1° 𝓰𝓻𝓪𝓭𝓸

𝙳𝚘𝚌𝚎𝚗𝚝𝚎: 𝙻𝚒𝚌. 𝚂𝚘𝚛𝚊𝚢𝚊 𝙶𝚘𝚗𝚣á𝚕𝚎𝚣

 ORACIÓN DEL MAESTRO
Tú que eres el único
y verdadero maestro
concédeme la gracia
de ser ejemplo tuyo
Maestro para mis alumnos.
Haz que Yo sea modelo de amor
confianza y comprensión.
Haz que Yo sepa con mi vida
educarlos en la libertad y
con sabiduría capacitarlos.
Para un auténtico compromiso
hacia los demás.
Haz que yo sea capaz de
hablarles de Ti y enseñarles
como hablar contigo.
Has que ellos se den cuenta
pues ser amados y que yo solo
busco su verdadero bien.
Haz que mi amistad contigo
sea la fuente de mi amistad con ellos.
JESÚS, MAESTRO, gracias por
Haberme llamado a tu MISIÓN

AMÉN…
 Datos Informativos
REGION : LA LIBERTAD

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD

UGEL : 01

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. MIGUEL ANGEL BUONARROTI

UBICACIÓN : FRENTE A LA PLAZA DE ARMAS.

GRAN CHIMÚ. EL PORVENIR

NIVEL : PRIMARIA

MODALIDAD : SEMIPRESENCIAL- PRESENCIAL

CICLO : III

GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “A”

TURNO : MAÑANA

N° DE ALUMNOS :

PROFESORA DE AULA : Lic. SORAYA BETSABETL

GONZÁLEZ MÉNDEZ.

TLF: 931724518
𝓟𝓵𝓪𝓷𝓲𝓯𝓲𝓬𝓪𝓬𝓲ó𝓷
𝓪𝓷𝓾𝓪𝓵
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad

1.2. Unidad de Gestión Educativa : N° 01
1.3. Institución Educativa : Miguel Ángel Buonarroti
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Ciclo III
1.6. Grado : 1ero
1.7. Sección : “A”
1.8. Docente : Soraya Betsabetl González
Méndez
1.9. Director : Jesús Marciano Leyva Horna

1.10. Año Académico :2022

II. DESCRIPCIÓN DEL LOGRO ESPERADO.

En el trascurso del presente año se espera que los estudiantes del primer grado,
consoliden su aprendizaje en diferentes situaciones y aspectos vivenciales dentro de este
proceso de inclusión a las aulas nuevamente, luego de dos años de ausencia. El desafío
radica en prepáralos con las competencias basadas fundamentalmente descritas en los
Estándares De Aprendizaje los cuales se describen como metas a logar durante el presente
año académico del 2022.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Las competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollaran en este grado
y la relación con el estándar de aprendizaje y los desempeños, se encuentran en el siguiente
cuadro.

3.1 EDUCACIÓN PRIMARIA:

El nivel de Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular
y dura regularmente seis años. Este nivel tiene como propósito educar integralmente a niños
y niñas, y promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo espiritual, personal, físico, afectivo, social, vocacional y artístico,
el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades necesarias para el
despliegue de potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos al ambiente
natural y social de los estudiantes.
 La educación Primaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los estudiantes
promovidos desde la Educación Inicial y busca que progresen hacia niveles de desarrollo
más complejos de las competencias que luego se consolidan en la Educación Secundaria.
La tención de los estudiantes considera los ritmos y estilos de aprendizaje, como su
pluralidad lingüística cultural. En este nivel se fortalecen las relaciones de cooperación, para
asegurar el desarrollo óptimo de los estudiantes y enriquecer el proceso educativo.

3.2 CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO III:

En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que
continúan con la apropiación del sistema de escritura, en su lengua materna y en una
segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción del
sistema de numeración decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización
numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los niños y las niñas ya tienen
conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la
manipulación de objetos concretos; es decir, en esta etapa se circunscribe al plano de la
realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que le
proporciona la familia, la institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente
que no ha abandonado totalmente su fantasía, y que poco a poco va incorporando procesos
y procedimientos sociales.

El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y
participar activamente del entorno social de sus familiares y pares, para lo cual regula
progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su
cultura, pero las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus acciones,
principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo, los niños y las niñas
continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva
estrategias de autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas
situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente. Además, desarrollan
habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua,
etc.
Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa,
es fundamental que realicen actividades físicas como el juego, el deporte u otras que se
ejecutan en los diversos contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les
permitirán tomar conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así
como desarrollar capacidades socio motriz en interacción con el ambiente y con las
personas de su entorno.
3.3 CONTEXTO:
Nuestra Institución Educativa está situada en una zona céntrica del distrito de El Porvenir,
comunidad rural - urbana donde con encontramos rodeados de muchos comerciantes
mezclada con las costumbres propias de la vida en la ciudad. Por ello podemos detallar que
las costumbres de este distrito están relacionadas al comercio, a la confección de calzados,
así como la economía informal.

La comunidad de El Porvenir no escapa a la influencia del conflicto social generalizado que

se vive en el país, aspectos como el desplazamiento forzado de las serranías de nuestro país
y la presencia de grupos irregular sociocultural, son aún evidentes en el entorno local. Esto,
sumado a las prácticas de violencia intrafamiliar, dificulta el ejercicio pedagógico en la institución
educativa en cuanto se tienen niños y jóvenes cada vez más desapegados a las normas y a los
valores éticos para la convivencia.

No obstante, la institución atiende la demanda educativa de la comunidad en los niveles de

Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria. Para ello, cuenta con un equipo de docentes,
administrativos y empleados de apoyo logístico. Además, busca desarrollar los proyectos de
medio ambiente, recreación y deportes, educación sexual, educación vial, servicio social del
estudiantado, ciudadanía y democracia y conocimiento de su localidad, impulsando el uso de
escenarios de ciudad como estrategia para el desarrollo y el ejercicio de competencias
ciudadanas.
Estos proyectos apoyan la propuesta pedagógica de la institución, la cual está enfocada hacia
la formación integral de la persona humana, mediante la unificación en el currículo de las
dimensiones humanística, científica y técnica, además de lograr un alumno competente en el
mundo educativo al promover la participación en los diversos concursos académicos durante
el año escolar para poder medir el nivel de sus aprendizajes además de crear en el alumno, un
espíritu fortalecido y competitivo para desenvolverse en su vida diaria.

3.4 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a
la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas
en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que
le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas
y de las sociedades.
Perfil del estudiante de la Educación Básica
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 EJE TEMÁTICO FINALIDAD

Educación e Fortalecer el reconocimiento y valoración del

identidad regional patrimonio cultural e histórico de la región.

Educación, Contribuir al desarrollo de una cultura de

salud y prevención de enfermedades endémicas, infecto
bienestar contagioso y mentales que afectan en forma
directa e indirecta a la población estudiantil y
comunal de nuestra región.

Educación, Fortalecer la personalidad del estudiante como

ciudadanía, sujeto de derecho y deberes para su
ética y participación ciudadana en una convivencia
seguridad pacífica, ética y con compromiso social.

Educación Promover la cultura del emprendimiento creando

emprendimiento cadenas de valor para las potencialidades
y cultura empresariales.

Educación, Mejorar la calidad de vida de las personas,

ambiente y garantizando la existencia de ecosistemas
gestión de riesgos saludables, mediante una cultura de prevención,
protección y recuperación del ambiente y sus
componentes.

Educación y Empoderamiento y análisis crítico de la realidad

cultura general socioeconómica, científica y tecnológica actual
del ámbito local, regional, nacional y mundial.
 V. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES Trimestre

CRITERIOS INDICADORES 1° 2° 3°
PUNTUALIDAD  Orden  Manifiesta orden y limpieza en su persona. x x x
 Limpieza  Demuestra puntualidad en sus acciones.
 Uso adecuado  Cumple sus deberes escolares.
del tiempo  Organiza adecuadamente su tiempo libre.
libre  Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
TOLERANCIA  Fraternidad  Demuestra actitudes de tolerancia con el prójimo. x x x
 Caridad  Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y amigos.
 Se comunica respetuosamente con sus compañeros.
 Manifiesta actitudes caritativas en diversas actividades.
AMOR  Perdón  Demuestra actitudes de generosidad con su prójimo. x
 Amistad  Asume actitudes de perdón.
 Se relaciona con sus compañeros manifestando su amistad sincera.
RESPETO  Justicia  Demuestra actitudes de respeto siendo responsable.
 Equidad  Respeta la opinión de los demás.
 Respeta y hace respetar a su persona.
 Participa con justicia en la calificación de trabajos grupales e
individuales.
 Comparte con equidad materiales de trabajo.
x
GRATITUD  Respeta los símbolos patrios.
 Patriotismo  Participa en desfiles escolares demostrando patriotismo.
 Libertad  Demuestra Identidad Nacional en diversas actividades escolares.
 Identidad  Asume libremente sus deberes y derechos como peruano. x
RESPONSABILIDAD  Asume responsabilidades en su actuar diario.
 Verdad  Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones. X
 Lealtad  Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
 Demuestra actitudes responsables en sus deberes escolares y
exige el cumplimiento de sus derechos.

PERSEVERANCIA  Esfuerzo  se esfuerza por mejorar la presentación de trabajos.

 Interés  Demuestra interés en su aprendizaje y sus labores escolares.
 laboriosidad  Trabaja con perseverancia en el logro de sus actividades. x
 Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos escolares.
HONESTIDAD  Dignidad humana  Manifiesta actitudes honestas en el aula.
 Sinceridad  Toma conciencia de su rol como ser humano y asume retos.
 Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. y con sus compañeros.

X
JUSTICIA  Demuestra ser justo en su vida diaria.
 Sencillez  Manifiesta sencillez en acciones diarias.
 Humildad  Demuestra humildad con sus compañeros en diversas situaciones.
 Sabiduría  Asume con sabiduría y justicia sus responsabilidades.
 Sinceridad  Es sincero en juicios valorativos.
 Igualdad  Manifiesta trato igualitario. con sus compañeros X

GENEROSIDAD  Comparte lo que tiene con el más necesitado.

 Solidaridad  Es solidario con sus compañeros de aula.
 Cooperación  Coopera con sus compañeros en situaciones diarias de aprendizaje.
 Voluntad  Trabaja con voluntad en el cumplimiento de trabajos grupales e
individuales X
PERSEVERANCIA Mantiene firmeza  Es constante para alcanzar los propósitos y metas trazadas.
en sus actitudes.  Persiste en lo que inicia, pese a los obstáculos u hostilidades
presentados.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de sus actividades. x
 Mantiene firmeza en  Se informa antes de expresar sus opiniones y sustentarlas con firmeza.
sus x
opiniones.
JUSTICIA Actúa con equidad.  Da a cada persona lo que le corresponda de acuerdo a sus propios
méritos.
 Rechaza siempre comportamientos injustos.
 Demuestra capacidad para decidir y actuar equitativamente. x
 Consigue el dominio de sus actos para realizar su proyecto de vida.
 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022
TRI INICIO TÉRMINO N° N° DE TOTA HORAS NO DISPONIBLES
M S HORA L DE
E S POR FERIADOS CALENDARO ESCOLAR TOTAL, TOTAL
HORA
M. SEM. (CALENDARIO) DE HOR
S
HORAS AS
DISP.
NO EFE
DISP. CT.
08/03/2022 10/06/2022 13 150 1950  Semana Santa: 14 y 15  08 de marzo – Apertura.
de abril  22 de marzo día del agua 18 1932
I  Día del trabajo 01 de  1 y 2 de abril – Semana Santa
mayo  14 de abril – día de las Américas
 Día de la madre 8 de  22 de abril día de la Tierra
mayo  23 de abril día del idioma castellano.
 01 de mayo día del trabajo
 2° domingo de Mayo – día de la madre
 05 de junio día del medio ambiente.
 07 de junio día de la bandera.
VACACIONES DEL 10 DE JUNIO AL 19 DE JUNIO
20/06/2022 9/09/2022 12 150 1800  Fiestas patrias: miércoles  Día del padre (3° domingo). 18
II 28 – jueves29  24 de junio – día del campesino. 1782
 Día del papa – 20 de  06 de julio –día del maestro.
junio  09 de julio – día mundial de la población
 Semana patriótica – 28 – 29 de julio.
 30 de agosto – Santa Rosa de Lima

VACACIONES DEL 09 AL 18 DE SEPTIEMBRE

19/09/2022 23/12/2022  23 de setiembre – día de la juventud. 12 2088
III  Combate de Angamos,  8 de octubre – día de la educación física
14 2100 viernes 08 de octubre  13 de octubre – día internacional de la
150  8 diciembre reducción de desastres.
inmaculada Concepción  31 de octubre – día de la canción criolla.
 Aniversario del colegio
 20 de noviembre – derechos del niño+
TOTAL 39 450 5850 TOTAL 48 5802
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 23 DE DICIEMBRE
TRIMESTRE TITULO DE L UNIDAD DIDACTICA TIPO DE UNIDAD DURACIÓN

“Regresamos con entusiasmo a nuestra aula virtual” I 08/03/2022 - 08/04/2022

I “Respetemos la convivencia en el año escolar” II 12/04/22– 13/05/2022

“Valoremos el rol que realiza una madre” III 15/05/2021 – 10/06/2022

“Celebremos y valoremos el esfuerzo de nuestros IV 20/06/2021 – 02/07/2022

padres”

II “Valoramos nuestras costumbres para fortalecer V 05/07/2022 – 06/08/2022

nuestra identidad personal”

“Practicamos la responsabilidad en el actuar diario” VI 08/08/2022 – 03/09/2022

“Celebramos con alegría y entusiasmo el aniversario VII 19/09/2021 – 07/10/2022

de nuestra Institución Educativa”

III “Respetando nuestros derechos y VIII 10/10/2022– 04/11/2022

de los demás tendremos un mundo mejor”

“Recibimos con alegría el nacimiento de nuestro IX 07/11/2022 – 10/12/2022

Salvador”
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

“Valoramos nuestras costumbres

a

“Celebremos y valoremos el esfuerzo

y
para fortalecer nuestra identidad
“Respetemos la convivencia en el

“Respetando nuestros derechos y de los

“Practicamos la responsabilidad en

“Recibimos con alegría el nacimiento

“Valoremos el rol que realiza una

entusiasmo el aniversario de nuestra

“Regresamos con entusiasmo

demás, tendremos un mundo mejor”

alegría

institución educativa”
COMPETENCIAS Y

de nuestro salvador”
con
de nuestros padres”
DESEMPEÑOS

nuestra aula virtual”

CAPACIDADES

el actuar diario”

