PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES - Removed

C.E.I.
R RICARDO GÓMEZ MENGUAL

Aprobada por decreto 0002 de enero de 2023
DANE 2444560000681 - NIT
PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

Fecha: Febrero 2023 Versión 01 Página 1/145
C.E.I.R RICARDO
GOMEZ MENGUAL
“Educamos por el fortalecimiento
de nuestra nación wayuu”
PLAN DE AREA DE CIENCIAS

SOCIALES
C.E.I.R RICARDO GÓMEZ MENGUAL
DANE 2444560000681 - NIT

PLAN DE AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

1. IDENTIFICACION
1.1 IDENTIFICACION DEL CENTRO
Directora Emma Cohen Aguilar
Ubicación: Km 35 vía Riohacha Maicao
No. de sedes 8
Teléfonos: 3135618416
Correo: centroricardogomez@gmail.com
Jornada: Mañana
Cobertura: No
decreto de aprobación: 0002 de enero del 2023
DANE: 244560000681
NIT:
Número de alumnos
Número de profesores
1.2 IDENTIFICACION DEL AREA

NOMBRE: Educación física, recreación y deporte.
DOCENTE:
INTENSIDAD HORARIA:
PREESCOL PRIME SEGUN TERCE CUART QUINT SEXT SEPTI OCTAV NOVEN
AR RO DO RO O O O MO O O
DIMENSIO
N
CORPORAL
3 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 2 2 horas 2 horas 2 horas
horas horas
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
- La Constitución Política Nacional en sus artículos: 44 (La educación como un derecho fundamental), 52,
67(Derecho a acceder al conocimiento, la ciencia y técnica, y demás bienes y valores culturales.), 70 (Deber
del estado de brindar enseñanza científica, técnica, artística y profesional) etc.
- El programa de Educación Física se rige por las normas y orientaciones estipuladas en la ley 115, Ley
General de la Educación, 1994.
- La Ley del Deporte o Ley 181 de 1995.
2. INTRODUCCION
MISION:
El centro Etnoeducativo Ricardo Gómez Mengual, es un centro de carácter oficial que ofrece el servicio
educativo en los niveles de preescolar, básica primaria y secundaria; presta un servicio integral sustentando
su acción en bases sólidas que permitan en el educando brindar confianza a través del esfuerzo y
mejoramiento diario de su formación educativa, impulsando el desarrollo integral basado en valores y
principios propios de la comunidad wayuu, respetando sus usos y costumbres. Este centro de formación
direcciona al estudiante a través de herramientas fundamentales, para mejorar su proceso académico,
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basados en el amor a la lectura generando aprendizaje significativo el cual permita transmitir a sus
comunidades a través del liderazgo. Versión enero de 2023.
VISION:
El centro Etnoeducativo Ricardo Gómez Mengual, contará con alto nivel académico donde se formen
educandos que transmitan a la sociedad principios, valores éticos, humanistas de acuerdo a sus
costumbres ancestrales. Así mismo fortalecerá las actividades académicas a través de rutas educativas
encaminadas a la formación del educando enfatizadas en Medio ambiente artesanías, y emprendimiento
empresarial que generen la conservación de la identidad wayuu y la preservación del medio ambiente que lo
rodea, asimismo, fundamentado en una proyección tecnológica que le permita a nuestros educandos mayor
competitividad en el contexto educativo y profesional. Bajo estos principios y las facultades que confiere el
decreto 2105 de 2017, se implementará la jornada única en el centro Etnoeducativo Ricardo Gómez
Mengual.
VALORES INSTITUCIONALES:
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
RESPETO SPETO Es un valor social que garantiza la convivencia personal y con
los otros. Se practica el respeto cuando se escucha
atentamente y se trata adecuadamente al otro
CORRESPONSABILIDAD Es compartir la responsabilidad de una situación o actuación
determinada entre varias personas; quienes tienen los mismos
deberes y derechos.
EQUIDAD Debe entenderse como el proceso educativo que da respuesta

a las diversas necesidades de la población, independiente de
su condición biológica, social y cultural.
AUTONOMIA Capacidad de los miembros de la comunidad educativa, que,
en su condición de sujetos de derecho, pueden establecer
actos de conciliación y reparación para sí mismos y en sus
relaciones con los demás.
SOLIDARIDAD Adhesión o apoyo incondicional a causas o intereses ajenos,

especialmente en situaciones comprometidas o difíciles.
ÉTICA Conjunto de costumbres y normas que dirigen o valoran el
comportamiento humano en una comunidad. Disciplina
filosófica que estudia el bien y el mal y sus relaciones con la
moral y el comportamiento humano.
MODELO PEDAGOGICO:
MODELO PEDAGÓCO DESARROLLISTA
Este modelo pedagógico apunta a la formación integral de los estudiantes del centro,
haciendo énfasis en el desarrollo del pensamiento, la creatividad, la responsabilidad
social, el desarrollo sostenible, el compromiso ético, político, estético, el sentido
trascendente del sujeto y la inclusión.
Teniendo en cuenta como objetivo este perfil de estudiante, el centro, asume un modelo
pedagógico desarrollista con enfoque inclusivo que promueve aprendizajes significativos y
el desarrollo por competencias.
Este modelo pedagógico apunta a la formación integral de los estudiantes del centro,
haciendo énfasis en el desarrollo del pensamiento, la creatividad, la responsabilidad
social, el desarrollo sostenible, el compromiso ético, político, estético, el sentido
trascendente del sujeto y la inclusión.
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MODELO PEDAGÓGICO FLEXIBLE
El modelo pedagógico flexible que consiste en la capacidad que posee el modelo para ser
ajustado e implementado por los mismos pueblos. El modelo que enmarca el proceso
educativo en el Centro se caracteriza por proyectar:
Aprendizaje activo, participación, solidario y cooperativo, centrado en los
estudiantes y la comunidad.
Currículo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante y la comunidad.
Calendarios, horarios y sistemas de evaluación y promoción flexible.
Participación y articulación de la comunidad en los procesos de formación y
etnoeducación.
Énfasis en la formación de valores culturales, artesanías wayuu y medio ambiente.
Metodologías apropiadas a los contextos culturales y planes de vida.
Formación pertinente de los etnoeducadores.
Fortalecimiento del roll de los etnoeducadores como dinamizadores de los
procesos educativos.
Recursos de aprendizaje de carácter interactivo y contextualizado en la
interculturalidad.
2.1 EL CONTEXTO:
Uno de los aspectos centrales de la constitución política de 1991 y de sus posteriores
desarrollos en el sistema educativo nacional fue la conciencia entre las comunidades
indígenas de exigir una educación adecuada a su identidad y derechos colectivos, crear
Centros Etnoeducativo con la clara delimitación de los fines que se persiguen,
estableciendo el carácter propio que la confiere una personalidad que caracteriza el
Centro etnoeducativo RICARDO GOMEZ MENGUAL.
La educación propia se aplica en la comunidad con los medios y herramientas de su
entorno, sin que se desconozca los elementos externos, además se tiene en cuenta la
realidad personal, familiar y comunitaria. Con esta nueva propuesta de educación se
articulan el crecimiento, los valores, las experiencias y sus habilidades y se puede afirmar
que con la educación propia no hay una persona que nos enseñe ni otro que aprenda, si
no que todos enseñamos y aprendemos de una forma colectiva. La aplicabilidad de esta
propuesta en el Centros Etnoeducativo Rural Ricardo Gómez Mengual es con el fin de
rescatar y fortalecer los conocimientos tradicionales, sobre todo la lengua materna, sus
bailes, las prácticas culturales, el respeto y cuidado por la madre tierra y la naturaleza, la
música, la danza, el tejido, las pinturas, las artesanías, todas estas prácticas entre otras
son las que identifican y a su vez los fortalece sin desconocer el conocimiento de la
cultura occidental que también es útil.
La población estudiantil que se encuentra entre los 5 y 18 años de edad presentan poco
interés por el desarrollo de su aprendizaje ayudados por alto índice de desmotivación con
las actividades escolar, un comportamiento agresivo; en sus tiempos libres se dedican a
practicar deporte junto con actividades propias de sus casas y normalmente se reúnen en
pareja a muy temprana edad.
Desde los procesos escolarizados se constituye una estrategia organizativa que permite
la unificación de criterios generales desde los diferentes espacios, para así orientar y
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fortalecer la educación comunitaria, bilingüe e intercultural, y a su vez es un mecanismo

