Título: Dime Principito, ¿cómo ves tú la vida?

Nivel: Primaria

Grado: 3ro. Y 4º.

Ámbito: Literatura

Propósito: Practicar la lectura en voz alta, la charla literaria y la escritura creativa, para mejorar la
comprensión lectora y la capacidad de disfrutar el placer de la lectura y fomentar el pensamiento crítico.

Tiempo: 50 minutos

Materiales:
● Fragmento del cuento “El Principito”, Antoine de Saint-Exupéry. Capítulo 1
● Láminas con imágenes alusivas al texto
● Cuaderno
● Pluma

Actividades:

Inicio
● Inicie la sesión mostrando la imagen de El Principito y permita que los niños y niñas (NN) describan
lo que ven y lancen algunas hipótesis sobre quién creen que es el personaje, a qué se dedica, qué
edad tiene, cómo es su carácter, entre algunas preguntas que considere de interés para los NN; pida
que argumenten sus respuestas.
● Invítelos a que mencionen si conocen algún príncipe, qué es lo que hace un príncipe y registre las
respuestas en un papelógrafo o una diapositiva que posteriormente se rescatará cuando se vaya
haciendo la lectura del cuento y aparezca este personaje.
● Coloque a los NN en un espacio apropiado para estar confortables, de preferencia tumbados o
sentados en el piso sobre algún material suave – en el caso de ser una actividad virtual, solicíteles
que se pongan cómodos en donde se encuentran-, con un fondo musical relajante y, de ser posible,
algún aroma como la lavanda.
● Realice algunos ejercicios de respiración y relajación previos a la lectura, para que los estudiantes se
hallen concentrados y en buena disposición.
● Presente el libro y mencione el título, el autor y algunos datos que considere relevantes para atraer a
los escuchas.
 ● Lea en voz alta a los (NN) en voz alta el fragmento del cuento El Principito. Considere para ello los
elementos paralingüísticos y no verbales como:
- Recursos fónicos: tono, el timbre, la cantidad y la intensidad en el manejo de su voz.
- Indicadores sonoros de reacciones fisiológicas y emocionales:  el llanto, la risa, un suspiro, un
grito, el carraspeo de la garganta o un bostezo.
- Elementos cuasi-léxicos: vocalizaciones y las consonantizaciones convencionales, como lo son:
la mayoría de las interjecciones y de las onomatopeyas, algunas emisiones sonoras del tipo
chistar, roncar o gemir y otros muchos sonidos que se utilizan convencionalmente con valor
comunicativo.
- Pausas y silencios.
- Todos los recursos del lenguaje corporal y gestual.

Desarrollo:
 Propicie el diálogo y la reflexión con sus estudiantes, a través de la “Charla Literaria”, empleando las
preguntas base propuestas por Aidan Chambers en su estrategia “Dime”:
 Dime, ¿qué viste en tu cabeza mientras yo leía?
 Dime, ¿cómo te sentiste mientras escuchabas la lectura?
 Dime, ¿qué te gustó de la historia del personaje que cuenta lo que le pasó con sus dibujos?
 Dime, ¿qué no te gustó de este primer capítulo del cuento?
 Dime, ¿lo relacionas con algo que te haya pasado o hayas escuchado que alguien lo vivió?
● Invite a participar a todos sus estudiantes de manera libre y sin ejercer juicios de valor sobre lo que
se vaya compartiendo. Esta parte de la charla le permitirá observar qué tanto el texto fue de interés
de los NN y si lograron una comprensión lectora profunda.

