ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Moreno Nestares, Dominga

Coordinadora Secundaria
 Moreno Nestares, Dominga
Coordinación ODEC- Secundaria
cómo se enseña Educación Religiosa

Evaluar

ENFOQUE
CRISTOCENTRICO

Moreno Nestares, Dominga

Coordinadora Secundaria
 Estoy en ¿Qué puedo
proceso hacer para
CRITERIOS Lo logré
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

- Reflexiona sobre su encuentro

personal y comunitario con Dios,
desde la fe que profesa, en tiempo
de Adviento y Navidad, que le
permiten interiorizar el mensaje del
Evangelio y superar la indiferencia,
valorar su dimensión espiritual y
religiosa, para cooperar en la
transformación de sí mismo y de su
entorno.
- Expresa coherencia en razón de su
fe, según los principios de su
conciencia moral, en situaciones
concretas de la vida desde su
tradición y coopera en la
construcción de una comunidad de
fe, desempeñando su rol
protagónico en la transformación de
la sociedad, guiada por las
enseñanzas de Jesucristo.

Orientaciones para el desarrollo y la evaluación de las competencias MINEDU

 ó

í ó Explica cómo
Propone cómo puede
Revisa y realizan su
La guía de observación es un instrumento Criterios a
selecciona
Analiza…
labor el laico y
vivir su misión como
evaluar laico en su aula y en
que se basa en una lista de indicadores que información.. el consagrado
su comunidad/familia
pueden redactarse ya sea como en la Iglesia
afirmaciones o bien como preguntas, que Rosales
orientan el trabajo de observación dentro
del aula, señalando los aspectos que son Carrasco
relevantes al observar. Esta guía puede
utilizarse para observar las respuestas de los
alumnos en una actividad, durante una
semana de trabajo, una secuencia didáctica
completa o en alguno de sus tres momentos,
durante un bimestre o en el transcurso del
ciclo escolar.

“Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo”

 ¿POR QUÉ USARLA? Permite recoger evidencias individuales sobre
cómo los estudiantes han comprendido una actividad y además,
implica un ejercicio metacognitivo, ya que les ayuda a reflexionar
sobre lo que han aprendido y expresar qué o cómo están pensando
la nueva información

TARJETA DE SALIDA
CRITERIOS
UNA IDEA QUE
ALGO EN QUE TE COMPRENDÍ SOBRE UNA PREGUNTA
ALGO QUE NO
AYUDO LA CLASE DE EL VALOR DE UNO QUE QUIERAS
COMPRENDISTE
¿EN QUÉ CONSISTE? Es una evaluación HOY. MISMO Y DE LOS HACER
DEMÁS
rápida e informal para el cierre de una clase,
que permite registrar evidencias individuales
al finalizar una actividad de aprendizaje
mediante respuestas entregadas al salir del
aula. Apellidos y nombres:
Grado y sección:

Estrategias de Evaluación Formativa

í
 LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Recordemos que una estrategia didáctica viene a ser el conjunto de métodos y técnicas que se utilizan para
alcanzar o lograr un objetivo, de igual forma nos proporcionan información, orientación, apoyo y motivación para
lograr lo que nos proponemos.

Las estrategias didácticas pueden dividirse en dos ámbitos:

Estrategias de enseñanza: Son diseñadas y propuestas por el profesor en su

planeación. Algunos ejemplos son:
● Estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc.; y
reflexión acerca del mensaje.
● Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal,
estudio de casos.
● Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
● Estrategias participativas: entre otros.

Estrategias de aprendizaje: Son las que emplea el propio alumno para aprender, aunque es
necesario que el docente siga de cerca su uso consciente, apoyándole acerca de cuándo y cómo
emplearlas, promoviendo la autorregulación. Algunos ejemplos son: búsqueda de información, toma
de notas o apuntes, inferencias, investigación, elaboración de mapas conceptuales, entre otras.
 cómo se enseña
Educación Religiosa

Partimos de la vida para Dimensión:

volver a la vida. Antropológica
Espiritual-religiosa

Promoviendo el
Mediante una experiencia discernimiento y el juicio
vivencial del amor de Dios. crítico sobre la realidad, a la
luz de la Palabra de Dios.

