SEIEM

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE ATLACOMULCO

SUBJEFATURA DEL ÁREA ACADÉMICA

PROGRAMA PARA LA INCLUSION Y EQUIDAD

EDUCATIVA

“PERFIL GRUPAL”
2022-2023

ESC. PRIM:__BENITO JUAREZ____________15DPR2062Z____ZONA ESC. _005__ SECTOR. _V__ TURNO__M___GRADO:__5°__ GRUPO:__”A” No. ALUMNOS__26____
NOMBRE DEL DOCENTE: __JOSE CARMEN CERVANTES JUAREZ_______________________LUGAR Y FECHA DE REALIZACIÓN:__30 DE AGOSTO DE 2022____________________________________

PROPÓSITO:

Identificar las características individuales de alumnas y alumnos, y las condiciones

del contexto aula y escuela, a través de la aplicación del Perfil Grupal, para
determinar las estrategias globales de mejora y los recursos específicos, que
permitan la diversificación de actividades en los diferentes ámbitos de la gestión
escolar, como respuesta de atención a la diversidad.

PERFIL GRUPAL
 NOMBRE DEL ALUMNO ESTILO DE NIVEL DE DESARROLLO TIPO INTELIGENCIA INTERESES FORTALEZAS DEBILIDADES HABILIDADE
APRENDIZAJE COGNITIVO. DOMINANTE S Y/O
CONCEPTUALIZACION CAPACIDADE
S
Canal de Motivacional MATEMA LECTURA- MAS MENOS
percepción TICAS ESCRITUA
ALVA MARTINEZ ANGEL YAEL KINESTES Operacio Alfabético Intraperso Lógico Comprender textos Problemas Escritura, matemáticas
ICO nes nal matemático largos y resolver matemáticos pensamiento lógico
concretas problemas matemáticos
C con diferentes
operaciones básicas.
ALVA RETAMA AINHOA VISUAL, Operacio alfabético intraperso Lógico Trabajar. Problemas Escritura, Atencion
KINESTES nes nal matematico Aprender cosas nuevas. matematicos pensamiento lógico
ICO c concretas Mejorar su escritura y
lectura y problemas
matemáticos.
BENITO DIAZ GUZTAVO KINESTES Operacio Alfabético Intraperso Lógico Mejorar su nivel de Problemas Escritura Todo lo físico
ICO C nes nal matemático escritura, lectura y matemáticos
concretas matemáticas
CASTAÑEDA GUTIERREZ IKER KINESTES Operacio Silábico Intraperso Lógico Mejorar sus Trabajo en clase y Escritura Amistad
YAEL ICO C nes nal matemático calificaciones. matemáticas
concretas Continuar aprendiendo.
CRUZ OSORIO ALEXANDER KINESTES Operacio Alfabético Intraperso Lógico Mejorar su promedio. Trabajo en clase Es muy lenta en clase, Atención
ICO C nes nal matemático Aprender más cosas. pensamiento lógico
concretas Apoyar a sus
compañeros.
DE LA CRUZ TEPOZAN MATEO AUDITIV Operacio Silábico intraperso Lógico Ejercicios matematicos Trabajo en clase escritura Atencion
O, nes nal matematico
c
KINESTES Concretas
ICO
ERETZA FLORES DENISE Visual- Operacio Alfabético intraperso Lógico Ejercicios Lectura Es muy lento en clase, Todo lo físico
KINESTES D nes nal matemático matemáticos pensamiento lógico
ICO concretas
GUTIERREZ MONI MARI JOSE KINESTES Operacio Alfabético Intraperso Lógico Trabajar. Escritura Es muy distraído, el Atención
ICA, nes nal matemático Aprender cosas nuevas. lenguaje
Visual C concretas Mejorar su escritura y
lectura y problemas
matemáticos.
HERNANDO VENANCIO KINESTES Operacio Silábico Intraperso Lógico Mejorar sus Trabajo en clase Es muy distraído Todo lo físico
MARCO ICO C nes nal matemático calificaciones.
concretas Continuar aprendiendo.
MIRA TAPIA LEONARDO VISUAL, D Operacio Alfabético Intraperso Lógico Jugar, manipulación Hablar Es muy distraído, no Todo lo físico
 KINESTSI nes nal matemático constante trabaja en clase,
CO concretas conducta
MORALES MANJARREZ Visual Operacio Silábico Intraperso Lógico Mejorar su nivel de Escritura , lectura Es un poco lenta Muy buena
ALESSANDRO C nes nal matemático escritura, lectura y escritura
concretas matemáticas
MUÑOZ ZEPEDA PAULETTE Visual Operacio Silábico Intraperso Lógico Mejorar su nivel de Trabajo en clase Es un poco distraído Relacionarse
CAMILA C nes nal matemático escritura, lectura y
concretas matemáticas
NEGRETE ZAGAL XIMENA Visual Operacio Alfabético Intraperso Lógico Trabajar. Hablar escritura Coordinar
nes nal matemático Aprender cosas nuevas.
C concretas Mejorar su escritura y
lectura y problemas
matemáticos.
NUÑES PADILLA VANESSA AUDITIV Operacio Silábico Intraperso Lógico Mejorar sus Operaciones Es muy distraído, Comunicació
A, nes nal matemático calificaciones. matemáticas n oral
D Continuar aprendiendo.
kINESTES concretas
ICO
Visual- Operacio Silábico Interperso Lógico Trabajar. Pensamiento lógico escritura Comunicació
PALACIOS TEJE ESMERALDA auditivo nes nal matemático Aprender cosas nuevas. n oral y
C concretas Mejorar su escritura y escrita
lectura y problemas
matemáticos.

