SEMINARIO DE TESIS LL - ESC - JÁUREGUI DÁVILA MELQUISEDEC

III JORNADA CIENTÍFICA ESTUDIANTIL
La investigación como camino al progreso
Aprendizaje significativo en jóvenes de educación en universidad

Vizcaya, campus Monclova
ESCOLARIZADO
Psicología
Noveno cuatrimestre
Presenta:
Melquisedec Jáuregui Dávila
Asesor:
Mps. Emmanuel Ibarra Loyola
Monclova, Coah. 16 de AGOSTO del 2019
INDICE
Resumen/Abstract……………………………………………………………………………..1
Introducción………………………………………………………………...………….2
Marco contextual/Histórico……………………………………………...…………….7
Marco Teórico/Conceptual…………………………………………….……………..12
Aprendizaje significativo……………………………………………………………………12
Significatividad psicológica…………………………………………………………………12
Teoría de asimilación…………………………………………………………………………12
Aprendizaje memorístico………………………………………………………………..........13
Aprendizaje de representaciones…………………………………………………………….13
Aprendizaje social……………………………………………………………………………13
Rol del docente……………………………………………………………………………….13
Estrategias de aprendizaje………………………………………………………………........14
Barreras para el aprendizaje…………………………………………………………….........14
Sistema educativo en México……………………………………………………………….14
Concepto de eficacia escolar………………………………………………………………...15
Impacto del divorcio en el hijo adolescente en rendimiento académico……………………15
Uso del teléfono celular en clase…………………………………………………………….16
Importancia de los alimentos en el aprendizaje…………………………………………….16
La actitud en el aprendizaje…………………………………………………………………16
Problemas familiares y rendimiento escolar………………………………………………..17
Sueño y aprendizaje………………………………………………………………………….17
Motivación……………………………………………………………………………………18
Responsabilidad……………………………………………………………………………….18
Bullying en el aprendizaje..........................................................................................................18
Aprendizaje no asociativo: habituación y sensibilización……………………………………..19
Aprendizaje cooperativo……………………………………………………………………….19
Aprendizaje vicario…………………………………………………………………………….19
Aprendizaje por descubrimiento……………………………………………………………….20
Problemas económicos y aprendizaje……………………………………………………….…20
Derecho a la educación……………………………………………………………………..….20
Estilo de aprendizaje……………………………………………………………………….......21
Aprendizaje tipo visual…………………………………………………………………...……21
Aprendizaje tipo auditivo………………………………………………………………………21
Aprendizaje tipo kinestésico……………………………………………………………………22
Factores Fisiológicos…………………………………………………………………………...22
Factores Biológicos…………………………………………………………………………….22
Factores ambientales……………………………………………………………………………23
Violencia y aprendizaje…………………………………………………………………………24
Inasistencia a clase y un bajo rendimiento escolar………………………………………………24
Participación en el aula…………………………………………………………………………..24
Lenguaje como factor en el aprendizaje…………………………………………………………25
Estrés y aprendizaje………………………………………………………………………………25
Ansiedad y aprendizaje……………………………………………………………………………26
Depresión y Aprendizaje…………………………………………………………………………..26
Diseño metodológico…………………………………………………………………………..27
Tipos de estudio……………………………………………………………………………..27
Muestreo……………………………………………………………………………………..27
Tipo de diseño..........................................................................................................................28
Sujetos de estudio……………………………………………………………………………28
Población……………………………………………………………………………………..28
Muestra……………………………………………………………………………………….28
Lugar y temporalidad del estudio…………………………………………………………….28
Técnicas de recolección de datos………………………………………………………………30
Recopilación y análisis documental………………………………………………………….30
Observación…………………………………………………………………………………..30
Encuesta....................................................................................................................................30
Instrumentos…………………………………………………………………………………….31
Estrategia de análisis…………………………………………………………………………..32
Cronograma……………………………………………………………………………….........35
Resultados………………………………………………………………………………………36
Discusión/conclusión……………………………………………………………………………51
Referencias Bibliográficas…………………………………………………………………......54
Anexos…………………………………………………………………………………………..59
Resumen/Abstract
Últimamente ha sido muy usual el hecho de que jóvenes tienen conflictos con el área escolar
ya que existen diversas causas para que los alumnos bajen su desempeño o rendimiento escolar,
desde problemas en casa, hasta falta de interés en el alumno, esto lleva a dar un problema
educativo muy serio.
Por ello se elaboró la presente investigación, donde el objetivo fue poder identificar algunos
de los factores que puedan estar afectando a los estudiantes de educación de universidad Vizcaya
de las américas, campus Monclova, esto se eligió por un bien a la educación, ya que al identificar
los factores que a los alumnos les afectan, se puedan tomar cartas en el asunto y tratar de impedir
dichas causas. En dicha investigación se elaboraron una serie de encuestas y entrevistas, de ello
se seleccionaron a 5 sujetos de estudio para poder tener resultados más concretos y poder tener
un mejor sustento.
 Aprendizaje
 Significativo
 Enseñanza
 Docentes
 Alumnos
1
INTRODUCCIÓN
Rodríguez (2004) menciona que “En 1963, Ausubel hizo su primer intento de explicación de una
teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo publicando la monografía “The Psychology of
Meaningful Verbal Learning”; en el mismo año se celebró en Illinois el Congreso Phi, Delta, Kappa, en
el que intervino con la ponencia “Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento”
(p.1).
Cuarenta años de vigencia tiene esta teoría, lo que justifica su fuerza explicativa.
Mucho tiempo, sin duda, en el que los profesionales de la educación nos hemos
familiarizado sobre todo con la idea de significatividad del aprendizaje y hemos
intentado lograrlo en nuestro alumnado, no siempre con el éxito deseado.
Supuestamente al amparo de la Teoría del Aprendizaje Significativo se han
planificado muchas programaciones escolares y programas curriculares y en el fondo
no sabemos muy bien cuáles son sus aspectos más destacados, aquéllos que hubiesen
podido ayudarnos a comprender los entresijos que definen al aprendizaje significativo
y que lo hacen posible(Rodríguez, 2004, P.1).
Mata (2013) hace referencia a que:
En el nacimiento del siglo XXI se recibió un conjunto de antecedentes

relacionados con la educación de calidad constituyente de las premisas de
organismos como la UNESCO, Banco Interamericano de Desarrollo y el Banco
Mundial; los cuales abogan por el mejoramiento de la calidad de la educación en
todos los ámbitos mundiales. En ese sentido los gobiernos latinoamericanos,
especialmente Venezuela, se acogieron al apoyo de esos organismos firmando
convenios para el mejoramiento de la calidad de la educación. El proyecto
pedagógico plantel PPP y proyecto pedagógico aula PPA fueron desarrollados en
Venezuela durante los años 1996 y 1997, mediante convenio firmado entre el
gobierno venezolano, Banco Mundial y banco de Desarrollo (p.375).
Esto nos marca que en los años pasados el aprendizaje significativo ha sido tomado en cuenta
y que forma parte muy importante del sistema educativo, desde el pasado hasta la actualidad.
Las Profesiones y oficios de antaño desaparecen eclipsados por nuevos perfiles profesionales que
no podíamos ni soñar. En este contexto debemos preguntarnos: ¿qué tenemos que enseñar?, ¿qué
necesita saber un alumno para incorporarse con éxito a la sociedad?” (Vázquez, 2016, P.1).
2
La teoría del Aprendizaje Significativo es uno de los conceptos pilares del constructivismo.
Elaborada por el psicólogo Paul Ausubel, ésta teoría se desarrolla sobre una concepción
cognitiva del aprendizaje. Exactamente Ausubel plantea que el aprendizaje significativo se
obtiene cuando un estudiante o persona logra asociar un aprendizaje nuevo con uno que
previamente ya tenía, es decir con la estructura cognitiva ya formada o existente, de otra forma,
la nueva información podrá ser mejor comprendida si la idea ha sido de forma clara y precisa.
(Márquez, 2015).
Márquez (2015) menciona que esta teoría está basada o constituida en que la nueva
información estará centrada en conocimientos que ya estén previamente en la cognición del
individuo, al relacionarse ambos conocimientos, se forma lo que Ausubel denomina “aprendizaje
significativo”.
Raya (2010) afirma que el docente tiene que ser capaz de alentar al estudiante, a motivarlo así
como tener una idea del conocimiento previo del alumno, si los conocimientos no son del todo
buenos o estructurados entonces el alumno no llega a entender el nuevo conocimiento y justo allí
es un fracaso, ya que el aprendizaje significativo tiene que ser una mescla o asociación entre
nueva información e información ya estructurada para que hagan unión y sea más eficaz ese
aprendizaje.
Aunque la mayoría de los estudiantes concedan muy poca importancia a los factores
ambientales, sin embargo se ha demostrado, a partir de investigaciones realizadas, que estos
factores influyen tanto en el éxito escolar como en el aprendizaje. Por tanto el lugar de estudio
requiere de una serie de condiciones que favorezcan la sesión de estudio (Raya, 2010). En el
punto de factores ambientales va referido a que no es fácil e inclusive puede afectar tu
concentración o aprendizaje si en el lugar en el que estudias no hay una buena iluminación, si no
se encuentra bien amueblado de una manera en la que no esté a gusto la persona o inclusive que
el área esté en una temperatura poco cómoda para el cuerpo humano.
3
El objetivo general de la presente investigación es conocer cuáles son los factores que
impiden un aprendizaje significativo en base a encuestas ya que es necesario saber las causas
para poder evitarlas y obtener un mejor aprendizaje. Al tener algunas de las causas se pueden
evitar y no llevarse a cabo, de tal forma se eliminará los factores que posiblemente estén
desencadenando una falta de aprendizaje en el alumno.
Como objetivo específico Se aplicarán las encuestas a los alumnos de la carrera de educación
de universidad Vizcaya, se revisarán y se llevara a cabo el análisis e interpretación de los
resultados obtenidos.
La pregunta de investigación para tener un punto de partida más amplio del tema a
investigar es: ¿Cuáles son los factores que impiden un aprendizaje significativo en jóvenes de la
carrera de educación de quinto cuatrimestre de universidad Vizcaya, campus Monclova?
Justificando, una de las diferentes barreras de la educación es la falta de métodos o técnicas

para lograr en los alumnos un aprendizaje significativo o duradero y que dicho aprendizaje o
nueva enseñanza puedan aplicar en su vida cotidiana con el objetivo de sobresalir y que esos
conocimientos sean duraderos en el alumno. Eduardo Backoff (2017) plantea que “de 2003 a la
fecha se ha detectado que la población estudiantil en el Estado no avanza en cuestión de
aprendizaje” (p.1). Junto con ello, Rodríguez (2012) menciona que las barreras para el
aprendizaje y una participación de los alumnos surgen a partir de la interacción del alumno a su
contexto, esto nos quiere decir que en la muchos casos se encuentran personas en donde
presentan barreras del aprendizaje y quizá sea uno de los factores por los cuales no elaboren un
aprendizaje significativo.
Basado en las pruebas de evaluación nacional, como PISA, Escale y Planea, el consejero advirtió
que a nivel nacional, uno de cada tres estudiantes tiene serios problemas con la comprensión
lectora, y dos de cada tres tiene problemas con las matemáticas y las álgebras básicas.
Siendo el docente el que influye directamente en el aprendizaje de los alumnos

