global, el contenido del texto; y
• proveer un recuento personal acerca de su contenido” (Aguirre et al., 2015, p.26).

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 PÁRRAFO 1

Vivimos en un mundo tan rodeado de máquinas que no nos hemos dado

cuenta de que establecemos con ellas una relación contradictoria. Las
necesitamos, entre otras cosas, porque están ahí para hacernos la vida más
sencilla. Sin embargo, en ocasiones, se convierten en fuentes de pesadillas: las
computadoras se “cuelgan” demasiadas veces, los teléfonos móviles pierden
cobertura en el momento más inoportuno, las tostadoras se descomponen, los
televisores se desintonizan, los despertadores no se activan. Finalmente, todo
eso termina produciéndonos un terrible estrés, mejor dicho tecnoestrés.

SUMILLA 1
Las personas establecen una
relación paradójica con las
máquinas: hacen la vida más
fácil, pero en ciertas
circunstancias generan
tecnoestrés.

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 PÁRRAFO 2

El término “tecnoestrés” fue utilizado por primera vez en 1984 por el

psicoterapeuta estadounidense Craig Brod para referirse a una nueva
enfermedad causada por la incapacidad para enfrentarse a las tecnologías
de un modo psicológicamente saludable. Hoy, el tecnoestrés es un mal
reconocido por muchos científicos y, lo que es peor, padecido por millones
de ciudadanos cuyas labores cotidianas están vinculadas con la
tecnología. El doctor Brod estaba convencido de que este mal acabará
siendo más grave que el sida y el cáncer juntos. Sin duda, se trataba de una
exageración poco afortunada, pero hoy nadie duda de la necesidad de
estudiar mejor esta patología del hombre contemporáneo.

SUMILLA 2

Craig Brod (1984), tecnoestrés patología

provocada por la falta de capacidad para
interactuar con la tecnología de manera
emocionalmente positiva.

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 PÁRRAFO 3

De acuerdo con lo anterior, son tres los síntomas del tecnoestrés. Según estudios, el
primer síntoma del tecnoestrés es la ansiedad. Esta puede expresarse a través de
episodios de irritabilidad, dolor de cabeza, pesadillas o resistencia obstinada a recibir
instrucciones sobre el manejo de una máquina. Otro de los síntomas es consecuencia de
los que se conoce como multitasking. Las personas están acostumbradas a utilizar a la
vez varias ventanas de información en la computadora. Como consecuencia de ello,
tienden a abarcar varias tareas al mismo tiempo, lo que deviene en crisis de concentración
y de memoria. Un síntoma más del tecnoestrés es la distorsión en la comprensión del
tiempo: fascinados por las posibilidades de la tecnología, nos creemos capaces de realizar
en la mitad de tiempo tareas más complicadas de lo que pensamos.

SUMILLA 3
Síntomas: ansiedad (se manifiesta en
jaquecas, pesadillas, etc.), crisis de
concentración y memoria (generada por el
multitasking) y distorsión en la
comprensión del tiempo (creencia errónea
de realizar tareas complicadas en menos
horas).

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 Párrafo 4

En general, si nos sorprendemos a nosotros mismos golpeando

frenéticamente el ratón de la computadora porque este no
responde, si apretamos varias veces el botón de ascensor como si
así lográramos que llegue antes, o si no podemos esperar más de
dos segundos a que una página web se cargue totalmente en la
pantalla, entonces somos víctimas potenciales del tecnoestrés,
pues dejamos que las máquinas nos incomoden.

Sumilla 4
Tecnoestrés se evidencia en situaciones
cotidianas, que requieren el uso de la
tecnología, pero específicamente
cuando las personas permiten que las
máquinas perturben su tranquilidad.

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 El resumen

“Realizar un resumen requiere haber aplicado

las estrategias anteriores. Una vez desmenuzado
el texto, este puede reconstruirse en uno nuevo en
y relación al
sonido
sintético. En esta nueva versión, solo se (entonación y
fonemas) y su
representación
plantearan las ideas principales del mismo, las escrita
(ortografía y

que deben ofrecerse parafraseadas en una normativas).

versión breve del mismo” (Aguirre et al., 2015,

p.30).

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El resumen de un texto
 Es una paráfrasis, reelaboración constructiva que reproduce la
esencia de lo leído.
 Es normal que aparezcan frases y términos del texto.
 No debe convertirse en un corte y pega indiscriminado de las
palabras del autor.
 Brevedad y pertinencia: poner lo que es importante en el texto.
 El resumen se puede expandir a partir del tema central que ya ha
sido elaborado previamente, se le añade la información relevante
aportada por el autor.
 Se escribe en tercera persona.
 No siempre se debe tomar la información importante del texto tal
cual aparece, sino que hay que reelaborarla sintetizándola con
nuestras propias palabras.
 Se debe escribir entre cinco u ocho líneas y en un único párrafo.
 El resumen no debe expresar juicios de valor
 No debe mencionar ejemplos o anécdotas.
 Tampoco debe centrarse en descripciones.
 Debe ser claro y escribirse con corrección idiomática, coherencia y
cohesión. (Vera, et. al, 2010, pp. 123-125)
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 RESUMEN
En la actualidad, las personas establecen una relación paradójica con las máquinas, pues
hacen la vida más fácil, pero en ciertas circunstancias generan tecnoestrés. Este término
es entendido por Craig Brod, en 1984, como una patología provocada por la falta de
capacidad para interactuar con la tecnología de manera emocionalmente positiva. Los
síntomas son las siguientes: la ansiedad, la crisis de concentración y memoria, así como
también la distorsión en la comprensión del tiempo. La primera, se manifiesta en
jaquecas, pesadillas, etc.; la segunda, es generada por el multitasking; la última, tiene la
creencia errónea de realizar tareas complicadas en menos horas. De este modo, el
tecnoestrés se evidencia en situaciones cotidianas que requieren el uso de la tecnología,
pero específicamente cuando las personas permiten que las máquinas perturben en relaciónsu
al
tranquilidad. sonido
(entonación y
fonemas) y su
representación
escrita
Las personas establecen Craig Brod (1984), Síntomas: ansiedad (se (ortografía y
Tecnoestrés se evidencia en
una relación paradójica tecnoestrés es una manifiesta en jaquecas,
con las máquinas: hacen patología provocada por pesadillas, etc.), crisis de
situaciones
normativas ). que
cotidianas,
requieren el uso de la
la vida más fácil, pero en la falta de capacidad concentración y memoria
tecnología, pero
ciertas circunstancias para interactuar con (generada por el
específicamente cuando las
generan tecnoestrés. tecnología de manera multitasking) y
personas permiten que las
emocionalmente distorsión en la
máquinas perturben su
positiva. comprensión del tiempo
tranquilidad
(creencia errónea de
realizar tareas
complicadas en menos
horas).
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 Esquemas

