Planeación, Geo Analitica

PLAN DE SESIÓN1 (APERTURA)
NO. DE SESIÓN: DURACIÓN DE SEMANA DE APLICACIÓN Objetivo especifico de la sesión:

LA SESIÓN:
1 100 minutos Semana 1 El alumno conocerá el contenido del programa de la materia de geometría
16-19 de agosto analítica, así como las normas y reglas que deberá cumplir en el saló n de clases, la
forma de evaluació n en los parciales
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN RECURSOS TIEMPO (MIN)
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS/ INSTRUCTOR/ PARTICIPANTE TÉCNICAS DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS POR CADA
SUBTEMAS/ COMPETENCIAS DIDÁCTICAS (MATERIAL Y DE EVALUACIÓN MOMENTO DE LA
PROFESIONALES EQUIPO) SESIÓN.
ACTIVIDADES DE APERTURA
Bienvenida al curso Dar la bienvenida a Los alumnos Demostrativa Pizarró n 10
los alumnos expresan algunas expositivo
experiencias
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN
Normas y reglamento en el saló n de Explicar las normas Tomará nota de lo Mediante la Pizarró n Examen diagnostico 70
clases y reglas que se está técnica de Blog
Temario de la materia (blog) Dar la ruta del blog explicando y dialogo Copias
Forma de evaluar en los 3 parciales, para que baje el expondrá sus discusió n se
recuperaciones y extraordinarios temario, puntos de vista y llegara a una
Examen diagnostico reglamento y propuestas para el conclusió n y
formatos para sus desarrollo de las acuerdos sobre
evaluaciones así normas en clase. las normas y
como la forma de reglamento de
acreditar la materia
la ,materia
Explicar cada uno
de los puntos del
reglamento interno
de la materia
ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN
Acuerdos y sugerencias que se llevará n Toma de acuerdos e Escribir acuerdos expositiva pizarró n 20
cabo durante el semestre indicar la tarea en y sugerencias
el blog
Preguntas básicas para la presentación individual de cada alumno
Nombre completo del alumno

Escuela de procedencia
Porque eligió estudiar en el CECYTEM
Cuale son sus perspectivas de su vida
Objetivo a cumplir en la materia de algebra.
Requerimientos de entrada para los participantes
Pagina del blog https://sites.google.com/site/agomezcecytemci
Materia de Algebra
Primer Semestre
Reglas para el desarrollo de la clase
 El alumno tiene una tolerancia de 5 minutos (después de la tolerancia el alumno podrá ingresar al saló n con un reporte o sanció n segú n los acuerdos)
 Una vez iniciada la clase, los alumnos no podrá n trabajar en tareas de otras materias
 Esta prohibido comer dentro del aula y durante la clase, no se permiten celulares ni audífonos.
 No se permitirá n apodos, burlas, palabras anti sonantes o cualquier falta de respeto dentro del saló n.
 Las tareas será n realizadas en hojas blancas conteniendo sus datos personales en la parte superior escritos en má quina de escribir o computadora. El desarrollo de
las tareas es a mano letra de molde no deben contener ningú n tipo de borrones, manchas, dobleces.
 Todos los alumnos deberá n participar en las actividades de la clase
 Los alumnos que está n platicando o realizando cualquier actividad diferente a la clase será n acreedores de una sanció n por parte del departamento de orientació n
 Los alumnos que no participen en el desarrollo de la clase no podrá n tener sus participaciones aunque estos realicen su tarea
 Aquel alumno que no cumpla con el material que se llegara a solicitar no tendrá n sus participaciones
 Se aceptará n tareas fuera de tiempo con un porcentaje menor al de su valor inicial con su justificante.
 Los alumnos que falten a la clase tiene la obligació n de investigar del desarrollo de la secció n trabajos y tareas que se deban realizar para la pró xima secció n
 Aquellos alumnos cuando se les pregunte algú n tema de la clase anterior y su respuesta sea no lo se si constantemente es su respuesta será n sancionado con un
reporte por el departamento de orientació n y mandar llamar a sus tutores.
 Los alumnos que no estreguen tarea será n reportados a orientació n y será n acreedor a un reporte.
 Los alumnos tiene la obligació n de mantener limpio su lugar y ordenadas sus butacas al inicio y finalizando la clase
 Los alumnos tiene el compromiso de cuidar el mobiliario e instalaciones de la escuela
 Todos los alumnos deben portar debidamente el uniforme en el saló n (pans si ese día les toca educació n física y uniforme del diario segú n corresponda)
 Todos los proyectos, tareas y los actividades a cubrir y material de cada una de las secciones está n en el blog es requisito su consulta antes de una secció n.
Evaluació n
Guía Participaciones Investigaciones Tareas Examen
Fecha de exá menes

Parcial 1 Parcial 2 Parcial 3 Recuperació n 1er extraordinario
Yo me comprometo……
Yo _______________________________________________ me comprometo a respetar y cumplir las reglas de la materia de Algebra , ademá s prometo colaborar en las actividades que
se realizan en la clase, respetare las ideas y formas de pensar de mis compañ eros y maestro.
Para que con todos mis compañ eros y yo tengamos un ambiente agradable, lleno de respeto y así esta materia sea todo un éxito.
___________________ ____________________________________
Firma del alumno firma del Tutor
Examen diagnostico.
RELACIONA LAS COLUMNAS. (6 puntos).
A. Seno ( ) Es la hipotenusa entre el cateto opuesto.
B. Coseno ( ) Es el cateto opuesto entre el cateto adyacente.
C. Tangente ( ) Es el cateto adyacente entre el cateto opuesto.
D. Cotangente ( ) Es el cateto adyacente entre la hipotenusa.
E. Secante ( ) Es la hipotenusa entre el cateto adyacente.
F. Cosecante ( ) Es el cateto opuesto entre la hipotenusa.
1. En un Triángulo Rectángulo un cateto mide 12 cm y el ángulo agudo opuesto a dicho cateto mide 30o. ¿Cual es la longitud de su Hipotenusa? Redondea tu respuesta a un decimal.
2. La base de un triángulo isósceles mide 80 cm y los lados iguales 100 cm. Calcula la medida de sus ángulos iguales. Redondea a un decimal tu respuesta.
3. Si sabemos que en un triángulo rectángulo sus catetos miden 15 cm y 12 cm. Hallar la medida de los ángulos agudos. Redondea a un decimal tu respuesta.
Tarea
Abrir el blog para su manejo y dudas para encontrar la informació n deseada.
Aprenderse las tablas de multiplicar y procedimiento para realizan las operaciones aritméticas s con numero enteros y decimales.
Tarea
Que es el plano cartesiano
Coordenadas rectangulares y polares
Que son las absicas , ordenadas y coordenadas.
Localización de los puntos en el plano cartesiano.
Que es un punto y como se representa
Que es un segmento.
Teorema de Pitágoras
Funciones trigonométrica
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
-Fuenlabrada, Samuel. Geometría analítica. México. ED Mc Graw Hill. 2000
-Raymundo Acosta Matemáticas 3 Ed. Prograso
-Lehmann, Charles. Geometría analítica. México. ED LIMUSA 2000
.
PLAN DE SESIÓN (APERTURA)

NO. DE DURACIÓN DE SEMANA DE APLICACIÓN Objetivo especifico de la sesión:
SESIÓN: LA SESIÓN:
2/ 35 100 min. Semana :1 Al finalizar la sesión los estudiantes :
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, geométricos y variaciones para la comprensión y
análisis o de situaciones reales hipotéticos y formales de su vida cotidiana.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
CONCEPTOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS (MATERIAL Y EQUIPO) INSTRUMENTOS (MIN)
SUBSIDIARIOS/ INSTRUCTOR/ PARTICIPANTE DE EVALUACIÓN POR CADA
SUBTEMAS/ MOMENTO DE LA
SESIÓN.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
-El profesor pasa lista (verifica Pizarrón,
limpieza del salón). -Plumón 5
Unidad II Sistemas de El profesor revisa mapa Los estudiantes -Copias -Lista de cotejo 10
mental de la sesión anterior. exponen en forma -Cuestionario Lista de 5
coordenadas
2.1Unidimensional -El profesor cuestiona ordenada. -Demostrativa - -Hojas bond- cotejo
Los estudiantes 10
mediante lluvia de ideas sobre -Interrogativa Marcadores cinta
2.2Bidimensional el planisferio mundial relaciona responderán mediante adhesiva -Guía de T:30mi
con las coordenadas sus conocimientos Expositiva -Transportador observación n
2.1 Localización de rectangulares y polares. previos. -Regla
coordenadas -Los estudiantes
rectangulares y toman nota.
polares. -Eliminan dudas
Valores : Honestidad
responsabilidad
El profesor propone localizar
puntos de coordenadas -Los estudiantes en -Lo realizan en Proyector de acetatos o 50
rectangulares y polares forma individual forma individual cañón y p c. -Guía de
utilizando un planisferio localizan diferentes observación T:50mi
países del planeta n
medial.
-Hacen comentarios