Cierre:
● Presente a los NN las imágenes de los diferentes dibujos que realizó el protagonista del libro y
comenten en plenaria: qué observan en ellos, qué les llamó la atención y qué les parecen.
● Solicite a sus estudiantes que elaboren un dibujo utilizando únicamente el contorno de la figura que
quieren representar y lo peguen en los muros del aula o en un Padlet, a modo de galería de imágenes.
● Invite a que los compañeros coloquen debajo de alguna creación que les llame la atención, una
etiqueta o escriban de qué imagen creen que se trata.
● Compartan sus hallazgos y reflexionen:
- ¿Lograron sus compañeros identificar de qué figura se trataba?
- ¿Cómo se sintieron ante esta situación, tanto cuando vieron que sí los identificaban como
cuando no?
- ¿Qué dibujo les llamó más la atención porque no lograron descifrar de qué se trataba?
  Retomen su dibujo y complétenlo para que se muestre con claridad su figura y coloquen de nuevo la
galería, para que todos puedan volver a recorrerla.
 Compartan sus hallazgos.
 Dialoguen expresando su punto de vista sobre la frase del autor: “Había quedado desilusionado por
el fracaso de mis dibujos número 1 y número 2. Las personas mayores son incapaces de comprender
algo por sí solas y es muy fastidioso para los niños darles explicaciones una y otra vez”

Evaluación:
● Presente la lista de cotejo para que cada estudiante valore sus producciones.

Anexo 1
El Principito (fragmento)
Tomado del cuento: El Principito, Antoine de Saint-Exupéry

Cuando yo tenía seis años vi en el libro sobre la selva virgen: Historias vividas, una grandiosa estampa.
Representaba una serpiente boa comiéndose a una fiera. He aquí la copia del dibujo.

En el libro se afirmaba: “La serpiente boa se traga su presa entera, sin masticarla. Luego, como no puede
moverse, duerme durante los seis meses que dura su digestión”. Reflexioné mucho en ese momento sobre las
aventuras de la jungla y logré trazar con lápices de colores mi primer dibujo. Mi dibujo número 1 era de esta
manera:
Enseñé mi obra de arte a las personas mayores y les pregunté si mi dibujo les daba miedo.
–¿Por qué habría de asustarme un sombrero? –me respondieron.

Mi dibujo no era un sombrero. Representaba una serpiente boa que digiere un elefante. Entonces dibujé el
interior de la serpiente boa para que las personas mayores pudieran comprender. Los mayores siempre tienen
necesidad de explicaciones.

Mi dibujo número 2 era así:

Las personas mayores me aconsejaron abandonar el dibujo de serpientes boas, fueran abiertas o cerradas, y
poner más interés en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. De esta manera, a la edad de seis años
abandoné una magnífica carrera de pintor.
Había quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos número 1 y número 2.
Las personas mayores son incapaces de comprender algo por sí solas y es muy fastidioso para los niños darles
explicaciones una y otra vez.
Así, tuve que elegir otro oficio y aprendí a pilotear aviones. He volado un poco por todo el mundo y, en
efecto, la geografía me ha servido mucho; al primer vistazo puedo distinguir perfectamente China de Arizona.
Esto es muy útil, sobre todo si se pierde uno durante la noche.
A lo largo de mi vida he tenido multitud de contactos con multitud de gente seria. Viví mucho con personas
mayores y las he conocido muy de cerca; pero esto no ha mejorado mi opinión sobre ellas.
Cuando me he encontrado con alguien que parecía lúcido, he ensayado la experiencia de mostrar mi dibujo
número 1 que he conservado siempre. Quería saber si era verdaderamente un ser comprensivo pero siempre
contestaban: "Es un sombrero". Me abstenía entonces de hablarles de la serpiente boa, de la selva virgen y de
las estrellas. Poniéndome a su altura, les hablaba de su 8 http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx mundo: del
bridge, del golf, de política y de corbatas. Y la persona mayor quedaba contentísima de conocer a un hombre
tan razonable.

Tomado de:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx
De Saint-Exupéry, A. (1943) El Principito. Páginas 5-8

Anexo 2
Lista de cotejo

Instrucciones: Evalúa tu aprendizaje indicando con una “X” la columna que describe en la actividad anterior.
Valor de cada pregunta dos puntos. Total 10 puntos
Indicador Sí No

1. Escuché con atención la lectura que hizo mi

maestro.

2. Recordé algún hecho que he vivido o escuchado

a partir de la lectura.

3. Respondí alguna de las preguntas sobre mi

percepción de la lectura.

4. Escuché las respuestas que dieron mis

compañeros y las relacioné con mis propios
recuerdos.

5. Participé en la galería mostrando, explicando e

identificando activamente los dibujos.

Referencias
Consultado en: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx
30/11/2021