de transmisión a su cultura.
Las comunidades indígenas de la etnia wayuu se agrupan por habitantes de una misma
familia, quienes comparten las actividades diarias dejando la responsabilidad del cuidado
y crianza de los niños a la madre, comúnmente cuentan con gran número de hijos que
deben ayudar con las actividades del hogar, alternando estos oficios con el estudio. El
nivel de escolaridad de los padres es bajo, produciendo esto inconvenientes al momento
de incentivar a sus hijos por el estudio; muchos ven más importantes las actividades de
pastoreo, pesca, hogar y la agricultura.
La influencia económica que enmarcan las comunidades de la etnia wayuu alrededor de
nuestro Centro Etnoeducativo Rural Ricardo Gómez Mengual, es mixta y está basada en
cría de animales domésticos, tales como especies menores, entre ellas ganado caprino y
ovino, además de ganado bobino, el aprovechamiento de la tierra de una forma artesanal
donde se producen maíz, frijol guajiro, ahuyama yuca entre otras. Estos productos son
limitados por las condiciones del suelo y los escases de agua.
Además, se celebran actividades tradicionales en las cuales pueden ser apreciados
algunos rituales que caracterizan la etnia wayuu. El encierro de las niñas cuando alcanzan
la etapa de la adolescencia, lo cual se denomina comúnmente entre ellos como “el
desarrollo”, indicando la transición de niña a mujer, la celebración de la unión conyugal de
un hombre y una mujer por medio de un dote que ofrece el novio a la familia de la esposa,
acompañados de música tradicional producidos por flautas, Kasha (tambor), elementos
esenciales para el baile conocidos como la Yonna. Durante la celebración todos bailan,
comen carne de chivo, chicha (bebida típica refrescante), y chirinche (bebida alcohólica
tradicional de los wayuu).
Una parte no determinada de los indígenas wayuu asisten a cultos cristianos organizados
en espacios propios de la comunidad donde se comparte la palabra bíblica, aunque
algunos sean devotos de algunos santos, no pierden las costumbres propias como la
interpretación de sueños, manifestación de señales mediante la naturaleza y sanación
mediante los espíritus.
Entre las creencias autóctonas de los indígenas wayuu, se encuentra el piache, quien
posee cualidades y características que solo son perceptibles por el mismo. Es el piache el
intermediario entre wanülü- que representa el espíritu de la enfermedad y las desgracias-
y Yoluja (espíritu maligno), Setyuu (espíritu intermediario), visita en sueños para dar
consejos al wayuu.
Dentro de la etnia wayuu los agravios se conocen como faltas y estas deben ser
remuneradas para ello existe la figura de un Pütchipü’ü o palabrero quien hace las veces
de mediador para solucionar el conflicto llevando la palabra del agredido a los familiares
mayores del agresor.
Se puede afirmar que aún se conservan intactos algunos rasgos propios de la cultura,
entre ellos el velorio, la Yonna, el encierro de la Majayut y otros rituales espirituales que
se identifican en la cultura wayuu.
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CAPITULO 1
INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL ÁREA
1. INTRODUCCIÓN
El área de ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política y Democracia está constituida por
los siguientes ejes temáticos: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad:
multicultural étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana;
Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos
humanos, como mecanismo para buscar la democracia y buscar la paz; Hombres y mujeres como
guardianes y beneficiarios de la madre tierra; La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles
que permitan preservar la dignidad humana; Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes
que nos posibilita y limita; Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades
y conflictos; Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia,
tecnología, medios de comunicación); Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que
canalizan diversos poderes para afrontar necesidades de cambio.
Cada uno de estos ejes está constituido por preguntas problematizadoras, núcleos temáticos constituidos
por los conocimientos declarativo, procedimental y actitudinal, que se han secuenciado de manera
coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las
competencias de Pensamiento Social, Política Democrática y Comunicativa.
El enfoque teórico está sustentado en unas perspectivas transdisciplinarias y holísticas de las ciencias
sociales, en especial, la teoría de las ciencias sociales discursivas, interpretativas o comprensivas, así como
en los avances de la Cibernética social o teoría de sistemas sociales complejos de Niklas Luhman e Ibáñez
y la teoría de la acción comunicativa de Habermas.
La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo
de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problemita de Graves y la comprensiva
de Perkins. Los criterios de administración y la planeación de actividades pedagógicas se realizan por
períodos y se presenta el formato correspondiente.
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2. PRESENTACIÓN DEL ÁREA
2.1. Normatividad del área
Los procesos pedagógicos del área de Ciencias Sociales Integradas se rige por bases legales, tanto de
carácter externas, como las internas:
Los procesos pedagógicos del área se asientan en los referentes legales a nivel externo desde el Artículo
67 de la Constitución Nacional de Colombia, que trata sobre el servicio público educativo y que dice: “La
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca
el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. nos dice
que la educación es un derecho fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona
humana, que realiza el valor y el principio material de la igualdad consagrada en el preámbulo de la
Constitución Nacional y en los artículos 5º y 13 de la misma carta. La educación está reconocida en forma
expresa en el artículo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los niños, señalando
entre otros el derecho a la educación y a la cultura. También se sustenta en el artículo 34, que trata sobre
las áreas, en el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los nuevos grupos enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, en su parte 2º:
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática. Además incluirá un grupo de
áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los
objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI), sin sobrepasar el veinte por ciento (20%) de las áreas
establecidas en el plan de estudios. Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos
pedagógicos en períodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o
varios grados. Igualmente, El Artículo 35, del desarrollo de las asignaturas, el cual define que las
asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determina el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), atendiendo los lineamientos del presente decreto y a los que en su efecto expida el
Ministerio de Educación Nacional. Además se sustenta en DECRETO NÚMERO 1290 DE 2009 de ABRIL
11, por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y
evaluación institucional. Al igual que los Lineamientos Curriculares del área y los Estándares básicos de
Competencias promulgados desde el MEN.
2.2 NORMAS DE CARÁCTER INTERNO
Por acta del Concejo Académico en reunión se tomó la decisión de implementar una intensidad horaria de
tres horas semanales para el área de Ciencias Sociales integradas en la básica secundaria y de dos horas
semanales tanto en la básica primaria como en la en la Básica Secundaria, anexándola al Currículo y al
Plan de Estudios.
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En el área de Ciencias Sociales Integradas, se tiene en cuenta aquellas normas emanadas del MEN, tales
como los proyectos de: Proyecto de Democracia, Educación Sexual (resolución 3353 de 1993), los PRAES,
los PIAS, el DAPARD, el SIMPAD, el proyecto de convivencia, La educación para la justicia , la paz,
primeros auxilios y la prevención de la farmacodependencia.
2.3. NORMAS DE CARÁCTER EXTERNO
En un entorno cada vez mas complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la
formación de ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su
potencial creativo.
Para lograr esto, es necesario partir del concepto de “Ciencia”, término esquivo a lo largo de la educación
en Colombia. Mason, afirma que formular una definición valida de ciencia para todos los tiempos y lugares
es una tarea difícil. La ciencia se ha planteado como la observación directa de los hechos, entendidos estos
como fenómenos sujetos a leyes naturales invariables. El científico, entonces, debía descubrir las leyes de
la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles. Asi, se
creía que las grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas.
A principios del S. XX esta concepción de ciencia empezó a revaluarse, al poner el acento en quien explora
la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre o mujer cuando indaga el mundo es asignar significado
a su experiencia y construir modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una
interacción permanente con el objeto que se esta estudiando.
Fue así como en la reforma de 1984, se hablaba de las Ciencias o áreas integradas que luego se
incorporaron cada vez al lenguaje diario, por medio de la publicación de parte de MEN la Ley General de
Educación 115 de 1994, en su artículo 78 donde se establece y se estipula las áreas fundamentales.
En el Plan Nacional de Desarrollo 2003-2015 se regularon los lineamientos curriculares como lo estipulan
los artículos 23 y 31 de la misma ley.
Hasta la fecha, la única perspectiva normativa, después del marco teórico para las Ciencias Sociales
integradas de 1987, ha sido la planteada por el ICFES para el nuevo examen de Estado; dicha iniciativa
concibe las Ciencias Sociales Integradas como Ciencias de la Comprensión de carácter hermenéutico.
El Plan Decenal de Educación (1996 – 2005) y el de (2007 – 2015)
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A nivel interno la Institución viene haciendo aportes a través del manejo del portafolio, experiencia de
evaluación de mas de 12 años, como una herramienta que nos permite retroalimentar día a día los procesos
personales e integrales de los sujetos en formación o en la interacción permanente con el saber, la
enseñanza-el aprendizaje, los maestros y la comunidad educativa. El buen manejo del portafolio constituye
el fundamento de la autonomía, mediante la auto-evaluación de su desempeño escolar. La anterior
herramienta se fundamenta en el decreto 12090 de 2008.
8. EL CONTEXTO SOCIAL
- Constitución Política de 1991

