Anahis Castañeda

Sexto “A”
 1 Caracterización de estudiantes de 8vo EGB

▪ En este grupo de estudiantes se encuentran adolescentes de 12 -13

anos. En esta primera etapa se la conoce como adolescencia
Libro 1

temprana. Durante este periodo el adolescente atraviesa por cambios

Primer paso radicales en su crecimiento y desarrollo físico.
▪ En la pre adolescencia el estudiantes, suele estar en duelo con su
Identificar el mundo cuerpo, y la relación infantil con sus padres. A menudo se cuestionan
su imagen corporal, dado los cambios fisiológicos de la edad. Tiene
interior de los y las interés por descubrir nuevos caminos, y otras posibilidades. Asimismo
estudiantes. las variaciones de animo se hacen presentes, así como también, el
interés por el mismo sexo y las amistades. En esta etapa el estudiante
tiene un afán especial por explorar y abandonar la dependencia de los
padres.
 2
“Momo”- Michael Ende

▪ El libro “Momo” de Michael Ende, es ideal para los estudiantes de

esta edad (12-13), puesto que es personificado por una niña que
vive en un anfiteatro, sin sus padres. Este detalle, hará que los
estudiantes se sientan identificados dado el interés de su edad por
Libro 1

abandonar la dependencia parental . Asimismo la narración,

Segundo paso: cuenta la historia de una niña que tiene mucho amigos, los cuales
la quieren mucho porque “momo tiene la capacidad de escuchar.
Escoger el texto Este dato dentro de la narrativa, aporta de manera significativa,
dado que los intereses de los estudiantes de 8vo, están
relacionados a los amigos y las relaciones de amistad. Y le
proporcionara la idea de desarrollar su habilidad de escucha,
como parte fundamental de las relaciones intrapersonales . Por
otro lado el texto, también, aborda el tema de la falta de tiempo de
los adultos, lo que permitiría conversar con los padres y de cierta
manera, educarlos y fomentar valores dentro del hogar y en el
aula. Al mismo tiempo pretende demostrar que cada persona es un

MOMO mundo distintos, lo que le permite replantearse su existencia y

emociones, cuestiones propias de la edad.
 3
El libro escogido se trabajara durante la unidad N0. 1, en
el bloque de literatura.
Libro 1

En este primer bloque se aborda el tema de los viajes y

Tercer paso: las aventuras. Es por esto, que “Mommo”, resulta idóneo
para este tiempo, puesto que la narrativa literaria aborda
Identificar el las aventuras que tiene que pasar “ Momo”, por recuperar
momento de el tiempo de los ciudadanos, sin duda entre los extraños
paisajes que se describen en la obra, harán viajar a
introducir el texto muchas aventuras, a los estudiantes.
 4 DESTREZA:
▪ Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
▪ Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación
de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
Cuarto paso: Escoger la
destreza y una activad para
trabajar con los ACTIVIDADES
estudiantes. ▪ PRE-LECTURA: Observar la portada y el título del libro y
Libro 1

preguntarles lo siguiente:
• ¿Por qué el libro se llama Momo? • ¿Qué puede significar los
relojes? • ¿Qué piensas del tiempo? • ¿Qué sentimientos nos
transmite el color gris?
 4
▪ LECTURA:
▪ Solicitar a los estudiantes que realicen una lectura en clase. Esta actividad
ACTIVIDADES permite trabajar varias destrezas: lectura en voz alta, comprensión lectora,
escucha activa y conversación. Realizar los siguientes pasos:
▪ Paso 1: Formar equipos de cuatro integrantes
▪ Paso 2: Enumerar a los estudiantes del 1 al 4
Cuarto paso: ▪ Paso 3: Dar los roles que tendrán dentro del grupo. • El estudiante 1 lee en voz
alta uno o dos párrafos a los alumnos 2, 3 y 4. • Los estudiantes 2, 3 y 4 escuchan
Escoger la destreza de manera activa la lectura. • Una vez terminada la lectura, el estudiante 2
explica, comenta o resume el texto leído. • Los estudiantes 3 y 4 que han
y una activad para escuchado con atención evalúan si la explicación que dio el estudiante 2 estuvo

trabajar con los correcta. En caso de no estar de acuerdo, los estudiantes 3 y 4 dan su opinión
personal.
Libro 1

estudiantes. ▪ Paso 4, intercambiar los roles: el lector será el alumno 2; el alumno 3 será el
encargado de explicar lo leído; los estudiantes 1 y 4 serán los que escuchan
con atención. • Repetir el proceso hasta que todos los estudiantes hayan leído,
explicado y valorado los párrafos de los capítulos seleccionados.
▪ POS-LECTURA: Formar equipos de trabajo. Los estudiantes deben imaginar
que la novela Momo y realizar una animación de la obra, cambiando el final de
la historia. Para esto se puede utilizar el programa: https://www.powtoon.com
 Caracterización de los estudiantes de 9no

