Incrementemos la motivación

Taller evaluativo Eje 2

María Emilce Lesmes Montañez

Tutor: José Alirio Parra Guarnizo

Psicología virtual – grupo 051

Fundación Universitaria del Área Andina

Motivación y Emoción
Bogotá y Pereira
2020

Problemática 1:
En el área de la psicología educativa es usual encontrar una baja de motivación en alumnos de
primaria, donde se puede ver que a medida que van avanzando en los grados escolares las notas y
el promedio se va desmejorando, por este motivo muchos de los estudiantes pierden los grados
cuarto y quinto ya que es fundamental tener mejores resultados a la hora de pasar a la secundaria.
 Uno de los aspectos mas relevantes para que se dé el aprendizaje es la motivación y no hay
duda de que cuando esta no se existe los estudiantes difícilmente aprenden. Según Woolfolk, La
motivación se define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta, de esta manera
entra a formar parte activa del accionar del estudiante, es el motor del aprendizaje, la chispa que
permite encenderlo (Ospina,2006)
Existen múltiples factores que afectan la baja motivación en los alumnos, ya sean los métodos
educativos que emplea cada colegio, problemas personales en sus hogares y componentes
distractores como celular, televisión, videojuegos etc. La educación es una parte esencial en esta
problemática ya que tiene la misión de crear metodologías nuevas que despierten en los
estudiantes el interés propio por el aprendizaje.
En esta problemática tomaremos como caso hipotético un colegio llamado Liceo San
Cayetano de la cuidad de Bogotá, localidad de Kennedy, un grupo de niños y niñas entre los 9 y
10 años, de los grados cuarto y quinto de primaria, de los estratos 2 y 3.

Objetivo:
Teniendo en cuenta que la intención es una mejora notable en notas y promedio se debe
ayudar al alumno a que encuentre sentido a lo que aprende desde una motivación intrínseca
donde el sentido de la experimentación es su propia autorrealización, por el logro de la meta,
movido principalmente por la curiosidad y el descubrimiento de lo nuevo (Ospina, 2006).
Promover entre los maestros de los colegios nuevas estrategias innovadoras que fortalezcan la
confianza entre los niños y niñas a partir de actividades que se generen en el aula, de esta manera
los alumnos demuestren sus habilidades y fortalezcan los campos de interés mientras disfruten lo
que aprenden.

Justificación:
Considerando la importancia de la educación primaria y las bases que se deben forman para
escalar a la educación básica secundaria, es primordial que los alumnos empiecen a crear una
conciencia de cuáles son sus habilidades y capacidades en las diferentes materias, para esto el
acompañamiento de los maestros es trascendente y en algunas ocasiones se ve empañado por los
modelos tradicionales de formación, enfrascándose en el solo hecho, que aprender es una
obligación y pasar el año en curso es un requerimiento.
Es por esta razón que nos parece importante identificar los factores mas frecuentes que
desmotivan a los alumnos a esforzarse para ser mejores, que vacíos encuentran en el aula y al
llegar a sus casas y enfrentarse con las tareas, de esta manera cual debería ser entonces la
responsabilidad de los profesores para motivarlos tanto dentro de la clase como fuera de ella.
Uno de los retos de la educación actual debe ser reconstruir un espacio educativo, creando
una razón en los alumnos donde el valor de aprender no se convierta en requisito sino para
conocer verdaderamente los beneficios que les trae como personas el aprendizaje. De esta
manera se creará una estrategia que incentive a los niños y niñas de este colegio a realizar
actividades novedosas para tener mejores resultados, con el debido acompañamiento de los
docentes que están en sus clases.

Estrategia:
a. Los conductistas utilizan conceptos como recompensa e incentivo para explicar la
motivación, una recompensa es un objeto o acontecimiento atractivo que aparece como
consecuencia de una determinada conducta como obtener una buena nota por cumplir con la
tarea, un incentivo es un objeto o acontecimiento que alienta o desalienta una conducta
(Woolfolk,1999)
Si se nos refuerza de manera sistemática por realizar determinadas conductas, adquiriremos
hábitos o tendencias a comportarnos de ciertas maneras, ofrecer puntos, estrellas o cosas
similares por aprender o sanciones por mala conducta, significa una tentativa de motivación
extrínseca a los alumnos y esto afectara la manera en como se comporte la persona
(Woolfolk,1999).

b. La motivación en nuestro caso es la teoría de la motivación humanista con esta se quiere

demostrar lo siguiente:
Cuando se ve el desinterés en estudiantes que están por terminar la primaria se crean varias
preguntas alrededor de esta constante, una de ellas es que tan valioso es el aprender para estos
niños, que es lo que más disfrutan a la hora aprender, cuales son las materias que encuentran mas
atractivas, etc. Entonces la motivación para aprender implica algo mas que el deseo o la voluntad
de aprender, comprende la calidad del esfuerzo mental del estudiante (Brophy, citado por
Woolfolk, 1999).
Es así como la postura humanista hace énfasis en la libertad personal, la elección, la
necesidad de autodeterminación y la lucha por el crecimiento personal, mediante estas
características un estudiante puede elaborar una confianza donde desarrollar su potencial, a
realizar preguntas sin temor quizás al ridículo, porque se refuerza su sentido de competencia,
autoestima y autonomía.