- Ley General de Educación (Ley 115 de 1994)
- Resolución 2343 de 1996
- Decreto 1860 de 1994
- Decreto 1290
- Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional 2004
- Ley 70 de 1993: donde establecen los principios del estudio del Afro colombianismo
- Código Nacional de Tránsito, Ley 769 de 2002 (Art. 56), Directiva Ministerial 13 de agosto de 2003
- Ley 1013 Estudio de Cívica y Constitución Política
2.4 Contexto sociocultural (Aporte del área a las problemáticas socioculturales del contexto):
Para la ciudad de Medellín y para la Zona Noroccidental, Comuna 5, el trabajo de la IESJC a través del Área
de Ciencias Sociales Integradas, busca ayudar a comprender el fenómeno social que implica el sector,
extendiendo los horizontes de comprensión hacia las problemáticas de la ciudad, el país y el mundo. Desde
las diversas asignaturas se brindan elementos que ayudan a adquirir herramientas de comprensión social
sobre el contexto;
- Desde la Historia, se propone entender y valorar las diferentes formas de organización de los seres
humanos y sus concepciones del mundo a través del tiempo. Promueve la iniciativa y la adopción
de responsabilidades para actuar sobre la realidad social, es decir, contribuye en el mejoramiento
del desempeño como constructores de la historia
- Desde la Geografía, se busca debe hacer consciente a la comunidad sobre la influencia de los
fenómenos naturales (sequías, derrumbes, inundaciones, etc.) en su vida, mostrando que somos
susceptibles a cualquier cambio de la naturaleza. La geografía identifica, analiza y compara la
utilización y aprovechamiento de los recursos naturales, revelando que su distribución geográfica
puede ser factor de inestabilidad política entre las naciones.
- Desde la Constitución Política, se comprende el sentido de los problemas fundamentales planteados
por las situaciones políticas a partir de la relación que establecen entre la significación social,
económica y cultural. Así mismo, se reconoce la influencia que han tenido los contextos inmediatos
y su alcance y repercusión en otra persona y cultura.
- Desde las Ciencias Políticas y Económicas, se pretende comprender y solucionar problemas
políticas empíricos que se presentan en diferentes contextos del acontecer político, además de
comprender los lenguajes y la comunicación con el acervo de los conocimientos políticos
- Desde la Filosofía, se asume un proceso de autocomprensión, de comprensión y
recomprensión frente a los fenómenos sociales.
2.5. Contexto disciplinar:

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A partir de los lineamientos curriculares para el Área de Ciencias Sociales, se establecen los ejes
generadores, disciplinas y conceptos fundamentales que integran esta Área de estudio. Con base en estos
elementos se plantean los estándares o saberes básicos en que los estudiantes deben alcanzar un
desempeño adecuado
EJES GENERADORES DISCIPLINAS CONCEPTOS

FUNDAMENTALES
La defensa de la Antropología, derecho, Espacio, tiempo, etnia,
condición humana y el historia, sociología, sujeto, familia, población,
respeto por su diversidad psicología social, comunidad, producción y
(eje 1) demografía, geografía y poder. Similitud –
economía diferencia, conflictos de
valores - creencia
Las personas como Ciencia política, derecho, Espacio, tiempo, sujeto,
sujetos de derechos y la sociología, geografía, sociedad, poder, justicia,
vigencia de los derechos filosofía y ética ética, comportamientos
humanos sociales y estado.
(eje 2) conflictos - acuerdo
La conservación del Ecología – geografía, Espacio, tiempo, sociedad,
ambiente (eje 3) economía, historia, población, comunidad,
demografía y sociología, producción, desarrollo
Continuidad – cambio
Las desigualdades socio Geografía, economía, Producción, espacio,
económicas (eje 4) historia política y tiempo, sociedad, sujeto,
demografía, comunidad
Identidad – alteridad
Nuestro planeta tierra, Geografía, economía, Espacio, tiempo, sociedad,
casa común de la historia, demografía, comunidad, familia, sujeto
humanidad ecología y ciencia política Códigos integradores:
(eje 5) ideológicos, jurídicos,
éticos, de comportamiento
Conflicto - cambio
Identidad y memoria Historia, antropología, Tiempo, espacio, memoria,
colectiva geografía, ciencia política, cultura, sociedad, familia y
(eje 6) economía, sociología y sujeto
demografía Códigos integradores:
ideológicos, jurídicos,
éticos y de
comportamiento
Continuidad – cambio
Identidad- alteridad
El saber cultural: Comunicación social, Espacio, tiempo,
posibilidades y riesgos sociología, geografía, tecnología, ciencia,
(eje 7) historia, demografía y ecología, desarrollo y
antropología progreso, sociedad,
comunidad y familia
Conflicto y cambio social Ciencia política, historia, Espacio, tiempo,
(eje 8) derecho, geografía y organización, poder, estado,
sociología nación, códigos integradores:
ideológicos, jurídicos, éticos
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de comportamiento
Conflicto – acuerdo
A partir de cada una de las disciplinas de estudio, se tienen los siguientes aportes:
2.3.1 HISTORIA
El objeto de conocimiento de la historia es el hombre como ser social y los procesos de los cuales es
protagonista en el escenario propio de su desarrollo: el contexto social, sirve para comprender, interpretar y
analizar todos los procesos sociales que han vivido las colectividades en el pasado y que viven en el
presente, en un determinado espacio geográfico.
Su objeto o razón de ser también sirve para entender y valorar las diferentes formas de organización de los
seres humanos y sus concepciones del mundo a través del tiempo. Promueve la iniciativa y la adopción de
responsabilidades para actuar sobre la realidad social, es decir, contribuye en el mejoramiento de nuestro
desempeño como constructores de la historia.
2.3.2 GEOGRAFÍA
La geografía tiene como objeto de estudio la comprensión del espacio geográfico y humano y demostrar la
importancia de conservar las riquezas de la tierra y de hacerlas útiles a las necesidades humanas, con un
manejo racional, restaurándolas en lo posible cuando sean mermadas por la economía destructiva (erosión
de suelos, tala de bosques y explotaciones mineras). La geografía puede revelar interdependencia de los
grupos humanos, las relaciones entre los países en función de la oferta y de la demanda de productos y del
intercambio internacional.
2.3.3 CONSTITUCIÓN POLÍTICA
Las normas son principios que establecen el orden social. Según artículo 4 o de la Constitución Nacional, la
Constitución es la “Norma de Normas” ... a las normas de mayor categoría se deben ajustar las conductas,
tareas y actividades de la población. La Norma como precepto jurídico goza de una eficacia general
cuando es impuesto por una fuerza social, debido a su poder de organización. El objeto de enseñanza de la
Constitución Política es el de determinar normas para mantener el orden. La Constitución Política es la
encargada de describirnos la conformación y el funcionamiento de estado. En ella se encuentran los
principios fundamentales, los derechos, garantías y deberes del ciudadano, el sistema de gobierno y los
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fines de estado, en busca del orden y progreso de la comunidad en donde rige.
2.4. Perspectiva didáctica:
El proceso de enseñanza- aprendizaje del Área de Ciencias Sociales parte de los ejes generadores
promulgados por el Ministerio de Educación Nacional, a partir de los cuales y desde el modelo pedagógico
HUMFOCO, se establecen las preguntas problematizadoras que dan origen a las discusiones que siempre
dan inicio a las clases del Área. Desde una perspectiva constructivista, se parte entonces de los conceptos
previos del estudiante, para luego, con el acompañamiento del docente, ir edificando el conocimiento bajo la
óptica de investigadores sociales. La relación constante con el contexto es fundamental ya que permite
establecer aplicación del conocimiento en la realidad próxima del estudiante, generando así nuevas
perspectivas que lo comprometen como investigadores sociales.
3. JUSTIFICACIÓN
La realidad colombiana pretende formar un nuevo ciudadano para una nación más competitiva. Es por
eso que basados en los fines generales de la educación y los objetivos del área, para los niveles básica
primaria, básica secundaria y media vocacional; pretendemos canalizar la formación cívica, política y de
participación democrática en los estudiantes del centro etnoeducativo RICARDO GOMEZ MENGUAL.
La necesidad de líderes honestos y proposititos para una sociedad inmersa en antivalores, hace
menester reiterar en la formación de los jóvenes en principios democráticos y participativos que lo
concienticen de su nuevo papel como sujeto social, de modo que sea un ser analítico y critico que se
ubique en el tiempo y en el espacio y que propicie un espíritu investigativo donde la lectura y la escritura
de rigor conceptual re-creen el nuevo tejido social, enfocado al uso práctico de la tecnología de punta.
La practica en la proyección social grado tras grado, dará las herramientas necesarias para que el
estudiante de la Institución Educativa Sor Juana Inés de la Cruz transforme su entorno y aspire a ser
una ciudadana posmodernista que participe de manera activa en la construcción de una sociedad
ajustada a sus necesidades inmediatas e inherentes a su nuevo tejido social.
4. DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA
La población estudiantil de la institución educativa Sor Juana Inés de la Cruz, en el área de ciencias
sociales presenta las siguientes características para lo cual utilizamos la matriz D.O.F.A, la cual nos
permitirá establecer debilidades, oportunidades, fortalezas y aciertos, para de esta forma trazar líneas
claras de acción encaminada sal mejoramiento del a calidad educativa y la formación real de hombres y
mujeres nuevos que generen nuevas alternativas de avizorar una nueva sociedad.
ESTUDIANTES
DIFICULTADES OPORTUNIDADES
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 Desinterés por los contenidos del área.  El trabajo en equipo con las maestras de
 Clases discursivas y extensas. ciencias sociales.
 Los niños y niñas con necesidades  La nueva perspectiva para abordar las
educativas especiales. ciencias sociales en la institución.
 Desmotivación con el área.  La necesidad de darle un significado con
 Los grados terceros se notan dispersos y mayor sentido a las actividades propuestas
difíciles de controlar. por las maestras.
 El comportamiento de determinados  La implementación de salidas pedagógicas.
estudiantes, lo cual entorpece el trabajo con  La implementación de pruebas piloto tipo
el grupo. ICFES, con miras alas pruebas de estado
 No hay conceptos claros en los estudiantes para todo el personal estudiantil.
sobre el área.  La elaboración del plan de área.
 Desinterés por opinar los aspectos que les
interesan.
 Grupos numerosos que no tienen ni espacio
ni condiciones dignas para acceder al
conocimiento.
FORTALEZAS ACIERTOS
 interés y motivación del equipo docente por  las actividades creativas empleadas por las
hacer del área de ciencias sociales la mejor maestras.
área centro etnoeducativo  Elaboración del plan de área con los
 la disposición de los estudiantes por el requerimientos conceptuales y legales.
cambio.  El trabajo por profesorado en la primaria.
 La elaboración colectiva del plan de estudios  La iniciativa y creatividad del as maestras del
para el área área para abordar los temas.
5. INTENSIDAD HORARIA
AREA O
ASIGNATURA
1° 2° 3 4 5 6 7 8 9 10 11
3h 3h 3h 3h 3h 4h 4h 4h 4h 2h 2h
6. OBJETIVOS DEL ÁREA Y ASIGNATURA
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Propiciar en los y las estudiantes de la Institución Educativa Sor Juana Inés de la Cruz las competencias de
pensamiento social, político, democrático y comunicativo desde las diferentes disciplinas de las ciencias
sociales para resolver los diferentes problemas sociales asumiendo una posición crítica en mejora de la
calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de su nivel de vida en el marco de una educación
para la diversidad que impacte en el desarrollo personal, familiar, social, multicultural, económico, político y
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tecnológico de la Institución a nivel regional, nacional y mundial.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA.
 Resolución participativa de problemas diversos de tipo político, social, económico, cultural, pedagógico
y éticos.
 Reflexión acerca del ejercicio de los deberes y derechos inculcándoles el respeto por los derechos
humanos.
 La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia nacional y su impacto en la realidad.
 Formulación de diversas propuestas de solución a los problemas sociales a nivel local, regional y
nacional.
 Confrontación y comparación crítica entre hechos históricos y la realidad actual.
 Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y temporales referidos a la