-El profesor forma equipos
para intercambiar su trabajo -Los estudiantes -Demostrativa -Cuaderno de notas -Lista de cotejo 20
-Elimina dudas trabajan en equipo Trabajo por equipo
-El profesor deja tarea. -Hacen preguntas de 3 personas. Lista de cotejo
VALORES A PROMOVER;
-Utilizando la página de discuten sobre sus Investigación BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Igualdad, trabajo
colaborativo y expresión. internet en la vista satelital de resultados -Fuenlabrada, Samuel. T:
-Interrogativa Geometría analítica. México. 100min
C. Izcalli localiza tu escuela y ED Mc Graw Hill. 2000
tu casa, anota coordenadas -Lehmann, Charles. Geometría
que proporciona el sistema. analítica.
Anotar 5 aplicaciones en la
-Baldor: Algebra
vida cotidiana
-Google
.Webgrafia.
Ejercicios
A) Graficar los siguientes puntos A (5,1) B (2,-3) C (-3,-1) D (-2,4) E (1,5)
B) C (1,3) M (0,-4) R (-6,6)
C) B (2,2) G (7,-4) O (-8,10)
D) A (-4,2) B (-2,-3) C (1,-6) D (0,4)
E) A (-2,-5) B (5,-2) C(7,2) D (1,5) E (-4,2)
Tarea
En una hoja milimétrica trazar los siguientes puntos
A(3,5(, B(-2,-5), C(2,-8), C(4,5), D(-2,6), E(-7,-7), F(4,-9), G(10,5)
Traza r una figura geométrica que tenga 7 lados de forma irregular y de usted las coordenadas de cada vértice de la figura.
Trazar un triangulo rectángulo y de los puntos de los vértices de la figura
-Utilizando la página de internet en la vista satelital de C. Izcalli localiza tu escuela y tu casa, anota coordenadas que proporciona el sistema.
PLAN DE SESIÓN (APERTURA)

NO. DE DURACIÓN DE LA SEMANA DE APLICACIÓN Objetivo especifico de la sesión:
SESIÓN: SESIÓN:
3/ 35 100 min. Semana :1 Al finalizar la sesión los estudiantes :
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, geométricos y variaciones para la comprensión
y análisis o de situaciones reales hipotéticos y formales de su vida
cotidiana.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPO
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS/ TÉCNICAS DIDÁCTICAS (MATERIAL Y EQUIPO) INSTRUMENTOS (MIN)
SUBTEMAS/ COMPETENCIAS INSTRUCTOR/ PARTICIPANTE DE EVALUACIÓN POR CADA
PROFESIONALES MOMENTO DE LA
SESIÓN.
-El profesor pasa lista Pizarrón,
(verifica limpieza del salón). -Plumón 5
El profesor revisa mapa Los estudiantes -Copias -Lista de cotejo 10
mental de la sesión anterior. exponen en forma -Cuestionario Lista de 5
2.2 Localización de
coordenadas -El profesor cuestiona ordenada. -Demostrativa - -Hojas bond- cotejo
Los estudiantes 10
Polares, trasformar mediante lluvia de ideas -Interrogativa Marcadores cinta
coordenada polares a sobre el planisferio mundial responderán adhesiva -Guía de T:30mi
rectangulares y viceversa. relaciona con las mediante sus Expositiva -Transportador observación n
coordenadas rectangulares y conocimientos -Regla
Valores : Honestidad polares. previos.
responsabilidad -Los estudiantes
toman nota.
-Eliminan dudas
El profesor propone localizar
puntos de coordenadas -Los estudiantes en -Lo realizan en Proyector de acetatos o 50
rectangulares y polares forma individual forma individual cañón y p c. -Guía de
utilizando un planisferio localizan diferentes observación T:50mi
países del planeta n
medial.
-Hacen comentarios
-El profesor forma equipos
para intercambiar su trabajo -Los estudiantes -Demostrativa -Cuaderno de notas -Lista de cotejo 20
-Elimina dudas trabajan en equipo Trabajo por
-El profesor deja tarea. -Hacen preguntas equipo de 3 Lista de cotejo
VALORES A PROMOVER;
-Utilizando la página de discuten sobre sus personas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Igualdad, trabajo colaborativo
y expresión. internet en la vista satelital resultados Investigación -Fuenlabrada, Samuel. T:
Geometría analítica. México. 100min
de C. Izcalli localiza tu ED Mc Graw Hill. 2000
escuela y tu casa, anota -Interrogativa -Lehmann, Charles.
coordenadas que Geometría analítica.
proporciona el sistema.
-Baldor: Algebra
Anotar 5 aplicaciones en la
vida cotidiana -Google
.Webgrafia.
Ejercicios trasformas las siguientes coordenadas a polares.

A) Graficar los siguientes puntos A (5,1) B (2,-3) C (-3,-1) D (-2,4) E (1,5)
B) C (1,3) M (0,-4) R (-6,6)
C) B (2,2) G (7,-4) O (-8,10)
D) A (-4,2) B (-2,-3) C (1,-6) D (0,4)
E) A (-2,-5) B (5,-2) C(7,2) D (1,5) E (-4,2)
Tarea
En una hoja milimétrica trazar los siguientes puntos
A(3,5(, B(-2,-5), C(2,-8), C(4,5), D(-2,6), E(-7,-7), F(4,-9), G(10,5)
Traza r una figura geométrica que tenga 7 lados de forma irregular y de usted las coordenadas de cada vértice de la figura.
Trazar un triangulo rectángulo y de los puntos de los vértices de la figura
-Utilizando la página de internet en la vista satelital de C. Izcalli localiza tu escuela y tu casa, anota coordenadas que proporciona el sistema
PLAN DE SESIÓN (DESARROLLO)

NO. DE SESIÓN: DURACIÓN DE LA SEMANA DE APLICACIÓN Objetivo especifico de la sesión:
SESIÓN:
4/35 100 min. Semana 3 Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, graficos,
analíticos mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS/ TÉCNICAS DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS
SUBTEMAS/ COMPETENCIAS INSTRUCTOR/ PARTICIPANTE DIDÁCTICAS (MATERIAL Y EQUIPO) DE EVALUACIÓN
POR CADA MOMENTO DE LA
SESIÓN.
PROFESIONALES
-El profesor pasa -Los estudiantes Pizarrón,
lista. escuchan -Plumón 5
Problemas fundamentales de la Revisa tarea El estudiante -Libro -Lista de cotejo 10
Geometría Analítica y conceptos El profesor responde, -Copias - Guía de 5
básicos. menciona la gran supone, -Trabajo en --tablas de observación
10
distancia que hay cuestiona. equipo. conversión de
-Guía de observación
Distancia entre dos puntos. entre las ciudades -Los estudiantes unidades T:30min
de México así toman nota y -Expositiva -Hojas bond-
Valores : Honestidad responsabilidad como los puntos analizan, Marcadores
de coordenadas. eliminan dudas. cinta adhesiva
-El profesor 1 Flexo metro y
propone la regla
deducción de la
formula de la
distancia entre dos
puntos situados en
un plano de
coordenadas.
ACTIVIDADES DE DESA-RROLLO DE LA SESIÓN
-El profesor -Expositiva
ejemplifica -Demostrativa 30
-El estudiante -Pizarrón, Lista de cotejo
analiza tal -Plumón T:30min
proposición -Libro
utilizando -Copias
conocimientos de -Escalímetro
trigonometría.
-Los estudiantes
eliminan dudas.
-El estudiante
comprueba
resultados.
El profesor 40
propone ejercicios -Los estudiantes -Interrogativa -Calculadora -Cuestionario
de la distancia los resuelven en -Tablas de T:100
entre dos puntos. forma individual conversión de
consultando lo Trabajo en unidades.
El profesor forma aprendido. equipo de 4. BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
equipo de cuatro Los estudiantes -Fuenlabrada,
para debatir expone sus Samuel.
resultados, resultados Geometría
analítica. México.
ED Mc Graw Hill.
Resolver 2000
El profesor ejercicios y/o -Lehmann,
propone ejercicios problemas Charles.
de la bibliografía Geometría
VALORES A PROMOVER; analítica. México.
Básica ejercicio 1 ED LIMUSA 2000
Igualdad, trabajo colaborativo y 3,4,5,6
expresión.
Fuenlabrada
Anotar 5
aplicaciones en la
vida cotidiana
Tarea
-Utilizando la página de internet en la vista satelital anota coordenadas que proporciona el sistema. Resolviendo cinco ejercicios de dos lugares diferentes y encontrar
la distancia entre esos dos puntos.
Calcular de distancia de los siguientes puntos:
1. C (1,3) M (0,-4
2. B (2,2) G (7,-4)
3. A (-4,2) B (-2,-3)
4. C(7,2) D (1,5)
PLAN DE SESIÓN ( APERTURA O DESARROLLO O CIERRE)

SESIÓN:
5/35 100 min. Semana 3 Al finalizar la sesión los estudiantes podrán utilizar la formula de la distancia
entre dos puntos para calcular perímetros de figuras geométricas
SESIÓN.
PROFESIONALES
Unidad III Problemas fundamentales El profesor toma --Pizarrón-Plumón -Lista de cotejo 5

de la Geometría Analítica y asistencia. -Demostrativa -Libro 10
conceptos básicos. . El estudiante -Copias -Cuestionario
Recupera responde, --Proyector de
Pendiente y ángulo de inclinación de supone, 10
conocimientos -Interrogativa acetatos o cañón y -Guía de
una recta. de la sesión 5 cuestiona. p c. observación T:25min
mediante los Expositiva -Bocinas de pc
Valores : Honestidad responsabilidad ejercicios. -Hojas bond-
El profesor Marcadores cinta
Mencionará que adhesiva
en se pueden - DVD
calcular perímetros
y comprobar el tipo
de triangulo
mediante la
distancia entre dos
puntos.

