UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

Examen: Psicoterapia de niños y adolescentes

Integrantes:
Hasly Tenorio Urbina
Natalie Corea Rayo
Josselin Reyes Espinoza

Carnet:
#20-0406
#20-0008
#14-0660

Docente:
Lic. Jerry Sánchez
Proceso terapéutico con el adolescente

Con los jóvenes resulta particularmente útil el trabajo con técnicas

expresivas artísticas, los ejercicios de conciencia sensorial y la imaginería,
de forma tal que se susciten experiencias sobre las que el diálogo pueda
asentarse.

Primera consulta:
En una primera consulta se habla sobre los motivos que llevan a los padres
y al joven a terapia. ¿Cuál es la situación?, ¿cuál es el problema sobre el
que se quiere trabajar?, ¿por qué se busca ayuda?. Se trata de entender con
el mayor detalle posible la situación que vive tanto los padres como el
joven, y el modo como éstos perciben e interpretan el problema.
Igualmente se exploran los intentos de solución adelantados hasta el
momento por la familia, y si éstos han sido exitosos o no.
Este primer encuentro es también un espacio para que los consultantes
aclaren dudas y pregunten con total libertad acerca del enfoque
psicoterapéutico, del proceso y fases del tratamiento, de la formación del
psicoterapeuta, del número de sesiones necesarias, y de cualquier otra
aclaración que resulte de ayuda en el proceso de decidir si adelantar o no el
proceso de psicoterapia.
Sobre los objetivos de trabajo establecidos en éste primer encuentro, se
estructurará el curso de los siguientes encuentros de trabajo.
En el caso específico de la psicoterapia con jóvenes adolescentes, se
requiere el agendamiento tanto de sesiones individuales (sólo el joven, o
sólo los padres), así como sesiones en conjunto para la familia. El número
de sesiones a agendar aproximadamente esta entre diez y quince sesiones
de trabajo.
El problema central del adolescente es el de encontrar una posición
individual y propia en la realidad social de su cultura y de los tiempos en
que vive y crecer.
Aspectos

El paciente joven requiere de nosotros una especial sensibilidad, en el

sentido que describe Stern (1998) al referirse a “los momentos de
encuentro”. Los define como momentos especiales de conexión persona a
persona entre terapeuta y paciente, que se desarrollan más allá de los
aspectos repetitivos o técnicos del proceso terapéutico y reclama del
terapeuta el uso de un elemento específico de su individualidad, que le
permita trabajar para encontrar la singularidad del momento.
Lo que pasa es que estos “momentos de encuentro” son muchas veces
sutiles, incluso preverbales y, por tanto, difíciles de percibir y transmitir.
En ocasiones los detectamos después de haber tenido lugar el encuentro
con el paciente, otras veces surgen de la reflexión posterior a la sensación
de fracaso que provoca el adolescente que sale de la consulta dando un
portazo o que se mantiene en un silencio pertinaz. En la contratransferencia
se mezcla la conciencia de gravedad del caso y, a la vez, el sentimiento de
impotencia.
Que duda cabe que frente a ello muchos profesionales nos veamos en la
necesidad de replantear y adaptar nuestros instrumentos terapéuticos,
formas y estilos de relación. No se trata de adoptar una
actitud seductora, sino de encontrar “aquella manera” que pueda trasmitirle
al paciente joven que estamos para ayudarlo y no para aleccionarlo,
adaptarlo o corregirlo. Transmitir esta esperanza, de que estamos del lado
de su desarrollo, requiere de nuestra parte tener presente ciertas
condiciones que, a pesar de ser conocidas, me parece oportuno señalar de
forma sucinta.
Pruebas psicometricas para adolecentes

SDS-ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Su objetivo es indagar junto con el consultante la relación entre
actividades, habilidades y ocupaciones que le permitan reconocer sus
capacidades, rendimiento, motivaciones e intereses, aptitudes y
personalidad. Así mismo, se le mostrarán las posibilidades reales que
ofrece el mundo académico y profesional, para que descubra su vocación y
tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.

TEST DE FRASES INCOMPLETAS ADOLESCENTES

Su objetivo es analizar las frases o características de la personalidad,
identificar actitudes y sentimientos de la persona, analizar las proyecciones
inconscientes de sus respuestas y deducir las tendencias dominantes de la
personalidad.

H-T-P
Evalúa las funciones del ego, conflictos de personalidad, autoimagen,
percepción familiar, funcionamiento intelectual y coordinación visomotriz.

DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Es un test proyectivo cuyo objetivo es evaluar aspectos de la personalidad
del sujeto en relación a su autoconcepto y su imagen corporal.

PERSONA BAJO LA LLUVIA

En la interpretación del dibujo buscamos obtener la imagen corporal del
individuo bajo condiciones ambientales desagradables y tensas.
TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL
Es un método para explorar la personalidad, con el objeto de facilitar la
comprensión de la relación de un adolescente con sus figuras importantes y
tendencias.