“Celebramos
año escolar”

personal
madre”
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su
familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y
de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él
o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre
a ellas cuando las necesita.
 Construye su • Expresa sus características físicas,
identidad habilidades y gustos, y explica
 Se valora a sí las razones de aquello que le X X
mismo agrada de sí mismo. Ejemplo: El
 Autorregula sus estudiante podría decir: “Me
emociones gustan mis manos porque con
 Reflexiona y ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
argumenta actividades individuales y
éticamente colectivas mostrando
 Vive su autonomía y asumiendo retos.
sexualidad de manera
plena y responsable • Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de X
su familia, institución educativa
y comunidad.
• Describe las emociones a partir de su
experiencia y de lo que observa
en los demás, y las regula X X
teniendo en cuenta normas
establecidas de manera
conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración),
con la guía del docente.
X
• Identifica acciones que causan
malestar o bienestar a sí mismo o
a sus compañeros, y las explica
con razones sencillas.
• Explica las diferencias y similitudes X
entre las niñas y los niños,
señalando que todos pueden
realizar las mismas actividades
tanto en la institución educativa
como en la casa, y se relaciona
de forma respetuosa con sus
compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con el
apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o X
personales en las que haya
peligro de vulneración de su
 espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede
recurrir en esos casos.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
Convive y • Comparte actividades con sus X
participa compañeros respetando sus
democráticamente diferencias y tratándolos con
en la búsqueda del amabilidad y respeto. Cumple
bien común con sus deberes en el aula, para
 Interactúa con beneficio de todos y de acuerdo
todas las a su edad.
personas
Autorregula sus • Describe las características culturales X X
emociones que distinguen a su localidad o
 Construye y región (bailes, comidas,
asume acuerdos vestimenta, etc.) y las comparte.
y normas • Participa en la elaboración de
 Maneja conflictos acuerdos y normas que reflejen el
de manera buen trato entre compañeros, y X X
constructiva los cumple.
 Delibera sobre • Utiliza estrategias para manejar
asuntos públicos X
sus conflictos en el aula con
 Participa en ayuda de un adulto; de esta
acciones que manera, propicia el buen trato
promueven el entre compañeros.
bienestar común Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a
 partir de situaciones cotidianas

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente
y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos
de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
Construye Obtiene información de imágenes X
interpretaciones y objetos antiguos, testimonios
históricas de personas y expresiones
• Interpreta temporales propias de la vida
críticamente fuentes cotidiana, y reconoce que estos
diversas. le brindan mayor información
• Comprende el sobre su historia familiar y la de
tiempo histórico. su comunidad.
• Elabora
explicaciones sobre • Secuencia acciones o hechos cotidianos X
procesos históricos. de su vida personal, familiar y
de la comunidad, y reconoce
aquellos que suceden de
manera simultánea.
• Describe acontecimientos de su X
historia y de la comunidad a
partir de objetos, imágenes y
testimonios de personas, en los
que compara el presente y el
pasado; identifica algunas
causas y posibles
consecuencias de los
cambios.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
 Gestiona • Brinda ejemplos de relaciones X
responsablemente simples entre elementos
el espacio y el naturales y sociales del espacio
ambiente donde realiza sus actividades
cotidianas y de otros espacios
• Comprende las
geográficos del Perú (Costa,
relaciones entre los
Sierra, Selva y mar).
elementos naturales
y sociales. • Se desplaza en su espacio cotidiano X
• Maneja fuentes de siguiendo instrucciones para
información para localizar objetos, personas o
comprender el continuar una ruta usando
espacio geográfico y puntos de referencia Ejemplo: El
el ambiente. estudiante se desplaza desde la
Genera acciones para institución educativa hasta la
conservar el ambiente plaza de la comunidad.
local y global. • Representa su espacio cotidiano X
de diversas maneras (dibujos,
croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de referencia.
• Identifica las posibles causas y
consecuencias de los
problemas ambientales
(contaminación de aire, suelo y
del aire) que afectan su espacio
cotidiano; participa de acciones
sencillas orientadas al cuidado
de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades
sencillas prevenir accidentes y X
actuar en emergencia su aula y
hogar, y conservar su ambiente:
residuos sólidos en los tachos,
cerrar el de usarlo, cuidar las
plantas, etc.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar.
 Gestiona • Explica que los recursos que se X
responsablemente consumen en su hogar e
los recursos institución educativa son
económicos producto de las actividades
• Comprende las económicas que desarrollan las
relaciones entre los personas y las instituciones de
elementos del su comunidad, para satisfacer
sistema económico y sus necesidades y obtener
financiero. bienestar; identifica acciones
Toma decisiones que le permiten el ahorro.
económicas y Explica que todo producto tiene un
financieras. costo y que al obtenerlo se debe
retribuir por ello (intercambio/
dinero/trueque); propone
acciones, de acuerdo a su edad,
para el uso responsable de los
productos en la institución
educativa y en su familia.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando
el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Se desenvuelve de
manera autónoma a • Explora de manera autónoma sus X
través de su posibilidades de
motricidad movimiento al realizar con
• Comprende su
cuerpo. seguridad y confianza
Se expresa habilidades motrices básicas10,
corporalmente.
mediante movimientos
coordinados según sus
intereses,
Necesidades y posibilidades.
 • Se orienta en el espacio y tiempo X

Con relación a sí
mismo y a otros puntos de
referencia; reconoce sus
posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de
sustentación en acciones X
lúdicas.
• Resuelve situaciones motrices al
utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan
a sentirse seguro, confiado y
aceptado. Utiliza su cuerpo y el
movimiento para expresar ideas
y emociones
en la práctica de actividades
lúdicas c música, a fin de
expresarse corporalmente y
mediante el uso
• de diversos elementos.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para
ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco,
respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Asume una vida Explica la importancia de la
saludable activación corporal
• Comprende las (calentamiento) y psicológica
relaciones entre la (atención, concentración y
actividad física, motivación) antes de la
alimentación, postura actividad lúdica, e identifica los
e higiene personal signos y síntomas relacionados
y del con el ritmo cardiaco, la
ambiente, y la salud. respiración agitada y la
• Incorpora prácticas que sudoración, que aparecen en el
mejoran su organismo al practicar X X
calidad de vida. actividades lúdicas.
Diferencia los alimentos saludables
y nutritivos que forman parte de
su dieta personal y familiar, y los
momentos adecuados para X
ingerirlos; explica la importancia
de hidratarse; conoce las
posturas adecuadas en la
práctica de actividad física y en la
vida cotidiana, que le permiten
mayor seguridad.
• Incorpora prácticas de cuidado al
asearse y vestirse; adopta
posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y
en la vida cotidiana, que le
permiten la participación en el
juego sin afectar su desempeño.
Regula su esfuerzo en la práctica
de actividades lúdicas y reconoce
la importancia del autocuidado
para prevenir enfermedades.
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera
de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante
un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Interactúa a través • Participa en juegos cooperativos y de x
de sus habilidades oposición en parejas y
socio motrices pequeños grupos; acepta al
• Se relaciona oponente como compañero de
utilizando sus juego y llega a consensos sobre
habilidades socio la manera de jugar.
motriz. x
Crea y aplica • Muestra una actitud de respeto en la
estrategias y práctica de actividades lúdicas y
tácticas de juego. evita juegos bruscos, amenazas x
o apodos; acepta la
participación de todos sus
compañeros.
• Resuelve de manera compartida
situaciones producidas en los
diferentes tipos de juegos
(tradicionales, autóctonos, etc.)
y adecúa las reglas para la
inclusión de sus pares y el en-
torno, con el fin de lograr un
desarrollo
eficaz de la actividad.

ÁREA: COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Se comunica • Recupera información explícita de los X
oralmente en su textos orales que escucha
lengua materna (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos,
• Obtiene información del lugares y fechas) y que
texto oral. presentan vocabulario de uso X
• Infiere e interpreta frecuente.
información del texto • Dice de qué trata el texto y cuál es su
oral. propósito comunicativo; para
• Adecúa, organiza y ello, se apoya en la información
desarrolla las ideas recurrente del texto y en su
de forma coherente y experiencia. X
cohesionada. • Deduce características implícitas de
• Utiliza recursos no personas, personajes,
verbales y animales, objetos, hechos y
para verbales de lugares, o el significado de
forma estratégica. palabras y expresiones según el
contexto, así como relaciones
• Interactúa lógicas entre las ideas del texto, X
estratégicamente como causa-efecto y
con distintos semejanza-diferencia, a partir
interlocutores. de información explícita del
Reflexiona y evalúa la mismo.
forma, el contenido y X
contexto del texto oral. • Explica acciones concretas de
personas y personajes
relacionando recursos verbales
y no verbales, a partir de su
experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus
interlocutores considerando el
propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia y
tipo textual.
 • Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
• Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y para
verbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que
dice en situaciones de
comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas
sobre lo que le interesa saber,
dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.
 Lee diversos tipos Identifica información explícita que se x
de textos escritos encuentra en distintas partes del
en su lengua texto. Distingue esta
materna información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las
características de dos
• Obtiene personajes, elige entre dos
información del datos de un animal, etc.) en
texto escrito. diversos tipos de textos de X
• Infiere e estructura simple, con palabras
interpreta conocidas e ilustraciones.
información del Establece la secuencia de los
texto. textos que lee (instrucciones,
Reflexiona y evalúa la historias, noticias).
forma, el contenido y • Deduce características implícitas de
contexto del texto. personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del texto. X

• Predice de qué tratará el texto y cuál

es su propósito comunicativo, a X
partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que
lee por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
• Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
 experiencia, necesidades e
intereses,
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca
del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando el X
tipos de textos en
su lengua materna propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
• Adecúa el experiencia previa para escribir.
X
texto a la • Escribe textos en torno a un tema.
situación Agrupa las ideas en oraciones y
comunicativa. las desarrolla para ampliar la
• Organiza y información, aunque en
desarrolla las ocasiones puede reiterar
ideas de forma información
coherente y innecesariamente. Establece
cohesionada. relaciones entre las ideas, como X
• Utiliza adición y secuencia, utilizando
convenciones del algunos conectores. Incorpora
lenguaje vocabulario de uso frecuente.
escrito de forma
• Utiliza recursos gramaticales y
pertinente.
ortográficos (por ejemplo, las
Reflexiona y evalúa la
mayúsculas y el punto final) que
forma, el contenido y
contribuyen a dar sentido a su
contexto del texto X
texto. Emplea fórmulas retóricas
escrito
para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
• Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al
 propósito y destinatario, si
existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas
También, revisa
el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los
contextos donde se originan manifestaciones artístico- culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
Aprecia de manera • Describe o registra líneas, X
crítica formas, sonidos y movimientos
manifestaciones que encuentra en la naturaleza,
artístico-culturales el entorno y en diversas
manifestaciones artísticas, y los
• Percibe asocia con ideas y sentimientos.
manifestaciones Ejemplo: El estudiante describe
artístico- y compara diversos sonidos que
culturales. escucha en el entorno (las
• Contextualiza bocinas de los carros, el silbido
manifestaciones de un pájaro, el sonido de las
artístico- hojas de los árboles) y explica X
culturales. cómo lo hacen sentir.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre • Mantiene conversaciones y hace
manifestaciones registros sobre los contextos
artístico- culturales. históricos y culturales de
manifestaciones artístico-
culturales con las que
interactúa. Ejemplo: La
 estudiante conversa sobre las
similitudes y diferencias entre
X
las danzas peruanas que ha
observado. Registra de manera
visual y escrita cómo se lleva a
cabo cada danza, la forma en
que visten los danzantes y con
qué música o sonidos se
acompañan.
• Explica sus ideas y expresa los
sentimientos que le generan las
manifestaciones artístico-culturales,
con base en sus
observaciones experiencias.
Ejemplo: El estudiante comparte
con sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los
personajes de una obra de
teatro, y lo asocia con el tema de
la historia.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
 • Explora e improvisas maneras de usar los X
Crea proyectos medios, los materiales y las
desde los técnicas artísticas, y descubre
lenguajes que pueden ser utilizados para
artísticos expresar ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante usa su
• Explora y imaginación para representar a
experimenta los los diversos personajes de una
lenguajes del arte. leyenda y experimenta con una
• Aplica procesos variedad de movimientos
corporales y tonos de voz. X
creativos.
• Evalúa y Genera ideas a partir de intereses, de
comunica sus experiencias personales, de la
procesos y observación de su entorno
proyectos. natural y social o de estímulos
externos. Empieza a seleccionar
y organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una
manera en particular. Ejemplo:
El estudiante realiza una lluvia
de ideas para sonorizar un
cuento y elige objetos cotidianos
para crear efectos sonoros que
puedan representar a los
diversos personajes de la
historia y las acciones o
momentos más importantes.
• Presenta sus trabajos y creaciones
en forma individual y grupal, y X
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.

ÁREA: INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante textos orales breves37 en inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y expresiones
corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta información explícita del interlocutor. Se expresa espontáneamente
organizando sus ideas acerca de sí mismo, su familia y su entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales simples.
Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés dando a conocer sus
preferencias a través del uso de ilustraciones según el contexto. En un intercambio, responde usando palabras, frases u oraciones simples
en inglés.