-El profesor
ejemplifica con -Los estudiantes -Expositiva -Pizarrón, 20
algunos problemas observan -Plumón -Guía de
de terrenos en -Interrogativa -Libro observación 30
venta -Los estudiantes -Copias
resuelven -Cuestionario T:50min
-El profesor forma --tablas de
equipos y propone ejercicios, conversión de
ejercicios, eliminan dudas unidades
responde
preguntas.
-El profesor pide
que muestren sus -Los estudiantes Trabajo en BIBLIOGRAFIA -Lista de cotejo 20
VALORES A PROMOVER; BÁSICA
resultados y revisan equipo de 4 T: 100min
Igualdad, trabajo colaborativo y [1]. Fuenlabrada,
verifica. resultados, los personas. Samuel. Geometría
expresión.
-El profesor deja exponen. Debaten analítica. México. ED
tarea. resultado Mc Graw Hill. 2000
[2]. Lehmann,
- Investigar por -investigación Charles. Geometría
internet los tipos analítica. México. ED
ecuaciones de una LIMUSA 2000
recta relacionarlos
con la siguiente
sesión.
Anotar 5
aplicaciones en la
vida cotidiana
1. Calcular la pendiente de los segmentos determinados por los siguientes

pares de puntos:
(a) (3,2) y (5,4) (b) (4,1) y (6,3) (c) (-2,-5) y (-7, 5) (d) (5,-1) y (-5, 6)
2. Calcular la distancia entre los siguientes puntos:
(a) (6,5) y (2,-3) (b) (4,5) y (-1,1) (c) (7,3) y (-1,-2) (d) (0,9) y (0,-3)
3. Hallar el punto medio del segmento de recta que une los siguientes puntos:
(a) (-2,4) y (4,1) (b) (-8,5) y (-1,0) (c) (5,2) y (-10,0) (d) (0,7) y (0,11)
4. Calcular la distancia entre los puntos y las rectas dadas:
a) (5,3) y 3x - 2y + 1 = 0 b) (1,4) y 5x-2y+8=0 c) (-5,-3) y 2x - 6y + 9 =
PLAN DE SESIÓN (DESARROLLO)
SESIÓN:
6/35 100 min. Semana 2 Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoque
que le permiten encontrar la ecuación de una recta cuando se conocen dos
puntos
SESIÓN.
PROFESIONALES
Problemas fundamentales de la El profesor toma --Pizarrón-Plumón -Lista de cotejo 5

Geometría Analítica y conceptos asistencia. -Demostrativa -Libro 10
básicos. . El estudiante -Copias -Cuestionario
 Formula general de la ecuación supone, 10
de la recta. de la sesión 5 cuestiona. p c. observación
o Se conocen dos puntos T:25min
o Un punto y su ejercicios. -Hojas bond-
pendiente El profesor Marcadores cinta
Valores : Honestidad responsabilidad en se pueden - DVD
y comprobar el tipo
de triangulo
mediante la
distancia entre dos
puntos.

-El profesor
responde
preguntas.
-El profesor pide
Igualdad, trabajo colaborativo y [3]. Fuenlabrada,
verifica. resultados, los personas. Samuel. Geometría
expresión.
[4]. Lehmann,
- . -investigación Charles. Geometría
Anotar 5 analítica. México. ED
aplicaciones en la LIMUSA 2000
vida cotidiana
 Obtener en forma general la ecuación de la recta que pasa por los puntos.
(a) (-2,5) y (3,-4) (b) (3,5) y (-1,2) (c) (5,7) y (3,9)
6. Obtener la ecuación principal de la recta que pasa por los puntos.
(a) (0,0) y (1,6) (b) (1,2) y (0,5) (c) (-3,1) y (-2,3)
 7. Obtener en forma general la ecuación de la recta que pasa por el punto
(-1,2) y cuya pendiente es -3.
 8. Una empresa de turismo ha observado que cuando el precio de un viaje es
de $15000 se venden cuarenta asientos, pero si el precio sube a $18000,
las ventas bajan a 30 asientos.
a) Encuentre la ecuación de la recta que representa la situación y
dibuje su gráfico.
b) Determine el precio del pasaje si la venta sube a 56 asientos.
PLAN DE SESIÓN ( APERTURA O DESARROLLO O CIERRE)

SESIÓN:
07/35 100 min. Semana 3 Argumenta la solución obtenida de un problemas donde demostrar si las
rectas son paralela o perpendiculares con métodos numéricos, gaticos y
analíticos mediante lenguaje verbal o matemático y el uso de la TICS.
SESIÓN.
PROFESIONALES
Problemas fundamentales de la El profesor toma --Pizarrón-Plumón -Lista de cotejo 5

Geometría Analítica y conceptos asistencia. -Demostrativa -Libro 10
básicos. . El estudiante -Copias -Cuestionario
Rectas paralelas y perpendiculares supone, 10
de la sesión 5 cuestiona. p c. observación T:25min
Valores : Honestidad responsabilidad
ejercicios. -Hojas bond-
El profesor Marcadores cinta
en se pueden - DVD
y comprobar el tipo
de triangulo
mediante la
distancia entre dos
puntos.

-El profesor
responde
preguntas.
-El profesor pide
resultados y revisan equipo de 4 [5]. Fuenlabrada,
T: 100min
Igualdad, trabajo colaborativo y resultados, los personas.
verifica. Samuel. Geometría
expresión.
[6]. Lehmann,
- . -investigación Charles. Geometría
Anotar 5 analítica. México. ED
aplicaciones en la LIMUSA 2000
vida cotidiana
 Señale si las siguientes ecuaciones son paralelas o perpendiculares.

6x-2y- 1=0 y 3x-y+2=0
 Señale si las siguientes ecuaciones son paralelas o perpendiculares
3x-2y+ 10=0 y 2x+3y+3=0
 Obtener en forma general la ecuación de la recta que satisfaga la
condición dada.
(a) pasa por el punto (2,1) y su pendiente sea 12
(b) pasa por el punto (3,5) y es paralela a la recta x+ 3y+ 1=0.
(c) pasa por el punto (-5,-2) y es perpendicular a la recta 5x-3y=4
PLAN DE SESIÓN (APERTURA O DESARROLLO O CIERRE)

SESIÓN:
08/35 100 min. Semana 4 Al finalizar la sesión los estudiantes podrán utilizar las relaciones
deducidas para calcular la bisección de un segmento de recta en una razón
dada.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-El profesor pasa --Pizarrón- -Lista de cotejo 5

lista y revisa -Demostrativa Plumón
3.3 División de un segmento lineal en tareas. -Libros -Cuestionario
una razón dada. Valores; -Copias 20
-Los estudiantes T:25min
honestidad y -Interrogativa --Proyector de
responsabilidad responderán acetatos o
Valores : Honestidad responsabilidad - Pide mediante sus cañón y p c.
procedimiento de conocimientos -Bocinas de pc
la división de una previos. -Hojas bond-
recta. Utilizando la Marcadores
división de un cinta adhesiva
segmento lineal en - DVD
una razón dada
utilizando el tema
integrador.

-El profesor
deduce las -Los estudiantes -Expositiva -Pizarrón, 20
formulas para observan Trabajo en -Plumón -Guía de observación
obtener la división equipo -Libro 30
de una recta y -Los estudiantes -Copias -Cuestionario
resuelven -Interrogativa T:50min
ejemplifica con -El --tablas de
profesor forma ejercicios, conversión de
equipos y propone eliminan dudas unidades
ejercicios,
responde
preguntas.
-El profesor pide
que muestren sus -Los estudiantes -Demostrativa .BIBLIOGRAFIA -Lista de cotejo 20
BÁSICA:
resultados y revisan -Debaten T: 100min
-Fuenlabrada,
verifica. resultados, los resultado Samuel.
VALORES A PROMOVER;
- Investigar sobre exponen. Geometría
Igualdad, trabajo colaborativo y analítica. México.
expresión. las pirámides de la
ED Mc Graw Hill.
cultura Egipcia por 2000
medio electrónico. -Lehmann,
-Resolver Charles.
ejercicios de la Geometría
analítica.
bibliografía básica México. ED
Ejercicio1 LIMUSA 2000
12, 13,14 15
Feunlabrada.
Anotar 5
aplicaciones en la
vida cotidiana
SESIÓN:
09/35 100 min. Semana 5 Al finalizar la sesión el alumno se capaz de utilizar la relación de Herón
para calcular el área de un triangulo.
SESIÓN.
PROFESIONALES
Problemas fundamentales de la -El profesor pasa -Pizarrón -Lista de cotejo 5