PERALTA GUTIERREZ JASMIN KINESTES Operacio Alfabético Intraperso Lógico Mejorar su nivel de escritura Es muy lenta y Comunicació
ICO C nes nal matemático escritura, lectura y distraída n oral
concretas matemáticas
RAMIREZ FIGUEROA EDGAR KINESTES Operacio Alfabético Intraperso Lógico Mejorar su nivel de hablar Es muy lento en clase Lenguaje
ALEANDRO ICO C nes nal matemático escritura, lectura y y distraido verbal
concretas matemáticas
RAMIREZ GARCIA DAVID KINESTES Operacio Silábico Intraperso Lógico Mejorar su nivel de hablar No trabaja en clase, Todo lo físico
ICO D nes nal matemático escritura, lectura y pensamiento lógico
concretas matemáticas
REYES GAÑA THAILY AUDITIV Operacio Alfabético Intraperso Lógico Mejorar sus Pensamiento lógico Es un poco distraída Es hábil para
O, nes nal matemático calificaciones. convencer
C Continuar aprendiendo.
KINESTES concretas
ICO
REYES HERNANDEZ IAN VISUAL Operacio Silábico intraperso Lógico Mejorar su nivel de Pensamiento lógico escritura Todo lo físico
ALEXANDER C nes nal matemático escritura, lectura y
concretas matemáticas
REYES JUAREZ JOSE EMILIANO VISUAL C Operacio Silábico intraperso Lógico Trabajar. escritura Pensamiento lógico, Comunicació
nes nal matemático Aprender cosas nuevas. es distraída n verbal
 concretas Mejorar su escritura y
lectura y problemas
matemáticos.
RODRGUEZ HERNANDEZ ELXIS VISUAL Operacio Silábico interperso Lógico Mejorar sus Pensamiento lógico Pensamiento lógico Es muy
C nes nal matemático calificaciones. trabajadora
concretas Continuar aprendiendo.
NOMBRE DEL ALUMNO ESTILO DE NIVEL DE TIPO INTELIGENCIA INTERESES FORTALEZAS DEBILIDADES HABILIDADES
APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACION DOMINANTE Y/O
CAPACIDADES
Canal de Motivacional MATEMA LECTURA- MAS MENOS
percepción TICAS ESCRITUA
TOMATE MORALES DILAN AUDITIV Operacio Alfabético Interperso Lógico Mejorar sus Trabajo en clase, Pensamiento lógico Lenguaje verbal
ULISES O, nes nal matemático calificaciones. escritura, lectura
C Continuar aprendiendo.
KINESTES concretas
ICO
TORRES GALINDO CITLALI VISUAL Operacio silábico intraperso Lógico Mejorar su nivel de Es muy trabajadora Escritura , lectura, No tiene
C nes nal matemático escritura, lectura y pensamiento lógico
concretas matemáticas
VAZQUEZ NAVARRETE REGINA AUDITIV Operacio Alfabético intraperso Lógico Trabajar. hablar Escritura, lectura Todo lo fisico
O, nes nal matemático Aprender cosas nuevas.
C
KINESTES concretas
ICO
VELAZCO HERNANDEZ BRYAN KINESTES Operacio Alfabético intraperso Lógico Trabajar. lectura Escritura pensamiento No tiene
ICO C nes nal matemático Aprender cosas nuevas. logico
concretas
Nota: Usar el instructivo de Perfil Grupal.