• Recupera información explícita en los X

Se comunica textos orales que escucha en
oralmente en inglés, en situaciones
inglés como comunicativas específicas, con
lengua extranjera vocabulario simple; para ello, se
apoya en lenguaje audiovisual,
gestos y expresiones corporales
• Obtiene información de del emisor. X
textos orales. • Deduce información y señala las
• Infiere e interpreta características de personas y
información de textos objetos, así como el significado
orales. de palabras, frases y
expresiones básicas en textos
• Adecúa, organiza y orales de estructura simple en
desarrolla las ideas inglés (present continuous;
de forma coherente y subject pronouns - I, you, he,
cohesionada. she, it, they; wh-questions -
Utiliza recursos no what, where, how, what color;
verbales y para X X
simple present - Affirmative and
verbales de forma Negative sentences, yes-no
estratégica. questions and short answers - like
• Interactúa / don’t like; action verbs).
estratégicamente Explica con vocabulario
con distintos sencillo y/o gráficos el tema del
interlocutores. texto que escucha, a partir del
Reflexiona y evalúa la lenguaje audiovisual, gestos y
forma, el contenido y el expresiones corporales del
contexto del texto oral. emisor.
• Adapta el texto oral a una situación X
comunicativa cotidiana
(deletrear nombres;
intercambiar información
personal; hablar acerca del
clima y de las estaciones;
identificar ropa, discutir sobre la
 ropa de estación, describir lo
que alguien está usando; X
expresar preferencias sobre
comidas; describir la institución
educativa y el trabajo; dar la
ubicación de un lugar;
responder y preguntar acerca
de ocupaciones y lugares de
trabajo; y hablar de lugares de
una ciudad).
• Expresa sus ideas en torno a un tema
en concordancia con su nivel y
las organiza para establecer X
relaciones de adición con
vocabulario cotidiano (ropa,
clima, estaciones, comidas y
bebidas, lugares en la
comunidad, ocupaciones y
preposiciones de lugar).
• Emplea gestos y movimientos para
enfatizar lo que dice usando
pronunciación clara; se apoya
en material concreto.
• Participa en situaciones
comunicativas cotidianas en las X
que alterna los roles de hablante
y oyente, para preguntar y
responder en inglés con
vocabulario conocido; recurre a
normas de cortesía.
• Opina en inglés sobre lo
comprendido del texto oral e
indica lo que le gustó a través
de ilustraciones y recursos no
verbales.
ÁREA: MATEMÁTICA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones
de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara
el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Resuelve • Establece relaciones entre datos y X
problemas de una o más acciones de agregar,
cantidad quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar e
• Traduce igualar cantidades, y las
cantidades a transforma en expresiones
expresiones numéricas (modelo) de adición
numéricas. o sustracción con números
• Comunica su naturales de hasta dos cifras. X
comprensión
sobre los • Expresa con diversas
números y las representaciones y lenguaje
operaciones. numérico (números, signos y
• Usa expresiones verbales) su
estrategias y comprensión de la decena como X
procedimientos nueva unidad en el sistema de
de estimación y numeración decimal y el valor
cálculo. posicional de una cifra en
Argumenta afirmaciones números de hasta dos cifras.
sobre las relaciones • Expresa con diversas
numéricas y las representaciones y lenguaje
operaciones numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como X
ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y
de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos
cifras.
• Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el
uso de analogías (70 + 20; 70 +
 9, completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de la
conmutatividad).
Procedimientos de cálculo, como sumas
o restas con y sin canjes.
Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.
Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos
usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo
usando unidades convencionales
(días, horarios semanales).
Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un
problema y las explica; así
también, explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias
y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números,
cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo
que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

• Establece relaciones de X
Resuelve equivalencias entre dos grupos
problemas de de hasta veinte objetos y las
regularidad trasforma en igualdades que
equivalencia y
 cambio contienen adiciones o
sustracciones.
• Traduce datos y • Establece relaciones entre los datos
condiciones a que se repiten (objetos, colores, X
expresiones diseños, sonidos o
algebraicas y movimientos) o entre
gráficas. cantidades que aumentan o
• Comunica su disminuyen regularmente, y los
comprensión transforma en patrones de
sobre las repetición o patrones aditivos.
relaciones
algebraicas. • Expresa, con lenguaje cotidiano y X
• Usa representaciones concretas o
estrategias y dibujos, su comprensión de la
procedimientos equivalencia como equilibrio o
para encontrar igualdad entre dos colecciones
equivalencias y o cantidades.
reglas generales. • Describe, usando lenguaje cotidiano y
Argumenta afirmaciones representaciones concretas y
sobre relaciones de dibujos, el patrón de repetición
cambio y (con dos criterios perceptuales),
equivalencia, y cómo aumentan o disminuyen
los números en un patrón aditivo
con números de hasta 2 cifras.
X
• Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (el conteo
o la descomposición aditiva)
para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y
completar patrones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si tú
tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para que
cada uno tenga el mismo
número de frutas?”.
• Explica lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
cómo continúa el patrón y las
semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón,
 con base en ejemplos
concretos. Así también,
explica su proceso de
resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“El collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y
otra vez; y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno blanco,
una y otra vez; ambos se forman
así: dos, luego tres, luego uno”.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos
términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su
proceso de resolución.
Resuelve Establece relaciones entre las X
problemas de características de los objetos del
forma y entorno, las asocia y representa
movimiento y con formas geométricas
localización tridimensionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y
• Modela objetos con bidimensionales (cuadrado,
formas rectángulo, círculo, triángulo),
geométricas y sus así como con las medidas de su
transformaciones. longitud (largo y ancho). X
• Comunica su Establece relaciones entre los datos
comprensión sobre de ubicación y recorrido de
las formas y objetos y personas del entorno, y
relaciones los expresa con material concreto
geométricas. y bosquejos o gráficos,
• Usa estrategias y posiciones y desplazamientos,
procedimientos para teniendo en cuenta puntos de
orientarse en el referencia en las cuadrículas.
espacio.
Argumenta afirmaciones Expresa con material concreto y dibujos
sobre relaciones su comprensión sobre algún
geométricas. elemento de las formas
tridimensionales (número de
puntas, número de caras, formas X
de sus caras) y bidimensionales
(número de lados, vértices,
lados curvos y
rectos). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no
se usando lenguaje cotidiano y
algunos términos geométricos.
Expresa con material concreto su
comprensión sobre la medida de
la longitud al determinar cuántas
veces es más largo un objeto con
relación a otro. Expresa también
que el objeto mantiene su
longitud a pesar de sufrir X
transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservación
de la longitud). Ejemplo: El
estudiante, luego de enrollar y
desenrollar sorbetes de
diferentes tamaños, los ordena
por su longitud, desde el más
largo hasta el más corto, y
viceversa.
Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
un punto de referencia; hace uso
de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, “por el borde”,
“en frente de”, etc., apoyándose con X
códigos de flechas.
Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
manipulación y visualización,
 para construir objetos y medir su
longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos,
pies, etc.).
Hace afirmaciones sobre las
semejanzas y diferencias entre
las formas geométricas, y las
explica con sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica
el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son
triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la
misma, aunque cambie de
posición.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.

Representa las características y el X

Resuelve comportamiento de datos
problemas de cualitativos (por ejemplo, color de
gestión de datos e los ojos: pardos, negros; plato
incertidumbres favorito: cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a través
• Representa de pictogramas horizontales (el
datos con símbolo representa una o dos
gráficos y unidades) y gráficos de barras
medidas verticales simples (sin escala), en
estadísticas o situaciones cotidianas de su
probabilísticas. interés personal o de sus pares.
• Comunica su
comprensión de Expresa la ocurrencia de X
los conceptos acontecimientos cotidianos
estadísticos y usando las nociones “posible” e
“imposible”.
 probabilísticos. Lee información contenida en tablas de
• Usa frecuencia simple (conteo
estrategias y simple), pictogramas
procedimientos para horizontales y gráficos de barras
recopilar y procesar verticales simples; indica la
datos. mayor o menor frecuencia y
• Sustenta compara los datos, los cuales
conclusiones o representa con material concreto
decisiones con y gráfico.
base en la Recopila datos mediante preguntas y el
información empleo de procedimientos y
obtenida. recursos material concreto y
otros); los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de X
frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los
utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Indaga mediante Hace preguntas que buscan la
métodos científicos descripción de las características X
para de los hechos, fenómenos u
construir su objetos naturales y tecnológicos
conocimiento que explora y observa en su
• Problematiza entorno. Propone posibles
situaciones para respuestas basándose en el
hacer indagación. reconocimiento de regularidades
• Diseña estrategias para identificadas en su experiencia.
hacer X
indagación. Propone acciones que le permiten
• Genera y registra responder a la pregunta y las
datos e información. ordena secuencialmente;
• Analiza datos e selecciona los materiales,
información. instrumentos y herramientas
Evalúa y comunica el necesarios para explorar,
proceso y resultados observar y recoger datos sobre
de su indagación. los hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos. X
Obtiene y registra datos, a partir de las
acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza
algunos organizadores de
información o representa los
datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
Compara y establece si hay diferencia
entre la respuesta que propuso y
los datos o la información
obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o
a través de su nivel de escritura.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.

Relaciona las partes externas de los X

Explica el mundo seres vivos con sus funciones.
físico basándose Ejemplo: El estudiante relaciona
en conocimientos la función de los dientes (que
sobre los seres sirven para masticar los
vivos, materia y alimentos antes de ingerirlos) con
energía, la buena salud.
biodiversidad, X
tierra y universo Compara las semejanzas externas de
los progenitores y sus
descendientes durante el
desarrollo. Ejemplo: El estudiante
 • Comprende y usa compara las características que
conocimientos los renacuajos toman
sobre los seres progresivamente hasta tener la X
vivos, materia y forma de sus progenitores.
energía, Describe los cambios que
biodiversidad, experimentan los objetos debido a
Tierra y universo. la luz o al calor que reciben.
• Evalúa las Ejemplo: El estudiante describe
implicancias del las causas por las que el hielo, la
saber y del mantequilla o la cera se derriten
quehacer científico y cuando se calientan o les da la luz
tecnológico. del sol.
Justifica por qué los cambios que sufren
los objetos dependen de sus X
características. Ejemplo: El
estudiante da razones de por
qué, con un golpe, un vaso de
vidrio se rompe; mientras que
uno de cartón, solo se deforma.
Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los seres vivos y
sus características. Ejemplo: El X
estudiante diseña un modelo
para explicar los componentes de
una cadena alimenticia.
Describe que el ciclo día-noche
influye en los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe
las características de los
animales que duermen durante el
día y se mantienen despiertos
por la noche.
X
Describe que en la Tierra se encuentran
masas de agua, aire y material
sólido. Ejemplo: El estudiante
describe las características de
las lagunas, los ríos, los cerros y
las rocas, y cómo el viento fuerte
puede mover algunos objetos.
Describe el suelo como fuente esencial
 de nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos. Ejemplo: El X
estudiante describe que las
plantas necesitan el suelo para
crecer y que algunos animales se
alimentan de ellas.
Justifica por qué hay objetos
tecnológicos que transforman los
productos que consume o que
usa en tareas específicas, y
opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o
el ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las ventajas
de usar un molino para
transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
X
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución.
Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los re- quebramientos establecidos y propone
mejoras.
Diseña y Selecciona un problema tecnológico de X
construye su entorno y describe las causas
soluciones que lo generan. Explica su
tecnológicas para alternativa de solución con base
resolver problemas en conocimientos previos o
de su entorno prácticas locales; toma en cuenta
los requerimientos que debe
• Determina una cumplir y los recursos disponibles
alternativa de para construirla. X
solución tecnológica.
• Diseña la Representa su alternativa de solución
alternativa de tecnológica con dibujos y textos.
solución tecnológica. Describe sus partes, la secuencia
• Implementa y de pasos para su elaboración y
X
valida la alternativa selecciona herramientas,
de solución instrumentos y materiales según
 tecnológica. sus propiedades físicas.
Evalúa y comunica el Construye su alternativa de solución
funcionamiento y tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad;
cumple las normas de seguridad
y considera medidas de
coeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica.
Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su
uso, beneficios y funcionamiento,
así como los conocimientos
previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las
diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
identidad como Descubre que Dios nos creó, por amor, X X
persona humana, a su imagen y semejanza, y
amada por Dios, valora sus características
digna, libre y personales como hijo de Dios.
trascendente, X
comprometiendo la Explica los principales hechos de la
doctrina de su Historia de la Salvación y los
propia religión, relaciona con su entorno.
abierto al diálogo Establece relaciones fraternas y
 con las que le son respetuosas con los demás en X X
cercanas diferentes escenarios, y participa
• Conoce a Dios y en celebraciones religiosas de su
asume su identidad comunidad.
religiosa y espiritual Discrimina lo bueno y lo malo de sus X
como persona acciones, y asume actitudes de
digna, libre y cambio y compromiso para imitar
trascendente. a Jesús.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
• comprensible
y respetuosa.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Asume la experiencia
• Expresa el amor de Dios con diversas X
del encuentro personal
acciones, siguiendo el ejemplo
y comunitario con Dios
de su amigo Jesús, en su
en su proyecto de vida
familia, institución educativa y
en coherencia con su X
entorno.
creencia religiosa
Transforma su entorno • Expresa en forma oral, gráfica, escrita
desde el encuentro y corporal el amor a su amigo
personal y comunitario Jesús. X
con Dios y desde
la fe que profesa. • Practica el silencio y la oración en
celebraciones de fe para X
Actúa coherentemente e
en razón de su fe según comunicarse con Dios.
los principios de su • Agradece a Dios por la naturaleza, la
conciencia moral en vida y los dones recibidos
situaciones concretas asumiendo un compromiso de
de la vida. cuidado y respeto.
•
 COMPETENCIA TRANSVERSAL

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.

• Navega en entornos virtuales, realiza X

búsquedas de información y
Se desenvuelve en utiliza herramientas digitales
los entornos para afianzar sus aprendizajes
virtuales generados de las áreas curriculares. X
por las Tic
Personaliza entornos • Selecciona y organiza información de
virtuales acuerdo al formato digital en el
que está elaborada, para su
accesibilidad y utilización. X
• Participa en juegos interactivos o en
redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando
desarrolla actividades de X
aprendizaje.
• Elabora materiales digitales
combinando imágenes y textos,
y utiliza graficado res o
procesadores de textos básicos
cuando realiza historias,
cuentos o expresa ideas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

• Determina con ayuda de un adulto qué X

necesita aprender considerando
Gestiona su sus experiencias y saberes
aprendizaje de previos para realizar una tarea.
 manera autónoma Fija metas de duración breve
Define metas de que le permitan lograr dicha
aprendizaje tarea. X

• Propone al menos una estrategia para

realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las X
metas.
• Revisa con la ayuda de un adulto su
actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza X
cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
• Explica cómo ha llegado a la meta
de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque intercultural X X X X
X
Enfoque de Atención a la diversidad
X
Enfoque de Igualdad de género
X
Enfoque Ambiental
X
Enfoque de Derechos
X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia

X X X
Enfoque de Orientación al bien común
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

TÍTULO DE CADA UNIDAD Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL AÑO ESCOLAR 2022

Unidad Didáctica 1: “Regresamos con entusiasmo a nuestra aula”

Los niños y las niñas del primer grado de la I.E Miguel Ángel Buonarroti, regresan a nuestra aula a nivel semipresencial y se reencuentran con sus
compañeros donde interactuaran en un ambiente de amistad y compañerismo, asumiendo roles y desempeñando funciones demostrando sus
destrezas y logrando la unión y su participación en las actividades previstas

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con las normas de convivencia, el compañerismo y las habilidades y destrezas
de nuestros estudiantes.
Unidad Didáctica 2: “Respetemos la convivencia escolar”
La educación en valores tiene como objetivo el alcance de una personalidad desarrollada en el niño. Los valores no se enseñan y aprenden de igual
modo que los conocimientos y las habilidades en la escuela. Por eso la educación en valores, su carácter es intencional, consciente y de voluntad, no
sólo por parte del niño, sino también del profesor, quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura, y estar dispuesto al cambio.

En esta unidad nos ayudara a conocer las características del estudiante en cuanto a sus intereses, motivaciones, conocimientos, y actitudes.

Unidad Didáctica 3: “Valoremos el rol que realiza una madre”

Valoremos el rol que realiza una madre en las diferentes actividades, teniendo en cuenta que su participación activa dentro de un hogar es
fundamental para el bienestar y la unión de los miembros de la familia cumpliendo un rol importante dentro de la sociedad.
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, la convivencia armónica entre los miembros.
Unidad Didáctica 4: “Celebremos y valoremos el esfuerzo de nuestros padres”
Es importante valorar el rol que cumple cada padre de familia dentro de su hogar, porque es un factor primordial y el eje de la familia en el cual afirma
los valores dentro de su grupo familiar.