organización política y económica y de las diversas manifestaciones culturales.
 Reflexión filosófica sobre la problemática colombiana y latinoamericana desde una perspectiva de la

liberación y emancipación inteligente partiendo de situaciones cotidianas.
 Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar problemas de necesidades

básicas de la problemática de necesidades básicas de la población más necesitada.
 La posibilidad de tomar conciencia de la situación social e histórica que está viviendo, reflexionar a
través de los derechos humanos y tomar opciones personales y sociales para la construcción de un
municipio que viva la Justicia y la Paz.
 Desarrollar en el educando la capacidad de interpretación del hombre como principal protagonista del
universo y de la sociedad para que adopte una cultura democrática que le permita utilizarla en la
solución de problemas cotidianos.
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7. OBJETIVOS POR GRADOS
GRADO OBJETIVOS
 Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerse como miembro de un grupo
1° regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
 Comparar legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes

2° grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad
3°  Reconocer características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia

 Comparar características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones
4°
de mi entorno.
 Identificar y describir algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las
5°
diferentes regiones naturales del mundo
 Comparar legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes
6º
grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad
 Comparar las organizaciones económicas, políticas, sociales y culturales de la Edad Media con las
7º
de la actualidad y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
 Explicar las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución
8º
Francesa, Revolución Industrial...)
 Analizar algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen
9º
a los procesos de independencia de los pueblos americanos
 Analizar desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos
históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio
10º
Oriente, caída del muro de Berlín...)
 Identificar mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos

11º fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas
8. ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS PROPIAS DEL ÁREA
ESTÁNDARES
De Primero a Tercero:
- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con
un legado que genera identidad nacional
- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las
acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
- Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
De Cuarto a Quinto:
- Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
- Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas
- Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del
tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
De Sexto a Séptimo:
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- Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales - de diferentes épocas y regiones–

para el desarrollo de la humanidad.
- Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de
acuerdo con las características físicas de su entorno.
- Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y
las principales ideas que buscan legitimarlos.
De Octavo a Noveno:
- Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes
de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
- Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación
- Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y
la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS PROPIAS DEL ÁREA

- Cognitiva: Manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares
- Procedimental: Manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar, seleccionar,
organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla.
- Valorativa: Capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y
simbolizar los propios sentimientos y emociones
- Socializadora: Actitud o disposición para interactuar y comunicarse con otros, poniéndose en su
lugar
-
9. METODOLOGIA
El contacto con diferentes realidades sociales, sus novedades, permitirá que los niños y las niñas y jóvenes
puedan ampliar su perspectiva social, posibilitándoles contrastar, diferenciar y distinguir entre sí mismos y
los demás, entre su cultura y la de los otros.
El proceso de autorregulación se ve favorecido por el análisis crítico y el conocimiento amplio del marco
legal, nacional e internacional (constitución, derechos humanos, acuerdos, convenciones, tratados
internacionales, etc.), que rigen las relaciones entre los estados y los ciudadanos.
Los diferentes proyectos culturales, políticos, sociales, económicos que se gestan a nivel del país y del
mundo, deben formar parte de la reflexión en la escuela, permitiendo de esa manera que los estudiantes
vayan dilucidando ideales y caminos propios para su futuro desenvolvimiento como ciudadanos e
individuos.
El conocimiento y el análisis de las formas en que se relacionan y conviven las comunidades lejanas al
contexto de la escuela, servirán como referentes para que los estudiantes comprendan las formas de vida
de su comunidad y puedan imaginarse nuevas alternativas para la convivencia.
Los conflictos, tensiones y problemas que constituyen el clima social, deberán ser puntos de referencia para
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la comprensión y el análisis de problemas que atraviesa el ámbito escolar.
Permitir que los estudiantes tengan acceso al conocimiento y la comprensión de otros mundos, de otras
culturas, de otras formas de vida.
Contrastar entre lo propio y lo diferente, entre lo cercano y lo lejano, es un ejercicio que facilitará la
construcción de la identidad propia, que se forma en ese proceso de interrelaciones con los otros, parecidos
y diferentes, con un alto sentido de pertenencia
La posibilidad de ponerse en contacto con la diversidad cultural del país, con sus problemas y conflictos,
con sus avances y progresos, con sus triunfos, con sus relaciones y reconocimientos, permitirá que los
jóvenes vayan construyendo ese sentido de pertenencia a la colombiana.
Crear conciencia de identidad que nos une a todos como seres humanos, hombres y mujeres, sin distinción
de ninguna especie.
Comprender la sociedad de hoy con sus conflictos y peculiaridades, ubicarse con propiedad en el mundo
contemporáneo y poder tener una mirada crítica sobre él, además de analizar problemas actuales
(narcotráfico, maltrato – clonación).
Formar en la preocupación por los problemas de todo orden (económicos, políticos, científicos, culturales,
sociales, etc.), que vive el mundo y nuestro país, favorecerá el que los alumnos se motiven a pensar en
posibles alternativas de solución que los distancien de las tradiciones, dándoles la oportunidad de que
plasmen en ellas sus más nobles ideales de cambio, jugándole a la posibilidad de vivir de manera diferente.
Poner en contacto al estudiante con posturas y problemas éticos de diferentes culturas, que les permita su
perspectiva del mundo.
Los videos, la literatura, los relatos y testimonios personales donde se presenten pasajes y episodios de
hechos de injusticia social, ultraje y violación a derechos humanos, en fin, todas las formas de poner en
contacto al niño con el mundo de los conflictos y problemas sociales que le permitan observar situaciones
lejanas a su contexto, favorecerán la expresión y el cultivo de los sentimientos morales.
Compenetrar a los estudiantes con los problemas del país, con sus necesidades y con el compromiso
esfuerzo y disciplina que significa para cada ciudadano, la construcción de un proyecto de país mejor para
todos.
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Estudio de un contexto social, económico y político del entorno a nivel regional, nacional e internacional,
como también la participación de la comunidad educativa en campañas de este mismo orden. Los grandes
conflictos nacionales e internacionales pueden mirarse a través de diversas ópticas, obligando a los
alumnos a pensar y buscar diferentes alternativas de solución a los problemas.
La declaración de los Derechos Humanos fue un gran logro de la civilización. La historia de su

consecución relata una serie de intentos para definir la dignidad y el valor básico del ser humano y sus
derechos más fundamentales
10. RECURSOS PARA DESARROLLO DEL PLAN (Físicos-Humanos-materiales)
- Físicos: La infraestructura institucional: salones, biblioteca, espacios lúdicos

- Humanos: Los docentes del Área e invitados de otras instituciones que sirven de apoyo al proceso
educativo
- Materiales: Recursos institucionales: video beam, computadores, mapas, libros, entre otros
11. CONTENIDO ACADÉMICO / INTEGRAL
11.1. SALIDAS PEDAGÓGICAS
FECHA
TEMAS PROPÓSITO GRUPOS QUE ASISTEN
PROG. REAL.
11.2. PLANES EDUCATIVOS ESPECIALES
ESTUDIANTES CON HABILIDADES EDUCATIVAS

ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EDUACATIVAS
EXCEPCIONALES
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
11.3 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CÓDIGO DE SISTEMA
DIAGNÓSTICO LOGRO MÍNIMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA
LOGRO EVALUATIVO
Conforme con las
De acuerdo 1° Identificar y describir Talleres y actividades características propias del
con las bases algunos elementos de la personalizados conforme con caso de NEE
de datos del cultura nacional.

