UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL

CUSCO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Estilos de vida saludable y desempeño escolar en estudiantes de nivel secundario de la

Institución Educativa Señor de Ccoyllor Ritty-Ocongate- Cusco, 2022

Proyecto de tesis presentado por:

Bach. Erik Jara Merma

Para optar al Título Profesional de

Licenciados en Educación, Especialidad
Física

Asesor:
Mg. Alan Alain Huaman Auccapuri

CUSCO – PERÚ
2022
 ii

PRESENTACIÓN

Dr. Leonardo Chile Letona

Decano de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación.

En concordancia a lo establecido en el Reglamento de Grados y Títulos vigente, de la

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de San
Antonio Abad del Cusco, presento el siguiente trabajo de investigación intitulado: “Título
de proyecto de tesis”, el mismo que es presentado, para optar al título profesional de
Licenciados en Educación, Especialidad: Matemática y Física.

Objetivo

.
 iii

ÍNDICE DE CONTENIDO
Pág.
PRESENTACIÓN.................................................................................................................ii
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA............................................................................1
1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA....................................................................2
1.2.1. Área y línea de investigación.......................................................................2
1.2.2. Delimitación temporal.................................................................................2
1.2.3. Delimitación geográfica...............................................................................2
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA....................................................................2
1.3.1. Problema general.........................................................................................2
1.3.2. Problemas específicos..................................................................................2
1.4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.......................................................................3
1.4.1. Objetivo general...........................................................................................3
1.4.2. Objetivos específicos...................................................................................3
1.5. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS........................................................................3
1.5.1. Hipótesis general..........................................................................................3
1.5.2. Hipótesis específicas....................................................................................3
1.6. VARIABLES DE ESTUDIO..................................................................................4
1.6.1. Identificación de variables...........................................................................4
1.6.2. Operacionalización de las variables.............................................................4
1.7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.......................................................4
1.7.1. Justificación teórica.....................................................................................4
1.7.2. Justificación pedagógica..............................................................................5
1.7.3. Justificación metodológica...........................................................................5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................6
2.1.1. A nivel internacional....................................................................................6
2.1.2. A nivel nacional...........................................................................................6
2.1.3. A nivel local.................................................................................................6
2.2. MARCO NORMATIVO LEGAL...........................................................................7
2.3. BASES TEÓRICAS................................................................................................8
 iv

2.3.1. Variable 1.....................................................................................................8

2.3.1.1. Subtitulo 1......................................................................................8
2.3.1.2. Subtitulo 2......................................................................................8
2.3.1.3. Subtitulo 3......................................................................................8
2.3.1.4. Subtitulo 4......................................................................................8
2.3.2. Variable 2.....................................................................................................9
2.3.2.1. Subtitulo 1......................................................................................9
2.3.2.2. Subtitulo 2......................................................................................9
2.3.2.3. Subtitulo 3......................................................................................9
2.3.2.4. Subtitulo 4......................................................................................9
2.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS..........................................................10
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................................11
3.2. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN......................................................................11
3.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN............................................................................11
3.4. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN..........................................................................11
3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................................11
3.5.1. Población....................................................................................................11
3.5.2. Muestra......................................................................................................12
3.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS................12
3.6.1. Técnica.......................................................................................................12
3.6.2. Instrumentos...............................................................................................12
3.7. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS.......................12
CAPÍTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. RECURSOS HUMANOS.....................................................................................13
4.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES................................................................13
4.3. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO............................................................15
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................16
ANEXOS.............................................................................................................................17
 1