El método que contribuye a

abordar,analizar, reflexionar y
actuar sobre la realidad son los
siguientes procesos didácticos.:
 ER
➢ Condición necesaria es la
apertura de mente y de
corazón y el no poner
prejuicios o ideas
preconcebidas. Énfasis en la
persona.
➢ Que los estudiantes busquen las causas
que les ayuden a describir el problema o
el hecho de vida que les preocupa.
➢ Permite realizar una buena motivación:
Veo, pienso, me pregunto. Nos permite
recoger saberes previos y generar
conflictos cognitivos.
➢ Momento de la toma de conciencia de
la vida cotidiana para realizar acciones
transformadoras.
Preguntas de análisis
• ¿A qué se debió esta situación?
• ¿Cómo te sientes al ver esta realidad?
• ¿Qué consecuencias trae para la vida?
• ¿Conoces otros hechos similares?
• ¿Te sucedió alguna vez algo parecido?
• ¿Qué harías si a ti te pasara?
RECURSOS
* Entrevistas
* Dinámicas de grupo
* Foto lenguaje/ sucesos locales
* Audiovisuales. imaginería
* Juegos de roles / sociodramas
❖ Que los estudiantes juzguen, al analizar y reflexionar
contemplando la realidad.
❖ Uno de los criterios necesarios para juzgar y analizar la realidad
es contemplar cómo se expresó Jesús entre sus contemporáneos.
❖ Analizan la realidad percibida, a la luz de la Palabra de Dios y
del Magisterio de la Iglesia.
❖ Para juzgar necesitamos conocer el mensaje cristiano a
profundidad(orar, sacramentos, dialogar con Jesús)
❖ Encuentro con Él, momento central de revisión de vida: te lleva
a la conversión.
❖ Desarrollo de actividades y procesos mentales que llevan al
logro de los desempeños.
 ✓ Determina actitudes que los estudiantes deben cambiar en su vida,
en su modo de pensar y en sus hábitos.

➢ Que los estudiantes

propongan cambios
personales y grupales para
transformar la realidad,
mediante compromisos y
acciones concretas.

➢ Es concretar en acciones
transformadoras lo que
comprendió de la realidad(Ver) y
lo que ha descubierto en el la
Palabra de Dios(Juzgar)
➢ Lo que se proponga tiene que ser
fruto de la reflexión para
desarrollarlo en lo personal, social,
familiar, ambiental.
 Revisar
Es el momento de la evaluación. Es tomar conciencia hoy de lo realizado ayer
para mejorar la acción que se realizará mañana. Puesto que la realidad es
dinámica, la evaluación enriquece y perfecciona la misma visión de la realidad
y, al mismo tiempo, sugiere acciones nuevas más profundas, críticas y realistas.

Se trata de verificar el grado de La evaluación valoriza las conquistas

cumplimiento de las metas y la forma alcanzadas, permite experimentar
de asumir las responsabilidades, de alegría por el camino recorrido, hace
evaluar el proceso, de preguntarse consciente el crecimiento de las
por las consecuencias de las acciones personas y pone en común las
que se están realizando y de experiencias vividas por los jóvenes
encontrar formas para afianzar los que compartieron el mismo
logros, superar las dificultades y compromiso.
continuar avanzando.

Este es un momento muy importante de la metodología,

muchas veces olvidado o dejado de lado. Sin él no se pueden
alcanzar los frutos esperados. Sin evaluación, la acción deja
de ser transformadora, no se valoran los logros ni se aprende
de los errores, no se estimulan nuevas acciones, el grupo se
detiene y muere.
 Celebrando la vida concreta se reconoce la presencia de
ios liberador haciendo historia con su pueblo.

La percepción de conjunto de todo el proceso: el descubrimiento del Dios de la vida en

la realidad personal y social (ver), el encuentro con él en la Palabra (juzgar) y el
compromiso por la transformación de la realidad (actuar), llevan espontáneamente a
la celebración gratuita y agradecida de la experiencia vivida.

La fe y la vida están integrados; por eso hay La celebración fortalece la fe y pone al

que celebrar las victorias, los logros y fracasos, grupo en contacto directo con el “Misterio
las alegrías y tristezas, las angustias y central”: la pasión, muerte y resurrección
esperanzas, la vida del grupo, la penitencia y de Jesucristo.
la conversión, la unión y la organización.