las NEE
Proyecto de 2° Comparar legados
Inclusión culturales de diferentes
grupos humanos
Institucional
3° Reconocer la
donde se diversidad étnica y cultural
trabaja en Colombia.
4° Comparar
características de las
primeras
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organizaciones humanas
5° Identificar y describir
características humanas
de las regiones
naturales del mundo.
6° Comparar legados
culturales
de
diferentes grupos culturales
en el mundo
7° Comparar las
organizaciones
económicas de diferentes
culturas
8° Explicar las principales
características de
algunas revoluciones de los
siglos XVIII
y XIX
9° Analizar algunas
características de
los procesos de
independencia de los
pueblos americanos.
10° Analizar
algunos de
los hechos históricos
mundiales
sobresalientes del siglo XX
11° Identificar mecanismos
que protegen los
derechos fundamentales en
Colombia
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MALLAS
CURRICULARES
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Fecha: Enero 2023 Versión 01 Página 1/145
CENTRO ETNOEDUCATIVO RICARDO GOMEZ MENGUAL
MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

2023
GRADO: 1° PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO GENERAL: Propiciar en los y las estudiantes del centro etnoeducativo RICARDO GOMEZ MENGUAL las competencias de
pensamiento social, político, democrático y comunicativo desde las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para resolver los diferentes problemas
sociales asumiendo una posición crítica en mejora de la calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de su nivel de vida en el marco de una
educación para la diversidad que impacte en el desarrollo personal, familiar, social, multicultural, económico, político y tecnológico de la Institución a
nivel regional, nacional y mundial.
OBJETIVO DEL GRADO: Inducir actitudes de aceptación y respeto por si mismo, por sus compañeros, por las personas de su comunidad por
medio de juegos dramáticos para mejorar sus relaciones interpersonales y su calidad de vida, como ser social e histórico, miembro de un país con
diversas etnias y culturas que genera identidad nacional
EJES GENERADORES:
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la
democracia y buscar la paz
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES Formar en valores, en la creatividad, en las competencias de compresión lectora y en la comprensión de si mismo.
Humanizar el conocimiento. Proyectar los talentos, los valores, el saber conceptual, el impacto institucional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA Cognitiva: Manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares- Procedimental:
Manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla-
Valorativa: Capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar los propios sentimientos y emociones -
Socializadora: Actitud o disposición para interactuar y comunicarse con otros, poniéndose en su lugar
PREGUNTA O
CONTENIDOS
SITUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
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Distintos tipos de
familia: sus derechos Identifica las características que lo hacen un
¿Por qué las personas y deberes. Reconocimiento Adopción de ser único.
tenemos derechos y las características actitudes de
deberes y como en la · La escuela: sus que me identifican cambio frente a Diferencia la diversidad étnica y cultural de
escuela y mi familia funciones, como ser único y comportamientos mi comunidad.
los pongo en práctica? autoridades y especial. que incomodan a
organizaciones. otros. Clasifica las vivencias de acuerdo al lugar y
¿Qué cualidades Identificación de la época.
reconoces en ti, en tus Gobierno escolar. los tipos de Valoración de las
compañeros y en tus vivienda que han creaciones
familiares que te · Las organizaciones utilizado los seres humanas en
ayudan a sentirte y a de mi comunidad. humanos en el cualquier momento
actuar mejor? tiempo. de la historia
·Estructura Asunción de una
organizativa del postura crítica
barrio /vereda /unidad frente a las Normas
residencial. de Tránsito
· Aceptación de las
diferencias y
similitudes en tu
grupo.
· Los miembros de la
familia y los
papeles que cumple
c/u.
El respeto a las diferentes etnias y culturas de mi entorno.

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2023
GRADO: 1° PERIODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerse como miembro de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
EJES GENERADORES:
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES. Formar en valores, en la creatividad, en las competencias de compresión lectora y en
la comprensión de si mismo. Humanizar el conocimiento. Proyectar los talentos, los valores, el saber conceptual, el impacto
institucional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA : Cognitiva: Manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares- Procedimental:
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Reconocimiento del
entorno (ríos, Identificación la Muestra motivación y Reconocer diferentes espacios para
¿Qué le aporta a las quebradas, lagos). brújula y los puntos se divierte cuando se ubicarse en un lugar.
personas reconocer y · Principales accidentes cardinales como habladle entorno
saber movilizarse de la zona (montañas, elementos básicos Establecer relaciones en el espacio
dentro de su barrio, cordilleras, valles, etc.). de la orientación Valoración del centro físico que ocupo.
· Características físicas Identifica el entorno escolar como un lugar
comunidad, vereda?
de mi colegio, barrio y/o más cercano con para aprender Reconocer la importancia de cuidar el
vereda. todas sus compartir y disfrutar. entorno que lo rodea.
¿Por qué embellecer
· Ubicación básica en el dependencias.
el lugar donde vives
espacio (derecha, Manifestación del Reconocer los diferentes accidentes
y estudias garantiza
izquierda, adelante, Reconocimiento y entorno al cual geográficos de mi entorno.
una vida mejor para
atrás). descripción de pertenece.
todos?
Ubicación en el algunas Cumplimiento con sus Identifica los puntos cardinales como
entorno físico y de características deberes como base para orientarse.
representación socioculturales de la estudiante.
utilizando referentes comunidad a la que Asunción una postura
espaciales. pertenezco y valoro. crítica frente a las
Normas de Tránsito
· La contaminación y
sus formas.
· El entorno y la
contaminación visual,
sonora, gases, basuras,
aguas, etc.
· Acciones humanas
que benefician el
entorno inmediato.
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2023
GRADO: 1° PERIODO: TERCERO
OBJETIVO GENERAL: Propiciar en los y las estudiantes del centro etnoeducativo RICARDO GOMEZ MENGUAL las competencias de pensamiento
social, político, democrático y comunicativo desde las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para resolver los diferentes problemas sociales
asumiendo una posición crítica en mejora de la calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de su nivel de vida en el marco de una
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerse como miembro de un grupo regional y de una
nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
EJES GENERADORES
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal
de vida como recreación de la identidad colombiana.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES: Formar en valores, en la creatividad, en las competencias de compresión lectora y en
la comprensión de si mismo. Humanizar el conocimiento. Proyectar los talentos, los valores, el saber conceptual, el impacto
institucional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA
Cognitiva: Manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares- Procedimental: Manejo de técnicas, procesos y estrategias
operativas para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla- Valorativa: Capacidad de reflexionar sobre
uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar los propios sentimientos y emociones - Socializadora: Actitud o disposición para
interactuar y comunicarse con otros, poniéndose en su lugar
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Reconocimiento del Disfrute y valoración Reconozco el entorno escolar y sus

Estructura de su grupo manual de del entorno escolar aspectos más sobresalientes.
¿Quiénes vivimos, humano y su convivencia como como un lugar para Identifica los deberes y derechos que
cómo nos vemos y comunidad. instrumento a seguir aprender a compartir. rigen en el entorno escolar al cual
cómo nos · Características de su para una buena Respeto hacia el uso pertenece.
comunicamos en grupo humano y convivencia escolar. de la palabra y las Identifica las normas del reglamento
nuestra familia, comparación con otros normas de escolar y reconoce las relaciones de
(género, edades, etc.). Participación en la convivencia en el autoridad.
vecindad y escuela?
· Pautas o normas de construcción de aula. Acepta las diferencias individuales de
comunicación y normas para la Ayuda a sus sus compañeros respetando sus
¿A mi edad, cuál es mi
preservación de convivencia en los compañeros, puntos de vista.
historia y la de las tradiciones en su grupos sociales a los familiares y otras
personas más entorno. que pertenece. personas en la
cercanas? medida de sus
· Historia de las y los posibilidades.
niños. Reconocimiento y
·Historia oral de respeto los diferentes
padres-abuelos. puntos de vista.
·Lugares de Asunción de una
.
procedencia. postura crítica frente a
·Documentos las Normas de
testimoniales Tránsito
(documentos, fotos,
vídeos) o recuerdos
tradicionales.
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2023
GRADO: 1° PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerse como miembro de un grupo regional y de una
nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
EJES GENERADORES
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
Formar en valores, en la creatividad, en las competencias de compresión lectora y en la comprensión de sí mismo.
Humanizar el conocimiento
Proyectar los talentos, los valores, el saber conceptual, el impacto institucional.
PREGUNTA O
SITUACIÓN CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMA
DANE 2444560000681 - NIT