1
Libro 2
(edades 13-14)
▪ Durante este tiempo, los y las adolescentes atraviesan por
severos cambios físicos, emocionales y sociales. A esta etapa
se la conoce como el inicio propio de la pubertad en donde
Primer paso dan marcha los cambios hormonales en los y las
adolescentes, lo cual produce preocupación en los y las
jóvenes con respecto a su físico. También en esta etapa la
opinión de las amistades, influye en sus acciones. Asimismo
Identificar el dado la preocupación por su cuerpo, los desordenes
mundo interior de alimentaciones se dan mucho en esta etapa, así como
también dificultades de depresión y conflictos familiares. En
los alumnos y esta edad, los y las adolescentes, empiezan a tomar
alumnas decisiones sobre lo que ellos y ellas consideran apropiado o
no. Además, la independencia toma forma, puesto que toman
decisiones sobre sus pasiones y las relaciones humanas en
las que se desarrollan.
 2
Libro 2
▪ El libro “Las zapatillas rojas”, aborda la historia de
cuatro amigas que hacen hasta lo imposible por lograr sus
objetivos y no renunciar a su amistad. Este libro es ideal
para esta edad, dado los intereses que poseen por las
relaciones humanas, y el valor de la amistad. Asimismo el
texto cuenta la historia de cuatro adolescentes, la mismas
que desarrollan distintas pasiones como: la música, la
pintura, entre otras. Este dato encaja de manera propicia al
Segundo paso: perfil psicológico de los adolescentes de 9no, puesto que
Escoger el texto es una etapa en donde los jóvenes empiezan a descubrir
sus pasiones y habilidades, entonces la lectura de este
“Las zapatillas libro les motivará a inclinarse por alguna de las pasiones
descritas. Asimismo este libro y su argumento fomenta a
rojas” perseguir una meta, puesto que las tres adolescentes
tendrán que hacer lo imposible por ganar un concurso que
les llevara a encontrarse con el otro miembro del club de
las zapatillas rojas. Esta trama enganchará al estudiantado,
puesto que es una lectura ligera, y bastante próxima a su
realidad.
 3
Libro 2
▪ El texto se trabajar al inicio de la unidad 1 del libro de
9no. en el bloque de lectura, puesto que en este bloque
se aborda el tema de la carta del lector, lo que
permitiría que los estudiantes den sus opiniones sobre
el texto que leyeron, después de la explicación sobre
lo, qué es una carta del lector y su estructura.
Tercer paso:
Identificar el
momento de
introducir el texto
DESTREZA:
• Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos
de un texto.
• Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión.
ACTIVIDADES

4
▪ PRE-LECTURA:
▪ Observar el titulo y la portada del libro
Cuarto paso: ▪ Responde con una palabra la impresión que le da la portada y el título.
Escoger la ▪ Contesta: ¿De qué crees que trata el texto?
destreza y una ▪ LECTURA: Solicitar a los estudiantes que realicen una lectura en clase.
activad para
Libro 2

▪ Paso 1: Formar equipos de cuatro integrantes

trabajar con los ▪ Paso 2: Enumerar a los estudiantes del 1 al 4

estudiantes. ▪ Paso 3: Dar los roles que tendrán dentro del grupo. • El estudiante 1 lee en
voz alta uno o dos párrafos a los alumnos 2, 3 y 4. • Los estudiantes 2, 3 y 4
escuchan de manera activa la lectura. • Una vez terminada la lectura, el
estudiante 2 explica, comenta o resume el texto leído. • Los estudiantes 3 y 4
que han escuchado con atención evalúan si la explicación que dio el
estudiante 2 estuvo correcta. En caso de no estar de acuerdo, los estudiantes
3 y 4 dan su opinión personal.
 ACTIVIDADES ▪ LECTURA :
▪ Paso 4, intercambiar los roles: el lector será el alumno 2; el alumno 3 será
el encargado de explicar lo leído; los estudiantes 1 y 4 serán los que
escuchan con atención. • Repetir el proceso hasta que todos los
estudiantes hayan leído, explicado y valorado los párrafos de los
Cuarto paso: capítulos seleccionados.

Escoger la ▪ En los mismo grupos leer tarjetas sobre qué es la carta del lector y su
estructura.Y luego explicarlas en el grupo.
destreza y una ▪ Leer un ejemplo de una carta de un lector
activad para ▪ POS –LECTURA : Formar grupos de cuatro y responder las siguientes
trabajar con los preguntas: ¿Cuál es le tema de la obra “el club de las zapatillas rojas”? ,
Libro 2

¿cómo me hizo sentir el texto cuando lo leía? Y escoger tres oraciones

estudiantes. por estudiante sobre lo que opinan del texto.