debe estar en constante capacitación; tanto en sus áreas profesionales como en temas
relacionados a la pedagogía. Es preciso que los docentes tengan la conciencia de la
necesidad de una capacitación permanente. Concierne a los docentes actualizar sus
conocimientos y competencias (Castillo, 2013, p.18).
4
Con lo antes visto, podemos ver como en ocasiones el papel del docente puede ser positivo o
negativo en el aula, ya que en diversas veces se habla del mal desempeño de ellos, de que no
están preparados y que no tienen lo que se le llama “vocación”.
Al hablar del aprendizaje significativo nos estamos refiriendo a esa información

que obtenemos del medio donde nos relacionamos y que logran calar tanto dentro de
nosotros que genera una transformación o un cambio grande, pero para que se logre
es necesario que la participación del aprendiz sea activa, es decir, que el sujeto
construya sus conocimientos en la medida que va experimentando ciertas situaciones,
es decir el niño, construye sus conceptos y desarrolla habilidades que mostrando un
pensamiento lógico. Para que se logre todo este proceso es indispensable contar tanto
con un escenario como con unos actores, comenzaremos por referirnos al docente. El
rol de este sujeto debe variar de simple ejecutor de conocimientos ya elaborados a
intelectual transformador y esto es posible si la formación hace énfasis en la
transformación y no en la reproducción(Solano,2011, P.1). Es por ello que el tema
de investigación seleccionado es de interés, ya que se carece posiblemente de
métodos o técnicas para que se de esta enseñanza y que se imparta en escuelas
para una evolución educativa.
En el tema a investigar se puede suponer que hay limitaciones para poder tener unos
resultados a las respuestas deseadas, esto porque se pueden alterar las respuestas por parte de los
jóvenes universitarios a los que se procederá a aplicar la encuesta, los jóvenes quizá no estén
interesados en contestarla y poner realmente cosas que no son del todo ciertas.
Por consecuencia, el propósito de la investigación es poder recabar información por medio

de una encuesta diseñada y adaptada para conocer los factores que posiblemente están
interviniendo directa o indirectamente en la falta de un aprendizaje significativo. Viendo como
puede ser beneficioso para la sociedad o los profesionales (en este caso los docentes), así como
las instituciones educativas, la presente investigación puede tener un alto impacto ya que si se
impiden los distintos tipos de factores que desencadenan una falta de aprendizaje en el aula,
esto podría llevar a un incremento notable en el rendimiento escolar del alumno y esto sería un
alto impacto, ya que en la sociedad tanto en la educación, se formarían jóvenes más cultos, que
tengan la capacidad de crear nuevo aprendizaje o enseñanzas, por consecuencia, en la vida
profesional, habrían profesionistas más eficientes con un mayor número de información
respecto sus estudios.
5
En general, la introducción se encargará de dar lugar a poner en contexto al lector, saber la
razón por la cual se elige el tema, poder entender algunos antecedentes del tema a investigar e
inclusive conocer un poco más acerca de cómo se trabajará en un futuro. Con los objetivos
generales y específicos es con lo que se basa la persona para llegar a lograr dichas metas, poder
centrarte solamente en lo que deseas obtener sobre tu inquietud, aunque también se puede dar el
caso de toparse con limitaciones que puede que te impidan lograr tus objetivos específicos o
generales, esto por el contexto o diversos factores determinantes. Una vez viendo lo básico en
dicho tema, se necesita conocer un poco más allá de la historia y también como es en los
diferentes contextos (de lo general a lo particular) y así ver los diferentes tipos de contexto,
diferencias o similitudes se encuentran en distintos lugares y no en donde llevas a cabo la
investigación. En cuanto a todos y cada uno de los conceptos o aclaraciones, se debe realizar un
marco conceptual, ya que en él se encuentran conceptos o teorías relacionadas o entrelazadas al
tema de investigación y se puede enriquecer cada vez más, pero así como se deben conocer
conceptos y teorías, se debe llevar a cabo un tipo de estudio (en este caso son descriptivo y
exploratorio) para así seleccionar un tipo de muestreo que esto ayudará a saber cuál será el
procedimiento que se llevará a cabo y posteriormente un tipo de diseño ( en este caso es no
experimental) con el que se trabajará con los sujetos de estudio, en ellos entra “población” que
es una mayor masa o numero en general de personas, y la “muestra” son aquellas personas o
sujetos de estudio que se van a estudiar. Para tener resultados más concretos se necesitan
métodos de recolección de datos, los que se van a usar en este trabajo serán: análisis
documental, observación y una encuesta prediseñada que se adapta a los posibles factores que se
desean saber, en los ya mencionados instrumentos se va a apoyar para aproximarse más a una
idea sobre el tema y poder analizar la información de una manera más clara y precisa.
6
Marco contextual/histórico
Saavedra (2018) menciona que:
El sistema desafía muchas premisas de lo que uno esperaría de un sistema exitoso:

hay una sola prueba estandarizada al término del segundo ciclo de la secundaria, la
jornada escolar es corta, pocas tareas, plan de estudios flexible, profesores con plena
autonomía y un gran énfasis en las artes y los deportes. ¡Y funciona! Resulta tentador
intentar emularlo directamente y obtener ideas—“mejores prácticas”— con el fin de
reproducirlas y adoptarlas en otros contextos. El funcionamiento del sistema finlandés
depende, entre muchas otras razones, de profesores de excelente calidad, con muy
buena formación capacitación y gran compromiso. Dado que la mayoría de los
sistemas educativos carecen de este elemento decisivo, no es posible implementar de
manera directa las actuales prácticas de Finlandia (P.4).
Esto puede significar que quizá en otros países no se usen los métodos adecuados
para conseguir un aprendizaje significativo o al menos buenos resultados educativos.
“Es cierto que el sistema es altamente descentralizado y se confía en los profesores y
estos no son monitoreados de cerca por entes centrales” (Saavedra, 2018, P.4).
Guzmán (2014) menciona que:
La educación en México se encuentra en un estado grave. El sistema está fallando

a las niñas, niños y jóvenes del país al no garantizar su derecho a la educación gratuita,
laica, obligatoria, universal y sobre todo: de calidad. Es responsabilidad de cada uno
de nosotros -alumnos, maestros, padres de familia, autoridades- que asumamos nuestra
responsabilidad como actores de la comunidad educativa. Para ello, necesitamos
conocer a fondo el estado de la educación en nuestro país (p.1).
7
También puede resultar un notable factor significativo por la falta de enseñanza, como lo
menciona CNN (2018):
La OCDE también se fijó en las diferencias entre la educación pública y la privada

para observar la calidad de la educación en los países. En el caso de México,
determinó que hay ciertos puntos en los que la educación privada sale ganando, y por
una diferencia sustancial.
Por ejemplo, en México hay casi el doble de alumnos por profesor en las
instituciones públicas (30) que en las privadas (16), lo que afecta de lleno a la calidad
de la enseñanza que se recibe (p.9).
Con el pasar de los años, es lógico que los métodos y técnicas vayan cambiando.
Así el sistema educativo experimenta una renovación en el proceso de enseñanza o
aprendizaje, que las diferentes instituciones han llevado a cabo de distintas formas y a
distinto ritmo (Durán, 2010). Es positivo este cambio, ya que de tal forma va
evolucionando posiblemente la educación.
En la actualidad, las nuevas tecnologías “invaden” la actividad humana, de modo

tal que se introducen cambios significativos en la sociedad actual. La educación
superior no es ajena a esta renovación metodológica en la que el profesor ha dejado
de ser el eje de la enseñanza en el aula y ahora el alumno ocupa el centro de la
actividad bajo un modelo de aprendizaje independiente, que el docente promueve
auxiliándose de recursos como las tecnologías de la información y la comunicación.
(Durán, 2010, P.1)
Durán (2010) hace referencia a:
Se debe aprovechar todas estas posibilidades para cumplir los propósitos

formativos que están asociados a la preparación profesional y a la formación de
competencias para integrarse positivamente a la denominada sociedad del
conocimiento, en la que el aprendizaje se prolonga durante toda la vida. Las
instituciones educativas enfrentan esta realidad, pero no siempre cuentan con los
recursos necesarios para promover la preparación de los estudiantes con una visión
que desplaza la tradicional enseñanza en la que el profesor es la figura principal;
moviéndose en un espacio mucho más amplio como puede ser el aula, el laboratorio y
otro entorno laboral. (P.2)
8
El proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) es considerado por muchos docentes,
en la actualidad, como poco productivo, mecánico y repetitivo, en el que el alumno se
esfuerza poco, y la formación de valores, la adquisición de normas de
comportamiento y de métodos de aprendizaje, puede verse afectada de forma
negativa. Este debe ser un proceso activo, estrechamente vinculado con la vida, con el
entorno en el que se mueven los estudiantes, desarrollador de la inteligencia,
formador de cualidades y valores positivos de la personalidad, y del autoaprendizaje
(Durán, 2010, P.3).
Durán (2010) menciona que:
Es por todo lo anteriormente analizado que la educación experimenta una

renovación del proceso de enseñanza- aprendizaje. La educación superior no es ajena
a esta renovación metodológica en la que el docente ha dejado de ser el centro de la
enseñanza en el aula y el alumno es el encargado de su actividad bajo un modelo de
aprendizaje independiente que el docente debe promover a través de su participación
como conductor, auxiliándose de los recursos a su alcance, entre ellos las tecnologías
de información y comunicación. Inmersa en una sociedad penetrada por la tecnología
se debe aprovechar esta presencia para cumplir los propósitos formativos que ahora
están asociados a la preparación profesional y a la formación de competencias para
integrarse positivamente a la denominada sociedad del conocimiento, en la que la fase
de aprendizaje se prolonga a la vida en su total dimensión.(P.4)
Como previamente se ha visto, se tiene que ver la educación a un largo

plazo, y cuando se habla de educación, no solo se habla de alumnos, sino de
docentes también. Así en los futuros profesores la eficacia progresara después
de concluir las prácticas de docencia y podría disminuir después de un año de
trabajo como docentes. Los maestros tienen un mejor desempeño cuando sus
colegas o equipo de administración tienen altas expectativas de los estudiantes
y los docentes cuentan con apoyo de los directivos para resolver problemas.
(Woolfolk, 2018). De tal manera los jóvenes reciben un apoyo más eficiente
ante cualquier barrera de aprendizaje.
“Lo que se plantea en la actualidad es que se produzca un aprendizaje significativo: el