Geometría Analítica y conceptos lista, revisa tareas -Plumón 10
básicos. avance sobre la -Los estudiantes -Libro -Cuestionario
investigación responderán -Interrogativa -Copias
mediante sus 10
Áreas sesión 8, les pide -Proyector de -Guía de observación
(Área del triangulo en función de las limpieza del salón, conocimientos acetatos o T:25min
coordenadas de sus puntos), fomenta valores previos. cañón y p c.
institucionales. -Los estudiantes -Bocinas de p.c
toman nota. -Hojas bond-
Marcadores
Valores : Honestidad responsabilidad cinta adhesiva
- DVD
-El profesor
deduce la formula -Los estudiantes -Expositiva -Pizarrón, 20
de del área de un observan -Plumón -Guía de observación
triangulo -Interrogativa -Libro 30
ejemplifica -Los estudiantes Trabajo en -Copias -Cuestionario
resuelven equipo de 3 T:50min
responde
preguntas.
-El profesor pide
que muestren sus -Los estudiantes -Trabajo en -Lista de cotejo 20
verifica. resultados, los
VALORES A PROMOVER;
-El profesor deja exponen en
Igualdad, trabajo colaborativo y
expresión. tarea. equipo. -Resolución de
-Realizar ejercicios problemas
sobre el área del
triangulo utilizando
la maqueta de la
pirámide.
SESIÓN:
10/35 100 min. Semana 5 Al finalizar la sesión los estudiantes conocerán la relación para calcular el
área en función de las coordenadas de sus puntos y su aplicación por
determinantes.
SESIÓN.
PROFESIONALES
Unidad III Problemas fundamentales -El profesor pasa -Los estudiantes --Pizarrón-Plumón -Lista de cotejo 5
de la Geometría Analítica y lista revisa tareas presentan su -Demostrativa -Libro 10
conceptos básicos. Valores; maqueta -Copias -Cuestionario
honestidad y --Proyector de
3.4Areas 10
responsabilidad -Interrogativa acetatos o cañón y -Guía de
(Áreas a partir de las coordenadas (revisión de mini p c. observación T:25min
de sus puntos ) por determinantes proyecto) -Los estudiantes Expositiva -Bocinas de pc
- Comenta sobre toman nota. -Hojas bond-
la deducción de Marcadores cinta
áreas mediante adhesiva
determinantes. - DVD
(PRIMER PARCIAL)

-El profesor
-El profesor forma -Interrogativa -Libro observación 30
equipos y propone -Los estudiantes -Copias
planean -Cuestionario T:50min
ejercicios, ejercicio --tablas de
1 estrategias conversión de
resuelven unidades
18,19,20 y 22 ejercicios,
Anotar 5 eliminan dudas
aplicaciones en la
vida cotidiana

-El profesor pide BIBLIOGRAFIA
-Los estudiantes -Trabajo por BÁSICA -Lista de cotejo 20
que muestren sus - Fuenlabrada,
resultados y revisan equipo Samuel. T: 100min
verifica. resultados, los Geometría
VALORES A PROMOVER;
-El profesor deja exponen. analítica.
Igualdad, trabajo colaborativo y México. ED Mc
expresión. tarea. Graw Hill. 2000
-Realizar ejercicios - Lehmann,
sobre áreas de Charles.
triángulos por Geometría
analítica.
determinantes México. ED
LIMUSA 2000

SESIÓN:
11/35 100 min. Semana 6 Al finalizar la sesión los estudiantes podrán determinar la ecuación de la
recta obtenida por punto pendiente.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-El profesor pasa Pizarrón,
lista. 5
-Plumón
Unidad 4 La recta. El profesor revisa
ejercicios y -Los estudiantes -Demostrativa -Copias -Lista de cotejo 10
aplicaciones de la exponen.
4.2Formas de la ecuación de caída libre. -Hojas bond-
la recta: -Los estudiantes - Guía de 5
-Expositiva Marcadores
4.3Ecuación Forma Punto- -El profesor escuchan cinta adhesiva
Pendiente. observación
comenta sobre las
formas de la Expositiva
ecuación de la
Valores : Honestidad y responsabilidad recta. -Los estudiantes 10
toman nota
eliminan dudas.
-Guía de observación T:30min

El profesor Los estudiantes Expositiva -Pizarrón
propone la aplican los 30
deducción para conocimientos -Plumón Lista de cotejo
obtener la aprendidos en
ecuación de la álgebra. -Libro
recta.
-Copias T:30min
-Demostrativa
-El profesor con la

deducción de la -Los estudiantes
formula toman nota. -Ejemplifica
ejemplifica,
propone ejercicios

40
-Los estudiantes -Interrogativa -Calculadora -Cuestionario
los resuelven y -Tablas de
discuten sobre conversión
VALORES A PROMOVER; los resultados. T:100
expresión.
-Investigación
BIBLIOGRAFIA
BÁSICA: -Lista de cotejo
-Fuenlabrada,
Samuel.
Geometría
ED Mc Graw Hill.
2000
-Lehmann,
Charles.
Geometría
ED LIMUSA 2000
Resolver los siguientes problemas

 (2,1) y su pendiente sea 12
 (3,5) y es paralela a la recta x+ 3y+ 1=0.
 (-5,-2) y es perpendicular a la recta 5x-3y=4
SESIÓN:
13/35 100 min. Semana 7 Al finalizar la sesión los estudiantes podrán calcular la ecuación de la recta
mediante diferentes métodos, según los datos.

SESIÓN.
PROFESIONALES
Unidad 4 La recta. -El profesor pasa --Pizarrón- 15

lista. (revisa el -Demostrativa Plumón
proyecto de Los estudiantes
4.4Formas de la ecuación de la investigación de responderán -Libro -Lista de cotejo 5
recta: Galilei) mediante sus
4.4.1Ecuación Forma dos puntos
conocimientos -Copias
Inicia la sesión con previos -Cuestionario
4.4.2Ecuación Forma común. -Interrogativa
4.4.3Ecuación Forma simétrica. el tema de vías de --Proyector de
4.4.4Forma general. comunicación . acetatos o 15
cañón y p c.
-El profesor -Los estudiantes
Valores: Responsabilidad y honestidad. cuestiona sobre toman nota -Bocinas de p.c
las ecuaciones de eliminan dudas Toman nota -Guía de observación
la recta -Hojas bond-
Marcadores T:35min
cinta adhesiva

El profesor
propone la -Los estudiantes 30
deducción para observan. -Pizarrón, -Guía de
obtener la -Expositiva
ecuación de la -Plumón observación.
recta.
-Libro 20
-Los estudiantes
resuelven -Copias
El profesor con la ejercicios.
deducción de la -Los -Interrogativa --tablas de -Cuestionario.
formula, estudiantes conversión de
ejemplifica. toman nota. unidades
T:50min
-Calculadora

-El profesor pide
que muestren sus -Los estudiantes -Trabajo por BIBLIOGRAFIA -Lista de cotejo 10
revisan BÁSICA
resultados y
verifica, elimina resultados equipo de 4
-Fuenlabrada, -Guía de observación 5
dudas. Samuel.
VALORES A PROMOVER; Geometría
Igualdad, trabajo colaborativo y -Elimina dudas -Expositiva analítica. México.
ED Mc Graw Hill.
expresión.
2000
El profesor indica -Lehmann,
Charles.
Propone ejercicios Geometría
de la bibliografía analítica. México. -Cuestionario
ED LIMUSA 2000
básica. Ejercicios -Interrogativa
Grupo 2 pag.84 T: 100min
1,2,3,4,5,6,7 de
Lenman
Obtener las siguientes formulas

 Ecuación Forma dos puntos
 Ecuación Forma común.
 Ecuación Forma simétrica.
 Forma general.
 Obtener en forma general la ecuación de la recta que pasa por los puntos.
(a) (-2,5) y (3,-4) (b) (3,5) y (-1,2) (c) (5,7) y (3,9)
6. Obtener la ecuación principal de la recta que pasa por los puntos.
(a) (0,0) y (1,6) (b) (1,2) y (0,5) (c) (-3,1) y (-2,3)
 7. Obtener en forma general la ecuación de la recta que pasa por el punto
(-1,2) y cuya pendiente es -3.
 8. Una empresa de turismo ha observado que cuando el precio de un viaje es
de $15000 se venden cuarenta asientos, pero si el precio sube a $18000,
las ventas bajan a 30 asientos.
a) Encuentre la ecuación de la recta que representa la situación y
dibuje su gráfico.
b) Determine el precio del pasaje si la venta sube a 56 asientos.

SESIÓN:
14/35 100 min. Semana 7 Al finalizar esta sesión los estudiantes conocerán las características,
métodos para resolver distancias entre rectas, distancia más corta de un
punto a una recta.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN RECURSOS TIEMPO
SUBTEMAS/ COMPETENCIAS DIDÁCTICAS (MATERIAL Y EQUIPO) DE EVALUACIÓN (MIN)
PROFESIONALES INSTRUCTOR/ PARTICIPANTE POR CADA
MOMENTO DE
LA SESIÓN.
-El profesor pasa --Pizarrón- 5

Unidad 4 La recta. lista, revisa Plumón
avance sobre la
investigación de -Libro 10
4.5 Relación entre rectas la sección 13.
Los estudiantes -Copias
responderán -Cuestionario
4.5.1Distancias entre rectas -Interrogativa
paralelas. mediante sus --Proyector de
4.5.2Distancia más corta de un conocimientos acetatos o
El profesor previos. cañón y p c.
punto a una recta
comenta en
forma general -Los estudiantes -Bocinas de pc
sobre las toman nota, Expositiva -Guía de
10
distancias entre eliminan dudas. observación
-Hojas bond-
puntos y rectas Marcadores
Valores : Honestidad y
cinta adhesiva
responsabilidad - Material
didáctico T:25min

-El profesor
ejemplifica con -Los estudiantes 20
algunos observan -Pizarrón, -Guía de
problemas físicos -Expositiva
en la utilización -Plumón observación
de los métodos
para resolver -Libro
-Los estudiantes 30
problemas
resuelven -Copias
ejercicios -Interrogativa
-El profesor forma
-Cuestionario
equipos y --tablas de
propone conversión de
ejercicios unidades T:50min

-El profesor pide
BIBLIOGRAFIA BÁSICA que muestren sus -Los estudiantes -Demostrativa -Lista de cotejo 20
resultados y revisan
verifica. resultados
[7]. Fuenlabrada, Samuel. Geometría
analítica. México. ED Mc Graw Hill. 2000 T: 100min
[8]. Lehmann, Charles. Geometría Investigar en
analítica. México. ED LIMUSA 2000 bibliografía
básica de
VALORES A PROMOVER; Lehmann los
Igualdad, trabajo colaborativo y temas 4.5, 4.5.1 y
expresión. 4.5.2 -Investigación
complementar
Se tiene el cuadrilátero ABCD cuyos vértices son A(3, 0), B(1, 4), C(-3, 2) y D(-1, -2). Comprueba que es un paralelogramo y
determina su centro.
Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, -3) y es paralela a la recta que une los puntos (4, 1)) y (-2, 2).
Los puntos A(-1, 3) y B(3, -3), son vértices de un triángulo isósceles ABC que tiene su vértice C en la recta 2 x - 4 y + 3 = 0
siendo AC y BC los lados iguales. Calcular las coordenadas del vértice C.