▪ Finalmente cada estudiante realiza una carta del lector sobre le libro “el
club de las zapatillas rojas” y las comparte con el grupo.
 1
Libro 3
▪ Caracterización de los estudiantes de 3ero BGU
(edades 16-17)
▪ Los estudiantes de este grupo de edad, empiezan a
Primer paso cuestionarse como el lugar que tiene en el mundo que
los rodeas, empiezan a cuestionarse:"¿Quién soy?" y
"¿Cómo encajo?“. Por otro lado, el estado emocional,
Identificar el esta en constantes altibajos de un momento a otro. La
impresión que se tiene de esta edad es de madurez, sin
mundo interior de embrago aun tienen comportamientos infantiles como;
los y las berrinches, etc. En esta etapa se vuelven seres
humanos complejos, puesto que un espíritu de rebeldía
estudiantes del invade, y esto provoca que las relaciones dentro del
hogar , se tornen conflictivas, sobre todo con sus
padres. Asimismo el interés por tener relaciones
intimas, se vuelve importante en las búsqueda de su
identidad.
 2 ▪ El libro “Rafaela| de Mariana Furiasse, es un texto que esta escrito
a manera de diario, en donde se relata la historia de una joven de
Libro 3
16 anos que atraviesa por conflictos existenciales, ya sea en los
ámbitos familiares, escolares y amorosos.
Segundo paso: ▪ Este texto es ideal para los estudiantes de 2do BGU, puesto que la
problemática de la historia de la historia, gura entorno a las
preocupación del personaje, con respeto a su cuerpo y su lugar en
la escuela, lo que es preocupación propia de adolescentes de esta
Escoger el texto edad. Asimismo la lectura de este libro le permite al estudiante

“Rafaela” sentirse identificado con los sentimientos de frustración que le

invaden al personaje. La idea de abordar este libro en el aulas, es
darse cuenta de los estereotipos marcados en cuanto al físico de
las personas y las relaciones amorosas que padece el adolescente.
EL texto narra como los conflictos del genero y los estereotipos de
la belleza pueden acabar con una personas. Por ultimo, la lectura
de este texto permitirá desarrollar la criticidad en cuanto a temas
relacionados con genero y posteriormente dar cuenta de la
importancia del amor propio. La lectura es sencilla y ligera y les
encantara a los jóvenes, razón suficiente para que quieran adquirir
otros textos.
 3 ▪ El texto “Rafaela” se lo introducirá en la unidad 5 del
bloque de lectura. En este bloque se abordan temas de
estereotipos y prejuicios sociales, lo que resulta idóneo
Tercer paso: para abordar temas relacionados con e genero y
desarrollar el pensamiento critico en los estudiantes.

Identificar el
momento de
Libro 3

introducir el texto
 ACTIVIDADES

4 DESTREZA:
▪ Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de
diversos recursos literarios.
▪ Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión.
▪ Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
Cuarto paso: PRELECTURA: se observa la portada y el titulo del texto.

Escoger la Infiere que significa cada elemento de la portada y deduce el tema del que trata el texto.
LECTURA: se realiza una lectura individual , luego se reúnen en parejas para contestar las
destreza y una siguientes preguntas:
¿Con quién se comunica realmente Rafaela?
Libro 3

activad para ¿A quién le cuenta sus sentimientos?

trabajar con los ¿Por qué en su familia no encuentra un lugar donde refugiarse?
¿En qué persona se relatan los hechos en el diario íntimo? ¿
Un día, Rafaela olvida su diario y Simón lo tiene con él todo un fin de semana
estudiantes. ¿Qué hace Simón con el diario?
¿Qué piensas de la actitud de Simón?
¿Cómo termina la historia? ¿Se resuelve el problema?
Explica por qué el último párrafo del relato dice: “Estoy tan triste que lo único que quiero es
desaparecer. Tengo tantas fantasías. Como que vuelve papá y me abraza todo lo que no me
abrazó mamá”.
POSLECTURA: el estudiante debe escribir un diario similar al de Rafaela, pero tendrá que
escribirlo pensando que es una persona del sexo opuesto. Es decir, las estudiantes escribirán
como si fueran Simón, y los estudiantes como si fueran Rafaela.
 ▪ https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopme
nt/positiveparenting/adolescence.html
▪ https://www.cigna.com/individuals-families/health-
wellness/hw-en-espanol/temas-de-salud/etapas-del-
Bibliografía desarrollo-de-los-15-a-los-18-anos-de-
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