"alumno” ha de construir su conocimiento sobre cómo utilizar los procedimientos y además ha
de poder representarse el cuándo, dónde y por qué utilizarlos” (Tuñas, 2005, P.1). Esto es
positivo porque de tal forma el alumno se hace creador de conocimiento.
9
Vázquez (2016) afirma que:
Nuestro fin debería ser formar personas competentes, capaces de movilizar

conjuntamente “habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento” (OCDE,
2000). Un reto formidable. Podemos observar que los conocimientos solo son una
pequeña porción de este objetivo, por tanto, debemos de fijarnos unas metas
encaminadas a consolidar facultades como la atención, la memoria o la concentración,
es decir, proporcionar estrategias facilitadoras del estudio. (P.1)
En la contextualización, “coordinador del Movimiento Magisterial de Coahuila, refirió que el

objetivo es revisar cómo están los procesos de escolarización en Coahuila y para ello iniciaron
con un análisis social que determinó que la pobreza y la marginación tiene íntima relación con
los niveles de aprendizaje con los alumnos” (Tinoco, 2018, P.1).
Entrando en un contexto estatal, según una escala hecha por INEGI, (2010) arrojo que:
Coahuila es el tercer estado de la República Mexicana en extensión territorial, a la

fecha la población del estado representa 2.4 por ciento de la nacional, con 2.75
millones de habitantes, el 90 por ciento de los cuales habita en zonas urbanas. Su
fuerza de trabajo equivale a poco menos de la mitad de la población total; y participa
con 3.1 por ciento del producto interno bruto del país. En la economía del estado, el
sector industrial tiene un peso mayor que el promedio de las demás entidades (pp.15-
20).
10
INEGI (2010) menciona que:
Las instituciones de educación superior, atendieron en el nivel licenciatura, en el

ciclo 2010-2011, a poco más de 85 mil estudiantes de los cuales un tercio es atendido
por instituciones particulares. La cobertura en Coahuila, asciende a 35.2 %, 11 puntos
inferior al recomendado por la UNESCO para los países en desarrollo. La población
es atendida por una gran heterogeneidad de instituciones. Las áreas del conocimiento
se centran en las ciencias sociales y administrativas, 45%, y en las áreas de ingeniería
y tecnología, 41% (P.15-20).
Basándome en el municipio de Monclova, Coahuila, Orozco (2012) afirma que El Sector

Salud advirtió que los alumnos que estudian en un ambiente de intenso calor en las aulas de
clases están expuestos a sufrir alteraciones en el aprendizaje porque en estas condiciones es
imposible lograr la concentración, así como a la aparición de deshidratación, golpe de calor y
hasta pediculosis (p.2).
11
Marco teórico-conceptual
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo supone un proceso en el que la persona recoge la información, la

selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. Así,
este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras experiencias vividas
y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivación y las creencias personales
sobre lo que es importante aprender un papel muy relevante. Esto conlleva dotar al nuevo
conocimiento de un sentido único para cada persona, ya que cada uno tenemos nuestra historia
vital (Álvarez, 2019, p.2).
Cuando se produce el aprendizaje significativo, los modelos mentales creados a

través del tiempo y la experiencia determinan el cómo veremos la información y
cómo la gestionaremos. Por decirlo de alguna manera, nuestra manera de interiorizar
lo que se aprende y dotarlo de significado nos da una idea de las “gafas” con las que
vemos la realidad, y viceversa (Álvarez, 2019, P.2).
Gutiérrez & Sánchez (2006) mencionan que:
El aprendizaje significativo es el que tiene sentido en la vida de una persona, es la

asimilación de elementos captados como algo relacionado en forma personal como el
sujeto que aprende. El aprendizaje significativo es asimilación con sentido (P.18).
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA
Desde la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de la estructura

cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje.
Ha de existir, pues, una disposición favorable para aprender el nuevo material y
relacionarlo con lo que ya sabe previamente. (Álvarez, 2019, P.3)
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
12
Los aprendizajes memorísticos se van llenando en la memoria sin tener algo que ver con
conocimientos pasados o anteriores (Torres, 2019). Esta teoría se inclina más hacia el lado de
retener información pero al mismo tiempo la nueva información se puede olvidar más fácil por lo
que este tipo de aprendizaje no es muy confiable o quizá no se le da tanto énfasis.
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
Torres (2019) menciona que:
Se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga

significado a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a
la que hacen referencia, recurriendo a conceptos fácilmente disponibles (P.3). Este se
considera un tipo de aprendizaje significativo, asociando partes de las experiencias
propias de la persona y así tener los conceptos simplificados.
APRENDIZAJE SOCIAL
Romero (2017) hace referencia a que:
Desarrollada por Albert Bandura en 1977, esta teoría sugiere que las personas
aprenden en un contexto social, y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos
tales como el modelado, el aprendizaje por observación y la imitación. A través de
esta teoría Bandura propuso el llamado “determinismo recíproco” que sostiene que el
comportamiento, medio ambiente y cualidades individuales de una persona, influyen
recíprocamente unos a otros. En su desarrollo, afirma también que los niños aprenden
de la observación de otros, así como del comportamiento del “modelo”, los cuales son
procesos que implican la atención, retención, reproducción y motivación. (P.4)
ROL DEL DOCENTE
Vainsencher (2014) afirma que el rol del docente ha cambiado o se ha innovado para
capacitar, preparar y educar a las nuevas generaciones de estudiantes, y no poseer una postura de
jerarquías sino convertirse en el mediador que el alumno necesita para continuar y mejorar sus
estudios de una mejor manera.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
13
Los maestros, psicólogos y psicopedagogos son los encargados de impartir diversos tipos de
técnicas o estrategias para los alumnos. Por consiguiente las estrategias son diversos métodos por
los cuales la persona puede tener un mejor proceso de aprendizaje (Tuñas, 2017). Cada persona
tiene su propio tipo de aprendizaje, por lo tanto son distintas estrategias las que se deben usar en
estos distintos casos.
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Rodríguez (2012) menciona que:
El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación es el eje vertebral

para la mejora de los procesos educativos desarrollados en los diferentes contextos y
un pilar de la Educación Inclusiva. Como se mencionó con anterioridad, la Educación
Inclusiva exige la construcción de una comunidad educativa sustentada en valores,
preocupada por desarrollar una escuela para todos y organizada para atender a la
diversidad, además de movilizar sus recursos para orquestar el proceso de
aprendizaje. Tiene como punto de partida la articulación de estrategias de análisis,
identificación y sistematización de los factores (barreras) que dificultan o limitan el
pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnos y
alumnas, con la intención de actuar proactivamente para su minimización o
eliminación. (P.30)
SISTEMA EDUCATIVO EN MÉXICO
El sistema educativo ha existido por algunas décadas, ha ido cambiando y transformando su

manera de sobrellevar las cosas.
Un sistema educativo, de este modo, es una estructura formada por diversos

componentes que permiten educar a la población. Las escuelas, las universidades, las
bibliotecas y los docentes, entre otros, forman parte de este sistema, El Estado es el
responsable de la gestión y la regularización del sistema educativo. A través del
Ministerio de Educación o de organismos similares, los gobernantes sientan las bases
para el desarrollo de la educación en un territorio (Pérez, 2014. P.2).
En cierta parte, algunos medios afirman que actualmente no está del todo correcto, que tiene
algunos defectos y que no es eficiente, pero a pesar de ello hay casos en los que se ve funcional.
CONCEPTO DE EFICACIA ESCOLAR
14
La eficacia escolar es un movimiento que ha surgido para contribuir a proporcionar educación de
calidad, tema que ha cobrado importancia por el fracaso que han tenido las escuelas en cuanto a formar a
los estudiantes y lograr que los actores involucrados, como son padres de familia, docentes, directivos,
sector económico, político y la sociedad en general estén satisfechos con los procesos y los resultados que
se alcanzan (Eggers, 2016, P.56)
IMPACTO DEL DIVORCIO EN EL HIJO ADOLESCENTE EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO
Se estima que uno de los factores de la falta de un aprendizaje significativo o un buen

rendimiento es el divorcio.
Según la pedagogía el rendimiento académico se define como "El nivel de

conocimiento del alumno, medido mediante una prueba de evaluación. En el
rendimiento académico intervienen además del nivel intelectual, variables de
personalidad y motivacionales, cuya relación con el rendimiento, no es siempre lineal,
sino que esta modulada por factores como el sexo, aptitudes, nivel de escolaridad,
hábitos de estudio, intereses, autoestima, etc.". Entre las variables que influyen el
rendimiento académico podemos diferenciar los factores individuales, como:
características sociales, características socioeconómicas y culturales de la familia,
distancia de la escuela al centro educativo, actitudes, antecedentes individuales del
alumno; y los factores asociados a la escuela, como: recursos, clima, infraestructura,
personal, etcétera. Según el estudio de campo de la psicóloga Ochoa Enríquez los
adolescentes estudiantes cuyos padres están en un proceso de divorcio empiezan a
cambiar paulatinamente su conducta y a su vez a disminuir su rendimiento académico,
dialogando con ellos se puede notar no solo cambios en su conducta, sino en su baja
autoestima; todos estos cambios que se generan en el estudiante tendrá como
consecuencia desinterés y descuido académico, al conversar con los padres justificarán
su descuido paternal debido a los problemas propios del su matrimonio, dejando en
segundo plano los problemas que tienen sus hijos, por lo tanto para muchos padres
esto pasa desapercibido hasta que lo ven en reflejado en el rendimiento académico del
adolescente ( González, 2015, P.4).
USO DE TELÉFONO CELULAR EN CLASE
15
Rosa (2016) menciona que:
El uso del celular puede incapacitar al estudiante a aprender, es una distracción, e

interfiere con el resto del grupo ya que obliga al profesor a repetir el material indicado
por el estudiante que no estuvo atento, lo ideal es que el estudiante no entre al salón
de clases con el celular. (P.2)
IMPORTANCIA DE ALIMENTOS EN EL APRENDIZAJE
Es importante en todo momento estar bien alimentado e hidratado para así tener esas
necesidades resueltas, pero al momento de no tenerlas resueltas dentro de un salón de clase,
puede que no sea viable.
En la Universidad de Harvard y el Hospital General de Massachusetts (Estados

