PLANEACIÓN LENGUA MATERNA ESPAÑOL TERCER GRADO

Esc. Secundaria " "

Práctica Social del Lenguaje : Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Grado: 3er. Grupo:
Bloque IV FECHA:
Proyecto 12
Aprendizaje Esperado Escribe un texto argumentativo.
Ámbito Estudio Tipo de texto Argumentativo

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Competencias
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorarla diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados : Meta de aprendizaje :

Elige un tema de su interés. Puede estar relacionado con el lenguaje o con otras Examinar cómo presentar un texto con puntos a desarrollar sobre un
asignaturas. tema especifico y formular conclusiones; identificar la manera de
opinar sobre un tema en distintos casos; aplicar nexos y expresiones
para introducir argumentos. Ordenar información; encadenar
- Elabora un esquema con los temas y subtemas que desarrollará en su texto.
comentarios y llegar a conclusiones.
- Escribe el texto presentando el tema y argumentando el interés que tiene.
- Desarrolla el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean Propósito
consistentes.
- Varía las expresiones para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente en un
Leer textos que tratan un mismo tema para elaborar un ensayo literario
texto: uso de expresiones sinónimas y pronombres.
en el que analicen y emitan su opinión sobre el tratamiento del tema en
- Reflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la progresión temática del texto buscando
los diversos textos.
que los párrafos tengan conexión en su significado.
- Organiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo, para introducir, en primer
lugar, para empezar, como punto de partida, de inicio y para concluir, por último,
finalmente, para cerrar, en último lugar).

Producciones para el desarrollo del proyecto Temas de reflexión

Selección de tema de estudio literario de interés.
• Recopilación y selección de diversos textos para
analizar el tratamiento del tema.
• Notas sobre las semejanzas y diferencias en el
tratamiento del tema en diferentes autores. • Borradores de
ensayos sobre el tema elegido, que recuperen la información y
las opiniones construidas.
Producto final
• Ensayos para leer y discutir en el grupo.
SITUACIÓN COGNITIVA
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto.
Comprensión e interpretación
- Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.
- Diferencias y semejanzas que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos textos.
Búsqueda y manejo de información
- Términos empleados para nombrar, describir y recrear un tema.
- Formas de organizar el ensayo.
Propiedades y tipos de textos
- Características y función del ensayo (opiniones personales suficientemente documentadas).
- Conocimiento del sistema de escritura y ortografía puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
- Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema (comparación,
paralelismo, hipérbole y metáfora, entre otros).
- Recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva, entre otros).
MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:
HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL
Participar en diferentes grupos (familia, escuela, amigos);
6 secuencias de trabajo para tres semanas en sesiones de
siguiendo las reglas, normas y acuerdos. actividades de inicio, desarrollo y cierre.

Habilidad socio-emocional
Fortalecer las relaciones de comunicación para
comunicar claramente las opiniones.

Vida Saludable
Análisis de la “Pirámide nutricional” (pág. 17 libro )
https://www.juntadeandalucía.es/medioambiente/
web/Bloques

Pausas activas :
Marchar en su lugar por 5 minutos
(Propósito: Recuperar la atención del alumnado para
mejorar su retención cognitiva por medio de ejercicios
de orden y control)
 http://35.202.191.209/wp-content/uploads/
2019/11/PAUSAS-ACTIVAS-con-recomendaciones-
generales.pdf
EVALUACIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR: ACTIVIDADES CON PADRESDE FAMILIA:
Se compararán diferentes versiones de una misma historia y
Portafolio de evidencias
Listas de cotejo distintos textos de un mismo autor para establecer semejanzas y
- Apoyar a sus hijos, en el cumplimiento de tareas.

Registros diferencias. - Participar constantemente en la educación de los

Rubricas alumnos.
Observación
Se analizarán diferentes secciones ordenadas del texto, - Dar seguimiento al aprendizaje y logros de los
Inferencias de los alumnos de forma oral o alumnos.
paginación, ilustración, uso de recuadros y otros recursos.
escrita - Mantener comunicación con la maestra.