Se puede concluir la clase a través de: cantos, oraciones espontáneas,

peticiones, agradecimientos, reconciliación, etc. (adecuada al momento)

Celebrar es también compartir con los demás el mensaje que hemos

recibido, gesto o símbolo (escribir un compromiso)
 Ejemplos de estrategias sugeridas para el logro de aprendizajes
a. Estrategias Lectoras
Cuando se trabaja con un texto, ya sea
bíblico o de algún documento, tenemos que
cerciorarnos primero de que haya
comprendido su lectura; luego, se hace la
reflexión acerca de la intención del autor al
escribirlo y si alguna frase o palabra aporta
nuevas luces a las circunstancias actuales de
vida del estudiante, para desarrollar su
sentido crítico desde la fe; no solamente un
sentido crítico humano, sino con la
connotación del Evangelio.
Algunas actividades que pueden hacerse con
la Palabra de Dios:
● Proclamación de textos bíblicos y/o del
Magisterio de la Iglesia.
● Comprensión y focalización del mensaje.
●Reflexión contemplativa acerca del
mensaje.
“LOS PRIMEROS DISCÍPULOS”
● Reunirse en un lugar acogedor. Prever que haya
una Biblia, una vela, un cuadrito o imagen de Jesús y
María.
● Seleccionar el texto Jn. 1, 35-51.
● Presentar el texto y leerlo detenidamente, pidiendo
a los participantes que cierren sus ojos y vayan
imaginándose mientras escuchan lo que sucede en la
escena.
● Compartir lo que se han imaginado.
(Las preguntas son orientadoras):
■ ¿Cómo serían los discípulos?
■ ¿Qué habrán sentido cuando Jesús los llamó?
■ ¿Qué habrán conversado con Jesús en su casa?
■ ¿Qué le preguntarías a Jesús si te encontraras con Él?
■ ¿Qué es para ti ser un discípulo?
■ ¿Te gustaría ser discípulo de Jesús?
■ ¿Qué actitudes crees que tienes que tomar como
discípulo de Jesús en tu familia, con tus compañeros,
con tus amigos?
b. Estrategias de Interpretación de la Información
Estas estrategias permiten trabajar con la información, ordenarla,
analizarla, comparar diferentes estilos y contrastar entre diferentes
conceptos y datos. Teniendo en cuenta la riqueza de la Palabra de
Dios, podemos profundizar su conocimiento mediante las siguientes
estrategias:
● Adquisición y organización.
● Comprensión y análisis de datos.
● Análisis del mensaje.
● Conclusiones.

c. Estrategias para el Aprendizaje Autónomo

Las actividades que proponen estas estrategias facilitan
que el estudiante utilice sus propios recursos para avanzar
en el aprendizaje y que aprenda a aplicarlos en futuras
situaciones.
● Investigación contemplativa de lo socio-religioso.
● Uso de las experiencias y saberes previos para clarificar la
verdad de la Fe cristiana.
LLUVIA DE IDEAS
Es una estrategia colaborativa, en ésta el docente les solicita
a los alumnos que aporten las ideas o conocimientos que
tiene acerca de la temática a estudiar. Posteriormente con la
guía del profesor, de manera conjunta se formula una
conclusión. Esta estrategia permite también al docente
realizar una evaluación diagnóstica acerca de lo que saben
los estudiantes del tema, para así tomar decisiones oportunas
y realizar los ajustes necesarios a su intervención.
MAPA MENTAL
Es un diagrama utilizado para representar palabras, ideas,
tareas, u otros conceptos alrededor de un tema central. Las
ideas se ordenan según la importancia de los conceptos y se
agrupan formando ramificaciones. El empleo de esta
estrategia favorece una visión clara del contenido o tema
estudiado, desarrolla las habilidades de concentración así
como la creatividad y la memoria.
ENTREVISTA
En esta técnica colaborativa el maestro invita a un experto en
el tema que se esté estudiando y utiliza el foro o chat para
solicitar a los estudiantes que expresen dudas, intercambien
ideas con él, realicen alguna consulta o aportación con el fin
de enriquecer el aprendizaje de la temática.
EXPOSICIÓN DIGITAL
El profesor solicita a los estudiantes (de manera individual o
en equipos) realizar la exposición de un tema estudiado
mediante el uso de un material digital creativo. Algunos
ejemplos pueden ser: periódico, cartel, afiche, video,
canción, presentación, cuento o revista. Posteriormente los
materiales son compartidos en la plataforma que se esté
empleando.