SESIÓN:
15/35 100 min. Semana 8 Al finalizar esta sesión los estudiantes conocerán las características,
métodos para resolver las familias de la recta así como su gráfica.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-El profesor pasa -Pizarrón,
lista. 5
Unidad 4 La recta. -Plumón
El profesor revisa
4.6 Relación entre rectas investigación de -Los estudiantes -Trabajo por -Libro -Lista de cotejo 10
las sesiones 13 y exponen. equipo de 4
14 elimina dudas. personas -Copias
-Los estudiantes - Guía de 5
4.6.1 Familias de rectas. Dada la ecuación escuchan - Expositiva --tablas de observación

en la Forma conversión de
General ó en unidades
alguna otra,
4.6.2 Dada la ecuación en la Forma obtener los -Los estudiantes -Hojas bond- 10
General ó en alguna otra, obtener elementos de la toman nota. Marcadores
los elementos de la misma y su misma y su cinta adhesiva
gráfica. -Guía de
gráfica.
observación
Valores : Honestidad y 1 Flexo metro,
regla y cinta. T:30min
responsabilidad

-el profesor -Pizarrón,
ejemplifica -los estudiantes 30
eliminan dudas -Plumón Lista de cotejo
Demostrativa
-Libro
-Copias T:30min

-El profesor les -Pizarrón, 40
VALORES A PROMOVER; pide que -Los estudiantes -Interrogativa -Cuestionario
Igualdad, trabajo colaborativo y apliquen los realizar la -Plumón
expresión. conversiones de
métodos
estudiados en la unidades, -Libro
teoría aplican métodos
y obtienen -Copias T:100
-El profesor les resultados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA pide que realicen
comentarios y
conclusión
analítica. México. ED Mc Graw Hill. 2000
[10]. Lehmann, Charles. Geometría
analítica. México. ED LIMUSA 2000
Clasificar el triángulo determinado por los puntos: A(4, -3), B(3,0) y C(0, 1).
Hallar el ángulo que forman las rectas que tienen por ecuaciones:
2
Hallar el ángulo que forman las rectas que tienen por ecuaciones:
2
Se tiene el paralelogramo ABCD cuyos vértices son A(3, 0), B(1, 4), C(-3, 2) y D(-1, -2). Calcular su área.
Dadas las rectas r ≡ 3x + y - 1 = 0 y s ≡ 2x + my -8 = 0, determinar m para que formen un ángulo de 45°.
SESIÓN:
16/35 100 min. Semana 8 Al finalizar la sesión los estudiantes podrán conocer los elementos de
la circunferencia y su gráfica así como la deducción de la ecuación de la
circunferencia canónica u ordinaria.
SESIÓN.
PROFESIONALES
Unidad 5 Las cónicas como lugares -Guía de
--Pizarrón- observación 5
geométricos. -Expositiva Plumón
-El profesor toma
asistencia. Inicia -Libro 10
5 La Circunferencia. la sesión con el -Los estudiantes
tema de las comentan sus -Copias
5.1.1Elementos de la Circunferencia y poleas y conocimientos -Interrogativa
gráfica. engranes del tema, de su --Proyector de
experiencia -Cuestionario
acetatos o
- les pide que personal. cañón y p c.
5.1.2Ecuación en la Forma identifiquen los
Reducida y canónica. elementos de la -Bocinas de pc 10
circunferencia a
partir de la poleas -Hojas bond-
y engranes y los -Guía de
Marcadores
dibujen en un observación
Valores : Honestidad y cinta adhesiva
papel bond
responsabilidad cuadriculado. T:25min
20
El profesor con la -Los estudiantes -Pizarrón, -Guía de
deducción de la eliminan dudas -interrogativa
ecuación de la y utilizando la observación
circunferencia en bibliografía, -Plumón
su forma reducida resuelven -Interrogativa
30
y canónica ejercicios.
ejemplifica, y deja -Libro
ejercicios.
-Cuestionario
-
-Copias T:50min
-El profesor pide

VALORES A PROMOVER; que muestren sus -Interrogativa Pizarrón, -Lista de cotejo 20
Igualdad, trabajo colaborativo y resultados y -Los estudiantes
expresión. exponen sus
verifica.
resultados por -Plumón T: 100min
equipo y
concluyen.
Pide que realicen -Investigación -Libro

BIBLIOGRAFIA BÁSICA modelos de
poleas y
engranes y -Copias
[11]. Fuenlabrada, Samuel. Geometría apliquen sus
analítica. México. ED Mc Graw Hill. 2000
[12]. Lehmann, Charles. Geometría
conocimientos
analítica. México. ED LIMUSA 2000 adquiridos
durante la
sesiones 16,
17,18,19 y 20
Tarea Ejercicio
página 97
1,2,3, 4, 5,
6,7,8,9
fuenlabrada
Anotar 5
aplicaciones en la
vida cotidiana
Determina las coordenadas del centro y del radio de las circunferencias:

1
3
Calcula la ecuación de la circunferencia que tiene su centro en (-1, 4) y es tangente al eje de ordenadas.
Calcula la ecuación de la circunferencia que tiene su centro en el punto de intersección de la rectas x + 3y + 3 = 0, x + y + 1 =
0, y su radio es igual a 5.
Hallar la ecuación de la circunferencia concéntrica con la ecuación , y que pasa por el punto (-3,4).
Por ser concéntricas tienen el mismo centro.

PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
17/35 100 min. Semana 9 Al finalizar la sesión los estudiantes conocerán el lugar geométrico de la
circunferencia y su ecuación en el origen.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.
-Pasa asistencia -Responden

Encuadre de la sesión asistencia
-Lista de asistencia 15 min
-Revisa tareas
-Entregan tareas
-Laptop y
-Promueve
bocinas
valores (Igualdad, -Expositiva
colaboración,
respeto, etc.).
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
-Expone apuntes -Pizarrón -Guía de
ejercicios tipo. 2.-Individual
La Circunferencia. 2.-Resuelven observación 80 min
-Pintarrón
-Propone ejercicios 2.-Equipo
ejercicios tipo del -Copias del
libro. 3.-Explican libro.
ejercicios
“Asómate a las
matemáticas” 3.-Expositiva
Raymundo
Acosta Sánchez 3.-Interrogativa
Editorial
Progreso

1.-Solicita
apuntes y 1.-Entregan sus 2.- -Lista de cotejo 05 min
evidencias evidencias de
Verificación de objetivos alcanzados realizados. aprendizaje. Interrogativa
2.-Asigna tarea o 2.-Anotan tarea

investigación para asignada
la siguiente
sesión.
Actividad 1: Obtener la ecuación ordinaria de cada una de las siguientes circunferencias.
1
1.- Centro (2, –3) y radio 5. 2.- Centro (–4,½) y radio 3 u. 3.- Centro (-½, – 4) y radio 3 mm.
2 1 1 1
− −
4.- Centro ( 3 , 2 ) y radio u. 5.- Centro ( 2 , 3 ) y radio 3 m. 6.- Centro ( −√ 3 , √7 ) y radio √5
7.- Centro (–2,0) y radio 2cm. 8.- C