Unidad Didáctica 5: “Valoramos nuestras costumbres para fortalecer nuestra identidad personal”

El Perú es un país muy diverso tanto en sus costumbres, tradiciones, platos típicos, folclor y es muy cierto que esas manifestaciones culturales y
sociales se están perdiéndose. Por eso es importante incentivar a los estudiantes a valorar e identificarse con sus costumbres y tradiciones. Para ello,
se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo
darlas a conocer a las demás personas?

En esta unidad se realizarán diversas actividades para desarrollar competencias y capacidades relacionadas con costumbres y tradiciones.
Unidad Didáctica 6: “Practicamos la responsabilidad en su actuar diario”
Los niños han tenido la oportunidad de vivenciar y experimentar varias formas de practicar la responsabilidad de su aula y de sus grupos de trabajo,
han adquirido muchas experiencias y han aprendido lo que les es funcional para ellos, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores
actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y la responsabilidad para alcanzar una convivencia democrática.
Unidad Didáctica 7: “Celebramos con alegría y entusiasmo el aniversario de nuestra Institución Educativa”
En esta unidad nuestros niños disfrutaran de las actividades programadas por su aniversario, aprenderás a compartir en diferentes actividades que lo
llevaran a un aprendizaje íntegro.

Unidad Didáctica 8: “Respetando nuestros derechos y de los demás tendremos un mundo mejor”
Es fundamental que los estudiantes conozcan sus derechos para hacerlos acatar, así mismo respeten el derecho de los demás.

Unidad Didáctica 9 : “ Recibimos con alegría el nacimiento de nuestro salvador”

En la comunidad ha distorsionado la idea de la celebración de la navidad en nuestra sociedad que es la llegada de nuestro hermano salvador

En esta unidad es fundamental que los niños y niñas entiendan el verdadero sentido de el recibimiento de nuestro salvador para hacer nacer a Jesús
en sus corazones y vivan las fiestas navideñas en unión familiar demostrando amor y paz.
 VIII. CARTEL DE CONTENIDOS ANUALES
MATEMÁTICA RAZ. MAT COMUNICACIÓN RAZ VERBAL PERSONAL CIENCIA Y
SOCIAL AMBIENTE

 Nociones de  Conteo de  Motricidad Fina  Palabras con

Conjuntos. figuras.  Escribir Mi Bl Y br.  Características  Higiene y
 - Ubica Izquierda y Nombre  Palabras con individuales: Cuidado de
Derecha  Series  Las Vocales gl gr físicas, Nuestro
 Desplazándonos en la numéricas  El abecedario.  Palabras com cualidades y Cuerpo
Cuadricula  La Letra M mb, mp. gustos.
  Nuestro
 Aprendiendo a Escribir Aproximaciones.  La Letra P  Figura y
 Características Cuerpo
Números  La Letra S Fondo
de los demás:
  Completando  Sonido Inicial
Aprendiendo la Adición  La Letra L  Las
 números.
Aprendiendo la  La Mayúscula y y Final  Físicas, Articulaciones
Sustracción el Punto Final  Percepción cualidades.Cos
  Ordeno en 
Unidades y Decenas  La Letra N Visual con tumbres y Los Sentidos
 forma creciente Letras
Aprendiendo la Decena  La Letra D actividades de del Cuerpo
 y decreciente.  Formando
Representación de la  La Letra T familia. Humano
decena con material  Palabras
 Comparo La Letra R
concreto  Diminutivo  Verdadero o  Costumbres de  Los Alimentos
números
 Representación de la  La Letra B Falso su región.
decena como grupo de  Elemento  Importancia
 Anterior – La Letra F
 Descripción de de la
diez unidades. posterior La Letra H Extraño
 Representación de la  Ordenar emociones de Alimentación
Masculino o
decena con números Oraciones él y de
 Cuadrad Femenino
personas que  las
 La decena en material os  la Ca Co Cu Que  Semejanzas y Enfermedades
multibase. Diferencias lo rodean:
mágicos. Qui
 Equivalencia entre   Ordenando  Sistema Óseo
La Letra V  Alegría,
decenas y unidades.  Comprobamos  La Letra G Secuencias
tristeza, miedo
 Comprensión de la adiciones y  La Letra Ch  Rompecabeza u otras.  Sistema
decena a partir de sustracciones.  la Letra Ñ s Muscular
expresiones verbales  La Letra Z y Ce  Descripción  La
 Sumas y Restas  Conteo de de Objetos autorregulación  Sistema
figuras – Ci
 Aprendiendo Conjuntos  La Letra J y Ge –  Forma : Emociones. Digestivo
 Ejercicios de Unidades criptogramas Palabras
Gi  Sistema
y Decenas   (respiración)
 Pirámides La Letra LL Respiratorio
 Líneas Abiertas y  La Letra K
17.- Analogías
+,- numéricas.  Acciones
Cerradas  La Letra Güe y  Sistema
 Figuras Geométricas- Güi 18.- Oraciones cotidianas: Circulatorio
Características de  Descompongo  La Letra Y Incompletas Buenas o
formas geométricas. centenas  La Letra W malas.  Seres Vivos y
 - Figuras decenas y  La Letra X 19.- Creando un No vivos
tridimensionales y unidades  Sustantivos Texto  Participación
bidimensionales en:  la Planta y sus
Propios y
 Patrones. Partes
 - Medidas de longitud Comunes 20.- Ejercicios de
 Juegos.
 - Relación de  La Letra Br y Bl Sinónimos
 Utilidad de la
ubicación de objetos.   La Letra Pr y Pl
21.- Ejercicios de 
Orden Actividades de Planta
 - Desplazamientos de información  La Letra Tr y Tl la vida
Oraciones
teniendo en cuenta su  La Letra Cr y Cl cotidiana en  Los Animales
 Incompletas
cuerpo como La  La Silaba casa Salvajes y
referencia arañita  Singular y Plural Domésticos
 22.- Ejercicios
- Representación del multiplicadora. La Letra Fr, Fl y  Personas que
recorrido de objetos y con Antónimos  Animales
Br dan afecto:
personas  Crucigrama. Textos orales: Mamíferos
 23.- Sopa de  Padres.
- Desplazamientos en  Personas.
cuadriculas.  Criptogramas +.  Letras  Animales
Personajes
 - Elementos de -  Parientes. Ovíparos
 Hechos 24.- Conceptos
formas  Lugares
tridimensionales:  Operadores. Falsos y  Maestra(o)  Alimentación
 Identificar el Verdaderos de los
caras, vértices.
 Sucesión propósito del  Amigos. Animales
 - Elementos de texto
de figuras. 25.- Mensajes
formas  Cuentos  Animales
Ocultos
bidimensionales:
 Completando  Rimas Invertebrados
(lados, líneas, rectas y
 Adivinanzas 26.- Crucigrama  Características
curvas) secuencias.
 Significado de  Sinónimos y físicas y  Cuidar a los
 - Objetos que ruedan.  Sucesiones culturales de Animales
palabras. Antónimos
 Sumamos en la Recta sus
gráficas  Descripciones  Termino
Numérica Sucesiones compañeros.  Utilidad de los
 Anécdotas excluido.
 Números Ordinales Animales
Numéricas.  Entonación  Familia de  La familia.
 Escritura de Números
 Énfasis de voz. palabras  La energía:
 La Adición Llevando  Analogías  Formación de
 Juegos de  Tipos de tipos
 Leemos Números gráficas. palabras
palabras. familia.
 Operaciones  Oraciones
 Analogías  Secuencias y  Uso de la
Combinadas incompletas  Origen der la
lectura de energía.
 El Doble y la Mitad numéricas
 Oraciones familia.
imágenes.
 Multiplicar con la Tabla 
  Oraciones. eliminadas Cambios de la
del 2 Seriación
 Completando  luz y el calor.
 • Textos
 Expresiones numéricas por color,
oraciones
tamaño. instructivos. 
de adición y Costumbres  La energía:
 sustracción hasta el 20  • Análisis de  Ordenamos familiares:
 Problemas con  Patrones de imágenes. palabras  Solar.
monedas y billetes. repetición de:  • Significado de para formar  Comidas.
 Cuantificadores: todos, objetos, formas, frases oraciones  Sonora.
algunos, ninguno. colores, diseños,  • Poesías  Oraciones  Vestimenta.
 Eléctrica
 Número ordinal hasta sonidos,  • Subrayado de desordenadas
 Historia
el décimo. movimientos ideas principales.  Gas
 Diminutivos y familiar.
 El número como  - Patrones de  • Textos:
cantidad aumentativos 
cardinal hasta el 50. Cuentos, fabulas,  Acuerdos de Uso de pilas
 Números pares e aumentando y anécdotas, .
aula.
impares. disminuyendo. instructivos con  Palabras  Clasificación
 Comparación de  Patrón de ilustraciones. compuestas.  Acuerdos de objetos
cantidades hasta el 50. repetición con  • Relación grupales. según
 Orden entre dos un criterio palabra -.  Palabras características.
cantidades.  - Patrón aditivo imagen. polisémicas  Normas
 La centena creciente,  - Mapa de ideas. . familiares.  Los materiales
 Tablero posicional. decreciente  - Escritura libre.  Análisis de
imagen  Conflictos en el  Las mezclas
 Problemas heurísticos.  - Escritura de
 textos sencillos: -  Secuencias aula.
Cálculo mental:
de imágenes  Que es el
 Suma de dos cifras  - Uso de signos  Todos somos Reciclaje
iguales de admiración,  Hiperónimo
e hipónimos iguales.
 Conteo hasta el 50 exclamación e  La tecnología
  Los
Descomposiciones del interrogación.  Buen trato. como solución
conectores a los
10
. 
 Procedimientos de Asuntos de problemas:
 Mapas interés público.
cálculo: Sumas, restas.
 Técnica operativa de la
conceptuales  Uso de
adición y sustracción
.  Elección de envases para
sin canje y con canje.  Analogías I y autoridades. reciclar
II.
 Comparación concreta  Acciones de la  Elaboración de
y vivencial de la masa
 Campo comunidad. herramientas
de objetos. para evitar la
semántico.
 El peso de objetos:  Medidas de
 Palabras contaminación
 Medidas arbitrarias seguridad.
homófono.
 Estimación del tiempo  Manipulación
 Texto y
 • Días de la semana  Historia de insumos
coherencia
 • Meses del año. personal. para cultivar.
 Tema y titulo
 • El reloj
 Información  Historia 
 -Representación del del texto y
Prevención y
número del 0 al 99. familiar. Contaminación
párrafos del Aire
 - Base diez.  Hacemos
 - Regletas Cussinaire. resúmenes  Historia pre-  Importancia del
 - Explicación del inca. Suelo
resultado de la suma y
resta con canje y sin  Hechos de la  Cuidado y
Independencia Contaminación
canje.
del Perú. del Suelo
 - Descomposición de
números.  Día de la  Propiedades
 - Valores bandera. del Agua
desconocidos en una
adición.  Símbolos  Cuidar el
 - Estrategias patrios. Agua
heurísticas y de  Comportamiento de
cálculo: con el conteo  Ordena hechos las personas de
y descomposición o acciones. acuerdo al cambio
aditiva.} climático
 .Características de  Uso de
objetos expresiones:  Las plantas de
 - Medidas de longitud: Ayer, hoy, acuerdo al cambio
“Es más largo que” o mañana, antes, climático
“Es más corto que” ahora, al inicio,  Deterioro de la
 - Expresiones de: al final, mucho capa de ozono.
 "arriba", "abajo", tiempo, poco  El sistema
"detrás de", "encima tiempo planetario solar.
de", "debajo de", "al  Movimientos de
 Acontecimiento
lado", "dentro", "fuera", rotación, traslación.
s de su historia
"en el borde".
 - Emplea unidades no
personal.  Cambios climáticos.
convencionales:  Acontecimiento  Utilidad de los
(dedos, manos, pies, de su historia objetos
pasos, brazos) tecnológicos:
familiar.
 - No convencionales Cocina a gas
de objetos: (clips,  Árbol Refrigeradora
lápices, palillos, etc.) genealógico Televisor
 - Unidades de
longitud oficial: el  Comparación Licuadora
metro. del presente y
 Computadora
 - Unidad de pasado.
capacidad el litro.  Interrogación
 - Nociones de:  Elementos
naturales: de:
 Siempre.
 A veces.
 Nunca.  Cerro  Hechos

 Rio  Fenómenos

 Sol  Objetos
naturales y
 Lluvia tecnológicos.
 Energía  Respuestas a
preguntas
 El agua formuladas.
 Vegetación  Uso de
silvestre. materiales e
instrumentos
 Elementos para recoger
sociales: datos de
objetos y
 Parques
fenómenos:
 Edificios
 Redacta el
 Ciudades problema de
investigación
 Las regiones
naturales.  Plantea
hipótesis,
 Medio objetivos,
ambiente. variables

 La  Destaca el
deforestación. Marco teórico
de las
 Cambios y variables a
continuidades investigar.
de su localidad.
 Cuaderno de
 Los medios de campo
transporte.
 Descripción de
 Los medios de hechos
comunicación. fenómenos,
objetos
 naturales y
 Historia de la tecnológicos.
tecnología
- Comunicación
 Problemas de respuestas y
ambientales de preguntas del
la localidad: problema:

 Contaminación - Gráficas y
del agua orales.

 Contaminación - Redacta los

del suelo resultados y
conclusiones de su
 Basuras y investigación
residuos

 Contaminación
del aire

 Medidas para
cuidar el agua,
aire

 Cuidado de la
energía
eléctrica

 Desastres
naturales:

 Huaycos,
lluvias, sismos

 Medidas
preventivas
ante los
desastres
naturales

 Los medios de
transporte
 La Educación
Vial

 Las señales de
tránsito.