Identificación de las Análisis de las Muestra de una Identifica algunos acontecimientos
fechas patrias y características de actitud de respeto y patrios.
Todos los países relacionar su los avances de la valoración hacia los
tienen símbolos que significado con la historia de nuestro símbolos patrios. Reconoce la orquídea, la palma de
los diferencias. participación de figuras país. cera y el cóndor como emblemas
importantes en el Valoración de la nacionales.
forjamiento de la naciónIdentificación de los participación de los
colombiana. personajes antepasados en la Identifica algunos líderes de nuestra
históricos historia de la patria y dirá cuales fueron sus aportes.
Reconocimiento de la involucrados en los comunidad.
bandera el himno y el acontecimientos que Reconoce y valora el aporte de los
escudo de Colombia marcaron la historia. Disfrute de la escucha antepasados en la construcción de la
como símbolos de de textos narrativos comunidad actual.
unión de la comunidad Exaltación de la sobre la historia del
más grande su país. bandera, el himno, país
el escudo y otros .
Afro colombianismo emblemas Muestra de
nacionales como motivación hacia el
parte de la identidad conocimiento de la
colombiana. historia.
Asunción de una
postura crítica frente a
las Normas de Tránsito
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2023
OBJETIVO DEL GRADO: Comparar legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y
reconozco su impacto en la actualidad
EJES GENERADORESGrupos sociales y normas de convivencia

COMPETENCIAS INSTITUCIONALESFormar en valores, en la creatividad, en las competencias de compresión lectora y en la
comprensión de si mismo.Humanizar el conocimiento Proyectar los talentos, los valores, el saber conceptual, el impacto
institucional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREACognitiva: Manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares- Procedimental:
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Grupos de la Identificación de Demostración de Describe y representa en forma oral y

Las normas como comunidad a los grupos que respeto por las escrito los grupos a los que pertenece.
deberes y Derechos que pertenece. conforman la personas que
en un grupo social. comunidad conforman los Comprende la importancia de las
Normas de (recreativos. Social, diferentes grupos de normas por medio de las
convivencia como culturales- la comunidad. representaciones.
deberes y derechos. educativos etc.) Cumplimiento de las
normas establecidas
Importancia del Reconocimiento de en el grupo. Representa teatralmente gráficamente
trabajo en la zona la sana convivencia Valoración de cada trabajos de la zona urbana y rural.
urbana y zona rural. como resultado de trabajo como
La vía, la zona las normas. dignificante de cada Diferencia y aplica normas viales
urbana y rural. ser humano y una según su entorno.
Reconocimiento de sociedad.
la importancia del Aplicación en su
trabajo en el campo diario vivir normas
y en la ciudad. viales.
Asunción de una
Interiorización del uso postura crítica frente a
adecuado de las vías. las Normas de
Tránsito
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2023

OBJETIVO GENERAL: Propiciar en los y las estudiantes del centro etnoeducativo RICARDO GOMEZ MENGUAL Cruz las competencias de
nivel regional, nacional y mundial
OBJETIVO DEL GRADO: Comparar legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad
EJES GENERADORES
El municipio como un espacio de integración, donde convivimos y nos organizamos política y socialmente
Formar en valores, en la creatividad, en las competencias de compresión lectora y en la comprensión de si mismo.
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Elabora cuadros y representaciones

El municipio como el Identificación de los Colaboración con el sencillos sobre su municipio.
El espacio físico, la espacio donde vive límites del municipio grupo en las
situación su zona urbana y actividades. Elabora mapas del municipio ubicando
administrativa del Puntos cardinales, rural, en mapas. Valoración de los límites hidrografía y cerros.
municipio suplen limites cerros e elementos que
realmente las hidrografía del Reconocimiento de promueven el Interioriza los conceptos aprendidos
necesidades de las municipio varios aspectos del desarrollo del sustentándolos con la realidad.
personas que lo municipio a través municipio.
habitan El espacio de los de las minas, fotos Reconocimiento del Identifica normas de transito en la
demás y normas de observación de la cumplimiento de elaboración de dibujos, maquetas y en
transito realidad. normas de transito su diario vivir.
como una forma de
Organización política Identificación de las cuidar su vida y de los Elabora cuadros sinópticos
administrativa del señales de transito y demás. comprendiendo la organización
municipio así como sus las califica en Comprensión de la administrativa.
servicios públicos preventivas, importancia de una
informativas y organización
reglamentarias. administrativa a nivel
municipal para una
Comprensión y mejor convivencia.
explicación de la Asunción de una
organización postura crítica frente a
administrativa en un las Normas de
municipio. Tránsito
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2023
EJES GENERADORES
El municipio como un espacio de integración, donde convivimos y nos organizamos política y socialmente
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Elabora cuadros y representaciones

El municipio como el Identificación de los Colaboración con el sencillos sobre su municipio.
El espacio físico, la espacio donde vive límites del municipio grupo en las
situación su zona urbana y actividades. Elabora mapas del municipio ubicando
administrativa del Puntos cardinales, rural, en mapas. Valoración los límites hidrografía y cerros.
municipio suplen limites cerros e elementos que
realmente las hidrografía del Reconocimiento de promueven el Interioriza los conceptos aprendidos
necesidades de las municipio varios aspectos del desarrollo del sustentándolos con la realidad.
personas que lo municipio a través municipio.
habitan El espacio de los de las minas, fotos Reconocimiento el Identifica normas de transito en la
demás y normas de observación de la cumplimiento de elaboración de dibujos, maquetas y en
transito realidad. normas de transito su diario vivir.
como una forma de
Organización política Identificación las cuidar su vida y de los Elabora cuadros sinópticos
administrativa del señales de tránsito y demás. comprendiendo la organización
municipio así como sus clasificación en tipo: Comprensión de la administrativa.
servicios públicos preventivas, importancia de una
informativas y organización
reglamentarias. administrativa a nivel
municipal para una
mejor convivencia.
Comprensión y
Asunción de una
explicación de la
organización
las Normas de
administrativa en un
Tránsito
municipio.
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2023

EJES GENERADORES
El hombre como ser ético, social y político
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Clasificación de los Trabajo con agrado y

diferentes medios de Reconocimiento y dedicación en la Realiza cuadros comparativos.
El espacio físico, la transporte y su clasificación de los elaboración de los Conoce el cambio tecnológico que
situación importancia medios de diferentes trabajos ha tenido el transporte y los
administrativa del transportes relacionados con el representa con diálogos laminas
municipio suplen Los símbolos patrios y valorando su tema.
realmente las fiestas importancia en la Representa cada una de los
necesidades de las vida del hombre por Asunción una actitud símbolos patrios, sabe dar
personas que lo Constitución como medio de diálogos, de respeto frente a los explicación de sus mensajes
habitan reglamento que protege videos, dibujos. símbolos patrios.
los derechos humanos Representa gráficamente cada uno
Identificación y Asunción de una actitud de los derechos, humanos y esta
Afro colombianismo respeto los símbolos crítica frente ala en capacidad de hablar de estas
y fechas patrias. violación de los
derechos humanos en el
Asimilación y país
comprensión de
conceptos claros y Asunción de una
sencillos sobre la postura crítica frente a
constitución y las Normas de
derechos humanos. Tránsito
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2023

OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia
EJES GENERADORES
Ético-político, social y cultural.
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
DANE 2444560000681 - NIT

Camino al parque, Los puntos cardinales. Realización de Valoración de los Identifica de los puntos cardinales y la
lectura. representaciones recursos nacionales rosa de de los vientos.
Representación de graficas de un que se obtienen de
espacios geográficos. espacio. los diferentes Identifica diferentes formas de
paisajes. orientarse.
Símbolos y colores en Representación de Reconoce las pautas que se tiene en
mapas y planos. la tierra en sus Toma conciencia de cuenta para interpretar un mapa.
diferentes formas. la importancia de Respeta y cumple normas en una
La escala en mapas y proteger y cuidar los participación democrática.
planos. Graficación de elementos que Identifica la orientación y nomenclatura
diferentes formas permiten la vida y de una población.
Colombia en el mundo. del relieve. realiza acciones Represente gráficamente el ambiente
Ubicación concretas para donde vive.
Posición geográfica de geográficamente su protegerla.
Colombia y sus límites. paisaje natural y
cultural. Realización con
El relieve. agrado las diferentes
Ubicación actividades asignadas
El paisaje: natural, accidentes
cultural, rural y urbano. geográficos en un Participación con
croquis. agrado en la elección
Recursos naturales del concreta para
paisaje. Clasificación protegerla.
recursos naturales
El sol fuente de vida. de acuerdo a las Realización con
diferentes clases de agrado las diferentes
Participación paisajes. actividades asignadas
ciudadana: elección de
personas y pautas a Representación Participación con
seguir. gráficamente los tres agrado en la elección
DANE 2444560000681 - NIT

estados del agua. popular de personero.