IDENTIFICAR Y REGISTRAR LAS NECESIDADES REFERENTES A LOS SIGUIENTES INDICADORES,PARA DERIVAR ESTRATEGIAS GLOBALES DESDE LA RUTA DE
MEJORA Y COMPROMISOS ESPECÍFICOS DEL COLECTIVO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES DE LA ESTRUCTURA EDUCATIVA. (USAR EL GUIÓN DE
CARACTERIZACIÓN DE AULA).
CONTEXTO DE AULA INTERVENCIÒN PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL MAESTRO
Las características del aula son regulares para
favorecer un buen ambiente en el aula, tiene una
adecuada ventilación y la iluminación por ahora
están funcionando el 50% de las lámparas de
iluminacon, ya se reporto y tengo esperanza que
pronto reparen este detalle, la electricidad falla
mucho por lo que he notado que da que arranca el
presurizador del agua de los baños hay picos de
energía que en su momento afectaran a la larga
en el proyector y también en mi comutadora y con
frecuencia se va la energía por tal motio la
iluminación no es tan buena. El mobiliario es
acorde y suficiente al número de alumnos.
Cuentan con 2 estantes que les brinda a los
alumnos la posibilidad de tener su archivero y
algunos trabajos y material
Cuenta con libros de la biblioteca de aula, y los
libros están al alcance de todos los alumnos para
motivar su lectura, con libros acorde a su grado
educativo.
Se implementó un reglamento de forma grupal
donde los alumnos propusieron, las reglas a
considerar para lograr una buena convivencia
escolar.
El docente hace uso de material didáctico acorde
a los temas cuando es necesario y con la
aportación de los alumnos, para abordar los cuales
favorecen la comprensión de los niños, es un aula
agradable, donde se fomenta el respeto y la sana
convivencia, creando un ambiente de confianza.
El aula cuenta con proyector que por los picos de
energía y cortes de esta, seguro no durará. He
adaptado a este equipo un amplificador de sonido
para poder aprovechar las tecnologías digitales y
asi poder ver y oir documentales y videos
sugeridos en los temas en la planificación. Es por
demás decir que para echar andar estas
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS Considerando que es de suma importancia tener en
cuenta a la hora de la evaluación los aspectos
Se inicia creando un ambiente de confianza y buena convivencia, brindándole
cualitativos y cuantitativos se ha considerado para la
al alumno la seguridad de expresar dudas y sugerencias, de igual manera se
evaluación una rúbrica, con la finalidad de valorar los
inicia con trabajos en equipo para exposiciones. Diseño de sus propias
anotaciones a través de lluvia de ideas. avances y nivel de aprendizaje de los contenidos y de
De igual forma se implementa el registro de conducta y tareas, con el fin de igual forma un registro para evaluar el cumplimiento de
dar seguimiento a la asistencia y conducta que presentan los alumnos durante tareas, trabajos y materiales.
el ciclo escolar. Esto con la finalidad de obtener una evaluación más
Se realizará un registro de trabajos y tareas para monitorear el trabajo
confiable y flexible para los alumnos teniendo en cuenta
académico de los alumnos.
sus necesidades y adecuaciones curriculares.
Se organizará a los alumnos de acuerdo al moviliario ( mesas triangulares) en
binas para que un niño de menor aprovecgamiento sea monitoreado por otro
de mayor aprovechamoento de acuerdo a los resultados del diagnostico.
DINÀMICAS Y ACTITUDES DE ALUMNAS Y ALUMNOS EN EL GRUPO
Los alumnos han mostrado disponibilidad a la nueva forma de trabajo que se a
propuesta, inician a desenvolverse más, son más participativos durante
clases, y durante el transcurso de los días se ha ido avanzando en mejorar y En esta primera etapa el 90% de los padres a mostrado
comprender la nueva forma de trabajo del docente. apoyo a sus hijos, cumpliendo con los materiales
solicitados para el inicio de clases, estando al pendiente
de los materiales que ocupan a diario, asistiendo a
DINÁMICAS Y ACTITUDES DEL MAESTRO ANTE SU GRUPO reuniones y cumpliendo con tareas que se asigna para
trabajar en casa.
El docente trata con respeto y amabilidad a los alumnos, brindando la
oportunidad de generar confianza de los alumnos a la docente y
viceversa, se integra al reglamento propuesto por el grupo, buscando la
congruencia entre lo que pide a los alumnos y hace como docente.
Propone una nueva forma de aprendizaje a través de la convivencia,
trabajo colaborativo, inclusión y movilizando los aprendizajes de los
alumnos.
herramientas el internet no es de la escuela.
Cuanta con un pizarrón y escritorio para apoyarme
para poder revisar trabajos de los alumnos.