RUTADE MEJORA ACTIVIDADES PERMANENTES PROPÓSITOS CON LOS QUE ESTÁ

RELACIONADO

• Comparación de puntos de vista Club de lectores. Con esta actividad se estimulará a los
alumnos a comprender el sistema de escritura y las propiedades
Logren desempeñarse con eficacia en diversas
prácticas sociales del lenguaje y participen en la
de manera grupal.
de los textos. vida escolar y extraescolar.
• Justificación por escrito de las
opiniones de cada estudiante.
Tallerde creación literaria. Con esta actividad se pretende Amplíen su conocimiento de las características del
• Deducir, a partir del contexto, el generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje. lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos,
significado de palabras desconocidas. semánticos y gráficos, y lo utilicen para
• Elaboración y detección de comprender y producir textos.
palabras que se relacionen con el mismo
tema.
RECURSOS RECURSD RECURSOS DIGITALES ESCENARIO ACADÉMICO :
VIRTUAL ( ) PRESENCIAL ( )
Autor, título Texto Simuladores Imágenes Tutoriales Videos Presentaciones Diccionarios Otros
y dirección MEDIOS PARA EVALUAR A DISTANCIA O EN LÍNEA
electrónica
(SINCRÓNICOS)
El chat, la audioconferencia y la videoconferencia: Estos son sincrónicos,
ya que la interacción es en tiempo real. Tiene la ventaja de que se puede
evaluar en el momento y la retroalimentación es inmediata.
MEDIOS PARA EVALUAR A DISTANCIA O EN LÍNEA
RECURSOS DIGITALES (ASÍNCRÓNICOS)
- Google Meet. Video llamadas y audios. - Otros medios son los foros, el correo electrónico o los
blogs:
- La comunicación es diferida, ya que no hay coincidencia temporal.
Tiene la ventaja de que la evaluación puede realizarse detenidamente.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1 - 2

Sesión
Daremos comienzo a este proyecto comentando en el grupo las respuestas de las siguientes preguntas, las cuales redactarán en su cuaderno.
· ¿Saben qué es un ensayo? ¿Para qué sirven?
Inicio · ¿Han leído ensayos? ¿Sobre qué temas? ¿Por qué los leyeron?

· ¿Por qué es importante que científicos e intelectuales escriban sus reflexiones y posturas acerca de diversos temas?
· ¿En qué situaciones consideran útil comunicar puntos de vista acerca de un tema?
· ¿En qué medios de comunicación se pueden encontrar ensayos?
· ¿Han leído cuentos o novelas que traten el mismo tema? ¿Recuerdan sus títulos y las similitudes o las diferencias en el tratamiento del tema?
· ¿Conocen algún otro tipo de texto que igualmente sirva para comunicar una opinión propia? ¿Cuál?
· ¿Para qué les serviría escribir un ensayo sobre un tema literario?
Anotarán en su cuaderno las respuestas y las titularán: “Conocimientos previos sobre cómo escribir un ensayo literario".

-Para comenzar el proyecto, seleccionarán un tema que les interese con el fin de analizar cómo es abordado en diversos textos literarios y así escribir
un ensayo.
-Antes de hacer esta selección, deberán ser capaces de identificar cuál es el tema del que hablan las diferentes obras literarias que consulten.
Para practicar, se presentarán dos poemas a manera de ejemplo:
 En grupo, leerán los poemas en voz alta y comentarán sus semejanzas y diferencias.

¡Infancia! Campo verde, campanario, José Manuel

¡Infancia!!Campo verde, campanario, palmera, Payasito de trapo. Compañero, mirador de colores: sol, vaga
mariposa único amigo de mi niñez... que colgabas, a la tarde primavera, Payasito de trapo, que bien
soportas en el cenit azul una caricia rosa! los baños fríos y reprimendas ¡Jardín cerrado, en donde un pájaro
cantaba que sin motivo te ajusto yo. por el verdor tenido de melodiosos oros; Velasmi sueño, saltas
si salto, brisa suave y fresca, en la que me llegaba ríes conmigo y en tu lealtad la música lejana de la plaza de toros!
estas llorando si me reganan, ...Antes de la amargura sin nombre del fracaso mi payasito José Manuel.
que engalano de luto mi corazón doliente, Y un día cualquiera que yo sea ruiseñor niño, ame, en la tarde de raso,
Desarrollo grande,
el silencio de todos o la voz de la fuente. con gran tristeza te añorare, http://www.comentariodetexto.com/poema-%C2%A1i mi
dulce amigo, mi compañero,
nfancia-%C2%A1campo-verde-campanario-palmera-d mi payasito José Manuel. ( SEP-Artes e-juan-ramon-jimenez/ de México,
México, 2006, p. 25.)
Responderán y comentarán lo siguiente. Anotarán sus respuestas en su cuaderno y las compartirán con sus compañeros.
• ¿Pudieron encontrar el tema que comparten ambos poemas?
• ¿Cómo lo lograron?
· ¿Qué sentimientos se expresan en cada poema?
Se recomendarán que visiten algunas páginas de Internet con definiciones y ejemplos de ensayos:
Cierre http://www.Ietraslibres.com/blogs/articulosrecienteshttp://www.imaginaria.com.ar/
http://www.revistaleemas.com.mx/http://www.lamaquinadeltiempo.com/

