PROYECTO DE ARTICULACIÓN 2020/2021

Proyecto de articulación Prácticas del lenguaje, Plástica y Teatro. Primaria-Secundaria.

Introducción

La articulación curricular aparece como un entramado entre todos los actores involucrados, entramado que
pondrá en diálogo lo curricular, las prácticas docentes, la organización del trabajo escolar y los modos de enseñar, de
aprender y evaluar de cada trayecto, las actividades de los docentes y estudiantes y de los estudiantes entre sí,
atendiendo también a la relación con la comunidad, partiendo de un eje articulador: garantizar las mejores
trayectorias.

Presentación

Mundos de palabras que comienzan con palabras y nos llevan más allá… espacios multiplicados para vivir
mediante el universo simbólico, tiempos para recorrer el pasado, otros presentes y muchos futuros.

Formar lectores de literatura es uno de los propósitos que tanto la escuela primaria como secundaria persiguen.
Garantizar las experiencias en las aulas, discutir entre docentes los modos en que los estudiantes puedan tener
acceso a ellas, pensar las intervenciones pertinentes, seleccionar textos de calidad que abran la discusión sobre los
efectos que cada lector construye -también en el diálogo- son algunas de las tantas cuestiones que leer literatura en
las aulas permite, dispone, habilita…

En el marco de este carácter relacional y situacional, emerge la construcción de un pensamiento crítico, que
plantea un modelo de experiencia histórica y sensibilidad frente al otro, que invita a generar un proceso reflexivo
desde el encuentro con lo distinto y sin generar rechazo, a construir un ejercicio de la racionalidad y del
conocimiento integral. Generar un sujeto crítico es construir con el otro, con lo diverso, la experiencia de la
alteridad. Por tanto, hablar de una educación artística implica construir y acrecentar las competencias específicas de
ese campo de conocimiento que, como todo campo particular, tiene un objeto de estudio, que es el arte en tanto
proceso relacional y situacional, un lenguaje, que es el lenguaje simbólico, y un método, que es relacional e
intersubjetivo en el marco de un paradigma de complejidad

Este proyecto didáctico compartido entre ambos niveles entrelaza el último trimestre de la escuela Primaria y el
primero de la escuela Secundaria y garantiza la continuidad pedagógica que los diseños curriculares involucrados
sustentan, así como la progresión didáctica de los saberes a enseñar.

Propósitos generales

Explicitamos a continuación los criterios de organización de la enseñanza de esta propuesta:

Se presenta una propuesta didáctica de Prácticas del Lenguaje con el propósito de acompañar la enseñanza en el
último trimestre de la escuela primaria y en el primer trimestre de la escuela secundaria. Trabajar en el tránsito de
un nivel a otro implica articular los contenidos y modos de aprender necesarios para garantizar el éxito en la
trayectoria escolar de los alumnos. La continuidad pedagógica se presenta entonces como una condición de la
escolarización que se construye en el trabajo colectivo con decisiones de enseñanza e institucionales. En relación a
las decisiones de enseñanza que favorecen la progresión pedagógica, los Diseños Curriculares vigentes para la
Educación Primaria y Secundaria, explicitan continuidades desde la perspectiva didáctica.
 Desde el área de Prácticas del Lenguaje el objeto de enseñanza son las prácticas mismas, planteando para ambos
niveles el desafío de formar a todos los alumnos como ciudadanos y practicantes de la cultura escrita. Para que esto
acontezca en las aulas de ambos niveles coexisten los siguientes criterios de organización de la enseñanza:

 La continuidad pedagógica de situaciones de lectura, escritura y oralidad en forma sostenida en los ámbitos
de literatura, de estudio y de formación ciudadana.
 La diversidad de prácticas en las que los alumnos pueden leer, escuchar leer, recomendar lecturas,
comentar y opinar sobre lo leído, preguntar, exponer, explicar, argumentar, escribir, dictar, copiar, revisar,
corregir, reescribir, resumir, citar, expandir un texto, leer para resolver problemas como escritor; así
también participar de diversas situaciones donde los alumnos escuchan leer y leen por sí mismos, dictan al
docente, copian con sentido, escriben por sí mismos, narran o exponen oralmente frente a otros, con
diferentes propósitos comunicativos y didácticos, con diversos destinatarios, transitando diversidad de
géneros y formatos textuales, entre otros.
 La alternancia metodológica tanto en la consideración del tiempo didáctico a través de las modalidades
organizativas (planificación por proyectos, secuencias, situaciones permanentes/habituales, situaciones
sistemáticas y ocasionales) como en la organización de los agrupamientos en modalidad colectiva, en
pequeños grupos (parejas, tríos) y/o en forma individual.
 La creación de un ambiente cooperativo en donde se procuran una serie de interacciones entre los alumnos,
con alternancia de roles, con prácticas donde uno escribe y otro comenta oralmente lo producido por otro,
uno copia y el otro relee y corrige, uno escribe y el otro controla la ortografía, uno revisa y reescribe y el
otro pasa en limpio con marcas de edición acordadas.
 Uso de las nuevas tecnologías articulando arte, prácticas del lenguaje y plástica.
 Participar en la construcción de sentidos de una producción artística individual, grupal y colectiva.
 Conocer e interpretar las variables de los elementos del lenguaje/disciplina en función de una composición.
 Reconocer, analizar e interpretar las relaciones entre los elementos del lenguaje/disciplina y su
organización.

Pensar la articulación como un proceso complejo y sistémico -aquello que une, que entrelaza, que no implica
diluir lo que es la especificidad de cada nivel y que el proceso formativo de los niños y jóvenes requiere tiempos
prolongados- otorga a la enseñanza un lugar central que permite reconocer las particularidades de cada nivel y que
garantiza continuidades y acuerdos que se sostienen entre la escuela primaria y la escuela secundaria.

Propósitos didácticos

Se espera que la enseñanza:

 Proponga variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomente la reflexión sobre los
contextos de producción y de recepción de esas prácticas.
 Promueva la formación de lectores literarios que puedan profundizar y diversificar gradualmente recorridos
de lectura, explorar las potencialidades del lenguaje estético para la creación de mundos posibles y
establecer distintas relaciones entre la literatura y otros lenguajes artísticos. En esta propuesta se hace el
recorte de la formación de lectores de literatura fantástica y de ciencia ficción.
 Favorezca la apropiación gradual de estrategias de lectura, escritura y oralidad en el ámbito de estudio.
 Propicie instancias de reflexión sobre el lenguaje.
 Organice el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad en la apropiación de las prácticas a
través de una propuesta didáctica que consta de dos tramos, los que propician progresión y necesaria
articulación entre la Primaria y la Secundaria.
 Profundizar la formación de espectadores ampliando la capacidad de observar.
 Iniciar a los alumnos al mundo del cine.
 Acercar y facilitar el uso de las nuevas tecnologías articulando plástica, prácticas del lenguaje, arte y el
recorrido teatral de los alumnos en los últimos 3 años.
TALLER DE INICIO DE ARTICULACIÓN

Se propone un taller de inicio de articulación con el objetivo de trabajar con nuestros alumnos/as en forma
privada e introducirlos a la hermosa experiencia de articular con otras Instituciones. Fortaleciendo, de esta manera,
la confianza en los niños, despejando miedos y expectativas en un entorno al cuál están habituados (familias,
compañeros/as y docentes pertenecientes a la Institución primaria) para luego compartir actividades, momentos
gratos, con las Instituciones Secundarias.

Ayudándolos a reflexionar sobre su paso por la Escuela Primaria y despejando miedos y expectativas sobre la
siguiente etapa, la Escuela Secundaria. Asegurando de esta manera una próspera y gratificante experiencia.

