ING.

Mecánica Eléctrica EPIME - UNA - PUNO

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO PUNO
FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA
ELECTRICA, ELECTRONICA Y SISTEMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA
MECANICA ELECTRICA

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

CURSO:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE:
DOC. PARRA VALDIVIA WILFREDO
PRESENTADO POR:
QUISPE MAMANI JULIO CESAR

MECANICA ELECTRICA
SEMANA 9-10 CONOCIMINETOS N° 5

Quispe Mamani Julio cesar

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APERNDIZAJE ESTRATEGICO Y
AUTOREGULACION
Preguntas relacionadas:
(Aprendizajes previos (ideas o representaciones sobre el título del tema))

1. Que es concepto
El aprendizaje autorregulado hace referencia sobre todo al
proceso mediante el cual los alumnos ejercen el control sobre su
propio pensamiento, el afecto y la conducta durante la adquisición
de conocimientos o destrezas.

Los componentes del aprendizaje autorregulado 
(conocimiento, estrategias, metas y autoeficacia), están
modulados por las influencias personales: conocimiento del
alumno, metacognición, metas y reacciones emocionales; por las
influencias conductuales: autoobservación, autoevaluación y
autorreacción.

Sustraído del libro: Francisco Herrera Clavero Inmaculada Ramírez Salguero

Universidad de Granada Instituto de Estudios Ceutíes
https://webdocente.altascapacidades.es/Aprendizaje%20Autorregulado/AprenAuto.pdf

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2. Que es el aprendizaje autorregulado y cuáles son sus

componentes
El aprendizaje autorregulado tiene mucho que ver con la forma en la
que las personas regulamos nuestras emociones, cogniciones,
comportamientos y aspectos del contexto durante una experiencia de
aprendizaje. Además, sabemos que, sobre todo a nivel escolar, cuanto
antes se desarrollen las habilidades para el autocontrol de los procesos
de aprendizaje, más exitosa y gratificante será la experiencia educativa.

Las habilidades de autorregulación incluyen una buena gestión del

tiempo, la capacidad de seleccionar rápidamente las estrategias de
resolución de problemas más eficientes y la capacidad de controlar
activamente los estados emocionales, como la frustración.

Los componentes del aprendizaje autorregulado son:

 conocimiento
 estrategias
 metas
 autoeficacia

Sustraído del libro: Francisco Herrera Clavero Inmaculada Ramírez Salguero

Universidad de Granada Instituto de Estudios Ceutíes

https://webdocente.altascapacidades.es/Aprendizaje%20Autorregulado/AprenAuto.pdf

3. Que es ser un estudiante autorregulado

El estudiante autorregulado es el que de forma intencional y proactiva define
y decide su camino para aprender a aprender. Las características principales
que le definen son la automotivación y la autoplanificación.
Es una competencia que permite a los alumnos activar las estrategias de
aprendizaje necesarias para alcanzar los objetivos establecidos.

4. Cuál es la importancia del aprendizaje autorregulado

Aunque las habilidades de aprendizaje autorregulado son herramientas
esenciales para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, con frecuencia
no se enseñan de manera explícita. Esto provoca que muchos
estudiantes carezcan de independencia, motivación, persistencia y un
sentido positivo de bienestar. Para que los educadores transmitan
efectivamente estas habilidades a sus estudiantes es necesario que

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conozcan en profundidad los mecanismos más importantes de esta

autorregulación.
Los estudiantes pasan por tres fases principales cuando regulan su
propio aprendizaje: planificación, desempeño y reflexión. Estas fases
no son necesariamente sucesivas y ordenadas. Los estudiantes pueden
pasar por muchos ciclos a través de una tarea de aprendizaje.
 Durante la planificación los estudiantes establecen sus metas y
estándares, los cuales deben alcanzados en una determinada
tarea, sesión o curso. Esta fase involucra la percepción de los
estudiantes sobre el ambiente de aprendizaje.
 Durante el desempeño, los estudiantes muestran su compromiso
con su experiencia de aprendizaje. Durante esta fase, los
estudiantes monitorizan su aprendizaje, generalmente comparando
su progreso con los estándares establecidos en la fase de
planificación.
 Durante la fase de reflexión, los estudiantes piensan y evalúan
su experiencia de aprendizaje. Esto incluye reflexionar sobre la
retroalimentación y almacenar mentalmente ideas y conceptos para
usar en el aprendizaje futuro.