A PARTIR DE LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS EN CADA INDICADOR, ACORDAR EN COLECTIVO Y REGISTRAR LAS ESTRATEGIAS GLOBALES,DESDE LA RUTA DE
MEJORA Y ESTABLECER COMPROMISOS CON OTROS PROFESIONALES DE LA ESTRUCTURA EDUCATIVA.
CONTEXTO DE AULA Y ESCUELA INTERVENCIÒN PEDAGÓGICA ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL MAESTRO
La escuela “Benito Juárez” se encuentra ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS Se evaluara con una lista de cotejo al inicio de la
ubicada en la comunidad de Santa Cruz
Buscando la mejora de los aprendizajes y tomando en cuenta las actividad para monitorear la participación de los padres y
Ayotuxco perteneciente al municipio de
estrategias planeadas en la ruta de mejora y estrategia global de la
Huixquilucan. alumnos en las estrategias a implementar.
fase intensiva de consejo técnico, se llegó al acuerdo en colectivo
Es una comunidad rural, cuenta con
involucrar de manera activa a los padres de familia en el aprendizaje
todos los servicios públicos y
de sus alumnos.
frecuentemente carecen se servicio
Participación en la mejora de producción de textos a través de
eléctrico.
diferentes estrategias en cada aula, con el apoyo de un tarjetero
La escuela cuenta con 13 grupos que
dividido en tres apartados, inicio, desarrollo y cierre y/o planteamiento,
cubren las necesidades de primero a
datos, operaciones, representación y resultado.
sexto grado con grupos de 35 alumnos
máximo.
De igual forma se implementarán actividades lúdicas para iniciar bien el
El 5° grupo “A” está conformado por 25
alumnos y un docente, el aula es día vinculadas a aprendizajes a acorde al 5° grado, además de realizar
agradable cálida y con mobiliario
en un libro de trabajos extra ya en lo particular trabajar ejercicios de
suficiente para la demanda escolar.
El nivel económico es medio, se dedican cálculo mental dos veces a la semana y comprensión lectora de igual
al trabjo en casa las madres y padres en
manera para los alumnos que tengan cierto atrazo.
diferentes oficios como limpiar cristales en
oficinas y edificios y trabajos diversos.
La mayoría de los padres de familia del
grupo solo cursaron la secundaria y DINÀMICAS Y ACTITUDES DE ALUMNAS Y ALUMNOS EN EL GRUPO