CARTA A MIS QUERIDOS ALUMNOS DE 6°

Queridos alumnos:

Los invitamos a recorrer juntos el desafío de una nueva etapa en sus vidas: “El inicio de la
secundaria”, que a veces provoca un cúmulo de sensaciones propias de un cambio: alegría, expectativas, curiosidad
pero también dudas, e incertidumbres ante la inminente experimentación de nuevas vivencias. Queremos alentarlos
a enfrentarla acompañados por todos los actores encargados de la labor educativa para extender puentes y construir
vínculos a través de este ejercicio de articulación que busca fortalecer sus trayectorias educativas y así generar
puntos de encuentros que les permitan familiarizarse con lo que se aproxima.

Aspiramos que este paso de un nivel a otro lo realices con confianza y seguridad, ya que las experiencias
individuales son muy diversas, pero si desde la escuela y la familia te brindamos herramientas necesarias para su
contención, ese pasaje será más agradable para ustedes. Además, queremos que sientas que “no estás solo” y que
en cada una de nuestras instituciones tendrás equipos escolares dispuestos y listos para acompañarte, te tomamos
de la mano para orientarte en el sendero; más tarde, con el tiempo, tomarás tus propias decisiones.

En este proceso, consideramos que el primer paso es la confianza en vos mismo. El segundo, está relacionado
con las dudas del primer día de clases, la nueva escuela, los profesores, otras materias… Justamente es en esta
instancia, donde te acompañamos con mayor empeño.

Estamos convencidos que el crecimiento personal implica desafíos que deben ser enfrentados con esfuerzo y
constancia.

¡Juntos lograremos una educación de calidad!¡Confiamos en vos!

Con mucho cariño, de tus Seños de 6°

 SE TERMINA LA PRIMARIA

Ya falta muy poco para que finalices tu paso por la escuela primaria, estamos seguros que estás muy feliz en la
escuela, con tus compañeros de siempre, que ya son tus amig@s con los que compartiste estudio, travesuras,
historias y momentos inolvidables. Seguramente aprendiste a querer a tus maestros y tienes tu preferida/o…que
siempre estuvo, el que enseñó mejor, que fue divertido/a, que es buenísima/o.

Sabemos lo importante que es este momento para vos, creciste tanto, aprendiste un montón en este tiempo,
pero también sabés que aquí no termina el camino, que se viene la secundaria, que hay un mundo nuevo allí que te
está esperando para que sigas creciendo, compartiendo y haciendo cosas grandiosas.

Pensamos que tienes muchas historias para contar, porque en éstos años ¿cuántas hojas escribiste? ¿Cuántos
cuadernos empezaste? ¿Cuántos lápices perdiste? ¿Cuántas mochilas estrenaste? ….Uff!! Como pasó el tiempo! Por
eso vamos a rescatar algo de todo este tiempo, ¿te animás?

ACTIVIDADES:

1) Mi paso por la escuela primaria

a. Recuerda todo lo que aprendiste a lo largo de estos 6 años en la escuela Primaria y luego completa el
cuadro:

Lo qué más disfruté fue: Lo qué más me costó fue:

b. Construye una línea del tiempo con los hechos más importantes (personales y escolares) que
compartiste en cada grado.
c. Piensa una frase con la que definirías a la escuela primaria y luego escríbela

2) Lo qué viene…. La Secundaria

Aquí te proponemos que converses con tus familiares acerca de lo que saben de la escuela secundaria, de lo
que escucharon, lo que les contaron, y lo que esperan encontrar. Por ejemplo:
 Tenés diferentes deportes en Educación Física y podés elegirlos.
 Conocés lo que es un centro de estudiantes y participás de ellos para defender tus derechos como
estudiante.
 En secundaria aprendés a ser más independiente y responsable de tu estudio.
 Los profes no son como los maestros y tenés que seguirles el ritmo.
 Se estudia más pero compartís más tiempo con tus compañeros.
  Tenés más materias y educación física es a contraturno.
a. Elige dos frases de las propuestas anteriormente y comenta si éstas se parecen a lo que les contaron
sobre la escuela secundaria.
b. ¿Tienes algunas otras inquietudes acerca de la escuela secundaria? ¿Cuáles?