 Trabajadores
de su localidad

 Instituciones de
la localidad:

 Uso correcto
de los recursos
naturales.
Unidad
INGLÉS RELIGIÓN CULTURA GENERAL
 ¿Quién soy yo? –  La creación Mi continente: América del Sur
who am I  Adán y Eva  Mi país: Perú
I
 Mi family and I  La desobediencia de nuestros primeros padres.  Autoridades de mi país.
 Numbers  María ejemplo de sencillez.  Países que limitan con Perú.
 The food  Un ángel anuncio la avenida del salvador.  Lima y sus provincias.
II
 Semana Santa.  La Libertad y sus provincias.
 La sagrada familia.
 La vida pública de Jesús.  Principales presidentes del Perú.
Elements school  Jesús y los niños.  Los poderes del Estado.
III Body parts
 Parábola: El buen Samaritano
 Mi house  Caín y Abel  El semáforo.
 Jobs / ocupaciones  El arca de Noé  Señales de tránsito.
IV
trabajos  Juan el Bautista  Las maravillas del mundo.
V The weather / clima  Jesús caminó sobre el mar  Héroes de la independencia del Perú.
MY TOWN/ Mi municipio  Alimentación de los cinco mil hombres  Animales oriundos del Perú.
THE CITY/ ciudad  Moisés
 Celebrations  Santa Rosa de Lima  Frutas y verduras.
VI Transport  Los mandamientos  Características generales
 Abraham padre de nuestro pueblo de nuestro planeta Tierra.
VII LIVING THINGS/ seres  Los sacramentos David rey de Israel  Culturas de mi país.
vivos
VIII  Natural disasters  Señor de los Milagros  Personajes importantes.
 Los profetas
 San Martín de Porres
IX  Personal pronouns.  El nacimiento de Jesús  Descubrimiento de América y
 El ángel Gabriel los viajes de Colón.
 Jesús nació en Belén
 La Navidad
Arte y cultura
Personal social Área

común

espacio y

culturales
históricas

el ambiente

Aprecia de
democráticamente
Convive y participa

lenguajes Artísticos
Competencia

Construye su identidad

en la búsqueda del bien

los recursos económicos

Crea proyectos desde los

manifestaciones artístico-
Construye interpretaciones

Gestiona responsablemente

manera crítica
Gestiona responsablemente el
“Regresamos con
UNIDAD

X
X
X
X
entusiasmo a nuestra aula
virtual” 1

“Respetemos la convivencia
UNIDAD

X
X
X
X
en el año escolar”
2
I trimestre

“Valoremos el rol que realiza UNIDAD

X
X
X
X

una madre” 3
“Celebremos y valoremos el

X
X
X

esfuerzo de nuestros padres” UNIDAD

4

“Valoramos nuestras
UNIDAD

X
X
X

costumbres para fortalecer

nuestra identidad personal 5
II trimestre

“Practicamos la
UNIDAD
responsabilidad en el actuar
6
diario”
“Celebramos con alegría y
X
X

entusiasmo el aniversario de UNIDAD

nuestra institución 7
educativa”
“Respetando nuestros
derechos y de los demás, UNIDAD
X
X
X
X

tendremos un mundo mejor” 8

III trimestre

“Recibimos con alegría el

nacimiento de nuestro UNIDAD
salvador” 9
 Lee diversos tipos de textos
X X X X

Comunicación
escritos en
su lengua materna
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna X X X X

Se comunica oralmente en su
lengua X X X X X X
materna
Resuelve problemas de X
cantidad
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y X
Matemática

cambio

Resuelve problemas de
forma, movimiento y X
localización
Resuelve problemas de X
gestión de datos
e incertidumbre
Indaga mediante métodos X X X
científicos
para construir conocimientos
Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico

basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y
universo
Diseña y construye X X X
soluciones
tecnológicas para resolver
problemas
de su entorno
Construye su identidad como X X X X X
persona humana, amada por X
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
Educación Religiosa

la doctrina de su propia
religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas
Asume la experiencia del X X X X X
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
 Se desenvuelve en los
X
Competencias
entornos virtuales

transversales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de X X X X X
manera X
Autónoma
ENFOQUESTRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Derechos X
X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
Enfoque de Orientación al bien común X X X
EJES REGIONALES
Educación e identidad regional
x
Educación, salud y bienestar
Educación, ciudadanía, ética y
seguridad x
Educación emprendimiento y cultura x
empresarial
Educación ambiental y gestión de x
riesgo
Educación y cultura general x
 IX. RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
- Páginas web de Internet
- Currículo Nacional
- Programa curricular de Educación Primaria

PARA EL ESTUDIANTE:
- Textos del estudiante
- Módulo
- Internet
- Textos de diverso tipo,
- Periódicos
- Impresos

X. EVALUACIÓN:
 TIPOS DE EVALUACIÓN:
A. Pedagógica:
 Diagnóstica
 Formativa
 Sumativa

B. Según los agentes:

 Coevaluación
 Autoevaluación
 Heteroevaluación

 INSTRUMENTOS:
 Guías de observación
 Listas de cotejo
 Escala valorativa
 Rúbricas
 Pruebas de desarrollo
 Registro anecdotario
XI. BIBLIOGRAFÍA:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Manual para el

docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje de las áreas. Lima.
 Diccionarios
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

Trujillo, marzo de 2022

Unidad didáctica
I trimestre
unidad I
 UNIDAD DIDACTICA Nº1

“REGRESAMOS CON ENTUSIASMO A NUESTRA AULA”

I. DATOS GENERALES

1.1. Nombre del centro: I.E.P.” Miguel Ángel Buonarroti”

1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado: 1°
1.4. Duración: 8 de marzo al 10 de junio del 2022
1.5. Docente: Soraya Betsabetl González Méndez

II. JUSTIFICACIÓN
El inicio del año escolar para todo niño y niña del nivel primaria después de un periodo de vacaciones, el reencontrarse con sus compañeros su
profesora. Sucede que ellos se inhiben y muchas veces son pocos sociables o tímidos. Para esto es importante que el niño se reconozca como una
persona importante y se identifique con su I.E. su profesor y sus amigos, de esta manera adquiera así la confianza y seguridad que le permitan
desarrollar todas sus habilidades, en un ambiente democrático donde se respetan las normas de convivencia. Así poder garantizar un clima favorable
para el aprendizaje

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del primer grado de la I.E Miguel Ángel Buonarroti, regresan a nuestra aula a nivel semipresencial y se reencuentran con
sus compañeros donde interactuaran en un ambiente de amistad y compañerismo, asumiendo roles y desempeñando funciones demostrando sus
destrezas y logrando la unión y su participación en las actividades previstas
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con las normas de convivencia, el compañerismo y las habilidades y destrezas
de nuestros estudiantes.
 ÁREAS CURRICULARES INVOLUCRADAS:
- Matemática
- Comunicación
- Personal Social
- Ciencia y Tecnología
- Arte
IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿QUÉ HARÉ?
_Que los niños y niñas puedan conocerse,
socializar y aprendan a respetar las
normas después de un largo periodo de
clases remotas.
-Relatos de la historia de sus nombres.
-Expresen sus gustos y preferencias a
través del dibujo.
-Encuentren formas geométricas
-Que cuenten entre amigos.
-Jueguen a medirse entre amigos.
-Expresen el amor que nos brinda Jesús
en todo momento.
¿CÓMO LO HARÉ? ¿CON QUÉ LO HARÉ?
-Leyendo relatos sobre la historia de sus - Utilizando diferentes recursos TIC.
nombres escritos por ellos mismos
- Haciendo uso de recursos del entorno del
-Estimulando a los estudiantes para su
participación activa en las sesiones de estudiante, materiales estructurados y no
aprendizaje. estructurados.
-Considerando las propuestas de los
estudiantes para la ejecución del - Con los contenidos de las diferentes áreas
proyecto. curriculares.
-Realizando debates donde expresaran - Comprometiendo la participación de la
sus gustos y preferencias
comunidad educativa: padres, estudiantes y
-Monitoreando los procesos para
docentes.
realimentarlos en el momento
oportuno.
-Motivándoles a que expresen lo que más
les gusta luego lo modelen con
plastilina.
-Presentar juego interactivo donde
respectivamente las figuras
geométricas estarán escondidas para
ser encontrados por ellos.
-En grupo realizan el conteo de piedras al
realizar lanzamientos en una cesta.
-Se les entrega una tira de papel
equivalente a su tamaño para luego
ser pegado en un papelote.
V. PRE-PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

- Un proyecto para conocer más
sobre nuestros compañeros y
compañeros.
- Diferentes actividades que se
relacionen con conocer las normas
de convivencia.
- Escuchar gustos de sus
compañeros.
- Establecer medidas de cuidado ante
el COVID 19
- Dibujos de sus compañeros con sus
características peculiares
- Establecer nociones espaciales en
casa y escuela.
- A través de las actividades - Con los trabajos individuales y
propuestas y adaptadas a las grupales, en parejas que se
expectativas de los ejecutarán en clase.
estudiantes. - Utilizando diversos materiales
- A través de las sesiones accesibles.
programadas.
-Con debates
-Aplicando el aprendizaje
colaborativo.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
1.1. Obtiene _Recupera información explícita de los . Las Vocales  Participa en diversos - Fichas de
información del texto textos orales que escucha (nombres  El intercambios orales autoevaluación
oral. de personas y personajes, hechos y abecedario de hablante y oyente.
1.2. Infiere e lugares) y que presentan vocabulario  Expresa las
- Rúbricas
de uso frecuente.  La Letra M - Lista de cotejo
interpreta características que
información del texto  La Letra P adopto en la - Ficha de
oral. La Letra S participación del autoevaluación
1.3. Adecúa,  La Letra L juego.
organiza y desarrolla _Deduce características implícitas de  Expresa situaciones
las ideas de forma personas, personajes, animales, usando recursos no
1.-Se comunica coherente y objetos y lugares, o el significado de verbales
oralmente cohesionada. palabras y expresiones según el  Da a conocer
en su lengua 1.4. Utiliza recursos contexto (adivinanzas), así como características de
materna no verbales y para relaciones lógicas entre las ideas del manera clara a partir
COMUNICACIÓN

verbales de forma texto, como causa-efecto, que se de la información

estratégica pueden establecer fácilmente a partir recibida
1.5. Interactúa de información explícita del mismo.
estratégicamente
con distintos _Adecúa su texto oral a la situación
interlocutores. comunicativa, a sus interlocutores y al
1.6. Reflexiona y propósito comunicativo, utilizando
evalúa la forma, el recursos no verbales (gestos y
contenido y contexto movimientos corporales) y recurriendo
del texto oral a su experiencia.
_Identifica información explícita que es  Lectura de  Observa las
claramente distinguible de otra porque imágenes imágenes de la
2.1. Obtiene la relaciona con palabras conocidas o  Análisis de lectura. Luego,
información del texto porque conoce el contenido del texto responde las
(por ejemplo, en una lista de cuentos
imágenes
2.-Lee diversos tipos escrito. preguntas
de textos escritos en 2.2. Infiere e con títulos que comienzan de diferente planteadas  Lista de cotejo
su lengua materna. interpreta manera, el niño puede reconocer  Identifica
información del dónde dice “Caperucita” porque información explícita,
texto. comienza como el nombre de un relevante que se
2.3. Reflexiona y compañero o lo ha leído en otros encuentra en
evalúa la forma, el textos) y que se encuentra en lugares
 contenido y contexto evidentes como el título, subtítulo, diferentes partes del
del texto. inicio, final, etc., en textos con texto.
ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
3.1. Adecúa el texto Escribe en nivel alfabético en torno a un Motricidad  Utiliza recursos
a la situación tema, aunque en ocasiones puede Fina ortográficos (por  Fichas de
comunicativa. salirse de este o reiterar información Escribir Mi ejemplo, el punto coevaluación
3.2. Organiza y innecesariamente. Establece aparte para separar
Nombre  Evaluación
desarrolla las ideas relaciones entre las ideas, sobre todo párrafos) que
de forma coherente y de adición, utilizando algunos La Mayúscula contribuyen a dar
cohesionada. conectores. Incorpora vocabulario de y el Punto sentido a su texto.
3.3. Utiliza uso frecuente. Final  Utiliza recursos
3.-Escribe diversos convenciones del gramaticales que
tipos de textos lenguaje escrito de contribuyen a dar
forma pertinente. sentido a su texto.
3.4. Reflexiona y  Utiliza las sílabas que
evalúa la forma, el le permitirán formar
contenido y contexto palabras y a la vez
del texto escrito formar oraciones
 1.1 Traduce cantidades _Expresa con diversas representaciones y len-  Nociones  Realiza sumas  Autoevaluación
a expresiones guaje numérico (números, signos y espaciales (libro o ficha)
numéricas.
usando material
expresiones verbales) su comprensión de la  Sumas de los  Evaluación
1.2. Comunica su números hasta el 30
base
decena como grupo de diez unidades y de las
comprensión sobre los
operaciones de adición y sustracción con  Numeración  Realiza el  Lista de
números y las
números hasta 20. ascendente y conteo cotejo
operaciones. descendente ascendente y
1.3. Usa estrategias y _Emplea las siguientes estrategias y  Antes y después de descendente en
procedimientos de procedimientos: los números
estimación y cálculo.
situaciones
• Estrategias heurísticas.  Comparación de problemáticas
1.4. Argumenta números
afirmaciones sobre las • Estrategias de cálculo mental, como la  Problemas de  Realiza la  Autoevaluaci
1.-RESUELVE relaciones numéricas y suma de cifras iguales, el conteo y las sumas comparación ón
PROBLEMASDE las operaciones. descomposiciones del 10.  Nociones de numérica
MATEMÁTICA

CANTIDAD • Procedimientos de cálculo, como las sumas conjuntos(pertenen haciendo uso de

y restas sin canjes. cia, clases de la diferencia de
• Estrategias de comparación, como la co-
conjuntos) valores.
rrespondencia uno a uno.  Resuelve  Lista de
problemas de cotejo
suma usando el
método de
Polya.
 Elabora un
tablero de valor  Autoevaluaci
posicional ón
 Grafica los
conjuntos
 Lista de
teniendo en
cotejo
cuenta sus
clases
 2.1. Traduce datos
y condiciones a _Establece relaciones entre los  Patrones
expresiones datos que se repiten (objetos, gráficos de
algebraicas. colores, diseños, sonidos o figuras
2.2. Comunica su movimientos) o entre cantidades
comprensión sobre que aumentan regularmente y los
las relaciones transforma en patrones de
2.-RESUELVE
algebraicas. repetición o patrones aditivos  Desplazamie  Diferencia  Lista de
PROBLEMASDE cotejo
2.3. Usa ntos en figuras según
REGULARIDAD
estrategias y _Expresa con material concreto y cuadriculas su forma
EQUIVALENCIA Y
procedimientos bosquejos los desplazamientos y tamaño, color
CAMBIO para encontrar posiciones de objetos o personas estableciendo
reglas generales. tomando como referencia su patrones
2.4. Argumenta posición  Realiza
afirmaciones sobre desplazamiento  Autoevalua
relaciones de usando ción
cambio y cuadriculas
equivalencia. para su
ubicación.
3.1. Modela objetos Establece relaciones entre las  Figuras  Diferencia las  Lista de
con formas características de los objetos del características de cotejo
geométricas y sus geométricas
entorno y las asocia y representa con figuras
transformaciones.
3.2. Comunica su formas geométricas que conoce geométrica
3.-RESUELVE
PROBLEMAS DE FORMA, comprensión sobre las
MOVIMIENTO Y
formas y relaciones
LOCALIZACIÓN.
geométricas.
3.3. Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
3.4. Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
 4.-RESUELVE 4.1. Representa datos Expresa la ocurrencia de acontecimientos  Nociones de  Selecciona  Autoevalua
PROBLEMAS DE con gráficos y medidas cotidianos usando nociones siempre ,a veces y ciertos ción
GESTIÓN DE DATOS E estadísticas o
acontecimientos
INCERTIDUMBRE
nunca acontecimientos
probabilísticas.
4.2. Comunica la usando nociones
comprensión de los de siempre, a
conceptos estadísticos veces y nunca
y probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
4.4. Sustenta
conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
1.-CONSTRUYE 1.1.- Se valora a sí   
SU IDENTIDAD.
- Expresa de diversas maneras algunas de sus ¿Quién soy? Conoce sus Lista de
mismo.
1.2.-Autorregula sus
características físicas, cualidades, gustos y  Cuidados de características cotejo
emociones. preferencias, y las diferencia de las de los mi cuerpo corporales
1.3 Reflexiona y demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar  Realiza acciones  Autoevalua
argumenta éticamente. actividades individuales y colectivas, podría para cuidar su ción
1.4. Vive su sexualidad decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es cuerpo
buena bailando”. O expresar que es capaz de
PERSONAL SOCIAL

de manera integral y
responsable de realizar tareas: “Yo barro”.
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
_Comparte con sus compañeros las  Mi familia y  Conoce la
costumbres y actividades de su familia e sus roles importancia de la  Lista de
institución educativa explicando su familia cotejo
participación en ellas.