Organizan la información a través de mapas

mentales, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, esquema numérico, esquema con
llaves, etc., ayuda a visualizar mejor las ideas
principales de la fuente analizada. en relación al
sonido
Esta organización se hace más sencilla cuando
(entonación y
fonemas) y su
se tiene la costumbre de sumillar. (Aguirre et al
representación
escrita
p. 23) (ortografía y
normativas).

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 MAPA CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales son diagramas jerárquicos que reflejan la

organización conceptual de una disciplina, o parte de ella; por
ejemplo un tema. (Campos, 2005) en relación al
sonido
(entonación y
fonemas) y su
representación
escrita
(ortografía y
normativas).

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 ELEMENTOS
El modelo planteado por Novak considera tres elementos fundamentales:

 Conceptos: son imágenes mentales, abstracciones que expresadas verbalmente

indican regularidades, características comunes, de un grupo de objetos o
acontecimientos.

 Proposiciones: son unidades semánticas conformadas por dos o más conceptos

unidos por palabras apropiadas que le dan significado. Es enuna unidad
relación al
semántica que tiene valor de verdad ya que afirma o niega algo. sonido
(entonación y
fonemas) y su
 Palabras enlace: son las palabras que unen los conceptos pararepresentación
formar una
escrita
unidad de significado. Así, por ejemplo, en la proposición “El(ortografía
carro esy un
vehículo” están unidos por la palabra – enlace “es” que permite tener ).una
normativas
proposición que tiene sentido y puede determinarse como verdadera o falsa.
(Campos, 2005)

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 COMPONENTES:
La expresión gráfica de un mapa conceptual se lleva a
cabo haciendo uso de lo siguiente:

Elipsis: aunque pueden usarse también cuadrados

o rectángulos, son las elipsis las que,
tradicionalmente, se usan para representar
conceptos.

Líneas rectas: se usan para unir los conceptos. Van

siempre interrumpidas o cortadas, para permitir la
inserción de las palabras enlace. Cuando los
conceptos que se relacionan se encuentran en un
mismo nivel horizontal o diferentes niveles de
desarrollo, horizontal del mapa, se usa una línea
con flecha (enlace cruzado). (Campos, 2005).
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 ELABORACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL:

En términos generales, debe observarse el siguiente

procedimiento:
1. Decidir y acordar sobre el concepto materia del
desarrollo esquemático.
2. Identificar los conceptos asociados con el primer
concepto. en relación al
3. Establecer relaciones de inclusión entre conceptos.
sonido
(entonación y
4. Asociar palabras enlace entre los conceptos. fonemas) y su
representación
5. Seguir estableciendo relaciones con conceptosescrita de
(ortografía y
otro nivel hasta concluir.
normativas).
6. Revisar y corregir la primera aproximación del mapa.
7. Presentar, imprimir, guardar, según el caso. Versión
final. (Campos, 2005).

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 en relación al
sonido
(entonación y
fonemas) y su
representación
escrita
(ortografía y
normativas).

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 ESQUEMA NUMÉRICO

Es un organizador que presenta la información

jerarquizada por medio de claves numéricas o
alfabéticas, este esquema es la representación
ordenada y jerárquica de la información más
en relación al
sonido
relevante que creemos debe contener un texto. Poseey
(entonación
fonemas) y su
una doble función: organizar las ideas extraídas de
representación
escrita
(ortografía y
las fuentes de información y establecer grados de
normativas).

importancia entre estas. Su principal utilidad es

hacer que nuestra producción sea más ordenada y, de
este modo, que la redacción pueda agilizarse.
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 ESQUEMA NUMÉRICO

• INTRODUCCIÓN

• DESARROLLO
1. Idea principal
1.1. Idea secundaria
1.1.1. Idea terciaria
1.1.2. idea terciaria

• CONCLUSIÓN
- Síntesis
- Reflexión

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 DESARROLLO

1. El tecnoestrés
1.1. Síntomas del tecnoestrés
1.1.1. Ansiedad
1.1.2. Multitasking (crisis de concentración y de memoria)
1.1.3. Distorsión en la comprensión del tiempo

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 Bibliografía:

Aguirre, M., Maldonado, C., Peña, C., & Rider C. (2013). Cómo leer
y escribir en la universidad. Prácticas letradas exitosas. Lima:
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

Campos, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras

formas de representación del conocimiento. Bogotá: Aula Abierta.

Vera, A., Andión, M., Aresté, J., Deza, A., Estevez, A., Fernández,
M.,…Guzmán, H. (2010). Guía y práctica del comentario del texto.
Madrid: EDITORIAL CENTRO DE ESTUDIOS RAMÓN ARECES, S.A.

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