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3 - 4

Seleccionarán un ensayo literario, lo leerán y analizarán, después, para que puedan caracterizar el texto, comentarán con sus compañeros de grupo
las respuestas a las siguientes preguntas.
• ¿Qué canal de comunicación se usa en el ensayo que leyeron (oral, escrito, audiovisual)?
Inicio • ¿Qué modo de comunicación predomina en el ensayo (narración, descripción, argumentación o diálogo)?
• ¿Cuál es el objetivo comunicativo de los ensayos literarios?
• ¿Qué tema trata el ensayo? ¿Cómo lo identificaron?
Releerán el texto y responderán lo siguiente.
• ¿Qué términos emplea el autor a lo largo del ensayo para hacer referencia al tema?
• ¿Por qué creen que el autor se refiere al tema con distintas palabras? ¿Hay alguna intención en ello?
¿Cuál?
• ¿Cómo se hace referencia al tema en el título del ensayo literario?
• Si tuvieran interés en investigar sobre el tema del ensayo, ¿qué palabras utilizarían para orientar su búsqueda?
Ahora, reflexionarán sobre el texto, lo siguiente:
• ¿Se refiere a la tesis que defiende el texto o es un argumento? ¿Por qué? Escribirán al margen del ensayo las partes que identifiquen.
Con base en las actividades anteriores, escribirán su propia definición de ensayo literario.

Con apoyo del docente, conformarán equipos para trabajar a lo largo de este proyecto, de acuerdo con el tema que les interese más a cada quien.
Desarrollo Para elegir su tema, considerarán las siguientes opciones:
• Amor. Este tema es quizá el más popular de nuestra época. Si lo eligen, no tendrán dificultades para encontrar textos que lo traten... ¡El
problema será seleccionar los que utilizarán para su ensayo literario!
• Muerte. Este tema también ha sido muy popular en el arte de todas las épocas.
Sin embargo, hay muchísimas formas de abordarlo, pues se relaciona con las creencias de la gente sobre lo que sucede cuando morimos
y sobre cómo enfrentamos la pérdida de un ser querido.
• Amistad. ¿Un amigo es alguien que siempre nos apoya? ¿Es alguien que nos muestra nuestros errores para hacer que los superemos?
Este tema puede encontrarse en textos tan viejos como el Poema de Gilgamesh, la narración escrita más antigua de la historia.

Tomarán turnos y opinarán qué aspectos pueden relacionarse con los temas que propondremos abajo (mencionarán también películas o canciones
que los aborden):
Juventud Lealtad Guerra Lo femenino
 Naturaleza Futuro Felicidad La honra
En este momento, elegirán una opción de la lista o algún otro tema que se les ocurra.
Anotarán en su cuaderno cómo tomaron esa decisión: ¿por qué les llamó la atención? ¿Conocían textos, películas y canciones sobre el tema y
decidieron profundizar en él? ¿Había al principio más de un tema que les llamara la atención?
En esta etapa del proyecto, cada equipo realizará una primera selección de los textos que leerán para después escribir su ensayo.
(En lluvia de ideas; grupal).

Cierre  Expondrán la información que hayan encontrado acerca de los textos argumentativos.
 Elaborarán una lista de ellos; usen el diccionario para investigar los términos que desconozcan.

Elaborar el glosario del texto seleccionado.

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5 - 6

Revisarán nuevamente el ensayo que hayan leído en la secuencia anterior, identificarán lo siguiente y expresarán con sus palabras.
• ¿Cuál es el tema? ¿Qué términos usa el autor para hacer referencia a este?
• ¿Cuál es la tesis?
Inicio • ¿Qué tipo de argumentos se plantean en el desarrollo (se dan ejemplos, se mencionan las consecuencias positivas o negativas de algo, se
proporcionan datos que apoyan lo que se dice, etcétera)?
• ¿A qué conclusión se llega?
• ¿Qué conocimientos tendrá el autor o emisor?