Unidos) determinaron que los niños mal alimentados son propensos a tener dificultad
de aprendizaje y problemas de actitud, que se ven reflejados en irritabilidad,
agresividad, dificultad de comprensión y falta de interés. No en vano los expertos
consideran que la fórmula nutrición-desarrollo mental tiene, en la mayoría de casos,
una relación directamente proporcional con el desempeño académico (Sandoval,
2003, P.1).
LA ACTITUD EN EL APRENDIZAJE
Dentro de clase, es de suma importancia que los alumnos(as) mantengan una actitud
considerablemente positiva.
“Decidir” es una acción interna y volitiva, pero acción al fin y al cabo. Y para que
las acciones se realicen conviene ir un paso más atrás en el proceso de la
manifestación, porque antes de actuar hay dentro de nosotros pensamientos y
emociones, basados en nuestra percepción del mundo, que de forma concatenada
acaban generando las acciones. A esos pensamientos y emociones previos a la acción
es a lo que llamamos “Actitud”. La actitud, por tanto es una “disposición de ánimo
que se manifiesta”. Es un estado interno que provoca consecuencias en el actuar
(hacer o decir). Sin una adecuada disposición, las cosas no suceden. (Romero, 2013,
P.1).
PROBLEMAS FAMILIARES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
16
Medranda (2018) comenta que:
El rendimiento escolar tiene estrecha relación con el entorno en el que se

desarrolle la familia y el estudiante, para los jóvenes es importante analizar esta
percepción que los jóvenes tengan acerca de la valoración positiva o negativa de su
familia hacia ellos, su percepción del apoyo que aquélla les presta, la percepción de
los padres de las tareas, sus expectativas futuras, su comunicación con los estudiantes
y su preocupación por ellos. Oliva y Palacios (2003) mencionan la importancia del
estudio de las semejanzas y diferencias entre el contexto familiar y el contexto
escolar, y apuntan las consecuencias que las diferencias entre tales contextos pueden
tener sobre el proceso educativo y sobre el desarrollo del niño y el adolescente. (P.3)
SUEÑO Y APRENDIZAJE
El hecho de dormir, presenta un gran beneficio para el cuerpo humano, en el aprendizaje se

puede suponer que impacta de manera positiva.
Pasamos una tercera parte de nuestra vida durmiendo y aunque creíamos que el
sueño nos permitía descansar después de la actividad realizada en el estado de vigilia,
actualmente sabemos que constituye un proceso de gran actividad mental y corporal
imprescindible para el aprendizaje. La falta de sueño perjudica la memoria, la
atención, el razonamiento lógico, las habilidades motoras o el humor, todos ellos
factores críticos en los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje. En el
siguiente artículo, revisamos algún estudio relevante que investiga estas cuestiones y
analizamos la información que nos suministran los adolescentes sobre el sueño en una
etapa que se ve afectada debido a toda una serie de cambios hormonales (Guillén,
2014, P1).
MOTIVACIÓN
17
Eggers (2016) menciona que:
El componente motivacional se ha identificado como relevante en el estudio del

aprendizaje de los estudiantes. En diversas investigaciones se ha concluido que existe
una relación positiva entre la actitud del estudiante por sentirse atraído, con dominio y
con un papel activo en el estudio. A mayor dominio sobre un tema los estudiantes
suelen mostrar mayor interés por aprender, sobre esa área de conocimiento (P.87).
RESPONSABILIDAD
El componente conductual se refiere a la Responsabilidad que el estudiante

muestra y favorece mejores niveles de logro académico, como los son la elaboración
de tareas y el tiempo dedicado al estudio. La realización de tareas en casa, es una de
las variables que ha mostrado tener mayores efectos positivos sobre el aprendizaje, así
lo señalan los análisis realizados con las pruebas Excale. (Eggers, 2016, P.88)
BULLYING EN EL APRENDIZAJE
Un estudio que ha seguido a cientos de niños desde el jardín de infancia hasta la

escuela secundaria ha encontrado que los niveles crónicos o crecientes de
intimidación o acoso por parte de compañeros ('bullying') estaban relacionados con un
menor rendimiento académico, una aversión por la escuela y una baja confianza por
parte de los estudiantes en sus propias capacidades académicas (Girona, 2019, P.1).
La investigación arrojó como resultado que el acoso escolar es un poco más dado en la
escuela primaria, el 24% sufrieron intimidación crónica a lo largo de su escolaridad lo cual
resalta que hubo un notable bajo rendimiento y menos participación en la escuela. (Girona,
2019)
APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO: HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN
18
Cajal (2016) es el aprendizaje no asociativo que construye el más simple, ya que solo es
necesaria una cosa para que el sujeto aprenda y eso es un estímulo, puede haber un cambio en la
conducta ya que se puede percibir el único estímulo y se puede producir un aprendizaje, sin
tener que asociar cognitivamente.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Se trata de un aprendizaje interactivo que trata de ordenar u organizar actividades dentro

de un salón de clase para de tal forma convertirlas en un aprendizaje o experiencia social y
académica, así los alumnos trabajan de una manera colectiva de tal manera de que todos opinen
y que cada miembro haga su variada aportación, en esta manera de aprender, lo que importa es
intercambiar información entre compañeros del aula y enriquecer las clases. (Cajal, 2016)
APRENDIZAJE VICARIO
Este tipo de aprendizaje nos marca que una forma distinta de aprender es viendo a otro
sujeto, contamos con neuronas llamadas “espejo” las cuales cumplen el papel de hacer lo que la
persona que tenemos enfrente hace o como esa persona actúa y lo hacemos de forma
inconsciente, de tal forma hay un ejemplo muy marcado, que es cuando un niño crece viendo
violencia en casa él lo más probable es que la aprenda. (Cajal, 2016)
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
19
Cajal (2016) hace la mención a que el sujeto debe aprender por sí mismo, que si en algún
momento el docente dejaba alguna tarea, tratar de hacerla por si solos y no pedir especificaciones
de más y la misma persona es quien en verdad está buscando o descubriendo, es allí donde el
aprendizaje se vuelve más significativo para el alumno.
PROBLEMAS ECONÓMICOS Y APRENDIZAJE
“La inflación que afecta directamente el rendimiento escolar. Debido al elevado costo de los
artículos de primera necesidad y al reducido salario mínimo, alimentos como la carne y la leche
han dejado de formar parte de la alimentación diaria de la mayoría de ecuatorianos”. (Jama,
2014, P.14)
Jama (2014) menciona que la actividad de la educación no puede hacerse más pequeña o
reducir su conocimiento sin observar los contenidos o información pragmáticos haciendo del
infante y del joven una persona individualista, que no sabe ni conoce de los problemas
nacionales y de su economía.
DERECHO A LA EDUCACIÓN
Niños, niñas y adolescentes tienen un derecho a la educación, a poder ejercer su derecho

ingresando o iniciando sus estudios con una buena calidad. Así como asegurar que niños y niñas
tengan material y un maestro que esté preparado, instalaciones decentes y así gocen un buen
ambiente propicio para el aprendizaje. (Jama, 2014)
ESTÍLO DE APRENDIZAJE
20
Pérez (2016) menciona que un estilo de aprendizaje es una serie de rasgos o caracteres de que
te identifican cuando naces, de forma personal y que vas desarrollando con el paso del tiempo.
Esto denomina, entre otras cosas a través de qué ejercicios o actividades tiendes a recabar mayor
información, esto es muy importante, ya que si en un inicio de tu educación, el docente puede o
sabe qué tipo de aprendizaje se le facilita al grupo o al alumno, así puede implementar métodos o
técnicas en las que se puedan utilizar un día un tipo, otro día un distinto tipo o inclusive que se
usen los 3 al mismo tiempo.
APRENDIZAJE TIPO VISUAL
Tiende a ser el método o tipo de aprendizaje más común o que la mayoría de personas
domina, esto pasa cuando una persona acostumbra pensar en imágenes y tratar de conectarlas o
asociarlas con ideas o conceptos. Las habilidades más sobresalientes pueden ser que tiende a
relacionar la información con imágenes, son capaces de poder memorizar utilizando imágenes y
distintos tipos de patrones organizando de una mejor manera la información así como tener una
gran habilidad para recordar imágenes o videos que hayan sido vistos hace días, pero también
puede presentar un poco de dificultad al momento de una explicación verbal. (Pérez, 2016)
APRENDIZAJE TIPO AUDITIVO
Las personas que son de aprendizaje tipo auditivo tienden a recordar de mejor manera una
información o explicación de forma oral. Este tipo no permite recibir o absorber con la misma
sencillez que el tipo visual, pero el auditivo resulta absolutamente fundamental para el
aprendizaje de idiomas o de interpretación musical, ya que al momento de tener muy bien
asociada la habilidad del oído, se tiene una mejor afinación y se puede absorber mayor
información. Algunas habilidades que pueden tener las personas auditivas pueden ser aprender
fácilmente a escuchar narraciones, acentos, entonaciones, además de que puedes reproducir lo
antes dicho por una persona, esto suele ser muy útil para aquellas personas que utilizan o
estudian carreras en las que necesitan mayormente la escucha como la psicología o licenciatura
en música. (Pérez, 2016)
21
APRENDIZAJE TIPO KINESTÉSICO
Esto se trata a un aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones, percepciones y

movimientos, en palabras más sencillas, esto ocurre cuando aprendemos de una manera más
fluida con movimientos y con el hecho de poder tocar cosas, esto se puede dar de ejemplo
cuando llevamos a cabo un experimento en un laboratorio, allí interviene el conocimiento
kinestésico ya que entra en juego el hecho de movimientos, sensaciones y el tacto. A diferencia
del auditivo y el visual, éste estilo tiende a estar más interesado en aprender prácticamente como
experiencias en laboratorio, juegos, incluso modelos tangibles de lo que estudias (Colina, 2017).
FACTORES FISIOLÓGICOS
Colina (2017) menciona que los resultados fisiológicos que perjudican el aprendizaje del
estudiante, se relaciona mucho sobre el estado físico del joven en el proceso del aprendizaje.
Esto nos dice que se incluyen los déficits sensoriales como los estados físicos resultantes tales
como: la desnutrición, fatiga o falta de sueño. Esto puede ser muy poco beneficioso para el
alumno y los padres, a la vez del docente ya que no puede hacer nada para cambiar los factores,
estos provienen más de casa, en donde se pueden tratar los inconvenientes que se presentan en
los infantes.
FACTORES BIOLÓGICOS
Para que el alumno tenga un buen aprendizaje escolar y se desarrolle de la mejor manera, es
necesario la identidad anatómica del niño, es decir que todos los órganos que perciben e
interfieren en la recepción de estímulos funcionen de la mejor manera, de no ser así, esto podría
ser algo perjudicial ya que no se cuenta con las herramientas biológicas o anatómicas para poder
percibir información, ya que se tiene pensado que nosotros los seres humanos percibimos y
aprendemos mejor de una forma en la que interfieren todos nuestros sentidos, por eso es
importante que a temprana edad se revise la capacidad visual y auditiva del niño. (Colina, 2017)
Dentro de los factores biológicos se pueden mencionar ciertas disfunciones como:
22
Prenatales
Colina (2017) menciona que pueden ser lesiones o malformaciones genéticas, así como
también problemas virales de la madre y su nutrición, también puede estar esta puede tener una
relación con la falta de cuidado con el embarazo, consumo de sustancias como alcohol, drogas y
tabaco.
Perinatales
Son aquellas disfunciones o lesiones al momento en el que la madre está dando a luz como la
insuficiencia de oxígeno, traumatismos obstétricos, bajo peso al nacer o infecciones neonatales,
este tipo de problemas también se puede dar tras no pasar la escala ABGAR. (Colina, 2017)
Colina (2017) menciona que las lesiones que se puedan producir al momento en que la madre
está dando a luz son muy importantes, ya que estas tienden a tener una repercusión en un futuro
del infante, en su área social, cognitivo, conductual, afectiva y motriz.
Postnatales Tempranos
Dichas enfermedades dan lugar a aquellos accidentes o así, traumatismos que pueden dejar
una marca o secuela en el infante y esto no le pueda permitir tener un buen aprendizaje en el que
se pueda desarrollar de una manera propicia y así pueda tener un buen rendimiento o un buen uso
de sus sentidos de cognición, puede ser originado también por infecciones o intoxicación.
(Colina, 2017)
FACTORES AMBIENTALES
Colina (2017) hace la aportación de que el entorno debe ofrecer al estudiante la posibilidad de
desarrollar y dar potencialidad a sus habilidades como estudiante, esto con un ambiente tranquilo
y con múltiples estímulos. Estos factores estimulan o afectan psicomotrizmente al alumno al
poner énfasis en la relajación y concentración del alumno.
23
VIOLENCIA Y APRENDIZAJE
Vega (2008) hace referencia que la incidencia entre la violencia que existe dentro de la
familia y el aprendizaje es alta puesto que existen algunos vínculos estableciendo nexos entre
aspectos sociales y culturales (violencia juvenil). Cuando los jóvenes se enfrentan a situaciones
difíciles para las cuales no están preparados desde el punto de vista emocional o cognoscitivo
estos pueden llevar a cabo conductas de agresión y este factor puede alterar el objetivo del joven
en el lugar donde estudia ya que al utilizar la violencia está desenfocándose de la realidad y
llevando a cabo acciones de las que en un futuro se puede arrepentir, en la mayoría de los casos
las víctimas de violencia intrafamiliar padecen de bajo rendimiento escolar y se considera que
este bajo desempeño se debe a no poner la atención suficiente a las tareas escolares.
INASISTENCIA A CLASES Y UN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
La inasistencia a clase se puede dar lugar a un problema en cuya aparición afectan factores
educativos, y también sociales. De no solucionarse rápidamente, se puede convertir a corto plazo
en un muy significativo problema para el sistema educativo que es ahí donde surge el fracaso o
abandono escolar y a medio y largo plazo podría convertirse en un problema social por paro,
delincuencia, migración, entre otras consecuencias. (Zambrano, 2012)
PARTICIPACIÓN EN EL AULA
Sin lugar a dudas, el hecho de tener un aula en donde los alumnos sean participativos aumenta
el interés en ellos y así mismo la motivación con la que ellos cuentan, al mismo tiempo que se
involucran activamente con su propio aprendizaje y enseñanza y este se pueda dar de una forma
muy significativa como aprendizaje significativo ya que se hace de una manera social o colectiva
y esto forma un mayor entusiasmo por parte del alumno que se encuentra en el aula. (Gómez,
2016)
24
LENGUAJE COMO FACTOR EN EL APRENDIZAJE
Como bien se sabe que el lenguaje es uno de los principales factores para aprender, ya que con
él se puede adquirir y compartir información de forma oral, de tal manera que el lenguaje es
básico para poder tener un buen aprendizaje ya que la comunicación es un proceso de
intercambiar información y poder hacer un buen intercambio de información. (Muñoz, 2017)
Muñoz (2017) menciona que Vygotsky se da cuenta que tal aprendizaje del lenguaje social
surge cuando la persona puede transferir formas de lo social convirtiéndolo a lo personal e
interior, entonces se da cuenta que esto es fundamental en todo ser humano al momento del
aprendizaje.
El lenguaje es un constitutivo base de la conciencia, el lenguaje como un resultado de la