algunos no la concluyeron, lo cual es un Para motivar la lectura se exhibirán diferentes libros del rincón de
lectura al alumno con el propósito de buscar la motivación por la
factor importante para lograr los lectura.
aprendizas esperados. Realizaran su reporte semanal de lectura y dictado ortográfico, así
como el monitoreo de la lectura por parte del padre de familia. APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA
De igual forma al observar en el diagnóstico que presentan dificultad en Deberán monitorear las tareas que se dejan extra clase,
la resolución de problemas matemáticos y multiplicaciones a revisar constantemente sus cuadernos para observar el
consecuencia que no se saben las tablas de multiplicar, se realizara
 diariamente un problema matemático y cálculo mental de tablas. avance de sus hijos y asistir una vez por semana a
DINÁMICAS Y ACTITUDES DEL MAESTRO ANTE SU GRUPO informarse de la situación académica de sus hijos.

El docente diseña actividades motivadoras con el objetivo de mejorar

los aprendizajes de los niños con actividades permanentes y monitoreo
continuo, realizando las clases dinámicas para los alumnos tomando
en cuenta sus estilos de aprendizaje.

REGISTRAR ALUMNAS Y ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO Y/O EN CONTEXTO DE REGISTRAR ESTRATEGIASGLOBALES DE INTERVENCIÓN, ACORDADAS EN
VULNERABILIDAD,QUE ENFRENTAN BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN. COLECTIVO Y DETERMINAR APOYOS ADICIONALES (PROFESIONALES,
CURRICULARES, ARQUITECTONICOS Y MATERIALES). PARA ALUMNAS Y
ALUMNOS IDENTIFICADOS.

El alumno esta en rezago, por lo cual para lograr un avan se dará una atención
personalizada, trabajando con material que favorezca el proceso de lectoescritura,
además de hacer adecuaciones curriculares en la planeación didáctica.
Se proporcionara un material de alfabetización y una guía de apoyo con la que se
trabajara diariamente en clase y que los temas sean los mismos pero con diferente
dificultad que el resto del grupo.
En Matemáticas se trabajara con operaciones básicas principal mente sumas y restas
en el primeros dos bimestres, posterior mente se continuara con multiplicaciones ya
que se le dificulta los desafíos matemáticos.
MATEO Se integrara en diversas actividades con el grupo para lograr una socialización y una
sana convivencia.
También se realizaran actividades donde favorezcan que al alumno atienda las
 indicaciones y aprenda a escuchar para poder participar(debates, cnferencias,
exposiciones) todo en equipos de 2, 3 y 4 integrantes

El alumno se encuentra en situación de rezago educativo, por lo cual para lograr un

avance significativo se dará una atención personalizada, trabajando con material que
favorezca el proceso de lectoescritura, además de hacer adecuaciones curriculares
en la planeación didáctica.
Se proporcionara un material de alfabetización y una guía de apoyo con la que se
ALEXANDER trabajara diariamente en clase y que los temas sean enfocados principalmente a la
lecto-escritura para partir después con los temas del grado.
En Matemáticas se trabajara con operaciones básicas principal mente sumas y restas
en el primeros dos bimestres, posterior mente se continuara con multiplicaciones y
divisiones ya que se le dificulta los desafíos matemáticos.
Se integrara en diversas actividades con el grupo para lograr una socialización y una
sana convivencia.

