ASIGNATURA

EDUCACÓN INCLUSIVA Y DIVERSIDAD

LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL

DOCENTE

YASMIN FLOREZ GUZMAN

TRABAJO

CUADRO COMPRATIVO Y DESCRIPTIVO SOBRE LA LEY DE INCLUSION EN

COLOMBIA

ESTUDIANTE

KARINA ACOSTA SUAREZ

MARIA BROCHADO CALDERIN

DILIA LARA DE LA ROSA

LIRIDA PERTUZ MERCADO

MARYURIS AGRESOTT DIAZ

VII SEMESTRE
 CUADRO COMPARATIVO Y DESCRIPTIVO NORMA DE INCLUSION EN COLOMBIA
NORMA NACIONAL NORMA DEPARTAMENTAL NORMA DISTRITAL
El Decreto 1421 tiene como En el marco orientador de
ofrecer una educación de
objetivo reglamentar la
calidad a las personas con
prestación del servicio discapacidad acoge la
Política de educación
educativo para la población
inclusiva y el enfoque
con discapacidad desde el diferencial establecida
por el Estado
acceso, la permanencia y la
Colombiano.
calidad, para que los niños Tiene por objetivo de
ofrecer una atención
puedan transitar por la
educativa pertinente y de
educación desde preescolar calidad a todos los niños,
los adolescentes y los
hasta la superior o
adultos en condición de
educación para el trabajo y el discapacidad o talentos
desarrollo humano excepcionales.
La educación de personas
Ley 74 de 1968 fueron
con limitaciones físicas, aprobados los Pactos
mentales o con capacidades Internacionales de
Derechos Civiles y
excepcionales es obligación Políticos y de Derechos
especial del estado (Art. 68 económicos, Sociales y
culturales, los cuales
Constitución política) fueron ratificados por
Colombia en 1969 y
entraron en vigor a partir
del año de 1976
El ministerio de educación Ley 762 de 2002”
aprueba la Convención
nacional debe reglamentar
Interamericana para la
el esquema de atención a la Eliminación de todas las
Formas de
población con discapacidad
Discriminación contra las
(Art. 11 ley 1618 de 2013) Personas con
Discapacidad”, la
presente convención tiene
por objeto la prevención
y eliminación de todas las
formas de discriminación
contra las personas con
DECRETO 1421 DE 1993
(Julio 21)
 Por el cual se dicta el
Régimen Especial para el
Distrito Capital de Santafé de
Bogotá
 Reglamentado parcialmente
por los Decretos
Nacionales 1677 y 2537 de
1993, 1187 de 1998 y 1350 de
2005
El presente estatuto político,
administrativo y fiscal tiene
por objeto dotar al Distrito
Capital de los instrumentos
que le permitan cumplir las
funciones y prestar los
servicios a su cargo; promover
el desarrollo integral de su
territorio; y contribuir al
mejoramiento de la calidad de
vida de sus habitantes.
La política de educación
inclusiva en el Distrito Capital
busca lograr la presencia
(acceso y permanencia), la
participación efectiva e
integral en la vida escolar,
trayectoria educativa
completa, y avance
permanente de los estudiantes
en su formación y en sus
aprendizajes, reconociendo y
valorando su diversidad.
 discapacidad y
proporcionar su plena
integración en la
sociedad.
Todas las personas Ley 1145 de 2007” por
medio de la cual se
recibirán la misma
organiza el Sistema
protección, trato y gozarán Nacional de
Discapacidad y se dictan
de los mismos derechos
otras disposiciones”
Tiene por objeto
“impulsar la formulación
e implementación de la
Política Publica en
discapacidad, en forma
regional y local, de
personas con y en
situación de discapacidad
y la sociedad civil, con el
fin de promocionar y
garantizar sus derechos
fundamentales, en el
marco de los derechos
humanos
Construcción e Ley 361 de 1997
establece mecanismos de
implementación de los
integración social de las
Planes Individuales de personas con limitación,
fundamentada en los
apoyos y ajustes
artículos 13, 47, 54 y 68
razonables'(PIAR). El PIAR que la Constitución
Nacional reconoce en
se constituye en la
consideración a la
herramienta idónea para dignidad que le es propia
a las personas con
garantizar la pertinencia del
limitación en sus
proceso de enseñanza y derechos fundamentales,
económicos, sociales y
aprendizaje del estudiante
culturales para su
con discapacidad dentro del completa realización
personal y su total
aula, respetando sus estilos
integración social.
y ritmos de aprendizaje
TITULO III, articulo
(Artículo 2.3.3.5.2.3.5.) decimo; Líneas