experiencia sociocultural que se tiene, con el lenguaje podemos coordinar, forjar y facilitar otras
formas de conducta y tiene una importancia decisiva en la construcción psicológica del
individuo.
ESTRÉS Y APRENDIZAJE
Castro (2018) menciona que cuando se dificulta aprender, memorizar o comprender es algo
muy normal o común en los momentos de estrés, cuando el cerebro percibe amenazas o se siente
en peligro, así también bajo una cantidad de estrés el cerebro emocional activa un filtro límbico
llamado amígdala que puede distorsionar al organismo a “modo supervivencia” y puede desviar
la información del cerebro racional a los centros automáticos para prepararse a encontrar el
peligro.
Un sobresaliente estudio hecho por la universidad de california sobre los efectos de estrés
agudo en el aprendizaje, marca evidencias de que en el estrés agudo se marca la hormona
liberadora de corticotropina y que ésta puede afectar el proceso con el cual el cerebro tiene la
capacidad de agrupar y almacenar información. El aprendizaje, así como la memoria se fijan y
producen en la sinapsis neuronal. (Castro, 2018)
25
LA ANSIEDAD EN EL APRENDIZAJE
La mayoría de profesionales en la docencia y especialistas de la salud concuerdan en señalar a

la ansiedad como un grave factor tipo patológico que resulta un factor que afecta la obtención de
nuevos aprendizajes en cuanto a que puede alterar la capacidad de focalización o atención del
alumno y esto impida que reciba estímulos al mismo tiempo que no está recibiendo su
enseñanza. En sí, es usual ver en las escuelas cómo la ansiedad es abordada como una
manifestación de alguna perturbación afectiva que es grave para el alumno y de estas se deriva la
violencia doméstica, agresión física o psicológica. (Colero, 2012)
Colero (2012) hace referencia a que por así decirlo, las personas que tienen el papel de
enseñar a los alumnos han concluido que la ansiedad es uno de los obstáculos más incompatibles
con el aprendizaje, ya que no hay una posibilidad de que el alumno pueda adquirir un buen
conocimiento. Esta valoración sesgada por clínicos, han generado graves distorsiones para poder
abordar desde el lugar de estudios algo de aprendizaje y desarrollo en los jóvenes.
DEPRESIÓN Y EL APRENDIZAJE
Rosen (2017) menciona que los alumnos que tienen problemas con el aprendizaje o la atención
puede que en un futuro enfrenten distintos obstáculos. Por lo que no sería raro si en ocasiones se
enojan o entristecen, a veces esos sentimientos negativos persisten durante días, semanas o
meses y cuando esto ocurre, se podría concluir que se trate de una depresión clínica. De otra
manera se puede perder totalmente el enfoque escolar al tener múltiples síntomas adicionales
por causa de dicho padecimiento que es la depresión.
26
DISEÑO METODOLÓGICO
TIPO DE ESTUDIO
ESTUDIO DESCRIPTIVO
El presente trabajo es tipo descriptivo ya que en lo particular, se está interesado en buscar y

obtener factores de la causa por la cual los alumnos de educación de quinto cuatrimestre de
universidad Vizcaya no obtienen un aprendizaje significativo, se pretende descubrir o conocer
todos aquellos factores que hagan una barrera para el aprendizaje del alumno.
EXPLORATORIO
Así como también tipo exploratorio, ya que el tema de investigación no ha sido muy
estudiado o profundizado a grandes rasgos.
MUESTREO
El muestreo “no probabilístico”, como el que se presenta en la investigación, García, Márquez

& Ávila (2009) refieren que no es necesario usar el tipo de muestreo aleatorio en alguna de sus
etapas, el punto negativo o debilidad puede ser bajar con el conocimiento y experiencia al
seleccionar las muestras.
Según García (2009) menciona que:
Es el método más débil de todos, sin embargo es el más utilizado, debido a que se
toman muestras disponibles en el momento. Se eligen individuos que decidan
participar en el estudio y que están dispuestos a que sus características sean estudiadas
de alguna forma o a someterse a una condición experimental determinada. (P.28)
Será de importancia impartir en el aula a trabajar una breve introducción del tema de
investigación para poner el contexto a la población y poner al tanto a los alumnos de cuál es el
objetivo. Posteriormente, se hará la pregunta abiertamente de “Quien está interesado en formar
parte de la muestra de investigación” y de tal manera las personas serán voluntarias.
27
TIPO DE DISEÑO
En la presente investigación, cabe recalcar que será un diseño no experimental, ya que como
comenta García et al. (2009) solo se observan los fenómenos en su contexto natural, en este caso
será el salón de clase, para después analizarlo. Por otro lado, cabe mencionar que al ser una
investigación tipo transaccional, solo se recolectan datos en un solo momento predeterminado.
SUJETOS DE ESTUDIO
POBLACIÓN:
Alumnos y alumnas de la carrera de educación 5° cuatrimestre de la Universidad Vizcaya De

Las Américas, Campus Monclova sección B.
MUESTRA:
Alumnos o alumnas de la carrera de educación 5° cuatrimestre de la Universidad Vizcaya De

Las Américas, Campus Monclova sección B que presenten problemas en el área del aprendizaje,
esto se va a obtener mediante una encuesta diseñada.
LUGAR Y TEMPORALIDAD DEL ESTUDIO
El estudio se llevará a cabo en las instalaciones de universidad Vizcaya, campus Monclova,

específicamente en el aula de los jóvenes de educación de 6° cuatrimestre en la planta baja.
Por otro lado, se planea llevar ocupar aproximadamente 2 horas a la semana distribuidos en la
semana (un día una hora y un día distinto, otra hora) por el periodo de dos semanas.
28
29
TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DOCUMENTAL
Se trata de tener una recopilación de datos como nos muestra Escudero (2004) se tiene que
llevar a cabo una revisión de estadística y opinión contenida de todo aquel informe que sea de
relevancia o de estudios previamente realizados contextualizando. La información que se
recaude, será de apoyo para los resultados directos de la investigación.
OBSERVACIÓN
La observación va a ser un elemento o técnica de suma importancia ya que con ello nos
podremos dar una idea de cómo actúa nuestro sujeto de estudio.
Escudero (2004) menciona que:
Se trata de observar y posteriormente registrar aspectos relacionados con los

horarios de los diferentes grupos de edad o sexo, puntos de encuentro, formas de
desplazamiento, etc., siempre en función de nuestro sujeto de estudio.
Por ello se llevará a cabo un prototipo para recolectar información, con una serie de datos como
“fecha, lugar, conducta, interpretación” y de tal manera la información será más acertada.
ENCUESTA
La encuesta se trata de recoger la opinión por medio de formularios con preguntas

de un conjunto seleccionado de personas en función de determinados perfiles, que nos
permitan explorar resultados a sectores mayores de población. (Escudero, 2003, P.
60)
Con este método fácilmente se puede conocer una gran cantidad de opiniones, Escudero
(2003) menciona que dichas opiniones se pueden proyectar a un conjunto de población o muestra
si se realizan buenas técnicas.
30
INSTRUMENTOS
FECHA LUGAR CONDUCTA DISCURSO INTERPRETACIÓN
Falta de interés en
clase
Uso del celular

durante clase
Presenta buena
actitud durante la
clase
31
ENCUESTA
Contesta de la manera más práctica la serie de preguntas que se te muestra a continuación, las
opciones que se presentan son “sí, no y a veces”, selecciona la que te parezca mejor.
¿Consideras que presentas un aprendizaje significativo frecuentemente en cuanto tus materias en