Procedimiento
Actividades Materiales Tiempos Responsables
Se plantea ponerles Proyector o 2 horas de
una película a los televisor, sala proyección
niños, con el adaptada para ver la
Tiempo libre para la
objetivo de película.
sensibilizar la Nombre: “Los reflexión donde
realidad en algunos niños del cielo” cabe que sea
países, y valorar la compartida la
Director: Majid
educación y la experiencia con su
Majidi
familia. familia y
País: Irán compañeros.
Una vez terminada
la proyección, cada Año: 1997 Desarrollo de la
niño y niña deberá actividad individual
realizar una 30 minutos aprox.
reflexión sobre la María Emilce
película y en la casa Lesmes Montañez
hacer un escrito Sandra Milena
acerca de ella para Numpaque Pineda
compartirla con el
resto del curso en la Lizeth Lorena Nova
próxima clase. Orozco

Comprensión de Diferentes tipos de 30 minutos de Leonardo Cruz

lectura, se requiere libros, entre ellos lectura. Castro
el previo cuentos, astronomía,
Laura Sofia Ayala
conocimiento del ciencias naturales, 30 minutos de
Ayala.
maestro para la fabulas, etc. análisis y resumen
escogencia del libro individual.
que cada niño y niña *Hojas de blog, o
va a leer cuadernos 1 hora de
dependiendo de sus personales socialización
habilidades y maestro y
preferencias. compañeros.
*Plumón Rojo:
Inicialmente harán Personajes Total: 2 horas de
la lectura al aire clase.
libre, de esta manera *Negro: desarrollo
se pueden sentir de la historia
más motivados del
cambio de ambiente *Verde: moraleja o
en el que se conclusión.
encuentren, una vez
hayan terminado la
lectura, procederán
a realizar el
resumen teniendo en
cuenta las
indicaciones del
maestro.
 Dependiendo del
tipo de lectura que
cada alumno le
corresponda.
Como paso final los
niños volverán al
parque con el
profesor donde
harán un circulo
sentados y cada uno
expondrá lo leído y
que fue lo que más
le gusto de la lectura
y la actividad.

d. Resultados esperados:
Con esta propuesta se espera que los alumnos se sientan motivados en asistir al colegio de
manera voluntaria, donde puedan ellos mismos explorar lo que mas les gusta realizar, sientan
curiosidad por crear y entender con más claridad las indicaciones de los profesores, cuando se
tiene esta motivación, no se necesita incentivos, ni castigos, porque la actividad en si misma es el
reforzador. Por un lado, encontramos motivador la proyección de películas o videos que explique
diferentes temas en un lenguaje distinto, de esta manera los alumnos son capaces por sí mismos
de hacer reflexiones y elaborar sus propios puntos de vista despertándoles interés y hacerse
preguntas, mientras que el objetivo de la lectura es fortalecer las habilidades e intereses de cada
alumno para que estén en la capacidad de expresarse sin temor a errar.
Con esto se quiere mostrar que los ambientes en los que se van a encontrar los niños y niñas
proponen una estructura menos rígida al modelo educativo tradicional, la socialización con otros
les crea seguridad al momento de expresarse y pierden el miedo al ser un dialogo abierto tanto en
espacio, como el método típico de exponer frente a todo el grupo.
Algunas limitaciones que podemos encontrar es justamente que tanto son viables estos
cambios en la enseñanza en todos los planteles educativos, dependiendo de su espacio y la
metodología que se aplique, así como el número de estudiantes por salón para que sea mas
factible el acompañamiento de los maestros a cada uno de los alumnos.