Para efecto de este documento los grupos vulnerados son los niños y jóvenes que aún son discriminados y enfrentan barreras al aprendizaje y la participación en algunas escuelas de educación Inicial y Básica de los SEIEM a causa de su edad, sexo, estado civil, origen étnico,
religión, género, condición biológica, social, económica, cultural o política

EL (LA) DOCENTE REGISTRARÁ LAS NECESIDADES EN EL DESEMPEÑO DE ALUMNAS Y ALUMNOS Y LAS ESTRATEGIAS Y APOYOS PARA FAVORECER EL AVANCE EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO. EN CASO DE REQUERIR MÁS ESPACIO, UTILICE HOJAS ADICIONALES.
BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LAS ESTRATEGIAS Y LOS APOYOS REQUERIDOS
ESPAÑOL Se realizara dictado ortográfico diario en casa, en el aula se les apoyara identificando sus faltas ortográficas y dando a conocer algunas reglas ortográficas y se implementara un
I glosario de palabras para hacer más amplio su vocabulario.

Se leerán diferentes tipos de textos pequeños ya que solo lee palabras pequeñas, esto para lograr en el alumno una motivación y mejorar su comprensión lectora.

Se implementa la lectura en casa con libros que los alumnos trajeron, padres y para alumnos, se dará el seguimiento correspondiente y nos servirá de instrumento para observar el
avance en los alumnos.

Durante el diagnostico se pudo apreciar que se requieren de estrategias para lograr que el alumno resuelva efectivamente problemas matemáticos, multiplicaciones y suma y resta ,
II MATEMÁTICAS ya que no han logrado consolidar dichos aprendizajes, esto en gran parte a que no dominan las tablas de multiplicar.
Por lo cual se realizara cálculo mental en casa, examen de tablas de multiplicar con el propósito de que el alumno domine las tablas de multiplicar fácilmente,
Re realizaran los viernes 3 problemas matemáticos principalmente de razonamiento para que el alumno logre comprender mejor los problemas matemáticos que se presentan en el libro de texto.
Trabajar con representaciones graficas la suma y resta de fracciones.
 OBSERVACIONES GENERALES DEL DOCENTE

INICIO DEL CICLO ESCOLAR: : Tienen faltas ortográficas en sus escritos propios y los que copian como apuntes, notas, resúmenes, les cuesta trabajo identificar las características de los diferentes tipos de textos, y no
dominan el uso de los signos de puntuación. De igual forma, presentan dificultad en la comprensión lectora y no leen fluidamente.
No dominan tablas de multiplicar, multiplicaciones, suma y resta , así como la resolución de problemas matemáticos.

3ER BIMESTRE:

FINAL DEL CICLO ESCOLAR

DOCENTE DEL GRUPO NOMBRE Y FIRMA DE PARTICIPANTES EN LA APLICACIÓN

_______________________________________ _______________________________________________
Profr. Bladimir cruz Morales Profra. Olivia Sánchez Núñez

ANEXOS DE APOYO
EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL ESTILO DE APRENDIZAJE PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Habla solo, se distrae fácilmente Responde a las muestras físicas de cariño
Preocupado por su aspecto Mueve los labios al leer le gusta tocarlo todo
Voz aguda, barbilla levantada Facilidad de palabra, se mueve y gesticula mucho
Se le ven las emociones en la cara No le preocupa especialmente su aspecto. Sale bien arreglado de casa, pero en seguida
se arruga, porque no para.
Monopoliza la conversación.
Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la
le gusta la música
barbilla hacia abajo.
Modula el tono y timbre de voz
Expresa sus emociones con movimientos.
 Expresa sus emociones verbalmente.

Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y
Aprendizaje
saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye
Le gustan las descripciones, a veces se queda con
Lectura
la mirada perdida, imaginándose la escena.
Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a Aprende con lo que toca y lo que hace.
paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se Necesita estar involucrado personalmente en
pierde. No tiene una visión global. alguna actividad.
Le gustan las historias de acción, se mueve al
Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las
leer.
descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las
ilustraciones No es un gran lector.