Ciclo del agua. Presenta actitud
positiva frente a la
clase.
Asunción de una
las Normas de
Tránsito
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2023

EJES GENERADORES
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Análisis de Afianzamiento
Lectura pág. 96 – Origen de la población situaciones que actitudes de respeto, Identifica los grupos poblacionales que
Nuevo identidades 3º colombiana. permitan solidaridad y justicia. conforman su comunidad.
comprender la
Normas, deberes y participación de las Valoración de Identifica los derechos y deberes de
derechos y protección personas en la aspectos de las los grupos poblacionales.
de estos. construcción y organizaciones
modificación de las sociales y políticas del Identifica y describe las características
La población normas. entorno que de la organización del municipio y el
colombiana en la promueven el departamento.
actualidad. Descripción de la desarrollo individual y
diversidad de la comunitario. Identifica las instituciones que
Organización del población controlan el cumplimiento de las
municipio y el colombiana. Manifiestación de funciones de las organizaciones
departamento. interés por conocer sociales y políticas.
Aplicación de los organizaciones que
Gobierno escolar. conceptos a su promuevan la
contexto territorial. participación
Constitución ciudadana.
Elaboración de
colombiana normas para su Valoración los
sana convivencia aportes de los
dentro del grupo diferentes grupos
escolar. poblacionales para la
conformación de la
Identificación de comunidad
normas que rigen en colombiana.
algunas
comunidades a las Participación activa
que pertenece y en la elección del
explicar su utilidad personero y
representante del
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grupo.
Asunción de una
las Normas de
Tránsito
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2023
EJES GENERADORES
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
DANE 2444560000681 - NIT

Paisaje y relieve Relación de las Proposición de Describe los elementos de cada

colombiano, clases, necesidades alternativas para paisaje.
Lectura, el cable del ubicación de Colombia. cotidianas con las aprovechar la
patillal o un cambio en Regiones naturales y actividades ubicación geográfica Diferencia las formas del relieve.
el paisaje. Libro nuevo sus tradiciones productivas. de Colombia.
identidades sociales 3º culturales. Identifica los elementos del paisaje en
pág. 29 o pág. 31 Actividades Clasificación de Valoración de los un mapa.
económicas de acuerdo con su recursos naturales
Colombia de acuerdo al ubicación de las que se obtienen de Diferencia entre un municipio y un
relieve de cada región. distintas regiones los diversos paisajes. departamento.
Departamentos y sus naturales de
tradiciones culturales Colombia. Valoración de la Identifica las regiones naturales de
de ayer y hoy. importancia del Colombia.
Influencia del clima en Descripció en forma respeto a la
las actividades de la oral algunas diversidad cultural Me preocupo por los problemas que
población colombiana costumbres de las como fundamento afectan a mi departamento.
regiones naturales. para la convivencia
pacifica. Organizo la información que obtengo
Reconocimiento de
las actividades Participación en las acerca de los departamentos de
económicas de las actividades que Colombia.
regiones naturales. expresan valores Identifica las principales actividades
culturales de la económicas que se realizan en
Diferenciación de las comunidad y otras Colombia de acuerdo a las regiones
formas del relieve. diferentes. naturales.
Valoración de las
riquezas de la
diversidad cultural de
nuestro país.
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2023

EJES GENERADORES
Grupos sociales y normas de convivencia
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Períodos de la historia Análisis del proceso Valoración del Reconoce características básicas de la
de Colombia de aparición y impacto social de los diversidad étnica y cultural de
Lectura ¿Cómo vivían Período indígena consolidación de las inventos de los Colombia.
los primeros seres Período republicano comunidades primeros grupos
humanos? Símbolo patrio sedentarias. humanos. Reconocen los cambios que se
Diversidad cultural. generaron ente las comunidades
Libro: Nueva Cultura afro- Comparación de la Valoración de la indígenas con la llegada de los
identidades Sociales colombiana. forma de vida de los importancia del españoles.
3º pág. 66 Cultura mestiza europeos, africanos respeto a la
Cultura indígena. e Indígenas en el diversidad cultural Reconoce que la historia es una
momento de la como fundamentos creación colectiva del ser humano.
Afro colombianismo conquista. para la convivencia Reconoce cuál es el origen de la
pacífica. población afro-colombiana.
Establecimiento de Identifica las minorías étnicas.
relaciones entre la Reconocimiento de la Identifica los diferentes símbolos
información obtenida diversidad étnica y patrios de su país.
en diferentes cultural de su
fuentes y comunidad y su
proposición de ciudad.
respuestas a las
preguntas. Manifestación de
aprecio y respeto por
Elaboración gráfica los símbolos patrios.
de los símbolos
patrios. Asunción de una
las Normas de
Tránsito
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2023
OBJETIVO DEL GRADO: identificar las características de los grupos étnico en Colombia con las de las organizaciones de mi entorno
EJES GENERADORES
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para
construir la democracia y buscar la paz.
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra
PREGUNTA O INDICADORES DE DESEMPEÑO
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SITUACIÓN CONTENIDOS
PROBLEMA
Explicación sobre los -Respeto hacia los
¿Por que la niñez tiene -Constitución política y derechos y deberes e derechos de los niños y -Identifica situaciones en donde se pueda
derechos específicos en manual de convivencia. instituciones que las niñas. aplicar el código de loa infancia y el menor.
la sociedad? protegen a los niños y
-Democracia y el gobierno las niñas. Valoración de la -reconoce la importancia y las funciones
escolar. importancia de la del gobierno escolar en nuestra institución.
Comparación de las constitución política y el
¿Qué impacto a mediano Derechos de los niños. normas de la manual de convivencia. participa activamente en la conformación
y largo plazo tiene sobre Constitución Política del gobierno escolar
la vida el uso -Factores que ubican a la con las del manual de Valoración de la
inadecuado de los niñez como población convivencia. importancia del gobierno -Identifica lo problemas que presentan
recursos naturales? especialmente vulnerable. escolar. recursos naturales en la geografía
Entrevista a algunos colombiana.
-geografía de Colombia miembros del gobierno Valoración de las
escolar. riquezas naturales de
Recursos naturales de Colombia.
Colombia. Descripción de las
características físicas .
-Colombia y sus de Colombia.
problemas ecológicos.
-El cuidado de nuestros

recursos naturales.
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2023
GRADO: 4°
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DEL GRADO: Comparar características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno
EJES GENERADORES
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
PREGUNTA O
PROBLEMA
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Identificación de las Asunción de una actitud
-La conquista y La diferentes formas de crítica frente a la Identifica la configuración territorial de
¿Cómo se desarrollaron Colonia administración discriminación que se Colombia en la época colonial.
los procesos del colonial. vivió en la colonia.
descubrimiento, -La sociedad colonial. Evalúa las condiciones que permitieron el
conquista y Establecimiento de Reconocimiento de la encuentro entre Europa y América.
colonización? -Colombia y su diferencias entre los importancia de la
organización Colonial. distintos grupos que historia como parte de Reconoce organismos y funciones de las
-¿Qué importancia tiene conformen la sociedad nuestra identidad ramas del poder público.
la democracia en nuestro -Organización territorial de colonial y análisis de nacional.
país y que instituciones Colombia. sus ocupaciones de Identifica aspectos de la organización
contribuyen para que se acuerdo a la jerarquía Reconocimiento la político administrativa de Colombia.
logre mantener? - Afro colombianismo social. democracia como una
alternativa para mejorar
-Identificación de las la sociedad.
funciones de las
ramas del poder Asunción de una
público. posición crítica frente a
la realidad política y
-Establecimiento de social de nuestro país.
diferencias entre las Asunción de una
entidades territoriales postura crítica frente a
de Colombia. las Normas de Tránsito
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2023
EJES GENERADORES
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como
recreación de la identidad colombiana.
La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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-¿Cuáles son nuestras Analizo los efectos del desempleo en la

¿Qué podríamos hacer necesidades básicas? Búsqueda en revistas Valoración de los satisfacción de las necesidades básicas.
como sociedad civil y o periódicos un alimentos naturales y
ciudadanos para que los -El desempleo y su articulo relacionado promuevo un consumo -Identifico las necesidades básicas y se
colombianos cubran sus consecuencia con una necesidad moderado. como se satisfacen.
necesidades básicas? básica de la población
y describir la situación. Aprecio de los esfuerzos -Explica cómo se encuentran organizados
-¿Cómo están -Zonas geográficas y de mis familiares por los grupos étnicos en Colombia.
organizados los grupos climáticas donde Relación de las formas atender mis
étnicos en Colombia en predominan los grupos de vida en la necesidades básicas -Valora la diversidad étnica Como riqueza
la actualidad ?. étnicos. antigüedad con las alimentarías cultural para la sociedad colombiana.
condiciones actuales
-Lenguas, mitos, en nuestro país. Muestra de interés hacia
costumbres, fiestas, los temas relacionados
vestidos y platos típicos Consulta en distintas con los saberes y
de los grupos étnicos de fuentes sobre los tradiciones
Colombia. saberes y tradiciones comunitarios.
de su comunidad.
-Ventajas que representa Asunción de una
para Colombia postura crítica frente a
la diversidad étnica y las Normas de Tránsito
cultural.
· Organización social,
política y económica de
los grupos étnicos
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2023
EJES GENERADORES
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Identificación de las Asume una actitud