Problemática 2:
Divorcios o rupturas matrimoniales
Área de la psicología: Familiar.
Población: Pareja de esposos.
Diego y Diana, son un matrimonio que llevan 5 años juntos, viven en la ciudad de Valledupar
y los dos son profesionales, Diego tiene 30 años es arquitecto y Diana 28 años administradora de
empresas, viven en un barrio estrato tres, no tienen hijos porque los dos acordaron que tendrían
hijos cuando las condiciones económicas fueran mejores.
De un tiempo para acá, la pareja comenzó a tener discusiones muy frecuentes, Diana se queja
que Diego mantiene mucho tiempo con sus amigos y no le presta la atención ni le dedica tiempo
como antes, por su parte Diego alega que Diana es muy des complicada con las cosas de la casa
y mantiene de mal humor todo el tiempo, los dos sienten que la relación se está tornando
aburrida, pues piensan que ya no son la prioridad del otro.
Para evitar que las cosas lleguen a extremos como una separación los dos deciden tomar una
terapia de pareja, para esto buscan ayuda de una psicóloga especialista en terapia de familia.
Objetivo:
Lograr que Diego y Diana, dejen de estar en desacuerdo, y vuelvan a tener una relación
armoniosa donde los dos se sientan motivados y felices de compartir su vida como un día lo
decidieron, y así evitar que se llegue a un divorcio.
Justificación:
Los divorcios en Colombia cada vez son más recurrentes, hay muchas causales para que las
personas decidan dar por terminada una relación o compromiso matrimonial, según (Vivas,
2018) el divorcio en Colombia ha presentado un aumento del 20, 8%, desde el año 2014, eso
significa que por cada 10 matrimonios 4 se separan.
La abogada Aida Rivas citada por (Vivas, 2018) manifiesta que las causales más comunes de
divorcios se dan por infidelidad, maltrato intrafamiliar, falta de tolerancia, problemas
económicos, alcoholismos, creencias religiosas, entre otras, la psicóloga Cecilia torres de
Velandia, especialista en terapias de pareja y conferencista, manifiesta que otra de las causales de
divorcios se da porque la gente se casa muy joven, por la inexperiencia, la falta de comunicación
entre la pareja y el individualismo, por su parte la psicóloga Carmen Nivia, y terapeuta de pareja
hace referencia a que la independencia económica que ahora tienen las mujeres contribuyen a
que más parejas se divorcien, pues según lo manifiesta la profesional, las mujeres que son
independientes ya no se ven obligadas a soportar una pareja, conflictiva y hasta destructiva.
a: Causas o factores responsables de la problemática.
Teoría: cognitivo conductual.
La terapia cognitivo conductual está enfocada en el análisis de las conductas que generan los
problemas en la pareja, dependiendo de los motivos por los cuales se da la consulta se plantea la
intervención, estudiando las conductas, las cogniciones y las emociones involucradas en el
conflicto, (García, 2013)
 El enfoque conductual, ofrece una terapia basada en conseguir que los participantes cambien
su conducta hacia la pareja desde un ambiente interpersonal, y así conseguir dar a su cónyuge
reforzadores positivos, la terapia cognitiva busca conseguir que los participantes expresen sus
inconformidades hacia el otro, abordando aspectos como creencias, expectativas y atribuciones,
la terapia de pareja desde el enfoque cognitivo conductual aborda las dos teorías en un mismo
caso para trabajar en la pareja los problemas causados por factores internos y externos. (Fuentes,
2013)
b: tipo de motivación y de motivos
Desde la teoría cognitivo conductual, para la realización de la terapia de pareja se deben tener
en cuenta los motivos por los que la pareja solicita la intervención y que es lo que los está
generando, el carácter; se debe evaluar el tipo de carácter de cada miembro; el contexto cultural,
con quienes se relacionan y que tanto influye esto en sus relación, expectativas; que pueden tener
de la relación, compromiso con la relación, que tanto le interesas mantenerla y cuáles son las
motivaciones, intercambio, de conductas positivas, comunicación, para detectar algún problema
y capacidad para resolverlos, el apego, que los mantiene juntos, la pasión y la intimidad. (García,
2013).
En la terapia cognitivo conductual; cuando se tienen componentes cognitivos distorsionados,
se trata detectar y reestructurar las atribuciones, expectativas, creencias irracionales, se procede a
modificarlas, eliminando atribuciones a motivos o intenciones ocultos, moderando o cambiando
las expectativas, los estándares aprendidos en las familias de origen o por ideas preconcebidas,
para adaptarlos a las posibilidades de la pareja, atacando las ideas irracionales, etc. cómo se ha
visto, las propias explicaciones y atribuciones que se dan a los conflictos pueden ser también una
fuente de ajuste o desajuste matrimonial.
Las técnicas que se emplean son la reestructuración cognitiva, el diálogo socrático, la
contrastación científica de hipótesis. El análisis lógico se utiliza para poner las expectativas en su
sitio. Para modificar las suposiciones y los estándares se utiliza el diálogo socrático, en el que se
pregunta y se evalúan las consecuencias de vivir con esos estándares, tales como “no se debe
estar nunca enfadado con tu pareja”. Se enseña la habilidad de utilizar de forma constructiva la
metacomunicación para editar los pensamientos y hacer que sea efectiva, modificando la forma
en que se está hablando y evitar seguir por los caminos de la emoción que llevan a la escalada de
violencia (Aroca, 2013).