( 13 , 54 ) r= 9 9.- C(0,5) r = 11 10.- C (0,0) r =
1
4
Actividad 2: Anotar el centro y radio de cada una de las circunferencias.
4 1
1.- (x – 3) + (y – 2) = 36
2 2
2.- (x + 5) + (y + 8) = 80
2 2
3.- (x – 6) + (y + 9 )2 = 6
2
4.- x + (y – 1) = 4
2 2
7 9
5.- (x + 11) + y = 0
2 2
6.- (x – 4 ) + (y + 25 )2 = –36
2
7.- x2 + (y+1)2 = 121 8.- (x- 6)2 + y 2 = 16
2 36
9.- ( x +9 ) + ( y−7 )2= 10.- x2 + y2 = 49
25
Actividad 3: Obtener la ecuación ordinaria de cada una de las siguientes circunferencias.
1.- Centro (4,3) y un punto de la circunferencia es (–1,2)
2.- El radio tiene por extremos a las coordenadas C(4,–2) y D(1,2)
3.- El diámetro es el segmento que tiene por extremos los puntos (5,4) y (3, –2).
4.- C(–3, –5) y un punto de la circunferencia es (0, 1)
5.- El radio tiene por extremos las coordenadas C(–4, –6) y E(–4,2)
6.- El diámetro tiene por extremos a las coordenadas A(5,–2) y B(–7, –2)
7.- El diámetro tiene por extremos a las coordenadas D(1,10) y E(1,–4)
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
circunferencia y su ecuación fuera del origen.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.
-Pasa asistencia
Encuadre de la sesión -Revisa tareas -Responden

asistencia -Lista de asistencia 15 min
-Promueve
valores (Igualdad, -Entregan tareas
colaboración, -Expositiva -Laptop y
respeto, etc.). bocinas
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
2.-Resuelven observación 80 min
-Pintarrón
ejercicios
“Asómate a las 3.-Expositiva
matemáticas”
3.-Interrogativa
Raymundo
Acosta Sánchez
Editorial
Progreso
1.-Solicita

la siguiente
sesión.
Actividad 4: Determinar analíticamente si el punto que se proporciona en cada circunferencia es interior, exterior o de la circunferencia.
4
1.- (x – 3) + (y – 2) = 36
2 2
A(9,2) 2.- (x + 5) + (y + 8) = 80
2 2
B(5,–4) 3.- (x – 6) + (y + 9 )2 = 6
2
D(7,–1)
4.- (x – 3)2 +(y – 2)2 = 5 E (1,3) 5.- (x +1)2 +y2 = 32 F(6,10) 6.- (x +1)2 +(y + 6)2 = 16 G(2,–1)
7.- (x – 4)2 +(y+ 2)2 =20 H (6,2)
Actividad 5: Transformar las siguientes ecuaciones a la forma general
2 1
1.- (x – 3) + (y – 2) = 36
2 2
2.- (x + 5) + (y + 8) = 80
2 2
3.- (x – 6)2 + (y + 3 )2 = 6 4.- x + (y – 1) = 4
2 2
1 9 2 5
5.- (x + 11) + y = –9
2 2
6.- (x – 4 ) + (y + 2 )2 = 9
2
7.- (x +5) + (y –7) = 6
2 2
8.- (x – 3 ) + (y – 2 )2 = 16
2
1
9.- (x – 6)2 + y 2 = 10.- x2 + y2 = 49
4
Actividad 6: Transformar las siguientes ecuaciones a la forma ordinaria.
1) x2 + y2 + 6x – 2y – 2 = 0 2) x2 + y2 – 6x – 8y + 9 = 0 3) x2 + y2 + 8x – 4y + 11 = 0
4) x2 + y2 + 14x + 24 = 0 5) x2 + y2 + 8y = 0 6) 4x2 + 4y2 – 10y = 0
7) 2x2 + 2y2 + 8x – 6y + 7 = 0 8) 4x2 + 4y2 – 16x + 24y + 27 = 0 9) 9x2 + 9y2 – 36x – 54y + 113 = 0
10) 2x2+ 2y2 + 9x – 4y + 6 = 0
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
circunferencia y conocerán la ecuación general de la circunferencia dada
la línea tangente y centro de la misma manera dados tres puntos
colineales.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.

-Revisa tareas
-Entregan tareas
-Laptop y
-Promueve
bocinas
colaboración,
respeto, etc.).
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
-Pintarrón
ejercicios
matemáticas”
3.-Interrogativa
Raymundo
Acosta Sánchez
Editorial
Progreso
1.-Solicita
apuntes y 1.-Entregan sus
Verificación de objetivos alcanzados realizados. aprendizaje. 2.- -Lista de cotejo 05 min
2.-Asigna tarea o 2.-Anotan tarea Interrogativa

la siguiente
sesión.
Actividad: Obtener la ecuación general, ordinaria, centro, radio y grafica de la circunferencia que pasa los puntos que se proporcionan.
1.- Pasa por los puntos (1,3), (4,0) y (1, –1).
4.- Pasa por los puntos (–3,4), ((0,1) y (–3,–2)
2.- Pasa por el origen y por (–2,0), (3,3).
5.- Pasa por el origen y por (–3,3), (–3,–3)
3.- Pasa por los puntos (–4,1), (3,0) y (5,4).
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
20/35 100 min. Semana 10 Al finalizar la sesión los estudiantes resolverán el examen correspondiente
al 2do parcial de Geometría Analítica.
SESIÓN.
PROFESIONALES
Ordenar alumnos Recibir el examen 5 min
de acuerdo al
numero de lista

Responder dudas Lapiz, pluma,
Examen del 2do parcial Resolver el Resolutiva calculadora y 90 min
Examen del 2do
formulario
examen
parcial

5 min
Recoger el Entregar el
examen examen
1) El radar del aeropuerto de la Cd. de México se localiza en la coordenada (2,3) y tiene un radio de alcance de 6 km.
a) ¿Cuál es la ecuación ordinaria que describe el alcance del radar?

b) Si una avioneta se ubica en la coordenada (-1,2) ¿Puede ser detectada por el radar?
c) Si un avión comercial se localiza en la coordenada (-6,-1) ¿Puede ser detectado por el radar?
d) Si la trayectoria de un avión es y + 3 = 0 ¿Puede el radar detectarlo?
2) Raquel coloca su anillo de matrimonio sobre un plano cartesiano, observa que los extremos del diámetro coinciden con las coordenadas (-1,-5) y (7,-5).
a) ¿En qué coordenada se localiza el centro del anillo?

b) ¿Cuál es la medida del radio del anillo?
c) Obtener la ecuación ordinaria de la circunferencia del anillo
d) Obtener la ecuación general de la circunferencia del anillo
e) Demostrar con ayuda de la ecuación anterior que la coordenada (3, –1) forma parte de la circunferencia del anillo
3) Un mago tiene un aro que rueda sobre una soga, colocando dichos instrumentos sobre un plano cartesiano se observa que la ecuación del aro es (x–4) 2 + (y–5)2 = 10, el punto de
tangencia del aro y la soga es (5,2).
Posteriormente el mago cambia de posición la soga y cambia de la ecuación del aro, entonces la soga tiene como ecuación x + 2y + 6 = 0 y el centro del aro se ubica en (2,1).
a) ¿En qué coordenada se encuentra el centro del primer aro?, ¿cuál es la medida del radio del primer aro?
b) ¿Cuál es la pendiente del radio del primer aro?, ¿cuál es la pendiente de la soga del primer aro?
c) Obtener la ecuación de la soga del primer aro
d) ¿Cuál es la medida del radio del segundo aro?
e) Obtener la ecuación ordinaria de la circunferencia del segundo aro
4) Una empresa productora de cerveza tiene tres centros de distribución en una ciudad. De acuerdo con un estudio financiero ha decidido construir una planta embotelladora en un
punto tal que su distancia a los tres centros localizados en A (1,-6), B (7,6) y C (15,2) sea la misma.
a) Obtener la ecuación general de la circunferencia que contenga los tres puntos de los centros de distribución
b) Obtener la ecuación ordinaria de la circunferencia que contenga los tres puntos de los centros de distribución
c) ¿En qué coordenada se ubicará la planta embotelladora?
5) La circunferencia x2+y2– 4x – 6y – 52= 0 está inscrita en un triángulo, el punto de tangencia con uno de los lados del triángulo es (–6,2).
a) ¿Cuál es la ecuación ordinaria de la circunferencia?

b) ¿Cuál es la pendiente del radio de la circunferencia con respecto al punto de tangencia?
c) ¿Cuál es la pendiente de ese lado del triángulo (recta tangente)?
d) ¿Cuál es la ecuación de la recta tangente (lado del triángulo)?
6) Una carretilla está sobre un plano inclinado, el centro de la llanta se ubica en la coordenada (2,1), la ecuación del plano inclinado es x + 2y + 6 = 0 y el plano inclinado es tangente
con la llanta por compartir un punto en común.
a) ¿Cuál es la medida del radio de la rueda de la carretilla?

b) ¿Cuál es la ecuación ordinaria de la circunferencia de la llanta de la carretilla?
c) Demostrar con la ecuación anterior que la coordenada (5,6) queda fuera de la circunferencia de la llanta.
d) ¿Cuál es la ecuación general de la circunferencia de la llanta de la carretilla?
7) La marca de llantas Michelon está produciendo llantas especiales para las bicicletas tipo montaña, si ésta se sitúa en un plano de coordenadas, la circunferencia para por los
puntos A (5,3) B (2,0) y C (7,1).
a) ¿Cuál es la ecuación general de la circunferencia de la llanta?

b) Demostrar con la ecuación anterior que la coordenada (3,1), forma parte de la circunferencia de la llanta.
c) ¿Cuál es la ecuación ordinaria de la circunferencia
d) ¿En qué coordenada queda ubicado el centro de la llanta y cuál es la medida de su radio?
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
parábola su ecuación y su gráfica con vértice en el origen (0,0).
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.

-Revisa tareas
-Entregan tareas
-Laptop y
bocinas
-Expositiva
reflexión.
1.-Toman
-Pintarrón
ejercicios
matemáticas”
3.-Interrogativa
Raymundo
Acosta Sánchez
Editorial
Progreso

1.-Solicita

la siguiente
sesión.
Actividad 11: Para cada una de las siguientes parábolas determina sus elementos (vértice, foco, directriz, eje y lado recto), la gráfica y la ecuación general.
A) y2 = 2x E) y2 =8x
B) x2 = 4y F) y2 = –16x
C) y2 = – 5x G) x2 = –9y
D) x2 = – 6y H) x2 = 3y
Actividad 12: Transformar las siguientes ecuaciones a la forma canónica, identificar hacia donde abre, determinar el valor de sus elementos y trazar su gráfica.
A) x2 + 2 y = 0 B) 2x2 – 6 y= 0 C) y2 + 9 x = 0 D) 4y2 – 8 x = 0 E) x2 + y = 0 F) 3y2 – 8x = 0
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
parábola su ecuación y su gráfica con vértice fuera del origen (h,k).
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.