- Describe, a través de diversas formas de  Conozco mis  Expresa sus

representación, las emociones básicas (ale- emociones emociones  Lista de
gría, tristeza, miedo u otras) y explica las respeta las cotejo
razones que las originan. Acepta e incorpora emociones de
en sus acciones algunas normas básicas sus compañeros
como límites que le brindan seguridad.
 - Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o  Características  Expresa las  Lista de
2. CONVIVE culturales. Identifica sus derechos y cumple físicas y características cotejo
Y PARTICIPA 2.1. Interactúa con con sus deberes en el aula de acuerdo a su
DEMOCRÁTICAMENTE todas las personas.
culturales de sus de las
edad, para beneficio de todos. compañeros. costumbres de
2. 2. Construye normas
y asume acuerdos y Participa en la elaboración de acuerdos y sus
normas, y los cumple. compañeros de  Autoevalua
leyes.  Normas de manera ción
2.3. Maneja conflictos
de manera
convivencia espontanea
constructiva.  Redacta las
2.4. Delibera sobre normas de
asuntos públicos convivencia de
2.5. Participa en
manera precisa.
acciones que
promueven el bienestar
común.
2. EXPLICA EL MUNDO 2.1. Comprende y usa - Describe las características y necesidades de  El cuerpo  Conoce las  Autoevalua
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los los seres vivos. Ejemplo: El estudiante des- humano partes gruesas ción
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y
LOS SERES VIVOS, MATERIA cribe qué necesitan los seres vivos para vivir:  Partes de la y finas del
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, energía, biodiversidad, alimentos, oxígeno, etc. cabeza cuerpo humano
TIERRA Y UNIVERSO. Tierra y universo.  Exploramos  Explora las
CIENCIA Y TECNOLOGIA

2.2. Evalúa las nuestro tronco extremidades

implicancias del saber y  Las superiores e  Lista d
del quehacer científico y articulaciones inferiores ecotejo
tecnológico  Cuidemos  Adopta ciertas
nuestro medidas de  Autoevalua
cuerpo cuidado de su ción
 Los sentidos cuerpo
 Cuidado y  Conoce la
aseo de los importancia de  Lista de
sentidos las funciones de cotejo
los sentidos
 Adopta medidas
de cuidado de
los órganos de  Autoevalua
los sentidos ción
 1.-Construye su identidad 1.1. Conoce a Dios y - Identifica que Dios manifiesta su amor en la  El amor de Dios  Conoce el  Autoevalua
como persona humana, asume su identidad Creación y lo relaciona con el amor que reci- infinito amor ción
amada por Dios, digna religiosa y espiritual como  La creación del
be de sus padres, docentes y amigos. mundo
de Dios
, libre y trascendente, persona digna, libre y reflejado en
EDUCACIÓN CRISTIANA

Comprende los principales hechos de la

comprendiendo la trascendente.  El perdón todos
doctrina de su propia Historia de la Salvación y los relaciona con
1.2. Cultiva y valora las nosotros.  Coevaluaci
religión, abierto al su familia y su institución educativa.
manifestaciones  Identifica la ón
diálogo con las que le religiosas de su creación de
son cercanas entorno Dios usando
argumentando su fe de gráficos  Autoevalua
manera comprensible  Practica el ción
y respetuosa. perdón ante
diversas
situaciones
con los que
lo rodean

ACTITUDES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
GENERO desigualdades de género
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.

ENFOQUE AL BIEN COMÚN.  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
V. ACTIVIDADES

PRODUCTOS RELEVANTES EN CADA ÁREA CURRICULAR Y PRODUCTO GENERAL DEL PROYECTO

ÁREAS
PRODUCTOS RELEVANTES POR ÁREAS
CURRICULARES
_ Crea desplazamientos usando cuadriculas con relación a la escuela y su
casa.
MATEMÁTICA
_Crean figuras geométricas de manera grupal destacando las ideas de cada
participante

- El cubo de las emociones

PERSONAL SOCIAL
Afiche sobre ¿quién soy yo?
- Lectura usando imágenes sobre la amistad
COMUNICACIÓN - Dibuja su escuela y a un amigo destacando sus características
Exposición sobre las silabas.

CIENCIA Y - Afiche sobre el cuidado e higiene del cuerpo.

TECNOLOGÍA Exposición de los sentidos

EDUCACIÓN CRISTIANA - Maqueta sobre la creación

PRODUCTO GENERAL DEL PROYECTO

“Conversatorio de lo importante de conocernos y cuidarnos los unos a los otros”
 EJECUCIÓN

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? INSTRUMENTOS Y

ACTIVIDADES DE RECURSOS (medios y TÉCNICAS DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE materiales)

-Lista de cotejo
1.1.- Expresamos nuestras emociones -Caritas de
ante ciertas situaciones -Video emociones
-cartulina _Lista de cotejo

1.2.-Conocemos la importancia de la -caritas de las emociones _Carta a mi familia

Actividad 1: familia
-Practica para completar
Reconocemos la
importancia de las Goma _Lista de cotejo
emociones para 1.3.- Elaboramos una maqueta sobre
-colores _Maqueta sobre la
vivir bien la creación.
-plumones creación. _Lista de cotejo
-Cartón
1.4.- Conocemos las nociones
espaciales sabiendo ubicarse en su
espacio. _Fichas sobre las
nociones espaciales

2.1 Realizamos el modelado con _Modelado de _Autoevaluación

Actividad N° 2 plastilina sobre las características de plastilina sobre uno
-Video
mi compañero de sus compañeros.
Identificamos las
-Plastilina
características _Practica de
físicas y culturales -Pelota habilidades motrices
2.2.-Nos conocemos realizando
de nuestros
habilidades motrices (correr, saltar) -Fichas gráficas _Lista de cotejo
compañeros
 2.3.- Adoptamos medidas de cuidado _Exposición sobre
de nuestro cuerpo medidas de cuidar su
_Lista de cotejo
cuerpo.

2.4.- Ubica y compara los números

antes y después de…
_Fichas practicas
_Autoevaluación
Actividad 3: -Ficha del anexo 1 Transcripción de la Lista de cotejo
Conocemos la descripción en el
descripciones de -Imágenes de animales
cuaderno
de mi escuela y 3.1. Expresamos nuestras peruanos
amigos descripciones de nuestra escuela y
-Cuaderno
amigos
-Cartulinas
-Libro de Actividades
3.2.Transcribimos nuestras -Video Cartulina de la Rúbrica de expresión oral de
descripciones de nuestra escuela y descripción de su la descripción de su escuela
-Cartulina
amigos escuela y amigos
Actividad 4: 4.1. Resolvemos situaciones -Video Problemas de adición Lista de cotejo
problemáticas de adición
Resolvemos -Imágenes de los personajes de
problemas de los billetes
adición usando el
-Imágenes de los patrimonios
sistema numérico
históricos de los billetes
-Cajas de cartón para los dados
-Hojas de colores

4.2. Creamos regletas y juegos de - práctica de clase Material didáctico, Autoevaluación

adición para sumar
-Imágenes de las monedas y
billetes
 4.3.-Ubica los números hasta el 30 en -Cajas de cartón para las bases
el tablero de valor posicional de dominó
-Hojas de colores
Actividad 5: 5.1. cuerpo -Video Afiche sobre el Lista de cotejo
cuidado e higiene de
Investigamos - Hojas de colores
nuestro cuerpo.
sobre la
importancia del 5.2.-Elaboramos una maqueta de las Plumones,
extremidades superiores e inferiores
cuidado de nuestro Imágenes
del cuerpo humano Conocemos las
cuerpo
partes de nuestro -

5.3. Conocemos las funciones de los -Video Exposicion sobre los Lista de cotejo
sentidos. sentidos.
-Imágenes de los sentidos
-Hojas de colores
Cartulinas

Se realizará mediante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades,
productos de las áreas, las cuales permiten el logro de los aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN
6.1. EVALUACIÓN A NIVEL DE ÁREA: la evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos; sin embargo, para la
evaluación de salida, cada docente deberá diseñar instrumentos de evaluación.
6.2. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: se evaluará las evidencias o productos de cada área y el producto final.
Rúbrica del producto final
VII. META EVALUADA DEL PROYECTO

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INDICADOR DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO

¿Qué
aprendimos?
¿Cómo
trabajamos?

¿Qué sabemos?
¿Cómo nos
sentimos?

IX. BIBLIOGRAFÍA
DOCENTE

 Libros guía docente (Actividades) de área matemática

 Libros guía docente (De área) matemática
 Libro razonamiento matemática
 Libros guía docente (Actividades) área comunicación
 Libro guía docente (De área) comunicación
 Libro guía docente Razonamiento Verbal
 Libros guía docente Comprensión lectora
 Libro guía docente de área personal social
 Libros guía docente de área ciencia y tecnología
 Kit de materiales estructurales
 Materiales no estructurados
 Laminas
  Videos
 Biblia

ESTUDIANTES

 Libro del Área de Comunicación 4. Lima, Perú

 Libro del Área de Personal Social 4 . Lima, Perú
 Libro del Área de Matemática 4. Lima, Perú
 Libro del Área de Ciencia y Ambiente 4. Lima, Perú.
 Libro de Actividades de Comunicación 4. Lima, Perú.
 Libro de Actividades de Personal Social 4. Lima, Perú.
 Libro de Actividades de Matemática 4. Lima, Perú.
 Libro de Actividades de Ciencia y Ambiente 4. Lima, Perú.

Fecha: 01/03/2022

_________________________ _________________________

Docente Director

Lic. Soraya Betsabetl González Méndez JESÚS LEIVA HORNA

Experiencias de
aprendizaje
 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso: Raz. verbal Área : Comunicación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: REGRESO A CLASES
DESEMPEÑO: Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres
de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Los niños Ingresan al link de la clase virtual, siendo recibidos
por la docente.
 La docente se presenta a los niños con discreción y
delicadeza para que se gane su confianza.
 La docente realiza una oración de Bienvenida.
 Seguidamente la docente comparte pantalla para observar
el video de bienvenida.
https://www.youtube.com/watch?v=rMbDwV3BpuA Y de Bienvenida
INICIO
saludo https://www.youtube.com/watch?v=snt4TOyJlo8 a Videos de
YouTube
los niños.
 Se presenta el propósito de la sesión. Hoy vamos conocer
los nombres de nuestros nuevos compañeros de aula
para relacionarnos con ellos.
 Luego invita a cada niño que mencione su nombre
solicitando a sus compañeros un aplauso para ellos.

Antes de la lectura
•Observan la imagen que se les presenta en la pantalla

Computadora,
PROCESO Imágenes,
Práctica de
clase

•Observan con detenimiento.

Luego responden a las siguientes preguntas ¿Quiénes aparecen en la
imagen? ¿En qué lugar crees que se encuentren los niños? ¿Qué
crees que dicen los carteles que tienen los niños en el pecho?
Durante la lectura.
•Responden: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué crees que los
niños están alegres? ¿Para qué crees que los niños tienen nombre?
 •Escucho con detenimiento sus respuestas y voy anotando en la
pizarra.
Después de la lectura.
•Leo las preguntas del esquema y que los niños lo desarrollan bajo mi
supervisión
•Con ayuda de tu profesor señala la respuesta correcta
¿Para qué te sirvieron las imágenes?
Dialoguen con sus compañeros a partir de las siguientes preguntas.
.- ¿Por qué es importante conocer nuestros nombres?
.- ¿ Cuáles son los nombres de tu papá y mamá, hermanos?
.- ¿ Conocemos nuestros nombres y apellidos?

•Luego buscamos la práctica de clase n° 1 y realizamos las actividades

presentes en la misma.

 Repasa junto con los niños y las niñas las actividades que
desarrollaron en esta sesión, en la que recordaron sus - Preguntas
experiencias en su escuela inicial, a su docente y sus abiertas
compañeros. -
 Responden: ¿cómo hicieron para contar sus experiencias?, ¿qué Participaciones
CIERRE
los ayudó?, ¿para qué nos ha servido recordar nuestras orales.
experiencias? Pide a los estudiantes que vayan pensando cómo -Practicas
se podrían organizar ahora que se encuentran en su nueva calificadas
escuela y aula, qué les gustaría tener, etc.

FECHA: 8 DE MARZO DEL 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Raz Matemático Área : Matemática

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: CONTAMOS FIGURAS

DESEMPEÑO: Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia
y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo).
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
.- A través de un video https://www.youtube.com/watch?v=DDvYfyNkv1Q los Computadora
niños conocerán y recordaran las figuras geométricas. Bienvenida
INICIO
Videos de
YouTube

La docente explicará a los niños a través de imágenes que mostrará

las diferentes figuras geométricas y se contarán cuántas figuras
existen en cada una de ellas. Computadora,
PROCESO Imágenes,
Seguidamente se les pide a los niños que dibujen la figura geométrica
Práctica de
en su cuaderno. clase
A continuación, seguiremos con la práctica de clase. Sesión de
aprendizaje n° 2

A través de un video
https://www.youtube.com/watch?v=NooFRrvZ5vw recordamos las
Computadora
figuras geométricas y su importancia para realizar las actividades. Videos de
CIERRE Los niños realizaran una actividad en casita. YouTube
 Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo Practica de
lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me clase.
sirve este aprendizaje?

FECHA: 8 DE MARZO DEL 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Personal Social Área : Personal social

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: ¿Cómo me siento hoy?
DESEMPEÑO:
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
La docente a través de un cuento denominado: Mírame como
estoy, dará a conocer los distintos estados de ánimos que se
pueden presentar.
La docente promueve la participación de todos los estudiantes Caretas con
INICIO
a través de las siguientes preguntas emociones.
- ¿Por qué nos ausentamos de clase? Computadora.
- ¿Qué noticias hemos visto en los distintos medios de
comunicación?
- ¿Cómo te sentiste al enterarte de las noticias?

