INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDITAS GÓMEZ MARTÍNEZ

“Progresar para servir”

Medellín
Nit 811.018.413-1

¿CÓMO LLEGA EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL- ENFOQUE CRÍTICO AL AULA DE CLASE?

HABILIDADES COMUNICATIVAS TRANSVERSALES A TODAS LAS ÁREAS Y GRADOS :

Producción: planea – organiza – redacta – escribe – reformula
Comprensión: Interpreta – diferencia – reconoce – explica – reflexiona – expresa – cuestiona.
HABILIDADES PENSAMIENTO MATEMÁTICO TRANSVERSALES A TODAS LAS AREAS Y GRADOS
Representa – caracteriza – compara – identifica
PERIODO # 3 GUÍA # 1
Área o Asignatura Ciencias Sociales GUÍA PARA DOS SEMANAS DE CLASE:
Inicio: 04 de Julio del 2022
Finaliza: 15 de Julio del 2022
DOCENTE GRUPO CORREO ELECTRÓNICO
Eusebio Montoya 301
eusebio.montoya@iemerceditasgomezm.edu.co
Vanegas
Liliana Lopez 302 liliana.lopez@iemerceditasgomezm.edu.co
Adriana Estrada 303 adriana.estrada@iemerceditasgomezm.edu.co

Calle 45 18-03 Conmutador 269 28 80

ie.merceditasgomez@medellin.gov.co.
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María Katerinne Uribe 304 maria.uribe@iemerceditasgomezm.edu.co

Luz Stella Mazo 305 stella.mazo@iemerceditasgomezm.edu.co

1. Contextualización de la estrategia didáctica

Indicador de desempeño procedimental: ⮚ Representa elementos culturales propios de los Antioqueño, asociados a tradiciones,
costumbres, gastronomía mediante un recorrido histórico que le permiten comprender, su
origen e influencia en la actualidad

Indicador de desempeño conceptual: ⮚ Identifica la población de su departamento tales como, afro descendientes, raizales, blancos,
indígenas, gitanos y/o mestizos y su ubicación geográfica

Indicador de desempeño actitudinal ⮚ Valora la diversidad cultural frente a las diferentes expresiones que dan en su entorno cercano
demostrando actitudes respetuosas

Nota: puede incluir indicador de desempeño en uno, dos o los tres componentes según la propuesta del docente.
Proyecto que desarrolla el área: Cátedra de la Paz
Tema del Proyecto: Reconozco que puedo ser un agente de conflictos, cuando rompo la armonía
del entorno familiar, escolar y social. El catálogo para la paz me sirve para
identificar cuando lo hago. Busco caminos para evitarlo.
Semana de Aplicación del proyecto:

2. Desarrollo de la estrategia didáctica. (Basado en Modelo DUA- Aprendizaje Significativo- Pedagogías Activas )
2.1. Presentación, contextualización, anclaje. Definición de la estrategia de enseñanza a aplicar (basado en proyectos, basado en problemas,
basado en retos). Presentación de la situación de aprendizaje (pregunta problematizadora, situación problema, reto). Registro de actividades
para el reconocimiento y activación de saberes previos o para el anclaje con la guía anterior u otros referentes)
http://rosberzunza.blogspot.com.co/2013/03/41estrategias-para-activar-y-usar-los.html)

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Saberes previos:

¿Qué tradiciones familiares antioqueñas conoces?

¿Cuál es la que más te gusta? ¿Por qué?
¿Qué costumbres tienen en tu familia?

1. Observa el siguiente video sobre las tradiciones antioqueñas https://www.youtube.com/watch?v=L7vT2DHko_U

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2. Luego de observar y escuchar el video completa la siguiente actividad. Escribe:

● Tres dulces típicos de Antioquia:

_________________________________________

______________________________________________________________________

● Tres lugares que se pueden visitar en Antioquia: ____________________________

______________________________________________________________________

● Tres fiestas tradicionales de Antioquia: ____________________________________

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2.2. Ruta de trabajo: (Exploración, descubrimiento, interiorización): Desarrollo de momentos específicos que responden a la estrategia de
enseñanza que aplica el docente, donde se evidencien situaciones de aprendizaje inclusivas, que favorecen diferentes estilos y ritmos de
aprendizajes. Se plantean estrategias de aprendizaje que promueven el desarrollo de habilidades cognitivas con base al nivel de competencia
esperado y al desarrollo de pensamiento crítico reflexivo.