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA

En este último siglo XX, el sistema educativo fue adaptándose a las necesidades y
demandas que la sociedad requería (competencia y mercado laboral); midiendo el
aprendizaje a través de la estandarización de desempeños. El objetivo de estas reformas
educativas fue globalizar y mejorar el flujo de aprendizaje en los estudiantes, sin embargo,
en el año 2018 cuando el Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA)
realizo las pruebas en sus cuatro indicadores (lectura, matemática, educación financiera y
ciencias) señala: el logro de los estudiantes latinoamericanos es básico, dando a entender
que los principales factores de esta deficiencia son la pobreza y el clima familiar.
En Latinoamérica, la pobreza y la falta de una cultura familiar, hacen que el trabajo infantil
y las disrupciones familiares sean cada día mayores. Ocasionando a que muchos
estudiantes en edades escolares tengan que abandonar o tomar poco interés en sus estudios,
también el clima desagradable que se vive en los hogares hace que emocionalmente los
estudiantes no se desenvuelvan correctamente en las actividades o trabajos académicos.
En Perú, el ministerio de educación realizo el currículo nacional en el año 2018, con el
objetivo de adecuarse a los avances tecnológicos y de la ciencia. El currículo nacional
tiene una estructura diversificable y adaptable según a las diversidades culturales que
existen en el país; también tiene áreas curriculares, competencias, capacidades y estándares
de aprendizaje. A pesar de tener esta herramienta, los estudiantes no logran llegan a tener
el perfil de egresado que el estado busca.
Las principales causas son: muchos de los profesores utilizan una metodología tradicional,
ocasionando a que muchos de los estudiantes no encuentren el flujo de aprendizaje; otra de
las razones es que el currículo nacional no es diversificado adecuadamente según a la
realidad del estudiante; los estudiantes no tienen una base alimentaria y física; y por último
los padres de familia no son participes en su aprendizaje de sus hijos. Estas causas, hacen
que los estudiantes no cumplan con las metas propuestas en el currículo nacional.
Esta serie de obstáculos, hacen que los estudiantes no se desempeñen correctamente en las
áreas curriculares, ya que, la capacidad de atención, exploración y rendimiento son escasos
para el logro del nivel destacado, también, su otro efecto es en su vida personal del
 2

estudiante, originando comportamientos de adicción, ansiedad y depresión al no obtener

las calificaciones altas o aprobatorias.
En el colegio Señor de Ccoyllor Rrtty-Ocongate, los estudiantes en un porcentaje alto no
logran llegar al nivel esperado en diferentes áreas curriculares, por el desinterés y poca
motivación, generados por la falta de materiales educativos, estrategias de enseñan y
espacios educativos. Por otro lado, los padres de familia son aislados en su educación de
sus hijos.
 3

1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1. Área y línea de investigación

1.2.2. Delimitación temporal

1.2.3. Delimitación geográfica

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.3.1. Problema general

1. ¿Cómo se relaciona estilos de vida saludable y desempeño escolar, en

estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Señor de Ccoyllor
Rritty-Ocongate-Cusco, 2022?

1.3.2. Problemas específicos

1. ¿Cómo se relaciona la dimensión de actividad física de los estilos de vida

saludable con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario de la
Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022?

2. ¿Cómo se relaciona la dimensión de nutrición de los estilos de vida saludable

con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario de la Institución
Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022?
 4

3. ¿Cómo se relaciona la dimensión de higiene de los estilos de vida saludable

con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario de la Institución
Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022?

1.4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

1.4.1. Objetivo general

1. Determinar la relación de estilos de vida saludable y desempeño escolar, en

estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Señor de Ccoyllor
Rritty-Ocongate-Cusco, 2022

1.4.2. Objetivos específicos

1. Identificar la relación entre la dimensión de actividad física de los estilos de

vida saludable con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario
de la Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022.

2. Identificar la relación entre la dimensión de nutrición de los estilos de vida

saludable con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario de la
Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022.

3. Identificar la relación entre la dimensión de higiene de los estilos de vida

saludable con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario de la
Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022.

1.5. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

1.5.1. Hipótesis general

1. Existe relación entre estilos de vida saludable y desempeño escolar, en
estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Señor de Ccoyllor
Rritty-Ocongate-Cusco, 2022
 5

1.5.2. Hipótesis específicas

1. Existe la relación entre la dimensión de actividad física de los estilos de vida

saludable con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario de la
Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022.