La docente muestra una por una, imágenes con diferentes

emociones (triste, alegre, asustada, molesta)
Las y los estudiantes deben mencionar que emoción está
expresando cada imagen.

PROCESO

El tutor orienta a los estudiantes a representar las emociones

que ellos sienten en las siguientes situaciones.
Por ejemplo:
¿Cómo te sientes cuando te quitan un juguete o cuando has
perdido algo?
Los estudiantes responden a la pregunta mediante gestos, sin
hablar.
De la misma forma el docente formulará preguntas que
representen la cólera (o enojo), el miedo, la ansiedad y
termina con la alegría.
Se continua con las siguientes preguntas:
¿Cómo se han sentido estos días? ¿Por qué? ¿Cómo han
hecho para volverse a contentarse?
 El estudiante representa mediante un dibujo su estado de
ánimo ante las noticias de los últimos días.

El docente expresa que todos sentimos cólera, tristeza,

miedo, ansiedad o alegría y que nuestro cuerpo manifiesta
como nos sentimos.
Realicemos la práctica de clase, sesión de aprendizaje n° 3

Repasa junto al niño la importancia de expresar nuestras - Preguntas

emociones con respeto a uno y a los demás. abiertas
Recordar la actividad que realizaran en casita. -
CIERRE
• Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? Participaciones
¿Cómo lo lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o orales.
difícil? ¿Para qué me sirve este aprendizaje?
FECHA: 8 DE MARZO DEL 2022
 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Religión Área : Religión

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: LA CREACIÓN
DESEMPEÑO:
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
.- A través de una canción https://www.youtube.com/watch?v=XSNV2kfgEgE Computadora
los niños conocerán el Dios de la creación. Bienvenida
INICIO
Seguidamente la docente orará junto con los niños a Dios. Videos de
YouTube
La docente les leerá la historia de la creación a través de imágenes,
realizando las siguientes preguntas:
🔸 ¿Qué elementos ven en la imagen?
🔸¿Qué tipo de lugar es? (ciudad, desierto, campo, jardín…)
🔸¿Cómo es el comportamiento de los animales? Computadora,
PROCESO Imágenes,
🔸¿Qué personas vez en la imagen? ¿Saben cómo se llaman?
Práctica de
🔸¿Qué están haciendo esas personas? clase
🔸¿Te gustaría conocer un lugar así? ¿Por qué?
Realicemos la práctica de clase sesión de clase n° 4.
https://www.youtube.com/watch?v=9VXL8Dyi3uA

Repasa junto al niño la importancia de conocer a Dios y su

creación.
Computadora
Recordar la actividad que realizaran en casita.
CIERRE Practica de
• Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo clase.
lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me
sirve este aprendizaje?

FECHA 8 DE MARZO DEL 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Comunicación Área : Comunicación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DESEMPEÑO: Identifica los diferentes niveles de comprensión que presentan los

estudiantes en relación a lo aprendido y aplicado el año escolar anterior.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Presentación de la evaluación explicándole el propósito de la misma. Copias, lápices,
INICIO  Ciclo de preguntas y respuestas sobre las dudas generadas por el pizarra,
mismo.
plumones.
.- Se ubican a los niños por separado. Pizarra acrílica
.- Se lee las instrucciones de la evaluación diagnóstica. Plumones
PROCESO Lápiz, colores
.- Se les reparte las evaluaciones a cada uno de ellos.
Evaluación
.- Los estudiantes resuelven las preguntas de la evaluación.
diagnostica
 Se recoge las evaluaciones para ser corregidas por la docente. - Preguntas
 Se aplica una evaluación meta cognitiva abiertas
 ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades has -
CIERRE
Participaciones
encontrado?, ¿Cómo me sentí en clase?
orales.

FECHA: 9 DE MARZO DEL 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : CTA Área : CTA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: HIGIENE Y CUIDADO DE NUESTRO CUERPO

DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de

dientes baño y cambio de ropa lavado de manos) para el cuidado de su salud.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 A través del cuento Los niños de manos sucias, Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=IrZ_QUh3C4U los niños Bienvenida
INICIO
conocerán el cuidado e higiene de nuestro cuerpo. Videos de
YouTube
 Dialoga con los niños y las niñas acerca de las maneras
como se cuidan y limpian su cuerpo.
 Pregunta: ¿Cuántas veces se lavan las manos? ¿Por
qué es importante lavarse las manos? ¿Qué otras
actividades de higiene realizamos para cuidar nuestro
cuerpo?
 Preséntales la sesión del día: “El día de hoy vamos a
conocer como debemos cuidar nuestro cuerpo.
 En la motivación, el docente muestra una imagen :

Computadora,
PROCESO Imágenes,
Práctica de
clase


 Pregunta: ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué mensaje nos
trasmite la imagen?  En los saberes previos, el docente
realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:  ¿Cuándo
te lavas las manos? ¿Cómo te lavas las manos?
 La docente formula las siguientes preguntas:  ¿Alguna vez
después de comer algo con las manos te has enfermado? 
¿Qué síntomas has presentado?  ¿Lavas las frutas y
verduras antes de comerlas?
 En su cuaderno y con ayuda de su padre o madre marcar sus
manitas en el cuaderno y pintarlas.
 Realizar la práctica de clase n° 6
 La docente consolida el tema mencionando la importancia del
lavado de manos y de los alimentos, así como una higiene general
para una salud integral y evitar la transmisión de enfermedades
infectocontagiosas como diarrea, cólera, fiebre tifoidea, Computadora
CIERRE parasitosis, etc. Practica de
clase.
 Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me
sirve este aprendizaje?
Recordar la actividad que realizaran en casita.

Fecha: 10 de marzo del 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Comunicación Área : comunicación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: MOTRICIDAD FINA, ESCRIBO MI NOMBRE
 DESEMPEÑO: Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Dialoga con los niños y las niñas acerca de las

actividades que se han realizado en los días anteriores.
Motivándoles a seguir avanzando y aprendiendo.
 Preséntales la sesión del día: “El día de hoy vamos a
conocer unos trazos que nos ayudaran a escribir mejor Computadora
Bienvenida
INICIO y seguiremos aprendiendo a poner por escrito nuestros Videos de
nombres”. YouTube
 Recuerda con los estudiantes cómo escriben sus
nombres en su escuela inicial o en el nido, los/as
cuentan, demuestran o dibujan cómo lo escribían.

.Se invita a los niños que cada uno diga su nombre y lo

escriba en su cuaderno, si no lo puede escribir que sea
ayudado por su padre. Computadora,
PROCESO Imágenes,
Seguidamente la docente le va leyendo letra por letra y Práctica de
todos las repiten. clase
Realizamos la práctica n° 7

 Comenta que la escritura del nombre y su apellido es

necesaria para varias actividades que realizan
diariamente. Pregunta: ¿En qué actividades usamos el
nombre o cuándo es necesario usarlo?

 Pídeles que te respondan a preguntas de Computadora

CIERRE metacognición Practica de
clase.
¿Qué aprendí? ¿Qué pasos hice para aprender a trazar
grafías?
¿Qué parte me resulto difícil? ¿Termine mi trabajo a
tiempo?
¿por qué?
 Recordar la actividad para realizar en casita..
 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso: RAZ. Matemático. Área : Matemática

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: NOCIONES ESPACIALES

DESEMPEÑO: Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y

posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “en- cima de”, “debajo de”,
“al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
.- A través de un video Computadora
INICIO https://www.youtube.com/watch?v=EIo1T4QTnxU los niños Bienvenida
Videos de
conocerán y recordaran las nociones espaciales. YouTube

La docente explicará a los niños a través de imágenes que

donde se ubicaran según las nociones espaciales. Computadora,
PROCESO Imágenes,
Seguidamente se les pide a los niños que se levante y se hagan Práctica de
actividades de nociones espaciales con ayuda de la profesora. clase
A continuación, seguiremos con la práctica de clase. Sesión de
aprendizaje n° 8
A través de un video sobre un cuento
https://www.youtube.com/watch?v=Tm3a0HrOoMo
recordamos las nociones espaciales.
• Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo Computadora
CIERRE Practica de
lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué clase.
me sirve este aprendizaje?
Los niños realizaran una actividad en casita.
 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Matemática Área : Matemática

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DESEMPEÑO: Identifica los diferentes niveles de comprensión que presentan los

estudiantes en relación a lo aprendido y aplicado el año escolar anterior.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Presentación de la evaluación explicándole el Copias,

propósito de la misma. lápices,
INICIO
 Ciclo de preguntas y respuestas sobre las dudas pizarra,
plumones.
generadas por el mismo.
.- Se ubican a los niños por separado.
Pizarra acrílica
.- Se lee las instrucciones de la evaluación diagnóstica. Plumones
PROCESO
.- Se les reparte las evaluaciones a cada uno de ellos. Lápiz, colores
Evaluación
.- Los estudiantes resuelven las preguntas de la diagnóstica
evaluación.
 Se recoge las evaluaciones para ser corregidas por la
- Preguntas
docente. abiertas
CIERRE
 Se aplica una evaluación meta cognitiva -
 ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades Participaciones
orales.
has encontrado?, ¿Cómo me sentí en clase?
Práctica
de
clases
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Razonamiento Verbal 8 de marzo del 2022

 Escuchan la poesía.

MI PRIMER DÍA DE CLASES

Por fin el primer día, ¡Ya estoy en

primaria! Pronto, pronto, creceré Para
ir a la secundaria. Tendré un director,
un amigo profesor o quizás una
profesora que me enseñe a leer. ¡Mi
primer día de clases en la sección de
primer grado! Un colegio que cuidar,
Compañeros para jugar, ¡Libros para
aprender!

Lavy Serkovic (peruana)

Contestemos oralmente las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el título?
¿Quién es la autora del poema?
¿Quiénes estarán en el colegio?
¿Qué tengo que cuidar?
¿Con quiénes voy a jugar?
¿Con qué voy a aprender?

Dibuja aquí como crees que es tu colegio

Escucha con atención el siguiente texto y luego responde en compañía de tus
padres, las respuestas. Colorea a los niños.

Mi nombre es Ana, hoy estoy

muy entusiasmada porque es mi
primer día de clase. Hoy conoceré
nuevos amigos, luego de unas lindas
vacaciones.
Pienso que todos tendremos
mucho de que conversar.
Este año estoy muy contenta
porque ahora que empiezo el primer
grado aprenderé a leer y escribir y
eso será muy divertido. Además mi
profesora nos enseñará cosas
nuevas.

¡Qué lindo día!

1. Encierra con un círculo la respuesta correcta.

a) ¿Cómo se llama la niña?

• Sofía • Amelia • Ana

b) ¿En qué grado está Ana?

• Cuarto grado • Primer grado • Sexto grado

c) Ana conocerá:

• Animales • Amigos • Países

d) Ana aprenderá a:

• Leer y escribir • Pintar • Recortar

Actividad para realizar en casita
Remarca en las líneas
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Razonamiento Matemático 8 de marzo del 2022

1. Cuenta los cuadrados de cada figura y coloréalos.

Hay cuadrados.

Hay cuadrados.
 Hay cuadrados.

¿Cuántos triángulos hay?

Cuenta los triángulos de cada figura y coloréalos.

Hay triángulos.

Hay triángulos.

Hay triángulos.
Cuenta cuantas figuras hay y coloréalas:
Actividad para realizar en casita
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Personal Social 8 de marzo del 2022

Escribe en cada uno de los cuadros como se siente la niña

Observan imágenes y responde.

- ¿Cómo crees que se siente la niña en la primera imagen?

____________________________________________
____________________________________________
- ¿Porque sostiene la cabeza con la mano?
____________________________________________
____________________________________________

- ¿Qué expresa en la segunda imagen?

____________________________________________
____________________________________________
- ¿Consideras que la niña se siente contenta en la tercera imagen? ¿Porque?
____________________________________________
____________________________________________

- ¿Qué parte de su boca se puede ver en esta última imagen?

____________________________________________
____________________________________________

Dibuja cuál es tu emoción en este momento

Actividad para realizar en casita.
Busca en periódicos o revistas, imágenes de personas con las diferentes
emociones y pégalas en tu cuaderno.
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Religión 8 de marzo del 2022

Escuchan y aprenden la canción “El amor de Dios es maravilloso”.

El amor de Dios es maravilloso

El amor de Dios es maravilloso (3 veces)
grande es el amor de Dios.
Tan alto que no puedo estar arriba de Él
Tan bajo que no puedo estar abajo de Él
Tan ancho que no puedo estar afuera de Él.
El amor de Dios es maravilloso (3 veces)
grande es el amor de Dios.

• Observa la siguiente imagen y colorea y algunos seres creados por Dios.

• Responde a las preguntas de un cuestionario con ayuda de la profesora.
1. ¿Quién es Dios?
_______________________________________________________
2. ¿Quién creó el mundo?
______________________________________________________
3. ¿Qué cosas creó Dios?
______________________________________________________
4. ¿Por qué Dios creó el mundo?
______________________________________________________
5. ¿Dónde está Dios?
______________________________________________________

Segundo día: Dios creó el cielo y el agua.

LA CREACIÓN
• Lee y colorea.

Primer día: Dios separo la luz y la oscuridad.

Tercer día: Dios creó las plantas. Cuarto día: Dios creó el sol, la luna y las
estrellas.

Quinto día: Dios creó a los animales. Sexto día: Dios creó al hombre.

Séptimo día: Dios descansó.

 Actividad para realizar en casita.
• Diferencian las cosas creadas por Dios y por el hombre y luego coloréalas de azul lo que Dios ha creado y
de verde lo que el hombre fabrica.
 Evaluación Diagnóstica
Primer grado

APELLIDOS Y NOMBRES:

FECHA: 9 de marzo del 2022

LOGRO
FORTALEZAS
DESTACADO
COMUNICACIÓN

CONCLUSIONES
LOGRO
ESPERADO
ACCIONES DE
MEJORA EN PROCESO

EN PROCESO

1.- Encierra el dibujo que empieza con la letra A - a

2- Encierra el dibujo que empieza con la letra E - e

3.- Encuentra y subraya el nombre de cada dibujo.

Casa Uvas
Queso Fresas
Ratón Plátano
4- Escribe el nombre de las imágenes.

5- Completa las figuras que faltan.

6.- Escribe Triste, Alegre, Enojado en el recuadro que corresponde.

7.- Marca con una el alimento más caliente.

8.- Marca con una las fuentes de luz artificial.

Sol
Lámpara Poste de luz
9.- Escribe: Mañana, Tarde, Noche, en el lugar que corresponde.

10.- Encierra de color rojo los animales domésticos.

10.- Encierra de color rojo los animales domésticos.

11.- Encierra de color azul el animal acuático.