general?
A) Si B)No C) Posiblemente D) En ocasiones
¿Acudes todos los días a clase?
¿Realizas tus tareas en casa?
¿Utilizas tu teléfono celular en clase?
¿Consideras que al menos la mitad de tus docentes imparten la clase con buenas técnicas o
estrategias?
¿Piensas que los docentes deberían emplear técnicas de aprendizaje más dinámicas en clase?
¿Cuentas con un alimento en las mañanas antes de ingresar a clase?
¿Acudes por tu propia voluntad a clase?
¿Los docentes muestran una actitud de empatía y ganas de enseñar?
¿Te gustaría que los docentes aplicaran técnicas tipo visuales?
32
¿Te gustaría que los docentes aplicaran técnicas tipo auditivas?
¿Piensas en otra cosa durante clase?
¿Actualmente te preocupa algo?
Si la respuesta es sí, ¿qué ámbito es?
A) Social B) familiar C) De salud D) Económico E) Otra
¿Consideras que trabajas dentro de clase?
¿Participas seguido con aportaciones dentro de clase?
¿Tienes problemas para dormir?
¿Cuantas horas duermes?
¿Actualmente cuentas con un empleo o curso extracurricular?
¿Consideras que estudias ante los exámenes?
¿Tus padres se encuentran divorciados?
33
ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS
La técnica que se utilizara a continuación Valdés (2006) menciona que el análisis de datos es
un instrumento que nos permite ver, analizar o identificar datos que no son fáciles de localizar ya
que en muchas obras o investigaciones de las cuales se necesitará recabar información pueden
tener un lenguaje o mensaje distinto al que una persona puede recibir, ya que en algunos textos
hay frases o sinónimos en los que el autor se refiere a una cosa en específico y hay ambigüedades
por causa del sentido que él le da a las palabras, ya que hay una gran diferencia entre leer un
texto y que una persona lo exprese verbalmente de tal manera al escuchar te formas un concepto
propio y subjetivo del contenido, sea así el lado manifiesto o simbólico. Por otro lado, es de
mucha importancia saber que en la investigación ocupa utilizar más la semántica, al momento de
ver la variabilidad de las expresiones lingüísticas de cada autor y poder dar una interpretación
más detallada.
Para saber un poco más a cerca del análisis de contenido, se debe tener en cuenta que hay
algunos riesgos:
Subjetividad: Valdés (2006) afirma que “La subjetividad parte del hecho que cada persona
proyecta sus pensamientos o sentimientos a algo o alguien, independientemente el tema, puede
dar la interpretación que el sujeto le parezca” (p.77).
Incomprensión del sentido: Valdés (2006) menciona que esto hace referencia a que se debe
conocer la lengua previamente si quiero estudiarla aunque tenga que ver mucho el contexto, así
como saber entender dibujos, pinturas o expresiones gráficas ya que en cada cultura o lugar de
proveniencia de un autor depende mucho de cómo se vayan a comprender sus investigaciones o
referencias.
Procedimientos metodológicos:
Unidades: Valdés (2006) menciona que “Éstas son, casi siempre palabras repetidas. Fíjate en
las palabras más repetidas, en las que muestran énfasis, en las que significan algo en el problema
estudiado” (p.78). Se tienen que enumerar esas unidades dependiendo su orden o repetición, no
hay problema el hecho de equivocaciones ya que te darás cuenta que unidades no funcionan y
regresaras a plantearte que unidades serían las representativas y nos acerquen al objetivo de
nuestra investigación.
Categorías: Una vez que ya se estudiaron las unidades, se puede proceder a categorizar, una
categoría es un conjunto o clase de significados sin importar el tema. Ya que las unidades están
seleccionadas, se deberá repartir en categorías que a su vez se distribuyen dependiendo su tema,
genero u orientación en general (Valdés, 2006).
34
Cronograma
Día Actividad
21 De Junio Se irá a observar durante
una clase
10 De Julio Se aplicará una encuesta

prediseñada
2 De Agosto Se entrega el trabajo

final
16 De Agosto Exposición de trabajo

final
Se ocupará estar presente en el aula de los alumnos y alumnas de la carrera de educación de

3° cuatrimestre de universidad Vizcaya, campus Monclova, para poder observar al sujeto de
estudio y analizar si se pueden rescatar o percibir algunos de los factores que fueron colocados
en las preguntas de la encuesta, se tomará un lugar en el aula e iniciare mi observación, se harán
anotaciones del contenido más importante y así poder recolectar más información para
enriquecer la investigación. Posterior a ello se aplicarán las encuestas ya creadas, una vez
teniendo las respuestas se procederá a hacer el análisis de los resultados.
35
Resultados
Encuestas
Sujetos Resultados
Sujeto1 Menciona que actualmente ha estado teniendo un buen aprendizaje

significativo en el aula, pero en ocasiones el pensar en problemas
económicos lo desconcentran así como su falta de sueño por las noches y
sus pocas horas durmiendo.
Sujeto2 Presenta un notorio aprendizaje ya que en la actualidad no tiene factores
que puedan interferir entre ello y su educación.
Sujeto3 Posiblemente está adquiriendo un buen aprendizaje significativo, no hay
factores que impidan eso, único ítem sobresaliente es el uso de su celular
en clase.
Sujeto4 Al parecer no le afecta ningún factor con el que cuenta la encuesta
prediseñada, solo en ocasiones usa el teléfono celular.
Sujeto5 Algunas veces los factores fueron importantes en la falta de aprendizaje
significativo, como el no ir muy seguido a clase o como marca en la
encuesta, cree que sus profesores no imparten de buena manera la clase y
sin contar que actualmente está en un curso extracurricular.
Sujeto6 El presente sujeto concluye en que al menos la mitad de sus docentes
imparte bien su clase y la otra mitad no, pero no se puede descuidar el lado
en el que en ocasiones no trabaja en clase.
Sujeto7 Presenta buen nivel de aprendizaje o información, los factores afectantes
son que tiene preocupación en el ámbito social, no aporta o participa muy
seguido en clase o tiene problemas para conciliar el sueño, como lo marca
en la encuesta.
Sujeto8 De los factores que más presenta está que no cuenta con alimento antes de
ingresar a clase, presenta preocupación por problemas del ámbito social así
como problemas para poder dormir.
Sujeto9 Los factores más sobresalientes según la encuesta es solo en ocasiones
acude a clase, al igual que en ocasiones los maestros no son muy buenos a
la hora de impartir clase y no cuenta con muchas horas de sueño.
Sujeto10 Su aprendizaje se considera que está bien, solo marca que en ocasiones no
usan las técnicas o estrategias adecuadas los docentes en clase.
Sujeto11 No considera que algún factor le afecte, marca solamente que en ocasiones
tiene uso del teléfono celular durante la clase.
Sujeto12 Los factores que más le afectan al presente sujeto son sus problemas para
dormir o conciliar el sueño.
Sujeto13 Los factores más destacados son que cuenta con problemas para dormir en
ocasiones y no hace muchas aportaciones dentro de clase.
36
Sujeto14 No presenta factores que le impidan un aprendizaje según la encuesta,
solamente en ocasiones no cuenta con alimento antes de clase.
Sujeto15 Dicho sujeto al parecer no muestra que le afecten los distintos factores,
solo en ocasiones opina que los docentes no usan las estrategias o técnicas
adecuadas, cuenta con padres divorciados.
Sujeto16 Se considera que no presenta un aprendizaje significativo frecuentemente,
también cree que los docentes no imparten la clase con buenas técnicas o
estrategias. Se puede analizar que por las mañanas no cuenta con un
alimento y quizá eso sea un factor sobresaliente, aparte de que tiene un
mal hábito para dormir.
Sujeto17 Los factores más sobresalientes que pueden provocar la falta de
aprendizaje es que en ocasiones no acude por su propia voluntad a clase,
usa el teléfono celular durante clase y cuenta con un empleo que quizá no
le permitan descansar bien.
Sujeto18 Considera que ningún factor puede alterar su aprendizaje o que lo ha
alterado, solo marca que le gustaría que los docentes aplicaran más
técnicas tipo visuales y auditivas.
Sujeto19 Plantea tener un aprendizaje significativo, así como también tiene un
trabajo al que acude por las tardes y marca que hace uso del teléfono
celular.
Sujeto20 Asegura tener problemas para dormir, marca que duerme 4 horas al día y
que hace aportaciones seguido durante la clase.
En general se concluye con que algunos alumnos encuestados no tienen tanto problema en
cuanto a no presentar un buen aprendizaje en sus clases. Una gran parte de las respuestas
refiriendo a los factores los cuales impiden el aprendizaje, resalta la parte de que jóvenes tienen
problemas para conciliar el sueño, esto a la larga puede provocar que los alumnos pierdan el
enfoque en la materia o estén soñolientos durante clase, otro significativo porcentaje mencionó
que en ocasiones usa el teléfono celular, esto llega a generar una distracción notable en los
alumnos, así como también el hecho de tener problemas o situaciones que ocupen la atención de
los alumnos y pierdan el enfoque en clase.
37
En las siguientes tablas, en la primera columna de nombre “Factores” se puede ver cuáles son
algunos de ellos que pueden afectar en el aprendizaje de los alumnos. En la columna que se
encuentra en el medio llamada “Lo que piensa o hace”, denota cómo los sujetos de estudio llevan
a cabo actividades o pensamientos ante los distintos tipos de factores que se presentan. En la
última columna de lado derecho con título “Cómo le pude afectar”, indica cómo los factores
mencionados tienen o pueden tener una influencia directa o indirecta en el alumno.
38
Tabla 1
Lo que piensa
Factores O Cómo Le puede afectar
Hace
“Sí, porque en la carrera que yo
estoy estudiando pues es de “Porque no me concentro, o sea
educación, entonces uno tiene que, pienso más en los problemas
Nuevos conocimientos bueno en mi caso yo soy de, que se que cuando estoy aquí en clase”
me complica mucho el hablar frente
a personas entonces siento que estar
en esta carrera me ha ayudado”.
“En mis estados de ánimo”.
Preocupación “No”
“Sí, porque vienen preparados, no “No aprendería bien

es como que nada más vengan y obviamente”.
te pongan un trabajo y ya nomás
Docente y su clase revisen, o sea te explican hacen
que tú también te cuestiones y
así”.
“Sí, por ejemplo huevo con “Ah sí, si me afecta mucho
espinacas o a veces una malteada, porque me dé mucho sueño o
licuados”. me empieza a doler mucho la
Alimentos panza o la cabeza entonces
no pongo mucha atención”.
“Sí, con mi mama, tiene un local “Sí, porque ahorita con este
donde vende wuffles y crepas horario siento que como que
pero todo es nutritivo. Trabajo de también me afecta o sea de que
Trabajo de estudiantes 6 a 8 pm a veces hasta las 9 pm”. llego tarde y tengo que hacer
tarea o cuando son exámenes y
tengo que estudiar bien tarde
entonces si saliera aún más
tarde me afecta mucho”.
-“Sí, de más.” “Pues vendría cansada, de
-“En las tardes duerno 2 y en las por sí a veces vengo muy
noches duermo de 7 o a veces 6 cansada”.
Hábitos de sueño horas”.
39
En la tabla número 1, indica que el alumno hasta el día en que se aplicó la entrevista ha
recibido un buen aprendizaje. Pero el sujeto cree que en caso de no haber tenido conocimiento o
aprendizajes fuera por causa del no poner atención o mantener la mente enfocada en problemas
como la persona lo menciona: “Porque no me concentro, o sea pienso más en los problemas que
cuando estoy aquí en clase”, menciona que el hecho de tener preocupaciones le puede afectar en
la concentración. Pero en general lo que más puede que tenga repercusión en el sujeto es el no
acudir a clase con alimentos, como comenta: “Ah sí, si me afecta mucho porque me dé mucho
sueño o me empieza a doler mucho la panza o la cabeza entonces no pongo mucha atención”. Un
factor que se presenta también es “trabajo del estudiante” ya que puede que haya un bajo
rendimiento escolar por cansancio o falta de sueño.
Tabla 2
40
Lo que piensa
Hace
“Sí, porque pues se supone que “Pues si no adquiero