estratégicas, línea
2010. Acuerdo 453 de 2010
Concejo de Bogotá D.C.
Crea el servicio de apoyo
pedagógico escolar para
niños, niñas y jóvenes
hospitalizados e incapacitados
en la red adscrita a la
Secretaria Distrital de Salud,
asimismo la Administración
Distrital reglamentará y
coordinará la ejecución del
presente acuerdo,
estableciendo mecanismos
que permitan el desarrollo
progresivo de su contenido,
según la disponibilidad de
recursos presupuestales
asignados a las Secretarías
Distritales de Educación y de
Salud
En la actualidad, se cuenta
con la existencia de una guía
para la implementación de los
PIAR, como lo propone el
Decreto 1421 (2017), y
aunque desde la publicación
del Decreto
366 del 2009 se cuenta con
parámetros para la atención de
la población en condición de
discapacidad, la adquisición
de lo que la norma transmite
requiere de asesoría
profesional
constante, para ello es
necesario contar con
acompañamiento técnico –
pedagógico con el
cual los docentes puedan
realizar gradualmente la
incorporación de las nuevas
reformas
 estratégica de educativas como lo afirman
Educación Inclusiva, Arnaut, (2006) y Calderón y
esta línea pretende Barraza (2015), y de esta
estructurar y desarrollar manera
todos los procesos y Educación inclusiva en
actividades necesarios contexto: implementación del
para que las persona con Decreto 1421 del 2017 y
discapacidad del proporcionar capacidad
departamento del instalada, lo cual beneficia a
Atlántico puedan acceder la comunidad educativa y es
a procesos educativos con uno de
calidad y en la línea delos los propósitos que busca el
desarrollos en el área MEN.
como en como es el
acceso tecnológico.
línea estratégica
educación digital
inclusiva, esta línea
busca garantizar la
accesibilidad de las
personas con
discapacidad a la
alfabetización digital.
Línea estratégica
inclusión cultural, esta
línea busca garantizar
formas de acceso y
accesibilidad en los
espacios y procesos
culturales, identificando
la oferta institucional que
favorezca el desarrollo de
las capacidades y
cualidades artísticas y
culturales de las personas
con discapacidad. Todo
ello reconociendo la
diversidad cultural y el
abordaje de la
discapacidad.
Corresponde al Estado TITULO IV, articulo 12, La Secretaría de Educación
competencias: la Distrital para este año ha
garantizar el adecuado
entidades del orden aumentado la cobertura para
cubrimiento del servicio y departamental y la atención a estudiantes en
municipal, serán condición de discapacidad en
asegurar a los menores las
responsables de la más de 800 nuevos cupos,
condiciones necesarias para inclusión real y efectivas logrando una atención de
su acceso y permanencia en de las personas con 1.811 estudiantes con
discapacidad, previendo necesidades educativas
el sistema educativo (Art.
la implementación de las especiales y/o en situación de
67 Constitución política) políticas, planes discapacidad en diferentes
sectoriales e instituciones distritales, en
institucionales, aulas integradas e inclusivas.
programas y proyectos,
que promuevan, protejan
y aseguren, el goce pleno
y en condiciones de
igualdad de todos los
derechos humanos de la
población con
discapacidad, sus familias
y cuidadores, de
conformidad en el
artículo 5 de la Ley 1618
de 2013, el CONPES 166
de 2013.
Que el artículo 11 de la Ley PARAGRAFO: los Actualmente el distrito cuenta
municipios tendrán la con más de 120 docentes y
estatutaria en cita ordenó al
responsabilidad de directivos docentes
Ministerio de Educación adoptar los ejes y las especialistas en neuro
líneas de acción de la psicopedagogía, una
Nacional reglamentar el
presente política, e especialidad en la que
esquema de atención implementación y/o convergen varias ciencias,
armonizar en el marco de como la neurología, la
educativa a la población
sus políticas o planes pedagogía, la psicología y la
con discapacidad, municipales de educación, y que permite
discapacidad de acuerdo acompañar a los estudiantes
fomentando el acceso y la
con sus competencias. de acuerdo a la necesidad
permanencia educativa con educativa de cada uno.
calidad, bajo un enfoque
basado en la inclusión del
servicio educativo