No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el Comete faltas. Escribe las palabras y
Ortografía
escribirlas. sonido. comprueba si "le dan buena espina".
Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no Recuerda lo que hizo, o la impresión general
Memoria
los nombres. las caras. que eso le causo, pero no los detalles.
Las imágenes son pocas y poco detalladas,
Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
siempre en movimiento.
De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se
Almacena 
Rápidamente y en cualquier orden. pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le Mediante la "memoria muscular".
la información
cambias el orden de las preguntas.
Durante los
periodos de Mira algo fijamente, dibuja, lee. Canturrea para si mismo o habla con alguien. Se mueve
inactividad
Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca
Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato
Comunicación repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, mucho a su interlocutor, se aburre en seguida.
seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."
ruido..". Utiliza palabras como "tomar, impresión...".
Se distrae Cuando las explicaciones son básicamente
Cuando hay movimiento o desorden visual, sin
Cuando hay ruido. auditivas o visuales y no le involucran de alguna
embargo el ruido no le molesta demasiado.
forma.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O  ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
La importancia de la definición de Gardner es doble:
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos
en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario,
hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en
cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias
pertenecen a campos diferentes.
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía
inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que
era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente,
nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente
emocionalmente inteligente.
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la
universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
  

Inteligencia Lógica - matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo
de pensamiento del  hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los
escultores,  los arquitectos, o los decoradores.

Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.

Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos,
los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocionaly juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

CÓMO SE MANIFIESTAN LAS INTELIGENCIASMÚLTIPLES EN EL AULA

Cuadro traducido por Nuria de Salvador de DevelopingStudentsMultipleIntelligences. NICHOLSON-NELSON, K.
(New York: Scholastic Pofessional Books 1998)DocumentoElectrónico 2007
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
AREA
Lectura, escritura, narración de Leyendo, escuchando y viendo
LINGÜÍSTICO-VERBAL Leer, escribir, contar cuentos,
historias, memorización de fechas. palabras, hablando, escribiendo,
  hablar, memorizar, armar rompecabezas.
Piensa en palabras. discutiendo y debatiendo.
Usando pautas y relaciones,
Matemáticas, razonamiento, Resolver problemas, cuestionar,
LÓGICA - MATEMÁTICA clasificando, trabajando con lo
lógica, resolución de problemas. trabajar con números, experimentar.
abstracto.
Lectura de mapas, gráficos,
ESPACIAL Diseñar, dibujar, construir, crear, Trabajando con dibujos y colores,
dibujando, puzzles, imaginando
soñar despierto, mirar dibujos. visualizando, usando su ojo mental, dibujando.
cosas, visualizando.
 Atletismo, danza, arte dramático, Tocando, moviéndose,
CORPORAL - Moverse, tocar y hablar. Lenguaje
trabajos manuales, utilización de procesando información a través
CINESTÉSICA corporal.
herramientas. de sensaciones corporales.
Canción, reconocimiento de
MUSICAL Cantar, tararear, tocar un
sonidos, recuerdo de melodías, Escuchando música y melodías.
instrumento, escuchar música.
ritmos.
Comprensión de la gente,
Tener amigos, hablar con la gente, Compartiendo, comparando,
INTERPERSONAL liderazgo, organización,
juntarse con compañeros y relacionando, entrevistando,
comunicación, resolución de
compañeras. cooperando.
conflictos, ventas.
Entendimiento hacia sí mismo,
En solitario, haciendo proyectos a
INTRAPERSONAL reconocimiento de sus puntos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus
su propio ritmo, teniendo espacio,
fuertes y sus debilidades, fijación intereses
reflexionando.
de objetivos
Trabajando en el medio natural,
Conocimiento de la naturaleza,
Participar en la naturaleza, hacer explorando los seres vivientes,
NATURALISTA haciendo distinciones, identificando la flora y
distinciones de especies. aprendiendo de plantas y temas
la fauna.
relacionados con la naturaleza