-Revisa tareas
-Entregan tareas
-Laptop y
-Promueve
bocinas
colaboración,
respeto, etc.).
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
-Pintarrón
ejercicios
matemáticas”
3.-Interrogativa
Raymundo
Acosta Sánchez
Editorial
Progreso
1.-Solicita

la siguiente
sesión.
Actividad 13: Para cada una de las siguientes parábolas obtener sus elementos (vértice, foco, lado recto, directriz y eje) y graficar.
A) (y–3)2 = 8x F) (y+5)2 = 3(x–1)
B) (x+4)2 = –6(y+3) G) y2 = 6(x+1)
3 H) (x–1)2 = y+5
C) (x+4) = 2 (y+1)
2
1 3
D) (y–3)2 = 3 (x–1) −
I) (x+4) = 4 (y–1)
2
E) x2 = –4(y–1) J) (y–1)2 = x –2
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
23/35 100 min. Semana 11 Al finalizar la sesión los estudiantes deducirán el lugar geométrico de la
parábola a partir de su ecuación.
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS/ INSTRUCTOR/ PARTICIPANTE TÉCNICAS DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS POR CADA MOMENTO DE LA
SESIÓN.
SUBTEMAS/ COMPETENCIAS DIDÁCTICAS (MATERIAL Y EQUIPO) DE EVALUACIÓN
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.

-Revisa tareas
-Entregan tareas
-Laptop y
-Promueve
bocinas
colaboración,
respeto, etc.).
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
-Pintarrón
ejercicios
matemáticas”
3.-Interrogativa
Raymundo
Acosta Sánchez
Editorial
Progreso

1.-Solicita

la siguiente
sesión.
Actividad 14: Transformar las siguientes ecuaciones a la forma general.
A) (y–3)2 = 8x F) (y+5)2 = 3(x–1)
B) (x+4)2 = –6(y+3) G) y2 = 6(x+1)
3 H) (x–1)2 = y+5
C) (x+4)2 = 2 (y+1)
1 3
D) (y–3)2 = 3 (x–1) −
I) (x+4)2 = 4 (y–1)
E) x2 = –4(y–1) J) (y–1)2 = x –2
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
24/35 100 min. Semana 11 Al finalizar la sesión los estudiantes deducirán la ecuación de la parábola a
partir de su lugar geométrico.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.
-Pasa asistencia
Encuadre de la sesión -Revisa tareas -Responden

asistencia -Lista de asistencia 15 min
-Promueve
valores (Igualdad, -Entregan tareas
colaboración, -Expositiva -Laptop y
respeto, etc.). bocinas
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
-Pintarrón
ejercicios
matemáticas”
3.-Interrogativa
Raymundo
Acosta Sánchez
Editorial
Progreso

1.-Solicita

la siguiente
sesión.
Actividad 15: Transformar las siguientes ecuaciones a la forma ordinaria de la parábola, además de indicar el tipo de parábola y hacia donde abre.
A) y2 – 2 x + 4 y + 6 = 0 B) x2 + 6 x + 6 y –3 = 0 C) 3y2 – 5 x – 9 y = 0 D) 5x2 + 10 x – y – 2 = 0
E) y2 + 3 x – y + 8 = 0 F) 2x2 + 4x + 6y + 1 = 0 G) 3y2 – 6x – 9y – 7 = 0 H) x2 – 9x + 7y + 4 = 0
I) Para recibir señales de televisión, las antenas parabólicas utilizan un aparato receptor situado en un punto especial de su interior. Las ondas de telecomunicaciones llegan a la
superficie de la antena en forma paralela al eje. Cuando chocan contra la superficie de la entena, las ondas se desvían concentrándose en el receptor, situado en el punto
correspondiente al foco de la sección parabólica. La antena parabólica tiene 2 m de ancho, en la parte donde está situado su aparato receptor. ¿A qué distancia del fondo de la antena
está colocado el receptor de señales?
J) El faro delantero de un automóvil tiene forma de parábola y la distancia entre el fondo del faro al final del foco que alumbra es de 5 cm ¿Cuál es el ancho del faro al nivel del
foco de iluminación?
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
25/35 100 min. Semana 13 Al finalizar la sesión los estudiantes conocerán los elementos de la elipse
con centro en el origen (0,0).
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.

-Revisa tareas
-Entregan tareas
-Laptop y
-Promueve
bocinas
colaboración,
respeto, etc.).
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
-Expone ejercicios apuntes 2.-Individual -Pizarrón -Guía de
tipo.
2.-Resuelven 2.-Equipo -Pintarrón observación
-Propone ejercicios ejercicios 80 min
tipo del libro. -Copias del
3.-Explican libro.
“Asómate a las ejercicios 3.-Expositiva
matemáticas”
Raymundo 3.-Interrogativa
Acosta Sánchez
Editorial Progreso

1.-Solicita

investigación asignada
para la siguiente
sesión.
1Hallar la ecuación de lugar geométrico de los puntos P(x. y) cuya suma de distancias a los puntos fijos (4, 2) y (-2, 2) sea igual a 8.
2Hallar los elementos característicos y la ecuación reducida de la elipse de focos: F'(-3,0) y F(3, 0), y su eje mayor mide 10.
3Dada la ecuación reducida de la elipse , hallar las coordenadas de los vértices de los focos y la excentricidad.
4Hallar la ecuación de la elipse de foco F(7, 2), de vértice A(9, 2) y de centro C(4, 2).
5Dada la elipse de ecuación , hallar su centro, semiejes, vértices y focos.

PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
26/35 100 min. Semana 13 Al finalizar la sesión los estudiantes conocerán los elementos de la elipse
con centro fuera del origen (h,k).
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.

-Revisa tareas
-Entregan tareas
-Laptop y
-Promueve
bocinas
colaboración,
respeto, etc.).
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
-Pintarrón
-Propone
ejercicios tipo del ejercicios 2.-Equipo -Copias del
libro. libro.
3.-Explican
“Asómate a las ejercicios
matemáticas” 3.-Expositiva
Raymundo
Acosta Sánchez 3.-Interrogativa
Editorial
Progreso

1.-Solicita

la siguiente
sesión.
Representa gráficamente y determina las coordenadas de los focos, de los vértices y la excentricidad de las siguientes elipses.
4
Representa gráficamente y determina las coordenadas de los focos, de los vértices y la excentricidad de las siguientes elipses.
1
PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
27/35 100 min. Semana 13 Al finalizar la sesión los estudiantes deducirán el lugar geométrico de la
elipse a partir de su ecuación.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.

-Revisa tareas -Entregan tareas -Lista de asistencia 15 min
-Promueve -Laptop y
valores (Igualdad, -Expositiva bocinas
colaboración,
respeto, etc.).
Mediante una
reflexión.
1.-Toman
-Pintarrón
ejercicios
matemáticas”
3.-Interrogativa
Raymundo
Acosta Sánchez
Editorial
Progreso

1.-Solicita

la siguiente
sesión.
Halla la ecuación de la elipse conociendo:

PLAN DE SESIÓN
SESIÓN:
28/35 100 min. Semana 13 Al finalizar la sesión los estudiantes deducirán la ecuación de la elipse a
partir de su lugar geométrico.
SESIÓN.
PROFESIONALES
-Verifica la
limpieza del
salón.

-Revisa tareas
-Entregan tareas
-Laptop y
-Promueve
bocinas
colaboración,
respeto, etc.).
Mediante una
reflexión.

Dada la ecuación en la forma
general ó en su forma canónica u 1.-Toman
ordinaria obtener los elementos de la -Expone apuntes -Pizarrón -Guía de
misma y su grafica. ejercicios tipo. 2.-Individual
2.-Resuelven
-Propone ejercicios 2.-Equipo -Pintarrón observación 80 min
ejercicios tipo del
libro. 3.-Explican -Copias del
ejercicios libro.
matemáticas”
Raymundo 3.-Interrogativa
Acosta Sánchez
Editorial
Progreso

1.-Solicita

la siguiente
sesión.
Determina la ecuación reducida de una elipse sabiendo que uno de los vértices dista 8 de un foco y 18 del otro.
Halla la ecuación reducida de una elipse sabiendo que pasa por el punto (0, 4) y su excentricidad es 3/5.
Escribe la ecuación reducida de la elipse que pasa por el punto (2, 1) y cuyo eje menor mide 4.
La distancia focal de una elipse es 4. Un punto de la elipse dista de sus focos 2 y 6, respectivamente. Calcular la ecuación reducida de dicha elipse.
Escribe la ecuación reducida de la elipse que pasa por los puntos:
Hallar las coordenadas del punto medio de la cuerda que intercepta la recta: x + 2y - 1 = 0 en la elipse de ecuación: x2 + 2y2 = 3.
Determina la ecuación reducida de un elipse cuya distancia focal es y el área del rectángulo construidos sobre los ejes 80 u2.
SESIÓN:
29//35 100 min. Semana 15 Al finalizar la sesión los estudiantes conocerán los elementos de la
hipérbola y su gráfica.
SESIÓN.
PROFESIONALES

lista, y indica la -Demostrativa Plumón
Unidad 8 la Hipérbola. limpieza del
salón. -Libro 10
8.1 Elementos de la Hipérbola.
-El profesor -Los estudiantes -Copias
cuestiona responderán -Interrogativa -Cuestionario
mediante lluvia de mediante sus --Proyector de
ideas de la conocimientos acetatos o
telefonía previos. cañón y p c.
alambrica
-Los estudiantes -Bocinas de 10
-El profesor toman nota. Expositiva pc -Guía de
comenta en forma observación
general sobre la -Hojas bond-
ecuación general Marcadores
de la elipse cinta adhesiva
menciona
formulas y su
gráfica. - DVD T:25min

-El profesor
problemas -Expositiva
aplicando la -Plumón observación
ecuación de la
hipérbola -Libro
-Los estudiantes 30
-El profesor forma resuelven -Copias
ejercicios, -Interrogativa
equipos y
propone eliminan dudas --tablas de -Cuestionario
ejercicios, conversión de
responde unidades T:50min
preguntas.