Tema: Tradiciones y costumbres en el departamento y su influencia en la actualidad.

1. Escribe la siguiente información sobre las tradiciones Antioqueñas.

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4. Pregunta a tus abuelitos, que

tradiciones tenía su familia, que debían
hacer cuando eran niños?, ¿Cómo eran
sus juegos?, ¿Cómo era la relación con
sus padres?, ¿Qué fiestas celebran?,
¿Cómo era su comida?, etc.

Con base a las respuestas, compara

las características de la familia de tus
abuelos con la tuya, identifica aquellas
características por las cuales te habría
gustado vivir en la época de su niñez.

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Las familias

Antioqueñas de la época se caracterizaban por ser numerosas, observa las imágenes y cuenta el número de miembros de cada
familia, colorea la familia que más se parece a la tuya.

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5. Escoge una foto de tu familia, donde estén realizando una de las actividades tradicionales que vimos anteriormente, pégala
encima de unos palitos de paleta y pídele a tus papitos
que te ayuden a recortarla. Diviértete intercambiando
rompecabezas con tus compañeritos de clase.

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6. Realiza un collage o dibujo, donde le

cuentes a tus compañeritos de qué lugar
eres, qué tradiciones y costumbres tienen en
tu región. Si eres antioqueño escoge de
cada punto la tradición o costumbre que
más represente a tu familia.

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2.3. Momento saber (Aplica para: Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias sociales, Lenguaje e Inglés) Estrategia planteada para el
mejoramiento en los resultados de pruebas externas: Se escribe una pregunta tipo saber acorde a la competencia que está trabajando en esta
guía (o durante el periodo), para desarrollarla con los estudiantes en un espacio de una de las clases. Se aplica mínimamente en dos momentos
durante el periodo. Serán un referente para la prueba Saber semestral institucional. Debe cumplir con los criterios básicos para preguntas tipo
Icfes.
De acuerdo a las actividades desarrolladas en esta guía selecciona la respuesta correcta .

Uno de los platos más representativos del Departamento de Antioquia son:

a. Bandeja paisa, empanadas, morcillas

b. arroz con coco, pescado
c. carne llanera, tamal tolimense

2.4. Producto esperado y condiciones de entrega (revisión, aplicación y producción) En este campo deben quedar descritos todos los
productos que el docente ha diseñado para evidenciar el alcance de la competencia enunciada en el indicador de desempeño. Estos productos
son los que definen las valoraciones en el Master. El Trabajo Cooperativo es una estrategia obligatoria para desarrollar al menos un producto
esperado en el periodo. Se define claramente si se trata de una actividad en casa o si se desarrolla en clase, así como el componente que
evalúa esto es: componente conceptual procedimental o actitudinal. Cada producto esperado evidencia la forma como el estudiante demuestra
su acercamiento al alcance de la competencia.
Descripción del producto esperado por el estudiante, durante la fechas para la que aplica Condiciones para la entrega de la actividad y su
esta guía valoración en el Master.
El estudiante debe resolver todas las actividades prácticas en su cuaderno.

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3. CIERRE (Lo diligencia cada docente de forma individual): Describe en este campo aciertos, dificultades o hallazgos en la
aplicación de la Guía de aprendizaje. Refiere una autoevaluación del proceso de forma individual. Es la posibilidad de revisar y
aportar al fortalecimiento del saber pedagógico en comunidad de aprendizaje.

Grupo Docente Hallazgos y reflexión pedagógica

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304 María Katerinne Uribe
305 Stella Mazo

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