Estrategia:

Procedimiento
 Actividades Materiales Tiempos Responsables

Encuentro con  Espacio María Emilce Lesmes

terapeuta, donde los tranquilo. 2 horas Montañez
participantes  Sillón
puedan, hablar Sandra Milena Numpaque
tranquilamente y Pineda
exponer lo que les
está desmotivando Lizeth Lorena Nova
en la relación. Orozco

El terapeuta explica Leonardo Cruz Castro

como una conducta
desencadena una Laura Sofia Ayala Ayala.
consecuencia.
Hacer un
compromiso mutuo
de mejorar
conductas, no
agresión, mayor
comunicación.

Tarea:
Hacer una carta, 1 hora
donde resalta por lo  Papel
menos 20 virtudes
que tiene su pareja,  Esfero
y entregársela con
un detalle, algo que  Detalle
sabes que le gustaría
mucho recibir de ti.

Cita.
Invitar a su pareja 5 horas
una cena romántica,  Lugar donde
salir a bailar o dar ir
un paseo por el  Tiempo
campo, cualquier disponible
actividad, lo
importante es que
pasen tiempo juntos
y que puedan hablar
tranquilamente.

Segunda visita
 terapeuta. 2 horas
En esta oportunidad
los dos cónyuges
hablarán de los
avances que han
tenido en su
relación que ha
mejorado o que no
cómo se siente
emocionalmente y
que otras cosas les
gustaría mejorar.

3 horas
Sesión final
En esta última
sesión se evalúan
los cambios que se
obtuvieron desde el
inicio de terapia y se
decide que hacer el
futuro de la
relación.

d. Resultados esperados:

Con la aplicación de la terapia de pareja se espera que Diego y Laura logren descubrir cuáles
fueron las conductas aversivas que les estaban generando problemas en su relación, y como el
cambio de conductas por parte de los dos puede generar una motivación intrínseca en cada uno,
logrando emociones positivas en los dos que se verán reflejadas en los ámbitos laborales y
también en el trato que tienen ellos como pareja.
Con los cambios que puede generar la terapia se espera que tanto diego como Laura logren
identificar cuáles conductas generan motivación extrínseca en su cónyuge, y cuales generan
problemas, también se espera que los dos mantengan una relación armoniosa donde la intención
de cada uno sea generar un bienestar emocional que los haga sentir a gusto con su pareja y
consigo mismos.
Para incrementar el compromiso hay que tener en cuenta el proceso que han tenido Diego y
Laura verificar que estén compartiendo bienes y conductas con el otro, lo que les va uniendo en
la consecución de objetivos e intereses y haciendo más difícil la ruptura y por tanto motivándolos
a que incrementen los esfuerzos para continuar juntos. También hay que tener en cuenta que el
compromiso tiene mucho que ver con la presión social que exista sobre la continuidad de la
pareja y que estamos en una época en la que se minimiza la importancia del compromiso y de los
esfuerzos que él conlleva (Aroca, 2013)

Referencias:
Aroca, P. (2013). Problemas de pareja: cómo la terapia puede ayudar. La mente es maravillosa,
1. Obtenido de https://lamenteesmaravillosa.com/problemas-de-pareja-como-la-terapia-
puede-ayudar/

Astorga, L. (2018). Factores psicosociales y su influencia en la desmotivación escolar. en

Algunas consideraciones sobre los problemas de la enseñanza de la historia, geografía y
ciencias sociales en la enseñanza media por profesores formados en la universidad de
Playa Ancha (19-30). Valparaíso, Chile: Compiladores.

Estrada, L. (2020). Motivación y Emoción. Analicemos la situación, Eje 2. Módulo Motivación

y Emoción. Departamento de Humanidades Fundación Universitaria del Área Andina

Fuentes, G. M. (2013). Terapia de pareja: in estudio de caso. (Universidad de Almería). España:

Máster Universitario en Intervención Psicológica en Ámbitos Clínicos y Sociales.
Recuperado de http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/2238/Trabajo.pdf?
sequence=1&isAllowe d=y

García, J. (2013). La terapia de pareja, desde una perspectiva cognitivo conductual. La

estructura de la pareja. Obtenido de Centro de psicología clínica, y psicoterapia García
Figueroa: http://www.psicoterapeutas.com/pacientes/pareja.htm

Ospina Rodríguez, J. (2010). La motivación, motor del aprendizaje. Revista Ciencias de la

Salud, 4. Recuperado de
https://revistas.urosario.edu.co/index.php/revsalud/article/view/548

Vivas, J. (2018). Por cada 10 matrimonios hay 4 divorcios en el país. El Tiempo, 1.

Recuperado de https://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/promedio-de-
matrimonios-y-divorcios-en-colombia-189530

Woolfolk, A. (1999). Psicología Educativa. México: Pearson Educación.