Sustraído del sitio web: mentes maravillosas

https://lamenteesmaravillosa.com/aprendizaje-autorregulado-definicion-e-importancia/

APRENDIZAJE AUTORREGULADO
1. Como aplicar el aprendizaje autorregulado
Desarrollar un patrón de aprendizaje autorregulado es algo que requiere la
ayuda de pedagogos, docentes y psicólogos implicados en contextos
educativos. Si bien este tipo de aprendizaje se va perfeccionando a medida
que uno va creciendo y avanzando en los diferentes niveles educativos,
siempre es recomendable que los profesores, quienes además de ser expertos
en los contenidos que enseñan deberían ser, también, expertos en enseñar
herramientas que hagan más autónomo y eficiente el aprendizaje.
Por este motivo las estrategias dirigidas a fomentar el aprendizaje
autorregulado deben cumplir con los siguientes objetivos:
 Enseñar habilidades de metacognición, cognitivas y comportamentales.
 Desarrollar la habilidad de reconocer cuándo es útil usar una estrategia u
otra.
 Motivar a los estudiantes para que utilicen las estrategias enseñadas.
2. Cuál es su importancia

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El aprendizaje autorregulado consiste en establecer metas, seleccionar

estrategias para alcanzar esas metas, monitorear el progreso, reestructurar si
no se cumplen las metas, aprovechando el tiempo de manera eficiente,
autoevaluando los métodos seleccionados y adaptando métodos futuros
basados en lo que se aprendió en esta ocasión .

3. Que es la autorregulación
La autorregulación es la capacidad de una entidad, asociación, organización o
institución de regularse a sí misma. Así, diseña un sistema de monitoreo propio
de forma voluntaria.
Es decir, cuando una industria está autorregulada significa que no existe un ente
supervisor. En cambio, son las mismas empresas las que ejercen control sobre
sus acciones.

La autorregulación puede tomar distintas formas como códigos de conducta de

la industria, reglas técnicas, manual de prácticas profesionales, ente otros.
Un ejemplo de autorregulación puede ser el de la prensa. Esto, cuando sus
contenidos no son monitoreados por el gobierno, sino por una entidad
conformada por las mismas empresas privadas.

Sustraído del sitio web: educadamentesite.com

https://lamenteesmaravillosa.com/aprendizaje-autorregulado-definicion-e-importancia/

4. Necesidades para la autorregulación

Dentro de estas fases interactúan una serie de elementos o habilidades que
tienen un rol en la autorregulación:
 Metacognición: conciencia y capacidad de reflexionar acerca del propio
pensamiento.
 Autoconocimiento: reconocimiento de la propia persona, de sus cualidades,
fortalezas y debilidades. Se halla ligado a la capacidad de introspección.
 Autocontrol: el autocontrol es habilidad para mantener la focalización y
dirección de la acción.
 Automonitorización: observación y supervisión de la propia conducta.
 Autoeficacia: la confianza en las propias capacidades para lograr las metas
propuestas.
 Automotivación: impulso propio para perseverar en aquello que se pretende
conseguir, manteniendo el optimismo y entusiasmo por ello de manera
autónoma.
 Flexibilidad mental: capacidad de adaptación de la conducta a las
condiciones cambiantes del medio.
 Inhibición conductual: habilidad para frenar la conducta y sustituirla por otra
más adecuada.
 Autoevaluación: capacidad para valorar y juzgar la propia actuación y realizar
un aprendizaje de ella.

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Sustraído del sitio web: psicología-online.com

https://www.psicologia-online.com/autorregulacion-que-es-ejemplos-y-ejercicios-4715.html

5. Etapas de la autorregulación
Se establece que influyen cinco tipos de variables:

1) autoeficacia,
2) expectativas de resultado,
3) valor de la tarea,
4) interés
5) orientación a metas.
Sustraído del sitio web: Formación Universitaria Vol. 11(3), 73-86 (2018)
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000300073

6. Fases de la autorregulación
En cuanto a los procesos o fases de la autorregulación se
identifican los siguientes:
 Fase de planificación: fase en la que se produce un análisis de
la situación, un establecimiento de objetivos y una organización y
programación en base a estos, así como una conexión con
aprendizajes previos.
 Fase de ejecución: aquella en la que se pone en práctica o
ejecuta la conducta.
 Fase de autorreflexión: evaluación y valoración de los
resultados obtenidos. Esta fase es de gran importancia debido a
que la autorregulación se retroalimenta a base de las
experiencias y consecuencias derivadas de estas.