-El profesor pide
analítica. México. ED Mc Graw Hill. 2000 exponen. T: 100min
[14]. Lehmann, Charles. Geometría -El profesor deja
analítica. México. ED LIMUSA 2000 investigación
sobre telefonía
ala Anotar 5
aplicaciones en la
VALORES A PROMOVER; vida cotidiana
expresión.
Representa gráficamente y determina las coordenadas de los focos, de los vértices y la excentricidad de las siguientes
hipérbolas.
1
2
3
4
SESIÓN:
30/35 100 min. Semana 15 Al finalizar la sesión los estudiantes conocerán los elementos de la
hipérbola y su gráfica.
SESIÓN.
PROFESIONALES

lista, revisa tareas -Demostrativa Plumón
Unidad 8 la Hipérbola. y indica la
limpieza del -Libro 10
8.2Ecuación en la Forma Canónica u salón.
Ordinaria. -Los estudiantes -Copias
-El profesor responderán -Interrogativa -Cuestionario
cuestiona mediante sus --Proyector de
mediante lluvia de conocimientos acetatos o
ideas la hipérbola previos. cañón y p c.
mediante las
antenas -Los estudiantes -Bocinas de 10
parabólicas toman nota. Expositiva pc -Guía de
observación
-El profesor -Hojas bond-
comenta en forma Marcadores
general sobre la cinta adhesiva
ecuación general T:25min
de la hipérbola - DVD
menciona
formulas y su
gráfica.

-El profesor
problemas en la -Expositiva
utilización de los -Plumón observación
métodos para
resolver -Libro
-Los estudiantes 30
problemas.
resuelven -Copias
-El profesor forma
equipos y eliminan dudas --tablas de -Cuestionario
ejercicios, unidades
responde
preguntas. T:50min

-El profesor pide
analítica. México. ED LIMUSA 2000 tarea.
-Realizar
VALORES A PROMOVER; ejercicios y 5
Igualdad, trabajo colaborativo y aplicaciones en la
expresión. vida cotidiana.
Representa gráficamente y determina las coordenadas del centro, de los focos, de los vértices y la excentricidad de las siguientes hipérbolas:
1
2
Hallar la ecuación de una hipérbola de eje focal 8 y distancia focal 10.
Calcular la ecuación reducida de la hipérbola cuya distancia focal es 34 y la distancia de un foco al vértice más próximo es 2.

SESIÓN:
hipérbola y su grafica para determinar la ecuación general de la hipérbola.
SESIÓN.
PROFESIONALES

lista, revisa tareas -Demostrativa Plumón
Unidad 8 la Hipérbola. y indica la
limpieza del -Libro 10
8.3Ecuación en la Forma General. salón.
-Los estudiantes -Copias
-El profesor responderán -Interrogativa -Cuestionario
cuestiona mediante sus --Proyector de
mediante la
arquitectura -Los estudiantes -Bocinas de 10
virreinal. toman nota. pc -Guía de
observación
-El profesor Expositiva -Hojas bond-
menciona
formulas y su
gráfica.

-El profesor
utilización de los -Plumón observación
métodos para
resolver -Libro
-Los estudiantes 30
problemas.
resuelven -Copias
-El profesor forma
equipos y eliminan dudas --tablas de -Cuestionario
ejercicios, unidades T:50min
responde
preguntas.

-El profesor pide
-Realizar
ejercicios y 5
aplicaciones en la
vida cotidiana.
Determina la ecuación reducida de una hipérbola que pasa por el punto y su excentricidad es .
Determina la ecuación reducida de una hipérbola sabiendo que un foco dista de los vértices de la hipérbola 50 y 2.
Determina la posición relativa de la recta x + y - 1 =0 con respecto a la hipérbola x 2 - 2y2 = 1.

Una hipérbola equilátera pasa por el punto (4, 1/2). Halla su ecuación referida a sus asíntotas como ejes, y las coordenadas de los vértices y los
focos.
SESIÓN:
hipérbola y su gráfica para determinar la ecuación general de la hipérbola.
SESIÓN.
PROFESIONALES

lista, revisa -trabajo por Plumón
Unidad 8 la Hipérbola. investigación y equipo
indica la limpieza -Libro 10
8.4 Dada la ecuación en la Forma del salón.
General ó en su Forma Canónica u -Los estudiantes -Copias
Ordinaria obtener los elementos de la -El profesor responderán -Interrogativa -Cuestionario
misma y su gráfica. cuestiona mediante sus --Proyector de
mediante la forma
de las telarañas -Los estudiantes -Bocinas de 10
virreinal. toman nota. Expositiva pc -Guía de
observación
-El profesor -Hojas bond-
menciona
formulas y su
gráfica.

-El profesor
utilización de los
métodos para -Plumón observación
resolver
problemas. -Libro
-Los estudiantes -Interrogativa 30
-El profesor forma resuelven -Copias
equipos y ejercicios,
propone eliminan dudas --tablas de -Cuestionario
ejercicios, conversión de
responde unidades T:50min
preguntas.

-El profesor pide
-Realizar
ejercicios y 5
VALORES A PROMOVER; aplicaciones en la
Igualdad, trabajo colaborativo y vida cotidiana.
expresión.
El eje focal de una hipérbola mide 12 y la excentricidad es 4/3. Calcular la ecuación de la hipérbola.
Calcular la ecuación de una hipérbola equilátera sabiendo que su distancia focal es .
El eje no focal de una hipérbola mide 8 y las ecuaciones de las asíntotas son: . Calcular la ecuación de la hipérbola,
sus ejes, focos y vértices.

Planeación, Geo Analitica

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PLAN DE SESIÓN1 (APERTURA)

NO. DE SESIÓN: DURACIÓN DE SEMANA DE APLICACIÓN Objetivo especifico de la sesión:

Preguntas básicas para la presentación individual de cada alumno

Nombre completo del alumno

Fecha de exá menes

PLAN DE SESIÓN (APERTURA)

ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN

PLAN DE SESIÓN (APERTURA)

Ejercicios trasformas las siguientes coordenadas a polares.

PLAN DE SESIÓN (DESARROLLO)

PLAN DE SESIÓN ( APERTURA O DESARROLLO O CIERRE)

Unidad III Problemas fundamentales El profesor toma --Pizarrón-Plumón -Lista de cotejo 5

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

1. Calcular la pendiente de los segmentos determinados por los siguientes

Problemas fundamentales de la El profesor toma --Pizarrón-Plumón -Lista de cotejo 5

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

PLAN DE SESIÓN ( APERTURA O DESARROLLO O CIERRE)

Problemas fundamentales de la El profesor toma --Pizarrón-Plumón -Lista de cotejo 5

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Señale si las siguientes ecuaciones son paralelas o perpendiculares.

PLAN DE SESIÓN (APERTURA O DESARROLLO O CIERRE)

-El profesor pasa --Pizarrón- -Lista de cotejo 5

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

Problemas fundamentales de la -El profesor pasa -Pizarrón -Lista de cotejo 5

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN

PLAN DE SESIÓN (APERTURA O DESARROLLO O CIERRE)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

-El profesor con la

ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN

Resolver los siguientes problemas

CONTENIDOS ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN RECURSOS TIEMPO (MIN)

Unidad 4 La recta. -El profesor pasa --Pizarrón- 15

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN

Obtener las siguientes formulas

PLAN DE SESIÓN (APERTURA O DESARROLLO O CIERRE)

-El profesor pasa --Pizarrón- 5

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN

siendo AC y BC los lados iguales. Calcular las coordenadas del vértice C.

4.6.1 Familias de rectas. Dada la ecuación escuchan - Expositiva --tablas de observación

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN

-El profesor pide

Pide que realicen -Investigación -Libro

Determina las coordenadas del centro y del radio de las circunferencias:

Por ser concéntricas tienen el mismo centro.

-Pasa asistencia -Responden

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DEL CIERRE DE LA SESIÓN

2.-Asigna tarea o 2.-Anotan tarea

Actividad 1: Obtener la ecuación ordinaria de cada una de las siguientes circunferencias.

7.- Centro (–2,0) y radio 2cm. 8.- C

Actividad 2: Anotar el centro y radio de cada una de las circunferencias.

Actividad 3: Obtener la ecuación ordinaria de cada una de las siguientes circunferencias.

1.- Centro (4,3) y un punto de la circunferencia es (–1,2)

2.- El radio tiene por extremos a las coordenadas C(4,–2) y D(1,2)

4.- C(–3, –5) y un punto de la circunferencia es (0, 1)

7.- El diámetro tiene por extremos a las coordenadas D(1,10) y E(1,–4)

Encuadre de la sesión -Revisa tareas -Responden