DIBUJO DE LA FAMILIA
Se pueden descubrir rasgos de ciertas conductas y cómo se entrelazan las
emociones. En el dibujo, el adolescente representará la imagen mental que
posee acerca de la familia. Además el dibujo es un indicador del desarrollo
de habilidades, de su nivel de creatividad y de aprendizaje.
PHILIPSON: Test de Relaciones Objetales: Medida de las principales
variables dinámicas de la personalidad. Se basa en las teorías
psicoanalíticas y en la teoría de las relaciones objetales de M. Klein. Está
formado por 13 láminas que presentan situaciones en las que intervienen
dos o más personas. El sujeto debe imaginar, a la vista de cada lámina, lo
que está ocurriendo, las personas que intervienen y lo que sucederá
después. Posteriormente, por medio de una encuesta, se profundiza sobre
algunos aspectos de interés. Aplicación individual. A partir de 11 años.

·        RELACIONES FAMILIARES: J.M. Escribano: Semiproyectivo y

mecanizado por COSPA. Evalúa las relaciones afectivas recíprocas entre
los miembros de la familia y lo que el sujeto da afectivamente y a quien y
lo que cree recibir y de quién. Infantil (4-10 años) y Adolescentes (12-16
años).

·        RORSCHACH:   Evaluación de diversos aspectos de la personalidad

profunda. Ocupa desde hace muchos años un lugar destacado entre los tests
proyectivos. La constituyen 10 láminas con manchas de tinta
inestructuradas, susceptibles de diversas interpretaciones. Su aplicación e
interpretación requieren conocimientos psicológicos y una amplia
experiencia práctica. Se utiliza en orientación, selección de personal y
clínica y ha dado lugar a infinidad de estudios y publicaciones. Aplicación
individual en jóvenes

  Z TEST: Evaluación de diversos aspectos de la personalidad por medio de

una técnica proyectiva. Elaborada a partir de los mismos principios que el
Rorschach permite detectar una cierta estructura de la personalidad,
reconocer el tipo caracterológico del sujeto y evidenciar rasgos normales o
patológicos. Está constituido por 3 láminas con imágenes no estructuradas
y de composición y coloración diversas. Aplicación individual. A partir de
16 años.

CUESTIONARIOS PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES.

·        ACS: Escalas de Afrontamiento para Adolescentes: Evaluación de las
distintas formas o modos que los adolescentes utilizan para afrontar
(coping) sus problemas. Instrumento útil para investigación, terapia y
orientación. Consta de 80 items que permiten al adolescente reflexionar
acerca de las estrategias que emplea para afrontar sus problemas y que el
profesor o tutor le ayude  a utilizar las más eficaces. No se trata de una
evaluación externa sino interna, de autorreflexión. Edad de 13-17 años.

AFA: AUTOCONCEPTO: Consta de 36 elementos que proporcionan datos

acerca del autoconcepto relacionado con 4 aspectos: Académico, Social,
Emocional y Familiar. Aplicación colectiva. 12-18 años.

ANSIEDAD MANIFIESTA EN NIÑOS (REVISADA):Cuestionario auto

administrable diseñado para determinar el nivel y naturaleza de la ansiedad
en niños y adolescentes entre los 6 y los 19 años de edad. Proporciona una
puntuación global de ansiedad, así como 4 índices parciales: Ansiedad
fisiológica, Inquietud o hipersensibilidad; preocupaciones sociales y una
escala de sinceridad. Especialmente útil para evaluar a niños y adolescentes
con estrés académico, ansiedad ante los exámenes, conflictos familiares y
problemas de personalidad.

EFT: TEST DE FIGURAS ENMASCARADAS de Witkin:Evalúa la

capacidad de un sujeto para romper un campo visual organizado y captar
una de sus partes independientemente del todo en que se integra. SE utiliza
para evaluar el estilo cognitivo dependencia/independencia de
campo.  Aplicación individual. Niños, adolescentes y adultos.

TEST DE DEPRESION Y ANSIEDAD EN LA

ADOLESCENCIA: Batería única compuesta por 3 escalas, creada para
identificar la mayor parte de los desórdenes depresivos y de ansiedad en
niños y adolescentes. Incluye Escala de autovaloración del estudiante;
Escala alternativa del profesor; Escala alternativa de los padres. Niños y
adolescentes de 6-19 años.

ESCALA DE DEPRESION DE REYNOLDS (adolescentes): Medida de la

depresión en adolescentes. Aplicación individual o colectiva. Adolescentes
de 13-18 años.

16PF: CUESTIONARIO FACTORIAL DE PERSONALIDAD

(Cattell) :  Evaluación de 16 escalas primarias y dimensiones secundarias
de la personalidad en sujetos normales.. Aplicación Individual y colectiva.
A partir de 16 años.

16PF-5: Evaluación De 16 escalas primarias y 5 dimensiones (factores)

globales de la personalidad en sujetos normales.  Es una revisión y
actualización del 16PF. Mide los 16 factores primarios. Incluye además 5
factores globales. Aplicación individual y colectiva. A partir de 16 años.

Modelos de intervención

Método cognitivo conductual:Es un tipo de terapia conversacional que

puede ser usada en niños , adolecentes y adultos