2. Existe la correlación entre la dimensión de nutrición de los estilos de vida saludable

con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario de la Institución
Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022

3. Existe la correlación entre la dimensión de higiene de los estilos de vida saludable

con el desempeño escolar, en estudiantes de nivel secundario de la Institución
Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate-Cusco, 2022

1.6. VARIABLES DE ESTUDIO

1.6.1. Identificación de variables

Variable 1: Estilos de vida saludable

Variable 2: Desempeño escolar

1.6.2. Operacionalización de las variables

Escala de
Variable Conceptual Operacional Dimensiones Indicadores
medida
Es un modelo de Los estudiantes de • Nunca
conductas y nivel secundaria al • Casi
Estilos de vida saludable

costumbres de tener conductas nunca

bienestar que se saludables, • A
- Actividad Aeróbico.
pueden modificar, mejoraran su Actividad veces
- Actividad Anaeróbica.
y se originan, a aprendizaje escolar a Física • Casi
partir de las través de hábitos siempre
influencias saludables (actividad •
involuntarias del física, nutrición e
medio entorno higiene). Siempre
(social, ambiental, Nutrición - Conocimiento y consumo • Nunca
económica), que de alimentos. • Casi
son determinantes - Composición corporal nunca
 6

• A
veces
• Casi
(ectomorfo, mesomorfo y
siempre
endomorfo)
•

Siempre
• Nunca
• Casi
para su desempeño
- Conocimiento y consumo nunca
en diferentes
de alimentos. • A
situaciones.
- Composición corporal veces
Higiene
(ectomorfo, mesomorfo y • Casi
endomorfo) siempre
•

Siempre
- Resuelve problemas de
• Nunca
cantidad.
• Casi
- Resuelve problemas de
nunca
regularidad, equivalencia y
• A
cambio.
Área de veces
- Resuelve problemas de
matemática • Casi
movimiento, forma y
siempre
localización.
•
- Resuelve problemas de
gestión de datos e
Siempre
Los estudiantes de incertidumbre.
Es el conjunto de
nivel secundario al • Nunca
transformaciones
Desempeño escolar

tener actitudes, • Casi

en actitudes,
aptitudes, - Se comunica oralmente nunca
aptitudes,
conocimientos e en lengua materna. • A
conocimientos e
ideales; tendrán un Área de - Lee diversos tipos de veces
ideales; que se
mejor flujo de comunicación textos escritos. • Casi
demuestran en el
aprendizaje en - Escribe diversos tipos de siempre
proceso de
matemáticas, textos. •
enseñanza-
comunicación y
aprendizaje.
educación física. Siempre
• Nunca
• Casi
- Se desenvuelve de
nunca
manera autónoma a través
• A
Área de de su motricidad.
veces
educación - Asume una vida
• Casi
física saludable.
siempre
- Interactúa a través de sus
•
habilidades sociomotrices.
Siempre
Fuente:

1.7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

1.7.1. Justificación teórica

Desde el punto teórico se plantea la creación de hábitos y rutinas saludables, con el

fin de mejorar el desempeño escolar de los estudiantes y así llegar a los objetivos
planteados en el currículo nacional.
 7

1.7.2. Justificación pedagógica

“Si incrementan los estilos de vida saludables incrementa la probabilidad de mejorar
el rendimiento académico o aprendizaje en los estudiantes y si los estudiantes
practican actividades deportivas, organizan mejor su tiempo, cuidan su salud,
mejoran sus hábitos alimenticios y descansan adecuadamente tienden a mejorar sus
aprendizajes y rendimiento académico,”

1.7.3. Justificación metodológica

Los estilos de una vida saludable, surge como una alternativa a las dificultades que
se encuentran en el logro de los aprendizajes en las diferentes áreas curriculares.

Los instrumentos que se utilizaran se basan en datos obtenidos a partir de las

encuestas. Las encuestas serán equitativas para cada variable con sus respectivos
autores.