-Saberes tradicionales de diferentes crítica frente a la Identifica las diferentes problemáticas que
¿Cómo se construyen la sociedad colombiana características de los discriminación que se afronta los grupos étnicos en Colombia.
las costumbres comunes grupos étnicos en vivió en la colonia.
a partir de tradiciones Comidas, fiestas, rituales Colombia. Argumenta como Colombia es un país de
distintas y conflictivas? y juegos en la colonia Reconocimiento de la tradiciones culturales diversas.
como expresión Establecimiento de importancia de la
específica de las formas diferencias entre los historia como parte de Valora los legados que los pueblos
de vida en distintos distintos grupos nuestra identidad indígenas y afrodescendientes en
grupos. étnicos que nacional. Colombia.
conformen la sociedad
· Características, de las colonial y análisis de Reconocimiento del
formas de vida en la sus ocupaciones de valor cultural de los
colonia, de los diversos acuerdo a la jerarquía diferentes grupos
grupos: españoles, social. étnicos como una
criollos, mestizos, alternativa para mejorar
indígenas, esclavos. -Identifica problemas la sociedad.
que afronta las
· Conflictos usuales en la comunidades étnicas Asunción de una
colonia entre grupos en Colombia. postura crítica frente a
sociales las Normas de Tránsito
Resalta la importancia
Situación actual de los de los grupos
grupos indígenas y afro afrodescendientes en
en Colombia la sociedad
colombiana.
· Persecución de las
costumbres y rituales
paganos.
Afrocolombianismo.
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2023
OBJETIVO DEL GRADO: Identificar y describir algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones
naturales del mundo
EJES GENERADORES
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para construir la democracia y buscar la paz
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
PREGUNTA O
PROBLEMA
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Asunción de
¿Cuáles son nuestros - Cuales son los derechos Clasificación de comportamientos y Escribe un poema en donde se resalte la
derechos y deberes fundamentales. algunos de los actitudes democráticas importancia y el derecho a la vida.
como miembros de una derechos humanos. en la vida escolar.
sociedad y como se - Democracia y gobierno Valoración de la Identifica y utiliza los mecanismos de
viven en el colegio? escolar Conocimiento y importancia de la participación en el gobierno escolar.
explicación de los constitución política y el
¿Por qué los grupos - Colombia y su ubicación conceptos de manual de convivencia. Reconoce la importancia del tiempo y el
humanos buscaron en la tierra. democracia y gobierno espacio en la historia y en diferentes
medir el tiempo y escolar. culturas.
orientarse en los · El tiempo y los relojes, reconoce la importancia
espacios? antes y ahora, en distintas realiza relojes de del tiempo para los
culturas (reloj solar, de arena y solar seres humanos
arena, de agua).
Clasifica los diferentes Reconoce la
· El espacio y los mapas tipos de mapas: físico, importancia a de
en el pasado y en el político, croquis según representar el espacio
presente. su uso. geográfico para los
seres humanos.
·La importancia de
orientarse y calcular el Asunción de una
tiempo. postura crítica frente a
· Formas de orientarse,
medir el tiempo y las
distancias en el campo,
en la ciudad, antes y hoy.
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naturales del mundo
EJES GENERADORES
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Diferenciación los Reconocimiento de Reconoce los usos e importancia de los

- Clasificación de los recursos naturales cómo los recursos recursos naturales.
recursos naturales energéticos de los naturales exigen un uso
¿Qué ventajas tiene para (energéticos, minerales y vitales. responsable. Reconoce los recursos naturales y vitales.
un país que los vitales). Valoración de la
habitantes desconozcan Relación de la diversidad y riquezas de . Propone formas de conservar la riqueza
los recursos naturales -Valor económico de los actividad humana con las regiones. de Colombia
y los utilicen recursos naturales. el deterioro de
académicamente? recursos naturales. Asunción de Analiza las ventajas que tiene Colombia al
El mar como fuente de comportamientos que poseer una gran porción de mar territorial
¿Cuáles son los grandes vida, regulado del clima y Elabora replantaciones favorezcan la en los dos océanos.
peligros que amenazan medio de comunicación. de los usos que se le conservación de los
al mar da al mar. recursos naturales Reconoce los diferentes sectores
como generador de vida · El mar como fuente de económicos que tiene Colombia debido a
y de posibilidades para riqueza y alimentos para elabora campañas Asume una posición su diversidad ambiental.
el país? el país. para la protección de crítica frente a la
los ecosistemas importancia que tiene el
· Formas de vida de las marinos mar para Colombia.
poblaciones costeras en
los mares colombianos. Representa los limites Reconoce las amenazas
marinos y terrestre de ambientales para la
· Actividades humanas Colombia fauna y flora marina y
que destruyen el propone estrategias de
ecosistema marino. solución.
. Características del Asunción de una

sector primario, postura crítica frente a
secundario y terciario en las Normas de Tránsito
Colombia.
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naturales del mundo
EJES GENERADORES
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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Descripción las Reconocimiento de las

Las organizaciones La organización política situaciones de España acciones que Evalúa la importancia de la participación
que existieron en el colonial. hacia el año 1492. adelantaron los democrática de una sociedad.
país en otras épocas españoles para someter
¿tipos de problemas Independencia y Establecimiento de los territorios Analiza las dificultades y aciertos del
que afrontaron y que República. las relaciones entre la americanos. periodo llamado la Patria Boba en
resultados división política y Reconocimiento de las Colombia
obtuvieron? Organizaciones sociales, administrativa de la características de la
políticas y económicas de colonia con la actual. administración colonial. Reconoce las causas y consecuencias del
¿Cuáles son las la colonia hasta mediados Reconocimiento y proceso independista en Colombia.
características del del S. XIX. Relación de la división valoración de la
sistema político- política y importancia de la Argumenta cuales fueron los tipos de
administrativo de La gran Colombia y los administrativa del país división del territorio organización política que se dieron durante
Colombia? ¿Cuáles Estados soberanos. en la ubicación de su colombiano a lo largo de la colonia y que generaron una fuerte
son las ramas del municipio. la historia. división social.
poder público? ·Aparición, desarrollo e Valoración de los
importancia de los Relación de las avances que se lograron
partidos políticos. ventajas y las en la separación de los
desventajas de las poderes.
ramas del poder Asunción de
público comportamientos que
favorecen la
conservación de los
recursos naturales
Asunción de una
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INSTITUCION EDUCATIVA SOR JUANA INES DE LA CRUZ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES

2015
naturales del mundo
EJES GENERADORES
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida
como recreación de la identidad colombiana.
PREGUNTA O
CONTENIDOS
PROBLEMA
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¿De qué manera las - Formas de Juicio a partir de Asumo una posición Identifica algunas formas de discriminación
prácticas discriminatorias discriminación. ejemplos de su vida ética frente a en mi colegio género, religión.
afectan la dignidad de diaria de las formas situaciones de
los seres humanos? - lucha contra la como la discriminación discriminación. Propone ideas que favorezcan la equidad
discriminación y el irrespeto de los del género.
derechos afectan la Manifestación de
¿Cómo han contribuido · Sexismo, sus formas y dignidad humana. sensibilidad ante Asume una posición de respeto frente a lo
las costumbres, manifestaciones situaciones de diferente en las demás personas.
creencias y saberes, En el humor, lenguaje, Análisis de la discriminación
tradiciones en la empleo, valores, etc. influencia del lenguaje Reconoce la importancia de los
conformación de la en las actitudes de Reconoce los diferentes afrocolombianos en la construcción de una
riqueza cultural del país? · El racismo y sus aportes de los identidad nacional.
discriminación.
vertientes ante los afrocolombianos.
afroamericanos, indígenas
y mestizos.
· El rechazo a la
diferencia
(Discapacitados, gordos,
etc.).
Afrocolombianismo

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C.E.I.

R RICARDO GÓMEZ MENGUAL

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

PLAN DE AREA DE CIENCIAS

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

PLAN DE AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

1.2 IDENTIFICACION DEL AREA

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

- La Ley del Deporte o Ley 181 de 1995.

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

EQUIDAD Debe entenderse como el proceso educativo que da respuesta

SOLIDARIDAD Adhesión o apoyo incondicional a causas o intereses ajenos,

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

MODELO PEDAGÓGICO FLEXIBLE

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

fortalecer la educación comunitaria, bilingüe e intercultural, y a su vez es un mecanismo

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

2. PRESENTACIÓN DEL ÁREA

2.1. Normatividad del área

carácter externas, como las internas:

2.2 NORMAS DE CARÁCTER INTERNO

semanales tanto en la básica primaria como en la en la Básica Secundaria, anexándola al Currículo y al

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

primeros auxilios y la prevención de la farmacodependencia.

2.3. NORMAS DE CARÁCTER EXTERNO

formación de ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su

la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles. Asi, se

creía que las grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas.

interacción permanente con el objeto que se esta estudiando.

los artículos 23 y 31 de la misma ley.

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

- Constitución Política de 1991

2.5. Contexto disciplinar:

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

EJES GENERADORES DISCIPLINAS CONCEPTOS

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

2.3.3 CONSTITUCIÓN POLÍTICA

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

fines de estado, en busca del orden y progreso de la comunidad en donde rige.

2.4. Perspectiva didáctica:

4. DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

6. OBJETIVOS DEL ÁREA Y ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

tecnológico de la Institución a nivel regional, nacional y mundial.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA.

 La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia nacional y su impacto en la realidad.

 Confrontación y comparación crítica entre hechos históricos y la realidad actual.

 Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y temporales referidos a la

 Reflexión filosófica sobre la problemática colombiana y latinoamericana desde una perspectiva de la

 Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar problemas de necesidades

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

7. OBJETIVOS POR GRADOS

 Comparar legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes

3°  Reconocer características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia

 Identificar mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos

8. ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS PROPIAS DEL ÁREA

PLANES DE ESTUDIO Código PAC-13-01

- Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales - de diferentes épocas y regiones–

COMPETENCIAS PROPIAS DEL ÁREA