ESTUDIO DE CASO
Es el análisis de un hecho real o
imaginario, con la finalidad de
interpretarlo, reflexionar o
resolverlo. Algunos ejemplos de
recursos que se pueden emplear
para esta estrategia son:
documentos, vídeos, películas,
noticias, entre otros. Pasos para
implementarlo:
• Seleccionar y plantear el caso.
• Generar preguntas de estudio
o análisis.
• Dar a conocer las instrucciones
y la forma de trabajo (puede
ser individual o en equipos).
• Planificar un momento para
la discusión, el análisis, la toma
de decisiones y búsqueda de
soluciones.
PORTAFOLIO
Se trata de una estrategia que permite dar
seguimiento a los trabajos de los estudiantes, en
este espacio personal (que está disponible en
muchas de las plataformas de trabajo virtual) se
concentran las actividades realizadas,
documentos consultados, investigaciones y
diversas evidencias del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es también un excelente instrumento
de evaluación, ya que provee al docente (así
como al estudiante) de evidencias para valorar
los logros.
GLOSARIO COLABORATIVO
Esta estrategia consiste en que los estudiantes vayan construyendo un glosario
durante el curso de las sesiones a medida que encuentran términos o palabras
desconocidas. Otra variante puede ser el asignarle directamente a cada alumno
un término o palabra en concreto para que investigue su definición y la
comparta con el resto del grupo. De esta forma se fomenta la corresponsabilidad
y se favorece el aprendizaje de los conceptos o términos.
EL GRAFITI:
A través del grafiti los estudiantes expresan su imaginación, creatividad,
sentimientos, ideas, dentro y fuera del aula, donde demuestran una
manifestación artística, además, ayuda al manejo de las emociones, en el
aula pueden llevar pinturas, cartulina, cartel, en el cual hacen un grafiti por
salón sobre un determinado tema (Dios, la familia, el perdón, infierno, etc.),
para que haya un concurso entre los grados y así se desarrolla la creatividad
de los jóvenes. Los jóvenes demuestran satisfacción o insatisfacción o quiere
que los demás conozcan sus ideas, sea con frases tipográficas creativas,
ilustración o reflexión sobre la sociedad, esto le genera experiencia y vivencia
que fortalece su pensamiento crítico y creatividad.

VIDEOS DIDACTICOS:
El video ayuda a comprender el momento presente en el cual se vive, de igual
manera genere una experiencias y vivencias en el sentido religioso, para que se
motiven a seguir a tener una mejor relación con los demás credos y conocerlo
más profundo; de igual manera, los estudiantes realizan videos sea individual
o en grupo, utilizando el celular, para entrevistas, documentales, corto
metrajes, etc., de esta forma tendrán un mayor conocimiento y se apropiaran
del contexto social y religioso.
TALLER PARA PADRES DE FAMILIA
¿Qué es un taller? El taller en el campo educativo es la metodología
de enseñanza que combina la teoría y la práctica. Por otro lado,
confluyen pensamiento, sentimiento y acciones, es decir, el lugar del
vínculo, la participación, la comunicación, entonces, se expone una
experiencia, aportes, reflexión, trabajo en grupo, donde aprenden
unos con otros, basados en la realidad social, lo cotidiano. La
estrategia “Taller para padres de familia” fomenta la cercanía con
Dios y los hijos, vivir una experiencia religiosa, dimensión espiritual La
familia, es el núcleo principal del estudiante para el desarrollo
integral humano, además, tiene una relación con el colegio en el cual
hace partícipe para la formación de sus hijos.
 í

García García, N. C., Mora, N., & María, R. (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo.
Ministerio de Educación(2016).Programa curricular de Educación Secundaria. Aprobado mediante R.M. N°649-2016
https://es.scribd.com/doc/75311951/OTP-Educacion-religiosa-2011
https://educrea.cl/estrategias-evaluacion-formativa/