Para elegir un tema de su interés, reflexionarán en lo siguiente.

• ¿Qué tipo de novelas o cuentos les gusta leer?
• ¿Qué temas se tratan en ellos (aventuras, desapariciones, acción, asesinatos, sucesos sobrenaturales, amorosos, aventuras, etcétera)?
• ¿Hay un tema que les haya llamado la atención?, ¿cuál?
• Si aún no reconocen los temas que les gustan en la literatura, podrán pensar en las películas que les gustan más: policiacas, de terror,
dramáticas.
• ¿Acerca de qué temas les gustaría leer cuentos, novelas o poemas para ver cómo lo abordan diferentes autores?

Desarrollo
Con ayuda del docente, cada equipo realizará una primera selección de los textos que leerán. Harán esto:
• Reunirán todos los textos que encuentren.
• Comprobarán si los textos que seleccionen se refieren al tema elegido. En caso de desacuerdo, deberán explicar qué frases o palabras del
texto se usan para nombrar, describir y recrear su tema.
• Asignarán un tiempo razonable para explorar los textos que les hayan interesado o que no conozcan.
• Después decidirán si realizarán su seguimiento en textos literarios de diversas épocas o de diversos autores de una misma época, y
llevarán a cabo la selección de acuerdo con lo que hayan decidido.

Realizarán una primera lectura completa de sus textos. Cada miembro del equipe podrá leer uno y luego intercambiarlo hasta haber leído todos los
textos.
Registrarán en su cuaderno (les servirá más tarde para escribir su ensayo):
• ¿Por qué les interesaron esos textos?
• ¿Qué esperaban encontrar cuando los eligieron?
Cierre
• ¿Encontraron lo que esperaban o se llevaron una sorpresa al leerlos?
• ¿Qué opinan de los textos?
Apuntarán los datos bibliográficos de los textos seleccionados.
Decidirán en equipo si será necesario cambiar algún texto o incluso cambiar de tema. Si no es así, continuarán a una segunda lectura en la que
analizarán semejanzas y diferencias en la forma que se trata una temática en los diversos textos.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 7 - 8
 Se llevará a cabo en análisis con el grupo sobre la definición de los siguientes recursos literarios:
• Comparación o símil
• Paralelismo
• Hipérbole
Inicio • Metáfora
• Ironía
Ahora revisarán si en alguno de los cuentos, poemas o novelas que estén leyendo, y que usarán para su ensayo, aparecen algunos de los recursos
literarios que se han analizado.
Comentarán con los compañeros del grupo lo que hayan encontrado en los textos que estén leyendo.

-En grupo, comentarán: ¿qué términos abstractos se relacionan con el tema en los textos que hemos leído?
Anotarán sus conclusiones.
-Comentarán en equipo qué semejanzas y diferencias hay entre los textos del mismo tema que hayan seleccionado para este proyecto.
Desarrollo -Compararán sus textos en cuanto a sentimientos, actitudes e ideas. Tratarán de utilizar conceptos abstractos

para explicar las semejanzas, las diferencias y los elementos que se mantienen en el tratamiento de su tema. -Conseguirán un diccionario y buscarán
términos empleados para nombrar, describir y recrear el tema de los textos que hayan seleccionado.
Explicarán a sus compañeros lo que encuentren al usar el diccionario:
• ¿Qué conceptos están relacionados con los sentimientos, actitudes o ideas que les provocó la lectura de sus textos literarios?
• ¿Cuáles son contrarios?
• ¿Cuáles son semejantes?
• ¿Cuáles les sirvieron para expresar mejor algo que no lograban precisar?
Incorporarán sus hallazgos a sus anotaciones sobre las semejanzas y las diferencias en el tratamiento de su tema en diversos autores.

Discutirán en equipo las siguientes preguntas sobre el avance de su proyecto y tomarán notas en su cuaderno sobre su discusión:
• ¿Qué textos les han gustado más y por qué?
• ¿Por qué creen que el tema que eligieron ha sido tratado de formas diversas?
• ¿Qué opiniones acerca del tema se han modificado a partir de sus lecturas?

