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Psicología de la Educación

2º Grado en Psicología

Facultad de Psicología y Logopedia

Universidad de Málaga

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Psicología de la Educación

TEMA 2: INTERVENCION PSICOEDUCATIVA Y ORIENTACION

Psicólogo Educativo es un experto en la intervención y asesoramiento educativo, al alumnado,
profesorado, padres, madres y en la comunidad, hacia objetivos de equidad educativa en un ámbito de
inclusión.

Proceso continuo que busca la promoción de capacidades para hacerse persona, en todos sus aspectos y
durante todo el ciclo vital.

- La evaluación (recogida válida y fiable de la información de los currículums, de los profesores, de

los alumnos, de los padres y de las interacciones entre todos ellos).
- El asesoramiento psicológico a todas las instancias de la comunidad educativa.
- La intervención (preventiva, correctiva y optimizadora).

La Psicología de la Educación enfatiza en un nuevo modelo, que podríamos denominar personal - social,
en el que la enseñanza es siempre diferenciada y adaptada a las características e inteligencias de los
alumno, es decir los profesores deben educar y enseñar la inteligencia, además de contenidos, adoptando
un enfoque de instrucción de habilidades cognitivas y destacar la importancia de estrategias cognitivas y
metacognitivas en diversos contextos.

La Escuela Inclusiva o Inclusión, definida por la Unesco, como el “proceso permanente dirigido a ofrecer
una educación de calidad para todos mientras se respeta la diversidad y las diferentes necesidades,
habilidades, características y expectativas de aprendizaje de los estudiantes y comunidades eliminando
todas las formas de discriminación”. Consecuentemente, el psicólogo educativo es un experto en la
intervención y asesoramiento educativo, al alumnado, profesorado, padres, madres y en la comunidad,
para cumplir los objetivos de equidad educativa en un ámbito de inclusión.

El psicólogo hace su aportación en la evaluación y diagnóstico de la persona y situación, en los procesos

de aprendizaje y de enseñanza, así como en el abordaje clínico que requieran algunas situaciones del
alumnado. Sus intervenciones serán siempre distintivas de las de los otros profesionales de la Educación,
si bien en un plano de igualdad y de colaboración.

Orientación

Se entiende como un proceso de apoyo y guía al individuo, pero desde una perspectiva psicológica se
afirma como proceso continuo que busca la promoción de capacidades para hacerse persona, en todos
sus aspectos y durante todo el ciclo vital.

Este énfasis de la Psicología Educativa en el mejor desarrollo de la personalidad y en el ajuste personal y

social, es lo que la hace diferente a la visión pedagógica, explicado por las funciones que le son inherentes,
que se podrían resumir en la evaluación, el asesoramiento psicológico a todas las instancias de la
comunidad educativa, y la intervención

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 Psicología de la Educación

FUNCIONES ESPECFÍFICAS DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO → IMPORTANTE, CAE

En conclusión, los psicólogos educativos intervendrán desde la evaluación, el asesoramiento e

intervenciones específicas, en un centro educativo y con atención al alumnado, profesorado y familias,
todo ello en un contexto comunitario.

TRES NIVELES DE PREVENCION/ INTERVENCION PSICOEDUCATIVA (MÁS CLINICA) (Baltes)

PRIMARIA

Modificar anticipadamente las condiciones sociales y ambientales, así como las conductas de las personas
que pueden afectar negativamente a su salud y promover conductas favorecedoras de la misma. La
intervención a nivel comunitario, aunque también pueda dirigirse a colectivos especiales o grupos
específicos de alto riego.

SECUNDARIA

Localizar y tratar lo antes posible los trastornos cuya aparición no ha podido impedirse por medio de la
prevención primaria. Detección precoz que facilite una intervención más temprana y con mejores
expectativas de éxito.

TERCIARIA

Actuar sobre los trastornos que ya han sido objeto de tratamiento, para prevenir recaídas y evitar posibles
complicaciones posteriores. En el caso de los trastornos crónicos también puede señalarse como objetivo
el reducir o disminuir los efectos negativos de éstos, con el objetivo de mejorar la calidad de vida. La
prevención terciaria asume en gran medida el concepto clásico de rehabilitación.