12.- Observa la siguiente imagen

caballo
Identifica el animal y rodea con una línea la palabra

donde crees que está su nombre.

c4ollo cabaña cab3llo pellejo

caballo cabello gallo pillo bulla

13. Dibújate en el recuadro y escribe tu nombre sobre la línea.

--------------------------------------

14. Escucha con atención la lectura que hará a continuación la profesora y responde las
preguntas marcando con (X) el recuadro donde está tu respuesta:

Luisa fue al mercado con su mamá a vender unas gallinas y ganar dinero para
comprar el uniforme de la niña.

¿Quiénes fueron al mercado?

x
La mamá de
Luisa y su papá Luisa y su mamá
Luisa
 ¿Qué querían vender?

uniforme lápiz dinero gallinas libros

¿Qué querían comprar?

libros lápiz gallina uniforme dinero

Marca X lo que es verdad de acuerdo a las imágenes del texto.

a. La hija es más alta que la mamá.

b. La mamá es alegre como su hija.

c. Las dos tienen el mismo vestido.

Responde marcando ( X )

¿Para qué crees que querían comprar un uniforme para Luisa?

a. Para ir a una fiesta

b. Para ir al colegio.
c. Para tomarse una foto
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 CTA 10 de marzo del 2022

¿Qué debemos hacer para crecer y estar sanos?

• Cuidar nuestro cuerpo con higiene,
alimentación, descanso adecuado y hacer
ejercicios.

Observa los dibujos y completa las frases.

• Nuestro cuerpo debe estar...

para evitar infecciones y enfermedades.

• Hacemos...

para mantener nuestro cuerpo fuerte y sano.

• Es muy importante...

las horas necesarias.

• Debemos...

bien, para crecer y reponer energías.

Colorea la carita adecuada, según la actividad que representa cada imagen.
Actividad para casita
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Comunicación 10 de marzo del 2022

Realizan los ejercicios grafo motores para mejorar nuestra escritura con diferentes colores.
• Realizan ejercicios de pre escritura.
• Completa las tejas de los techos

• Termina la decoración de los uniformes de las niñas.

• Delinea cuidadosamente
 Actividad para realizar en casita
• Repasa los trazos y continúa en el renglón.
 Práctica de clase
PRIMER GRADO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:

1 Comunicación 10 de marzo del 2022

1. Lee y encierra en un círculo lo que señala:

• El perro está arriba.

 El gato y la maceta están abajo

2. Pinto las figuras que están arriba.

3. Pinto las figuras que están abajo.

4. Pinto de verde el loro que está arriba y de azul el que está abajo.

5. Pinto de morado el niño que está abajo y de rojo el que está arriba.

Encima de… debajo de…

6. Leo y marco con una X lo que señala:

La pelota está encima de la mesa

El perro está debajo de la mesa.
1. Ahora dibujo y pinto al perro encima de la mesa y a la pelota debajo.

2. Pinto de las palomas que están encima de los árboles y de las que están
debajo.
Actividad para realizar en casita
Observo y pinto: verde encima de, y rosado debajo de
 Evaluación Diagnóstica
Primer grado

APELLIDOS Y NOMBRES:

FECHA: 9 de marzo del 2022

LOGRO
FORTALEZAS

CONCLUSIONES
MATEMATICA

DESTACADO

ACCIONES DE LOGRO
MEJORA ESPERADO

Hoy es el cumpleaños de Sofía. Ella cumple 6 años y le van a preparar una fiesta.

1. La mamá ha comprado caramelos, galletas, chupetines y

chocolates para ponerlos en la mesa.
Marca con una (X) donde hay pocos.

b) c)
a)
 2. A la fiesta fueron sus amigos. ¿Cuántos
niños están junto a la torta?

Marca la alternativa correcta:

a) 5 niños
b) 3 niños
c) 2 niños

3. El payaso Pipo quiere llegar a la fiesta de

Sofía.
Ayúdalo dibujando el recorrido
con las fechas.

4.- Pipo tiene 5 globos. Sale a jugar y se le revientan 2 globos. ¿Cuántos globos le queda?

Marca la alternativa correcta:

a) 1 globo
b) 2 globos
c) 3 globos
 Lorena y su familia visitan el zoológico,
ella observa bastantes animales.

5. Al salir del zoológico, a Lorena le regalan 5 figuritas de animales del zoológico.

Su tío Pedro le regala 3 figuritas más. ¿Cuántas figuritas tiene ahora?

Resuelve

Marca la alternativa correcta:

a) 2 figuritas
b) 6 figuritas
c) 8 figuritas

4. Lorena ha dibujado los animales que observó en el zoológico.

Marca con X el grupo donde hay MUCHOS animales.
5.- Marca con una X el recuadro con menos animales.

6.- Dibuja los plátanos que faltan para que cada mono tenga uno.

7.- Escribe los números que faltan.

8.- Cuenta los puntos de los dados y escribe la cantidad.

9.- Marca con una palomita la figura que le falta a la bandera.

10.- ¿Cuál de los objetos es más corto y cuál más largo?

Rodea con azul el objeto más corto y con rojo el objeto más largo.
.

11.- Colorea cada figura como se indica.

12.- En un gallinero hay 7 gallinas y 2 gallos. ¿Cuántos animales hay en total?

13.- Observa bien los dibujos y escribe el número de objetos que tiene cada grupo.

8.- Dibuja arriba de la casa el sol y dos nubes, debajo el pastito, a la derecha una flor y a la
izquierda una mariposa.
Calendarización
año académico
2022
 CALENDARIZACION DEL AÑO ACADEMICO 2022

MISIÓN
Somos una institución educativa que forma líderes íntegros en conocimientos y valores para construir una sociedad
basada en el servicio, la justicia y la libertad.
VISIÓN
Al 2026 ser una institución líder a nivel regional y nacional reconocida por el trabajo y la eficiencia en el aprendizaje
de nuestros alumnos.

APERTURA: 5 DE MARZO
INCIO DE CLASES: 8 DE MARZO

PRIMER TRIMESTRE
08 DE MARZO- 10 JUNIO
EVALUACIONES PARCIALES:29 ABRIL AL 5 DE MAYO
EVALUACIONES TRIMESTRALES:01 AL 07 DE JUNIO
ENTREGA Y REPORTE DE NOTAS: 9 DE JUNIO
VACACIONES: 10 AL 19 DE JUNIO

SEGUNDO TRIMESTRE
20 DE JUNIO AL 9 SETIEMBRE
EVALUACIONES PARCIALES: 01 AL 05 DE AGOSTO
EVALUACIONES TRIMESTRALES: 31 AGOSTO AL 6 SETIEMBRE
ENTREGA Y REPORTE DE NOTAS: 9 SETIEMBRE
VACACIONES: 09 AL 18 SETIEMBRE

TERCER TRIMESTRE
19 SETIEMBRE AL 9 DE DICIEMBRE
EVALUACIONES PARCIALES:31 DE OCTUBRE AL 7 NOVIEMBRE
EVALUACIONES TRIMESTRALES:12 AL 16 DICIEMBRE
RECUPERACIONES: 19 Y 20 DICIEMBRE
CLAUSURA DEL AÑO ACADEMICO:23-24 DE DICIEMBRE
Horario
de
clases
1°
grado
 HORARIO SEMIPRESENCIAL - 1°
PRESENCIAL VIRTUAL
1°
GRUPO LUNES MIERCOLES VIERNES MARTES JUEVES
7: 10 - 7: 00 -
8:10 CTA RELIGIÓN MATEMATICA 8:50 RAZ. MAT. CTA
8:10 – 8:50 -
10:00 MATEMÁTICA P.S. COMUNICACIÓN 9:05 RECESO
9:05 - RAZ.
11:00 COMUNICACIÓN VERBAL
2°
GRUPO
10:30 -
11:30 CTA RELIGIÓN MATEMATICA
11:30 -
12:50 MATEMÁTICA P.S. COMUNICACIÓN
Registro de útiles
escolares
de
1°
grado
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
y
nombres
Apellidos

Tijera escolar

Cola con aplicador de 250 gr.

1 frasco de tempera de 250 Ml

1 silicona líquida de 250 ml

Cinta de embalaje ancha

Cinta masking gruesa

UHU grande

Silicona delgadas

Plumones acrílicos

Tinta para plumón azul, rojo

2 cientos de papel bond blanco

1 ciento papel bond de colores

1/$ de papel oficio cuadriculado

¡/4 de sobre manilas T/A4

¡/4 de sobre manila mediano

¡ pliego de cartulina canson

6 pliegos de papel sabana

cuadriculado

1 plancha de microporoso
escarchado
Tijera de bordes

1/8 diamantina

1 docena de globos n° 5

2 fine pen indeleble

2 frascos pintura APU

3 plumones gr4ueso para

papelote
2 cinta de agua

1 plancha de tecno por grueso

1 limpia tipo
1 Cajita de chinches
Lista de
alumnos
 Lista de alumnos
Primer grado
Año escolar 2022
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI FECHA DE
NACIMIENTO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Directorio
Padres de
familia
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI NOMBRE DE SU REPRESENTANTE DNI DIRECCIÓN TELÉFONO EN CASO DE EMERGENCIA
O PADRE LLAMAR A:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Calendario
cívico
comunal
 CALENDARIO CIVICO COMUNAL 2022
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
08 de marzo 01 de abril 01 de mayo 01 de junio 01 de julio
Día Internacional Día Mundial de la Día del Trabajador Día de la Cruz Roja Día del Parque
de la Mujer Educación Internacional Nacional
02 de mayo Huascarán
14 de marzo 07 de abril Aniversario del 02 de junio 06 de julio
Día del Nacimiento Día Mundial de la Combate del Dos Día del Prócer José Día del Maestro
de Albert Einstein Salud de Mayo Faustino Sánchez
Carrión 10 de julio
15 de marzo 08 de abril 2do. Domingo •Aniversa
Día Mundial de los Aniversario del Día de la Madre 03 de junio rio de la Batalla
Derechos del sacrificio de Pedro Día del fallecimiento de Huamachuco
Consumidor Vilca Apaza 11 de mayo del sabio Julio C. Tello 15 de julio.
Aniversario de la Aniversario de la
16 de marzo 12 de abril acción Heroica de 05 de junio Muerte del
Aniversario del Aniversario del María Parado de Día Mundial del Medio Coronel Leoncio
Nacimiento del Nacimiento del Bellido Ambiente Prado
Poeta César Inca Garcilaso de
Vallejo la Vega 15 de mayo 07 de junio 23 de julio
Día Internacional de Día de la Bandera Conmemoración
21 de marzo 2do domingo la Familia del Capitán
Día Mundial del Día del Niño 07 de junio F.A.P. José A.
Síndrome de Down Peruano 17 de mayo Aniversario de la Quiñonez
Día Mundial del Batalla de Arica Gonzales
22 de marzo 14 de abril Internet 24 de julio
Día Mundial del Día de las 07 de junio Aniversario del
Agua Américas 18 de mayo Día del Héroe de Arica Nacimiento del
Cnel. Francisco Libertador Simón
24 de marzo 15 de abril Aniversario del Bolognesi Bolívar
Día Mundial de la Día del sacrificio Heroico
Lucha contra la fallecimiento del de Túpac Amaru y 12 de junio 28 de julio
Tuberculosis Poeta Peruano Micaela Bastidas Día del Prócer Toribio Día de la
César Vallejo Rodríguez de Mendoza Proclamación de
30 de marzo 21de mayo la
La Hora del 15 de abril Combate de Iquique 3er Independencia
Planeta Día del nacimiento Domingo
de Toribio 26 de mayo Día del Padre
Rodríguez de Día de la 24 de junio
Mendoza Integración Andina Día del Campesino
27 de mayo
17 de abril Día del Idioma 24 de junio
Aniversario de la Nativo Fiesta del Inti Raymi
Cruz Roja Peruana 31 de mayo 26 de junio
Día Nacional de la Día Internacional de la
22 de abril reflexión sobre los lucha contra el tráfico
Día Mundial de la desastres naturales ilícito y el uso
Tierra indebido de drogas
31 de mayo
23 de abril Día Mundial del No 29 de junio
Día del idioma Fumador Día del Heroico
Castellano Sacrificio del Mártir
José Olaya Balandra
 AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
06 de agosto 1ra Semana 01 de octubre Día del 01 de noviembre 01 de diciembre •
Aniversario de la Periodismo Semana Nacional Día
Batalla de Junín Semana de la 01 de octubre Semana Forestal Mundial de la
Educación Vial del Niño Lucha contra el
17 de agosto 05 de octubre 04 de noviembre SIDA
Aniversario de la 2da. Semana Aniversario de la Rebelión de Túpac
Muerte del Semana Internacional Acción Heroica de Amaru II 09 de diciembre •
Generalísimo Don de los Estudiantes Daniel Alcides Aniversari
José de San Martín Adultos Carrión 2da. Semana o de la Batalla de
06 de octubre Día del Semana de la Vida Ayacucho
22 de agosto Día 07 de setiembre ilustre tradicionalista Animal
Mundial del Folklore Día de los Derechos don Ricardo Palma 10 de diciembre
Cívicos de la Mujer 10 de noviembre Semana Declaración
28 de agosto Día de 08 de octubre Día del de la Biblioteca Escolar Universal de los
la Reincorporación 08 de setiembre Combate de Angamos Derechos Humanos
de Tacna a la Patria Día Internacional de 20 de noviembre Día de
30 de agosto • la Alfabetización 08 de octubre Día del la Declaración Universal 14 de diciembre
Día de Santa Héroe Miguel Grau de los Derechos del Día del
Rosa de Lima 08 de setiembre Niño. Cooperativismo
Aniversario del 08 de octubre Día de •Iniciación de la Semana Peruano
Desembarco de la la Educación Física y del Niño. 25 de diciembre
Expedición el Deporte Navidad
Libertadora de San 12 de octubre 27 de noviembre Batalla
Martín en Paracas Descubrimiento de de Tarapacá
América
11 de setiembre 27 de noviembre Día de
Día Mundial de la 13 de octubre Día Andrés Avelino Cáceres
Población Internacional de la
Reducción de los
2do. Domingo Desastres
Día de la Familia
16 de octubre Día
3er. martes Nacional de la
Día Internacional por Persona con
la Paz Discapacidad

16 de setiembre Día 16 de octubre Día

Internacional para la Mundial de la
Protección de la Alimentación
Capa de Ozono 17 de octubre Día
Internacional para la
23 de setiembre Día Erradicación de la
de la Primavera y de Pobreza
la Juventud 21 de octubre Día
mundial del Ahorro de
23 de setiembre Día Energía
de la Aviación 24 de octubre Día
Nacional - Jorge de las Naciones
Chávez Unidas

24 de setiembre 31 de octubre •
Semana Nacional de Día de la
los Derechos Canción Criolla
Humanos

24de setiembre Día

del poeta José
Gálvez Barrenechea

25 de setiembre
Aniversario de
Antonio Raimondi

27 de setiembre Día
Mundial del Turismo
29 de setiembre Día
Mundial de los Mares