Los resultados obtenidos a partir de las encuestas, serán utilizados para el desarrollo
de la tesis.
 8

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN (buscar en repositorios)

2.1.1. A nivel internacional

(Salvador, 2015), realizó un trabajo de investigación para optar al grado de doctor en
Educación. El trabajo de investigación tiene como título: “Relación entre actividad
física, hábitos de vida saludables y rendimiento académico en escolares granadinos”,
la investigación fue realizada para la Universidad de Granada, España. Arribando a
las siguientes conclusiones:

1. La cuarta parte de la muestra, tienen problemas de obesidad o sobre peso, llegando

a tener baja o mediana autoestima. La autoestima influye en su calidad de vida, así
como, en su rendimiento escolar.
2. El 41.1 % de los estudiantes obtienen notas notables y 27.2% notas sobresalientes.
En educación física y arte, las calificaciones son altas, mientras que, en lengua y
matemática las notas son pésimas.
3. Los que pasan lo normal de IMC tienen deficiencias en lengua.

(Ibarra, 2019), realizó un trabajo de investigación para optar al grado de doctor en

Actividad Física, Educación física y Deportes. El trabajo de investigación tiene
como título: “Valoración de la actividad física, los hábitos alimentarios y su
relación con el rendimiento académico en escolares adolescentes de la Fundación
COMEDUC (Chile)”, la investigación fue realizada para la Universidad Autónoma
de Barcelona, España. Arribando a las siguientes conclusiones:

1. Los estudiantes que realizan un consumo adecuado de los alimentos (4 veces por
día), alcanzan a medio superior en sus promedios de notas en lenguaje y
matemática.
2. Los estudiantes que realizan nivel de actividad física alta, logran llegar al medio
superior en el curso de matemáticas, mientras que, los estudiantes que tienen un
 9

nivel de actividad física bajo, llegan a obtener medio superior en el curso de

lenguaje.
3. Los estudiantes, que realizan nivel de actividad física alta consumen más
alimentos.
2.1.2. A nivel nacional

(Castro Gonzales & Cáceres Surco, 2017), realizó un trabajo de investigación para
optar, el Título Profesional de Segunda Especialidad: Promoción de la Salud y
Terapia Familiar. El trabajo de investigación tiene como título: “hábitos saludables
de higiene, alimentación y actividad física en relación al rendimiento escolar de las
alumnas del primer año de secundaria de la Institución Educativa Corazón De Jesús,
Circa, 2015”, la investigación fue realizada por Universidad Nacional de San
Agustín de Arequipa, Perú. Arribando a las siguientes conclusiones:

2.1.3. A nivel local

2.2. MARCO NORMATIVO LEGAL

2.3. BASES TEÓRICAS

 10

2.3.1. Variable 1

2.3.1.1. Subtitulo 1

2.3.1.2. Subtitulo 2

2.3.1.3. Subtitulo 3

2.3.1.4. Subtitulo 4

2.3.2. Variable 2
 11

2.3.2.1. Subtitulo 1

2.3.2.2. Subtitulo 2

2.3.2.3. Subtitulo 3

2.3.2.4. Subtitulo 4

2.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

12
 13

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación es “fundamental o básica”, porque propone el diagnóstico del

nivel de los estilos de vida saludable y su relación con el desempeño escolar en estudiantes
del nivel de educación secundaria, de manera que se fundamente en la observación de los
hechos en el contexto natural en el cual ocurren.

3.2. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN

La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, por la razón que a través de los
instrumentos de investigación se obtuvo datos de medición numérica, a partir de cuyo
análisis se afirmó la verdad o falsedad de la hipótesis.

3.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN

El nivel de investigación es “correlacional”, debido a que se tuvo como finalidad

establecer
las mediciones de los niveles de pensamiento crítico y el nivel de redacción de textos
argumentativos y el análisis de la relación entre ambas variables

3.4. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El estudio es no experimental debido a que solo se observa el fenómeno social, donde se

cimienta una realidad sin ninguna intención de modificar a las variables.

3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA

 14

3.5.1. Población
La presente investigación se trabajó con la población del nivel secundario de la
Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty- Ocongate, que está constituida por
581 estudiantes.