para eso entramos, para eso conocimientos pues no puedo
Nuevos conocimientos
estamos estudiando para adquirir aprender y no voy a poder ser
nuevos conocimientos”. lo que quiero llegar a ser”.
“Estar pensando en eso, no

poner atención a las clases
Preocupación “No” por estar pensando en los
problemas”.
“Sí, porque se desenvuelven con “Pues no nos darían los

nosotros de muy buena manera y conocimientos esperados y
nos enseñan muy bien”. nosotros no nos iríamos con
Docente y su clase los aprendizajes que ellos
esperan”.
“Bueno al menos a mí no
pero hay otras personas a las
“No, no me da hambre”. que sí”.
Alimentos
“Sí porque no haría tareas ni

nada de eso y pues todavía
Trabajo de estudiantes
llegaría tarde y toda
“No” desvelada a clases”.
-“No, duermo de más”. “Yo digo que no, pero no se

la verdad”.
Hábitos de sueño -“3 horas en el día y me duermo
como a las 10 de la noche”.
En la presente tabla número 2, el sujeto de estudio comenta que en caso de que no adquiera un
aprendizaje sería por el hecho de tener alguna preocupación así como lo comenta: “Estar
41
pensando en eso, no poner atención a las clases por estar pensando en los problemas”, se ve
cómo el hecho de mantener la mente ocupada en algún problema sin importar el enfoque o
ámbito que se presente puede ser un notable factor para este sujeto, así como también trabajar, ya
que menciona que puede que no haga tareas y se encuentre muy cansado(a).
42
Tabla 3
Lo que piensa
Hace
“Sí, porque he aprendido cosas”. -“ Que no ponga a tención”
-“Pues no aprendería”.
“Si me preocupara algo no

aprendería bien, no pondría
atención en clases”.
Preocupación “No”
“Algunos, porque algunos si “Pues yo no aprendería si

tienen interés en los alumnos, en ellos no tuvieran ganas de
que aprendan y otros no”. enseñar, si no fueran buenos
Docente y su clase maestros”.
“Yo creo que si afecta porque

no pones bien atención, no
despiertas”.
Alimentos “No”
“No rendiría bien, estuviera

cansada, tuviera sueño, no
pondría atención”.
Trabajo de estudiantes “No”
-“Sí”. “Si porque tuviera sueño

- “Duerme 8 horas”. siempre”.
Hábitos de sueño
43
En la tabla 3, el sujeto menciona que de los factores más sobresalientes para el (ella) es que a
algunos maestros no se les ve que tengan interés en los alumnos, y eso le podría afectar, ya que
de ser así, no obtendría ningún aprendizaje o enseñanza como el sujeto comenta. Otro notable
factor es que no ingiere alimentos antes de ingresar a clase, comenta: “Yo creo que si afecta
porque no pones bien atención, no despiertas” y por ello puede que no pueda tener la suficiente
energía para prestar atención en clase. El factor de “sueño” tiene un alto impacto en la persona,
en caso de que trabajara, menciona que no tendría energía y todo el tiempo tuviera sueño.
Tabla 4
44
Lo que piensa
Hace
“Sí, he aprendido cosas nuevas de “Pues para presentar los
las que no sabía”. exámenes no saber que
responder por no conocer la
Nuevos conocimientos información adecuada”.
“Pues el estar distraída en las

clases por estar pensando en
“Sí, algo familiar”. ese problema y no prestar
Preocupación atención”.
“Pues que yo no tendría los

conocimientos necesarios”.
“ Sí”
Docente y su clase
Alimentos “No” “No”
“Sí, siento que no rendiría

bien en las clases por sueño y
la desvelada”.
Trabajo de estudiantes “No”
-“Sí” “Pues me afectaría… pues si

-“8 Horas al día” en estar distraída, estar
durmiendo en clase y no estar
Hábitos de sueño poniendo atención”.
45
El sujeto, en la tabla número 4, menciona que lo que más le afecta actualmente es el hecho de
tener problemas en el ámbito familiar y no poder enfocarse en clase, menciona lo siguiente:
“Pues el estar distraída en las clases por estar pensando en ese problema y no prestar atención”,
estar penando mucho en la situación que pasa el sujeto puede ser el factor más determinante.
También se menciona cómo el sujeto hace referencia a que en dado caso que contara con un
trabajo, sería difícil para ella(el) ya que menciona que no rendiría bien en la clase y siempre
tuviera sueño, al igual que si tuviera malos hábitos de sueño.
Tabla 5
46
Lo que piensa
Hace
“Sí, pues aprendí cosas que yo no “No poner atención o que los
sabía”. maestros no den bien sus
clases”.
“Pues me afecta mucho el

estar pensando mucho en el
problema, no estar poniendo
Preocupación “Sí, familiar”. atención en las clases”.
“Sí, porque me enseñan cosas que “Pues me afectaría mucho

no sé”. porque pues no me estarían
enseñando las cosas que pues
Docente y su clase no sé y no pondría atención”.
“Pues no me afectaría”.
“Sí, pues el almuerzo, no sé”.

Alimentos
“Pues afectaría mucho

porque no prestaría atención
y me estuviera durmiendo en
Trabajo de estudiantes “No” las clases”
-“Sí” “Pues me afectaría mucho ya

-“8 horas” que no prestaría atención y
me estuviera durmiendo en
Hábitos de sueño clase”.
47
En la tabla 5, el sujeto menciona que el factor más sobresaliente es que actualmente se le
presenta un problema del ámbito familiar y esto hace que no tenga un buen rendimiento, así lo
menciona: “Pues me afectaría mucho el estar pensando mucho en el problema, no estar poniendo
atención en las clases”. Otro factor es que el sujeto opina que el trabajo afecta demasiado, ya que
no tendría energía para poner la suficiente atención en clase.
Lo que piensa
Hace
48
Sí: 5 -No me concentro
-No pongo atención: 2
-No:3 -Estar pensando en eso: 2

-Sí: 2 -No poner atención: 2
Preocupación
Sí: 4 No tendría conocimientos: 2

Algunos: 1
Docente y su clase
-No: 4 -Sí afecta:2

-No:3
Alimentos
-No:4 -Sí:3
-No rendiría:2
Trabajo de estudiantes
-Sí: 3 -Sueño:2
-No: 2 -Cansada
-Distraída
Hábitos de sueño
49
Factores
27%
33%
Preocupación
Trabajo de estudiante
Habitos del sueño
Alimentación
22% 18%
En la presente gráfica se observa cómo los porcentajes son variados, y cómo a los sujetos de
estudio mencionan que son de los factores que más les pudiesen afectar. En primer lugar, se
marca “preocupación” cómo el más alarmante en los sujetos de estudio, ya que esto les quita el
enfoque de las materias y se concentran en problemas de cualquier tipo de ámbito. En el segundo
puesto se encuentra la “alimentación” esto a los sujetos de estudio si les causa cierto conflicto ya
que a uno de ellos le causa dolores de cabeza y estomacal, y a otros sujetos les impide prestar
atención. En el puesto número 3 se encuentra “hábitos de sueño”, ya que cómo menciona Guillen
(2014) menciona que el hecho de que el alumno no duerma lo adecuado, puede producir pérdida
de memoria, deterioro cognitivo y posiblemente una mala actitud. El cuarto y último lugar es
para “trabajo de los estudiantes”, ya que los sujetos de estudio mencionan que esto les afectaría
demasiado ya que no tendrían suficientes horas de sueño y estuvieran durmiendo en clase.
50
Discusión/Conclusión
Sandoval (2013) menciona que en la universidad de Harvard llevaron a cabo un estudio en el
que estudiaron la relación de la alimentación y el aprendizaje, concluyeron en que los alumnos
que llevan una mala alimentación o no llevan alimentación antes de ingresar a clases son
propensos en tener una mayor dificultad para obtener un aprendizaje y problemas de conducta.
Esto es sumamente importante en algunos alumnos, pero en los sujetos de estudios, una gran
parte asegura que no obtienen buenos resultados al momento de irse a clase sin ningún alimento
ya que se les dificulta poner atención, como lo afirma un sujeto de estudio: “Ah sí, si me afecta
mucho porque me dé mucho sueño o me empieza a doler mucho la panza o la cabeza entonces no
pongo mucha atención”. Esto suele afectar a algunos estudiantes ya que al no tener una fuente de
energía en el cuerpo, el organismo se concentra en obtener un alimento.
El rendimiento del alumno en su lugar educativo tiene una muy fuerte y notoria relación con
el círculo o entorno en el que la familia y el alumno se desenvuelvan, para el joven es de suma
importancia la percepción que su familia tiene sobre él, así sea positivo o negativo, además de
quitar el enfoque que los jóvenes le prestan a sus clases (Medranda, 2018).
El hecho que los alumnos cuenten con problemas de cualquier índole es “común”, aunque en
una entrevista pueden omitir esta parte por resistencia o falta de confianza que tienen. En la
investigación se presentaron problemas tipo “familiares” en los que los sujetos de estudio
aseguran que esto si afecta en gran medida, ya que al estar pensando continuamente sobre la
situación los desconcentra y pierden el enfoque del tema visto en clase como comenta un sujeto:
“Pues me afecta mucho el estar pensando mucho en el problema, no estar poniendo atención en
las clases”.
Vainsencher (2014) afirma que el papel del maestro se ha estado modificando o innovándose
para capacitar o preparar a las siguientes generaciones de alumnos, esto pretende no poseer
jerarquías sino ser la persona que se convierta en un mediador que el estudiante necesita para
seguir con sus estudios de mejor forma.
Los resultados afirman que en el lugar en el que fueron aplicadas las entrevistas (universidad
Vizcaya de las Américas) la mayoría de los docentes imparten bien su clase y dejan buenos
aprendizajes en el alumno, pero los sujetos mencionan que de no ser así, esto podría resultar
poco beneficioso para los alumnos, ya que los maestros no estarían interesados en que el alumno
aprenda.
51
Guillén (2014) comenta que actualmente se sabe que la vigilia constituye un gran proceso de
actividad mental y corporal que es de suma importancia para el aprendizaje, cuando falta el
sueño puede afectar a la memoria, atención y el razonamiento lógico, habilidades motrices y el
buen o mal humor. Todos esos factores son importantes en el proceso educativo de aprendizaje y
enseñanza ya que de no tener un buen aprendizaje, se está afectando el nivel educativo y no se
estuviera presentando un buen desempeño escolar.
El sueño es un factor muy importante en casi cualquier persona, en los presentes sujetos de
estudio resultó que por causa de no dormir bien, pueden presentar una falta de concentración y a
su vez puede que por ello pierdan temas importantes dentro de clase, así como el texto anterior
menciona, puede haber una pérdida gradual de memoria y atención. Uno de los sujetos hace el
siguiente comentario: “Pues vendría cansada, de por sí a veces vengo muy cansada”, con este
comentario nos basamos en saber cómo resulta un desvelo o no poder dormir de buena manera
para un alumno.
52
Como conclusión, cabe mencionar que el resultado de las encuestas prediseñadas que fueron
adaptadas para esta investigación, arroja que uno de los principales problemas o factores que
pueden impedir un aprendizaje en los jóvenes es el factor “sueño”, ya que Guillen (2014)
menciona que es muy común que los estudiantes que no tienen un buen habito para dormir,
puede tener consecuencias como daño en la memoria, se les dificulta usar el área cognitiva o
inclusive puede ocasionar un mal humor en los jóvenes. Otro factor sobresaliente en las
encuestas fue el uso del celular, esto impide que el alumno pueda enfocarse de una mejor manera
en clase y aprenda. El uso del teléfono celular también es un factor sobresaliente, Rosa (2016)
menciona que el uso del teléfono celular hace incapaz al alumno a poder recibir información del
docente ya que esto interfiere y distrae no solo al alumno, sino quizá a todo el salón de clase, y
esto no permite avanzar al maestro, ya que tiene que regresarse a explicar el tema visto y esto se
marca como retroceso.
Teniendo un enfoque en las entrevistas aplicadas a los sujetos de estudio, comentan que para
algunos de ellos afecta mucho estar en una situación en la que les preocupe ya sea socialmente,
económicamente, problema familiar o alguna otra situación que a ellos les afecte, basándome en
los sujetos, los más comunes son los problemas familiares, esto les es difícil poder concentrarse,
no se enfocan en clase y no pueden poner atención como les gustaría. Otra situación que les
afecta son el no ir o acudir con algún alimento a clase, esto a un sujeto menciona que: “Ah sí, si
me afecta mucho porque me dé mucho sueño o me empieza a doler mucho la panza o la cabeza
entonces no pongo mucha atención”. Estos son algunos de los factores que pueden afectar el
aprendizaje en los jóvenes estudiantes, es alarmante ver cómo los factores hacen perder
concentración o algunos otros tipos de síntomas en los alumnos.
En este caso, las limitantes fueron que en algunos casos los jóvenes se reusaban a contestar
encuestas o ser entrevistados, en algunos casos pude presenciar rechazo por pare de docentes al
momento de pedir permiso para aplicar encuestas o entrevistas ya que mencionaban que para su
clase no era relevante o que les quitaría tiempo de su clase. En ocasiones alumnos mencionaban
que si quería que me contestaran las entrevistas, las iban a responder de mala manera. También
al ser un tema no tan estudiado, me encontré con algunas fuentes que no tenían una idea clara o
concisa de lo que verdaderamente eran los temas a tratar en esta investigación.
La pregunta de investigación planteada en este caso, tuvo buenos resultados, ya que si se