3) Ideas para estudiar y hacer la tarea

Ahora y en el próximo trayecto que inicias es fundamental que tengas un orden para estudiar, un tiempo
para ello y un modo de hacerlo ¿Cómo?
A) Planifica tu tarea:
 Ayuda mucho crear una lista por la noche, con las tareas que debes realizar al día siguiente. La lista y
los detalles que incluyas te ayudarán a planificar y a recordar lo que debes realizar.
 Busca comprender cada trabajo, es decir, que antes de realizar la tarea comprendas qué habilidades
debes desarrollar al realizar el trabajo. Lee todas las actividades así podrás darte una idea del tiempo
que te vas a demorar y el grado de dificultad.
 Crea un área de estudios cómoda, el mejor lugar es el que sea tranquilo, te sientas cómodo, no
ofrezca distracciones y te permita estar sentado con las carpetas y apuntes en la mesa.
 Elige los trabajos más importantes para hacerlos cuando estás preparándote para realizar la tarea,
determina cuáles son los trabajos más importantes, es decir tienes que priorizar. Debes empezar por la
tarea más difícil, porque siempre es esa la que te tomará más tiempo, luego pasa a las más fáciles;
también ten en cuenta cuál es la tarea más urgente y cuál la de mayor valor.
 Elabora un horario tienes que aprender a darte el tiempo suficiente para terminar cada trabajo y
estudiar cuando sea necesario. Podés poner una alarma o un temporizador en el celular, pero se
requiere dedicarle tiempo a las tareas, lo mejor es programar 10 minutos de descanso por cada 50
minutos de trabajo.
B) Haz la tarea:
 Es importante que tengas todo lo necesario antes de empezar, para eso sirve lo que habías planificado
y evitas las interrupciones.
 Elimina la mayor cantidad de distracciones, no uses tu teléfono, ni la computadora, no se puede hacer
varias cosas a la vez, aunque creas que sí, además es más divertido terminar la tarea y luego tener
tiempo para revisar tus redes sociales!
 Concéntrate en una tarea a la vez termina tu trabajo por completo y bórralo de la lista antes de
continuar con el siguiente.
 Tómate un descanso, luego de 45 o 50 minutos de tarea descansa 10 minutos y despeja tu mente. 
Vuelve a la tarea luego de descansar no te excedas en los descansos, porque luego es difícil retomar,
entonces, respeta los tiempos!
 Busca incentivos para terminar, piensa un premio al finalizar la tarea, algo que te impulse a terminar la
tarea y que sea diferente a lo que realizaste en los minutos de descanso ¡No te hagas trampa!
 Revisa tu tarea después de terminarla, cuando termines de realizar todas las actividades no cierres y
guardes inmediatamente todo, lo mejor es que te tomes un pequeño descanso y que regreses con la
mirada renovada para revisar todo lo que hiciste. Corrige la ortografía, controla que esté prolijo y repara
cualquier error que encuentres.
ACTIVIDAD PROPUESTA PARA ARTICULAR CON E.S 16

EL CADÁVER EXQUISITO

Plástica: ExpresArte

Les propongo esta actividad para que puedan soltar sus sentimientos y compartirlos con sus
compañeros de camino. Deseo que puedan sentirse confiados y acompañados para transitar este
hermoso recorrido. Actividad: Con un conjunto de palabras elegidas por cada uno de ustedes (palabras
que les generen alegría, curiosidad, dudas y miedos en esta etapa del año), el propósito es formar una
figura con las palabras seleccionadas, según sus sentimientos. Ejemplos de la seño:

CIERRE DE ARTICULACIÓN

Teatro: Cortos
Se propone realizar cortos, iniciando así a los alumnos al maravilloso mundo del cine. La propuesta
intenta acercar y facilitar el uso de las nuevas tecnologías articulando arte y el recorrido teatral de los
niños en los últimos tres años de la escolaridad primaria. El objetivo es compartir la producción e
intentar profundizar la formación de espectadores, ampliando la capacidad de observar.