3.5.2. Muestra
En el estudio se consideró a todos los estudiantes del nivel de educación secundaria
de la Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-Ocongate, que asciende a un
total
de 581 estudiantes, de manera que, no se ha evidenciado estudiantes que se
encuentren
inmersos en los criterios de exclusión, también denominada “muestra representativa
de la población”

3.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.6.1. Técnica

3.6.2. Instrumentos

3.7. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

 15

CAPÍTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. RECURSOS HUMANOS

- Investigador:

- Asesor:

- Colaboradores:

4.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 16

CRONOGRAMA
AÑO
N° Actividades Mes1 Mes2 Mes3 Mes4 Mes5 Mes6 Mes7 Mes8

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
 17

4.3. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

- Bienes y Materiales

- Servicios

- Otros

- Financiamiento
 18

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 19

ANEXOS
 20

Anexo 1. Matriz de consistencia de la investigación

Tema: Estilos de vida saludable y desempeño escolar en estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-
Ocngate-Cusco, 2022.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable 1: Tipo de Población:
¿Cómo se relaciona Determinar la relación de Existe relación entre Investigación: 581 estudiantes
estilos de vida saludable y estilos de vida saludable y estilos de vida saludable y Estilos de vida Investigación Básica matriculados en el
desempeño escolar, en desempeño escolar, en desempeño escolar, en saludable año escolar 2022
estudiantes de nivel estudiantes de nivel estudiantes de nivel Enfoque de
secundario de la secundario de la secundario de la Dimensiones: Investigación: Muestra:
Institución Educativa Institución Educativa Institución Educativa • Actividad Cuantitativo Muestreo
Señor de Ccoyllor Rritty- Señor de Ccoyllor Rritty- Señor de Ccoyllor Rritty- Física. probabilístico.
Ocongate-Cusco, 2022? Ocongate-Cusco, 2022 Ocongate-Cusco, 2022 • Nutrición. Nivel de
• Higiene. Investigación: Muestreo:
Correlacional
Problemas específicos: Objetivos específicos: Variable 2:
¿Cómo se relaciona la Identificar la relación Hipótesis específicas: Diseño de la
dimensión de actividad entre la dimensión de Existe la relación entre la Desempeño Escolar investigación:
física de los estilos de actividad física de los dimensión de actividad No experimental
vida saludable con el estilos de vida saludable física de los estilos de vida Dimensiones:
desempeño escolar, en con el desempeño escolar, saludable con el • Área de Técnicas de
estudiantes de nivel en estudiantes de nivel desempeño escolar, en matemática. recolección:
secundario de la secundario de la estudiantes de nivel • Área de
Institución Educativa Institución Educativa secundario de la comunicación. 
Señor de Ccoyllor Rritty- Señor de Ccoyllor Rritty- Institución Educativa • Área de
Ocongate-Cusco, 2022? Ocongate-Cusco, 2022. Señor de Ccoyllor Rritty- educación física.
Ocongate-Cusco, 2022.
¿Cómo se relaciona la Identificar la relación
dimensión de nutrición de entre la dimensión de Existe la correlación entre
los estilos de vida nutrición de los estilos de la
 21

saludable con el vida saludable con el dimensión de nutrición de

desempeño escolar, en desempeño escolar, en los estilos de vida
estudiantes de nivel estudiantes de nivel saludable con el
secundario de la secundario de la desempeño escolar, en
Institución Educativa Institución Educativa estudiantes de nivel
Señor de Ccoyllor Rritty- Señor de Ccoyllor Rritty- secundario de la
Ocongate-Cusco, 2022? Ocongate-Cusco, 2022. Institución Educativa
Señor de Ccoyllor Rritty-
¿Cómo se relaciona la Identificar la relación Ocongate-Cusco, 2022
dimensión de higiene de entre la dimensión de
los estilos de vida higiene de los estilos de Existe la correlación entre
saludable con el vida saludable con el la
desempeño escolar, en desempeño escolar, en dimensión de higiene de
estudiantes de nivel estudiantes de nivel los estilos de vida
secundario de la secundario de la saludable con el
Institución Educativa Institución Educativa desempeño escolar, en
Señor de Ccoyllor Rritty- Señor de Ccoyllor Rritty- estudiantes de nivel
Ocongate-Cusco, 2022? Ocongate-Cusco, 2022. secundario de la
Institución Educativa
Señor de Ccoyllor Rritty-
Ocongate-Cusco, 2022
 22

Anexo 2. Matriz de operacionalización de las variables

Tema: Estilos de vida saludable y desempeño escolar en estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Señor de Ccoyllor Ritty-
Ocongate- Cusco, 2022.