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1. NIVELES DE INTERVENCION PSICOEDUCATIVA (MÁS EDUCATIVA)

• Preventiva: realizar actuaciones para potenciar operaciones matemáticas, de la lectura, de la

resolución de conflictos y prevenir Es decir si tiende a evitar la aparición de problemas y
dificultades mediante su identificación precoz. Parte, históricamente, de la idea de prevención
primaria en niños, en la que se supone que los problemas pueden ser detenidos en su punto de
origen, disminuyendo así la tasa de problemas en la vida de una comunidad actuando sobre las
circunstancias antes de que se produzcan los trastornos
• Correctiva: tomar medidas ante una situación concreta, lo ideal es realizarlas lo antes posible.
Cuya finalidad es paliar las disfunciones que hayan podido surgir y consiste en ayudar a
mantener, e incluso optimizar el desarrollo en un estudiante con discapacidad o problemas,
corrigiendo éstos. De esta forma, se podría observar un continuo que va desde programas de
prevención primaria y salud pública, hasta tratamientos intensivos individualizados
desarrollados en la escuela con ayuda de otras instancias.
• Optimizadora: intervenciones que beneficien a todo el alumnado y que optimizan su desarrollo,
ej. educación emocional Que tiende a favorecer el máximo nivel de desarrollo en los alumnos

ELEMENTOS DEFINITORIOS DE LA INTERVENCION PSICOEDUCATIVA

- Es llevada a cabo por un profesional psicólogo que actúa en estrecha relación con los profesores
y personal educativo.
- Parte de la evaluación de necesidades detectadas por el sistema educativo, en relación a la
obtención de cambio y mejora en alumnos, aulas, profesores o cualesquiera otros elementos de
este sistema.
- Adopta la forma de programa, servicio, o conjunto de actividades concretas diseñadas para
alcanzar uno o más objetivos derivados de la evaluación inicial.
- Complementa o suplementa la enseñanza impartida por el profesor.
- Se espera que incremente el desarrollo personal del alumno pero también incida en la mejora
del aprendizaje y rendimiento académico.

INTERVENCION PSICOEDUCATIVA Y SISTEMA EDUCATIVO

La intervención educativa desde esta perspectiva se define como:

El conjunto articulado y coherente de tareas y acciones que llevan a cabo los psicólogos escolares en
colaboración con los distintos sistemas y agentes del centro educativo, acciones tendentes a promover
una enseñanza diversificada, atenta a los distintos usuarios y de calidad.

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Dichas acciones pueden situarse en diferentes planos, que se relacionan entre sí: el organizativo, el
curricular en sus diversos niveles de concreción, el de cohesión institucional y el de vinculación con su
entorno.

- No es una etiqueta homogénea, se dan distintas dimensiones existe amplia variedad de tipos de
la misma): Objetivos, la dimensión prevención – corrección, tipos de intervención o los
contextos.

Se tiende a considerar que la intervención psicoeducativa es un recurso especializado al servicio de la

orientación, que tiende al objetivo general de garantizar la formación de los estudiantes, y que es
competencia de todos los docentes, en particular de los tutores.

EJES CONCEPTUALES DE DIFERENCIACION EN ENFOQUES DE LA INTERVENCION ESCOLAR

• La naturaleza de los objetivos: Permite diferenciar las intervenciones según acentúen el polo
psicológico (características individuales y evolutivas, aptitudes, intereses etc.), o bien en lo
educativo y presenten mayor atención a la metodología de enseñanza, o cuestiones curriculares.
• La dimensión prevención - corrección de los problemas: Permite situar las actuaciones desde un
polo correctivo, reactivo a la aparición de problemas, hasta un extremo de prevención primaria
o promoción del desarrollo integral del alumno. Núcleo en sujetos de riesgo o en los que se
detecta el trastorno.
• El carácter más o menos directo de la intervención sobre el alumno. Puede actuarse
directamente sobre él o indirectamente, actuándose sobre los contextos, por ejemplo, sobre los
agentes educativos.
• Otros aspectos como el lugar de la intervención, el procedimiento que se emplee, la orientación
teórica, etc. pueden diversificar a las intervenciones educativas.

INTERVENCION PSICOEDUCATIVA: AREAS DE LA ORIENTACION → IMPORTANTE, CAE

La Intervención Psicoeducativa y sus programas concretos conllevan intencionalidad y planificación, que

permiten al alumnado resolver problemas e incrementar la adaptación al contexto escolar

- Enseñanza /Aprendizaje: Métodos de estudio, estrategias de aprendizaje, habilidades

metacognitivas, estrategias y habilidades de lectura, asesoramiento curricular
- Atención a la Diversidad:
o Dificultades de aprendizaje
o Necesidades Educativas Especiales
o Compensación educativa
o Altas Capacidades Intelectuales.
- Prevención y Promoción: Habilidades de vida, habilidades sociales, educación para la salud,
prevención en el consumo de drogas, educación moral, etc.
- Desarrollo de la Carrera:
o Orientación Vocacional
o Información profesional.
- Consejo Psicológico: Intervención individualizada en la persona, aspectos y problemática
específica

Esta intervención va a ser normalmente indirecta (a través de la formación del profesorado), entre lo
específico y lo global (dependiendo de las necesidades educativas del alumnado), o en el marco de la
búsqueda de la adaptación al currículum.