Después de leer algunos ejemplos de ensayos en su libro de texto, se mencionará que, a pesar de que cada ensayista tiene su estilo, las partes que
conforman un ensayo generalmente son las siguientes:
• Introducción. Objetivo del ensayo literario.
• Comentarios sobre cómo se presenta el tema en diferentes textos, diferencias y semejanzas en el tratamiento del tema en los diversos
textos.
• Análisis de las ideas, sentimientos o actitudes con las que se relaciona el tema en cada poema.
• Citas de los textos comentados (términos empleados para nombrar, describir y recrear el tema).
• Conclusión. Opinión y reflexiones acerca de la temática.
Cierre Leerán algunos fragmentos para ejemplificar algunos de estos aspectos que se han presentado.

Crear tarea en Classroom

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 9 - 10
Para este momento de su proyecto ya deberían de haber leído los textos que tratan sobre el mismo tema Los pasos para redactar el ensayo serán los
siguientes:
• Compararán cómo tratan el tema que hayan elegido los autores en las obras que leyeron.
Inicio • A partir de esta comparación, identificarán las semejanzas y diferencias que hayan encontrado en el tratamiento del tema, establecerán
una opinión o tesis.
• Buscarán con qué tipo de datos o ejemplos (tomados de las obras que leyeron, de la biografía de los autores, de críticas a sus obras o de
noticias o críticas sobre los textos) pueden defender o apoyar su tesis. Estos serán sus argumentos.
Escribirá sus ideas y registrarán los elementos de la lista que se muestran a continuación.
Partes del ensayo
Desarrollo Título del ensayo
Señalar sobre qué tema se hablará, qué obras se escogieron, quiénes son sus autores, por qué se eligieron y
Introducción cuál es la opinión o tesis.
 a) Ubicación de las obras y los autores.
Desarrollo b) Señalar lo que tienen de común y de diferente.
c) Plantear la hipótesis de por qué se parecen o por qué son diferentes, en el
tratamiento del tema que abordan.
d) Hacer una lista de los argumentos (ejemplos, citas, señalamiento de consecuencias, hechos o declaraciones
de otros, ligados a las obras, etcétera).

Conclusiones Volvera señalar la tesis y mencionar algo que permita reforzarla.

Bibliografía Lista de las referencias de los textos que se leyeron y se mencionan en el ensayo.
Nombre de quien redacto el
ensayo Puede ir después del título o al final del ensayo

• Luego, cuando tengan clara toda la información de los puntos anteriores, podrán iniciar la redacción de su ensayo.
• Usarán lo que han aprendido hasta ahora respecto a este género para redactar su texto

Con el apoyo del docente, buscarán ejemplos de los recursos en los textos que hayan leído durante este proyecto. Los compartirán con sus
compañeros y harán una lista para retomarlos al escribir sus borradores.
Pasarán en limpio sus textos y, con ayuda del docente, verificarán lo siguiente:
• ¿Presenta al principio el tema central, los datos de las obras y el nombre de quien escribe el ensayo?
• ¿Señala las ideas o los sentimientos relacionados con el tema en los textos?
• ¿Compara las obras de los autores?
• ¿Utiliza citas de los textos para documentar y sustentar la opinión personal?
Cierre • ¿Incluye la opinión y las reflexiones del ensayista acerca del tema?
• ¿Contribuye a la formación de un público lector más crítico y especializado?
Intercambiarán sus ensayos con sus compañeros y revisarán que el texto cumpla con estas características:
• Se utilizan nexos variados para relacionar las ideas.
• El tiempo de los verbos está unificado a lo largo del comentario.
• Queda claro cuál es el sujeto de cada oración, es decir, qué comentarios se refieren a un autor leído, cuáles a un texto comentado o al
tema tratado.
• Las palabras están bien escritas y la puntuación es correcta. Para este último aspecto trabajarán el siguiente tema de reflexión
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 11

Apoyándose en manuales de gramática, puntuación y ortografía, se asegurarán de que :

• Se cuida la ortografía. Podrán consultar diccionarios de ideas afines para revisar la ortografía de los conceptos que utilizan en pocas
Inicio ocasiones: añoranza, nostalgia, niñez, melancolía, zozobra, congoja, etcétera.
• Se utilizan adecuadamente los signos de puntuación. Tendrán cuidado de que todo lo que tomen directamente de otros textos deberá estar
indicado con signos de puntuación, por ejemplo con comillas.
• En caso de citar varios versos de un poema, también se utilizará la sangría, es decir, se inicia un párrafo con un margen mayor que el
resto del texto.