reflejan algunos factores que afectan al estudiante en el momento de recibir algún aprendizaje o
nueva información.
53
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58
ANEXOS
Sujeto 1
¿Crees que realmente haz adquirido nuevos conocimientos desde que entraste a este
cuatrimestre?
Sí, porque en la carrera que yo estoy estudiando pues es de educación, entonces uno tiene que,
bueno en mi caso yo soy que se me complica mucho el hablar frente a personas entonces siento
que estar en esta carrera me ha ayudado.
En caso que la respuesta fuera no ¿Cuál crees que sería la razón?
Por problemas personales
¿Cómo crees que eso pueda afectarte eso en tu rendimiento?
Porque no me concentro, o sea pienso más en los problemas que cuando estoy aquí en clase
¿Te preocupa algo actualmente?
No
En caso de que si, ¿cómo crees que esa preocupación te pudiera afectar?
En mis estados de ánimo
¿Crees que tus maestros imparten bien la clase?
Sí, porque vienen preparados, no es como que nada más vengan y te pongan un trabajo y ya
nomás revisen, o sea te explican hacen que tú también te cuestiones y así
En caso de que no la impartieran bien, ¿esto cómo te afectaría?
No aprendería bien obviamente
¿Cuentas con alimentos antes de entrar a clase?
Sí, por ejemplo huevo con espinacas o a veces una malteada, licuados
Si la respuesta fuera no, ¿esto cómo te afectaría en tu rendimiento escolar?
Ah sí, si me afecta mucho porque me dé mucho sueño o me empieza a doler mucho la panza o la
cabeza entonces no pongo mucha atención.
59
¿Actualmente trabajas?
Sí, con mi mama, tiene un local donde vende wuffles y crepas pero todo es nutritivo. Trabajo de
6 a 8 pm a veces hasta las 9 pm.
En caso de que trabajaras y los horarios de salida fueran tarde, ¿esto cómo te afectaría?
Sí, porque ahorita con este horario siento que como que también me afecta o sea de que llego
tarde y tengo que hacer tarea o cuando son exámenes y tengo que estudiar bien tarde entonces si
saliera aún más tarde me afecta mucho.
¿Crees que tienes buenos hábitos de sueño?
Si
¿Cuantas horas duermes al día?
En las tardes duerno 2 y en las noches duermo de 7 o a veces 6 horas
En caso que no durmieras lo suficiente, ¿cómo te afectaría en tu rendimiento escolar?
Pues vendría cansada, de por sí a veces vengo muy cansada.
60
Sujeto 2
cuatrimestre?
Sí, porque pues se supone que para eso entramos, para eso estamos estudiando para adquirir
nuevos conocimientos
Falta de atención de mi parte
Pues si no adquiero conocimientos pues no puedo aprender y no voy a poder ser lo que quiero
llegar a ser
No
Estar pensando en eso, no poner atención a las clases por estar pensando en los problemas
Sí, porque se desenvuelven con nosotros de muy buena manera y nos enseñan muy bien.
¿En caso de que no la impartieran bien, esto como te afectaría?
Pues no nos darían los conocimientos esperados y nosotros no nos iríamos con los aprendizajes
que ellos esperan.
No, no me da hambre.
Bueno al menos a mí no pero hay otras personas a las que sí.
No
61
Sí porque no haría tareas ni nada de eso y pues todavía llegaría tarde y toda desvelada a clases
No, duermo de más.
3 horas en el día y me duermo como a las 10 de la noche.
Yo digo que no, pero no se la verdad.
62
Sujeto 3
cuatrimestre?
Sí, porque he aprendido cosas
Que no ponga a tención
Pues no aprendería.
No.
Si me preocupara algo no aprendería bien, no pondría atención en clases.
Algunos, porque algunos si tienen interés en los alumnos, en que aprendan y otros no.
Pues yo no aprendería si ellos no tuvieran ganas de enseñar, si no fueran buenos maestros.
No.
Yo creo que si afecta porque no pones bien atención, no despiertas.
No.
63
No rendiría bien, estuviera cansada, tuviera sueño, no pondría atención.
Sí
8 horas
Si porque tuviera sueño siempre.
64
Sujeto 4
cuatrimestre?
Sí, he aprendido cosas nuevas de las que no sabía.
Pues que no he puesto la atención suficiente en clase tal vez.
Pues para presentar los exámenes no saber que responder por no conocer la información
adecuada.
Sí, algo familiar.
Pues el estar distraída en las clases por estar pensando en ese problema y no prestar atención.
Sí.
Pues que yo no tendría los conocimientos necesarios.
No
No.
No.
65
Sí, siento que no rendiría bien en las clases por sueño y la desvelada.
Si
8 al día
Pues me afectaría… pues si en estar distraída, estar durmiendo en clase y no estar poniendo
atención.
66
Sujeto 5
cuatrimestre?
Sí, pues aprendí cosas que yo no sabía.
No poner atención o que los maestros no den bien sus clases.
Pues en mi rendimiento académico
Sí, familiar.
Pues me afectaría mucho el estar pensando mucho en el problema, no estar poniendo atención en
las clases.
Sí, porque me enseñan cosas que no sé.
Pues me afectaría mucho porque pues no me estarían enseñando las cosas que pues no sé y no
pondría atención.
Sí, pues el almuerzo, no sé.
Pues no me afectaría.
No
67
Pues afectaría mucho porque no prestaría atención y me estuviera durmiendo en las clases
Sí.
8 horas.
Pues me afectaría mucho ya que no prestaría atención y me estuviera durmiendo en clase.
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SEMINARIO DE TESIS LL - ESC - JÁUREGUI DÁVILA MELQUISEDEC

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III JORNADA CIENTÍFICA ESTUDIANTIL

La investigación como camino al progreso

Aprendizaje significativo en jóvenes de educación en universidad

Rol del docente……………………………………………………………………………….13

Barreras para el aprendizaje…………………………………………………………….........14

Sistema educativo en México……………………………………………………………….14

Concepto de eficacia escolar………………………………………………………………...15

Impacto del divorcio en el hijo adolescente en rendimiento académico……………………15

Uso del teléfono celular en clase…………………………………………………………….16

Importancia de los alimentos en el aprendizaje…………………………………………….16

Problemas familiares y rendimiento escolar………………………………………………..17

Aprendizaje por descubrimiento……………………………………………………………….20

Problemas económicos y aprendizaje……………………………………………………….…20

Aprendizaje tipo visual…………………………………………………………………...……21

Aprendizaje tipo auditivo………………………………………………………………………21

Aprendizaje tipo kinestésico……………………………………………………………………22

Inasistencia a clase y un bajo rendimiento escolar………………………………………………24

Lenguaje como factor en el aprendizaje…………………………………………………………25

Lugar y temporalidad del estudio…………………………………………………………….28

Técnicas de recolección de datos………………………………………………………………30

Recopilación y análisis documental………………………………………………………….30

Mata (2013) hace referencia a que:

En el nacimiento del siglo XXI se recibió un conjunto de antecedentes

Justificando, una de las diferentes barreras de la educación es la falta de métodos o técnicas

Siendo el docente el que influye directamente en el aprendizaje de los alumnos

Al hablar del aprendizaje significativo nos estamos refiriendo a esa información

Por consecuencia, el propósito de la investigación es poder recabar información por medio

Saavedra (2018) menciona que:

El sistema desafía muchas premisas de lo que uno esperaría de un sistema exitoso:

Guzmán (2014) menciona que:

La educación en México se encuentra en un estado grave. El sistema está fallando

La OCDE también se fijó en las diferencias entre la educación pública y la privada

En la actualidad, las nuevas tecnologías “invaden” la actividad humana, de modo

Durán (2010) hace referencia a:

Se debe aprovechar todas estas posibilidades para cumplir los propósitos

Durán (2010) menciona que:

Es por todo lo anteriormente analizado que la educación experimenta una

Como previamente se ha visto, se tiene que ver la educación a un largo

“Lo que se plantea en la actualidad es que se produzca un aprendizaje significativo: el

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Gutiérrez & Sánchez (2006) mencionan que:

El aprendizaje significativo es el que tiene sentido en la vida de una persona, es la

Desde la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de la estructura

Torres (2019) menciona que:

Se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga

Romero (2017) hace referencia a que:

ROL DEL DOCENTE

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

Rodríguez (2012) menciona que:

El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación es el eje vertebral

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