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ASPECTOS CONCRETOS DE LA INTERVENCION PSICOEDUCATIVA

La intervención psicoeducativa está directamente dirigida al desarrollo de la atención a la diversidad

Evaluación Psicoeducativa: Proceso y resultado de obtener información adecuada para la toma de

decisiones, que pueden afectar al alumnado y contexto educativo.

Intervención Psicoeducativa: Partiendo de un modelo teórico y con una planificación de medios, busca
obtener unos resultados en los procesos que se realicen en el alumnado y contexto.

Propuestas de Intervención: Elementos de la evaluación psicoeducativa

En el ámbito concreto del alumnado con dificultades, la Intervención Psicoeducativa deba ser un
instrumento y vía de desarrollo práctico, con resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumnado, discurriendo a través de la integración y con soluciones de normalización

Desde este modelo de intervención, cuando un profesor detecta dificultades de aprendizaje en un

determinado alumno, no sólo se ha de preguntar cuáles son las tareas en las que tiene limitaciones para
aprender; o los contenidos y objetivos en la planificación de su proceso de instrucción, sino que deberá
cuestionarse sobre la competencia curricular del alumno (qué puede aprender como los demás), qué
puede aprender con ayuda y cómo aprende (estilos de aprendizaje).

INTERVENCION PSICOEDUCATIVA EN LAS NECESIDAD ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

• Las NEAE no deberían apreciarse como problema, sino como objeto de soluciones o de
satisfacción de necesidades, a través de una atención educativa individualizada y específica.
• Sitúa el concepto de necesidad educativa como resultado del cambio de la limitación hacia la
accesibilidad, de la deficiencia por la discapacidad, de la dificultad a la necesidad. Es decir, qué
se puede hacer desde el centro para que esa persona puede seguir aprendiendo
• Cambios de lenguaje y también en las actuaciones psicológica y pedagógica, buscando la
adecuación y el ajuste a las características y necesidades del alumnado.

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PASOS EN EL DESARROLLO DE LA INTERVENCION PSICOEDUCATIVA

1. Establecer contacto con los profesores del centro a fin de conocer sus necesidades, solicitar su
colaboración y negociar las características de la evaluación y el papel de los profesores.
2. Análisis de necesidades y problemas (de la demanda): Las estrategias de evaluación deben ser
múltiples y adecuadas tanto al diagnóstico individual o de grupo en dominios concretos, como
a la evaluación de contextos, basadas en la reflexión colectiva o el empleo de índices objetivos
3. Definición de metas y objetivos: jerarquización, temporización y medios
4. Diseño de modelos de intervención: plan de acción, alternativas, necesidades, coste.
a) Generar posibles procedimientos y soluciones
b) Desarrollar un plan de aplicación de los procedimientos
c) Prever alternativas de acción para el caso de que la evaluación no sea satisfactoria
d) Temporización en la que se implantará y se desarrollará la intervención
e) Evaluar el coste - beneficios de la intervención
5. Evaluación: retroinformación, efectividad, satisfacción consumidor.

ASPECTOS ETICOS

Consideraremos brevemente tres aspectos relevantes.

1) Análisis de coste-beneficios: Nos debe conducir a prever los posibles efectos negativos que
pueda presentar la intervención (estigmatización de alumnos, invasión de privacidad). Estos
efectos negativos, aunque no invalidan la intervención, deben ser previstos e informados.

2) Consentimiento que implica la libertad personal de aceptar el tratamiento: Es preciso recabar

el consentimiento de las familias y equipo docente, consentimiento que supone la información
sobre los aspectos básicos de la intervención, la discusión de las falsas concepciones o dudas,
negociar los papeles de los agentes educativos implicados

3) Voluntariedad que deben mostrar los alumnos y profesores implicados en concreto en el

programa de intervención. Es más aceptado reconocer que la evaluación infantil implica diversos
puntos de vista, profesores, padres, iguales y el propio niño, ya que todos ellos arrojan
información relevante

En resumen

- No vulnerar derechos de la persona.

- Recoger el consentimiento de las familias y de los propios alumnos a partir de los 6/7 años.
- Prever efectos negativos de la intervención
- Motivar al alumnado y recoger su opinión.
- Utilizar enfoques complejos y multidimensionales.

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