En esta última etapa del proyecto compartirán los ensayos que hayan elaborado. Harán lo siguiente:

• Seleccionarán algunos ensayos para leerlos a los compañeros del grupo.

Desarrollo
• Comentaran acerca de qué ensayos pueden publicarse en algunas de las revistas del grupo, cuáles pueden difundirse mediante el
periódico mural de la escuela.
• Decidirán también si harán una compilación de todos los ensayos que elaboraron para dejarla en la biblioteca del aula o la escolar, para
que así otros alumnos puedan leerlos.
• Podrán publicar otros en su blog o página personal, según sus posibilidades. La idea será que otras personas puedan leer sus ensayos.

Cierre Por último responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas. Después, las comentarán con sus compañeros.
 • ¿Fue fácil construir un punto de vista acerca del tema que seleccioné ? ¿Por qué?
• ¿Argumenté mi tesis con facilidad? ¿Por qué?
• Lo que aprendí en este proyecto lo puedo usar para…
• ¿Qué estrategia podría usar la siguiente vez que busque textos sobre un tema?
• ¿Qué dificultades encontré en la organización del contenido de mi ensayo?
• ¿ Cuál es la finalidad de estructurar su propio texto argumentativo ?

Resolver la evaluación Sumativa en Classroom.

Estándares Curriculares a Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
revisar Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas.
Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Valora la autoría propia y
desarrolla autoconfianza como autor u orador Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y
argumentos.
(Información que llenará el docente de acuerdo a las características específicas del grupo en cuestión).

CONTEXTO DEL AULA:

Grupo: __________
Alumnos varones: _____________
Alumnos mujeres: _____________
Total de alumnos: _____________
Ámbito local: (Urbano, rural, turístico, etc.)
Tipos de familia: (Alumnos con: círculo familiar completo, familia monoparental, disfuncionales o con problemas de
desintegración familiar. Cantidad de alumnos en dichas situaciones.)

Diagnóstico inicial de mi grupo: (Cantidad de alumnos que llegan con conocimientos avanzados, medios, elementales
o deficientes)

Diagnóstico intermedio de mi grupo: (Nivel de comprensión alcanzado en los primeros 2 bloques: avanzado, medio,
elemental, deficiente. Cantidad de alumnos en estas particularidades)

Alumnos con problemas de aprendizajes: _______________________

Tipos de apoyo requeridos:
_________________________________________________________________________

Problemas en el aula detectados: (Riñas constantes, buen ambiente de trabajo, déficit de atención, etcétera)

DESCRIPTORES DE LOGRO
De acuerdo a las características específicas del grupo, los descriptores de logro que pretenderé alcanzar en el bloque son
los siguientes:
1.
2.
3.
REFLEXIÓN :

De acuerdo a las características del grupo, con estas actividades se pretende que los alumnos de manera colaborativa

Observaciones

Evaluación

RUBRICA DE EVALUACIÓN
Seleccione el texto para expresar mi opinión, Puedo Se me No lo logre Lo logre
fundamentada en argumentos validos y redacte el mejorar dificulto
resumen correspondiente.
Investigué en diferentes fuentes y tome notas de la
información; necesaria para formular una opinión.
Utilicé oraciones principales en la redacción del
resumen, así como considere argumentos para
respaldar la conclusión del texto.
Considere mecanismos de enlace (nexos,
preposiciones, conjunciones); mecanismos de
coherencia para introducir comentarios, enlazar y
diferir ideas para la redacción del texto
argumentativo.
La información del ensayo es coherente con el
argumento del mismo.
Se emite una opinión clara y coherente en la
redacción del ensayo.
Se fortalece la tolerancia al escuchar con respeto;
las opiniones de los compañeros
La redacción del texto argumentativo se llevo a cabo
en forma colaborativa (respeto y tolerancia).
Total :
RETROALIMENTACIÓN :
Se realizará el rescate de los aprendizajes de los alumnos, tomando como referencia sus conocimientos
previos, sus logros, sus manifestaciones, inferencias, participaciones y comentarios, así como de cambios de
conductas durante estas semanas.

DESEMPEÑO DE MIS ALUMNOS EN LAS RUBRICAS PROPUESTAS