a) Matriz de operacionalización de la variable 1

Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores

- Actividad Aeróbico.
Dimensión 1
- Actividad Anaeróbica.
Actividad Física
Es un modelo de
conductas y costumbres
de bienestar que se
pueden modificar, y se
originan, a partir de las Los estudiantes de nivel secundaria
influencias involuntarias al tener conductas saludables, - Conocimiento y consumo de alimentos.
Estilos de Dimensión 2
del medio entorno (social, mejoraran su aprendizaje escolar a - Composición corporal (ectomorfo,
vida Nutrición
ambiental, económica), través de hábitos saludables mesomorfo y endomorfo)
saludable
que son determinantes (actividad física, nutrición e
para su desempeño en higiene).
diferentes situaciones.

(Sanabria, Gonzáles, &

Urrego, 2007)
- Conocimiento y consumo de alimentos.
Dimensión 3 - Composición corporal (ectomorfo,
Higiene mesomorfo y endomorfo)

Fuente:
 23

b) Matriz de operacionalización de la variable 2

Definición
Variable Definición conceptual operacional Dimensiones Indicadores

- Resuelve problemas de cantidad.

Dimensión 1 - Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
Área de - Resuelve problemas de movimiento, forma y
matemática localización.
- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Es el conjunto de Los estudiantes de
transformaciones en nivel secundario al
actitudes, aptitudes, tener actitudes,
conocimientos e aptitudes,
Dimensión 2
ideales; que se conocimientos e - Se comunica oralmente en lengua materna.
Desempeño
demuestran en el ideales; tendrán un - Lee diversos tipos de textos escritos.
escolar Área de
proceso de enseñanza- mejor flujo de - Escribe diversos tipos de textos.
comunicación
aprendizaje. aprendizaje en
matemáticas,
(Moreira, y otros, comunicación y
2022) educación física.

Dimensión 3 - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad.
Área de educación - Asume una vida saludable.
física - Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Fuente:
 24

Anexo 3. Matriz de recolección de datos de las variables

Tema: Estilos de vida saludable y desempeño escolar en estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Señor de Ccoyllor Rritty-
Ocngate-Cusco, 2022.

a) Matriz de recolección de datos de la variable 1

Escala de
Variable Dimensiones Indicadores Ítems o reactivos
medición
- Actividad Aeróbica. -
Dimensión 1
-
- Activida - Actividad Anaeróbica.
d Física
- Conocimiento y consumo de -
Dimensión 2 alimentos.
Estilos de -
vida - Nutrició - Somatotipos (Ectomorfo,
saludable n mesomorfo,endomorfo) -

- Cuidado del aseo personal. -

Dimensión 3 -

- Cuidado del medio entorno.

- Higiene

Fuente:
 25

b) Matriz de recolección de datos de la variable 2

Escala de
Variable Dimensiones Indicadores Ítems o reactivos
medición
- -
- -
- - -
- -
- -
- -

- -

- - -

- -

- -
- -
- -
- - -
- -
- -
Fuente:
 26

Anexo 4. Instrumentos de investigación

Tema:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CUESTIONARIO

Encuesta: N°__________ Fecha:____/____/_____

Datos generales:
Edad : _________ años.
Género : Masculino ( ) Femenino ( )
Grado y sección : _______________________

Instrucciones:

Estimado (a) estudiante:

Instrucciones…

I. Cuestionario

Escala de valoración
(1) (2) (3)
Nro. Reactivos/Ítems (0) (4)
Rara Algunas Casi
Nunca Siempre
vez veces siempre

1. 0 1 2 3 4
2. 0 1 2 3 4
3. 0 1 2 3 4
4. 0 1 2 3 4
5. 0 1 2 3 4
6. 0 1 2 3 4
7. 0 1 2 3 4
8. 0 1 2 3 4
9. 0 1 2 3 4
10. 0 1 2 3 4
11. 0 1 2 3 4
12. 0 1 2 3 4
13. 0 1 2 3 4
14. 0 1 2 3 4
15. 0 1 2 3 4