Sustraído del sitio web: psicología-online.com

https://www.psicologia-online.com/autorregulacion-que-es-ejemplos-y-ejercicios-4715.html

APRENDIZAJE ESTRATEGIAS Y AUTORREGULACION

Preguntas correspondientes al titulo

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1. Aprendizaje autorregulado definición e

importancia
Meece (1994) considera que el aprendizaje autorregulado hace referencia
sobre todo al proceso mediante el cual los alumnos ejercen el control sobre su
propio pensamiento, el afecto y la conducta durante la adquisición de
conocimientos o destrezas. De otra parte, para Winne (1995) el aprendizaje
autorregulado exige del alumno la toma de conciencia de las dificultades que
pueden impedir el aprendizaje, las utilizaciones deliberadas de procedimientos
(estrategias) encaminadas a alcanzar sus metas, y el control detallado de las
variables afectivas y cognitivas.

En las diferentes definiciones, explícita o implícitamente, se observa, según

González (2001), algunas características comunes a los alumnos que
autorregulan su aprendizaje (Boekaerts, 1997; Schunk y Zimmerman, 1994):
son conscientes de la utilidad del proceso de autorregulación de cara a
potenciar el éxito académico; conceden gran importancia a la utilización de
estrategias de aprendizaje; supervisan la eficacia de sus métodos y estrategias
de aprendizaje, y responden a esta información de diversas formas, que
pueden ir desde la modificación de sus autopercepciones hasta la sustitución
de una estrategia por otra que se considera más eficaz; tienen motivos para
implicarse en la puesta en marcha de procesos, estrategias o respuestas
autorreguladas, aunque tales motivos sean distintos para cada teoría; en la
autorregulación desempeña un destacado papel la formulación de metas, que a
su vez depende de procesos tales como los autoesquemas, la autoeficacia y el
valor que se da al éxito académico. Además, se asume que la autorregulación
puede enseñarse, y no se adquiere de una vez para siempre sino que pasa por
distintas etapas, mediante instrucción y práctica repetida, a través de múltiples
experiencias en diferentes contextos.

2. Aprendizaje autorregulado que es y cómo afecta a

la educación

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Los estudiantes autorregulados dirigen su aprendizaje a través de una serie de

estrategias cognitivas, metacognitivas, motivacionales y de apoyo, que les
permiten construir sus conocimientos mediante la regulación y el control
intencional de todo el proceso. Reconocen sus habilidades y los conocimientos
que poseen, saben qué deben hacer para aprender y cómo monitorizar sus
hábitos de estudio, ajustan sus conductas y actividades a las demandas del
aprendizaje, están motivados para aprender y son capaces de regular esta
motivación. Lo que claramente los identifica como ‘autorregulados’ en su
aprendizaje no es tanto la utilización aislada de determinadas estrategias, sino
su iniciativa personal, su perseverancia en la tarea y las competencias
exhibidas. Los alumnos ‘autorregulados’ se centran en su papel como agente
clave en el proceso de aprendizaje, es decir, son conscientes de que el éxito
académico depende sobre todo de su actividad e implicación

3. Aprendizaje autorregulado que es y cómo afecta a la

educación
Hablamos de aprendizaje autorregulado cuando un estudiante es capaz
de gestionar de forma deliberada los procesos cognitivos y emocionales
que están involucrados en su aprendizaje. El aprendiz es capaz de
seleccionar aquellas estrategias que considera más beneficiosas y eficientes
en el momento de aprender, regulando su estado emocional y organizándose
para alcanzar sus metas. La capacidad de autorregulación está muy
relacionada con el éxito académico y el rendimiento del estudiante.
El aprendizaje autorregulado tiene mucho que ver con la forma en cómo
las personas regulamos nuestras emociones, cogniciones y
comportamientos aplicados a un contexto académico puesto que aprender no
se puede desligar de nuestro estado emocional, motivación y apetencias.
Desarrollar habilidades para el autocontrol de los procesos de aprendizaje es
fundamental para tener un alto rendimiento académico, algo en lo que vamos a
profundizar a continuación.

Referencias bibliográficas

 Nuñez, J.C., Solano, P., González – Pienda, J. y Posarió, P. (2006).

El aprendizaje autorregulado como medio y meta para la educación.
Papeles del Psicólogo, 27(3), 139-146.
 Ruiz Martin, H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación
científica al aprendizaje y la enseñanza (1a edición). Editorial Graó.

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 Torrano, F. y González, M. C. (2004). El aprendizaje autorregulado:

presente y futuro de la investigación. Electronic Journal of Research
in Educational Psychology, 2(1),1-33.
 Torrano, F., Fuentes, J. L., y Soria, M. (2017). Aprendizaje
autorregulado: estado de la cuestión y retos psicopedagógicos.
Perfiles educativos, 39(156), 160-173.
 Zimmerman, B.J. (2002). Becoming self-regulated learned: An
overview. Theory into Practice, 41, 64-72.

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