SISTEMAS DE CALIDAD Y CONTROL DE CAPACITACIÓN

Aspectos a desarrollar e investigar:

1.  Tipos de sistemas de capacitación de control interno.

Fases para implementar el sistema de control interno

Existen una serie de fases que han de seguirse secuencialmente para garantizar una correcta
implementación del control interno. Son las siguientes:

Fase 1: Crear una cultura del control mediante la comunicación, la motivación y la

capacitación
Antes de comenzar con la implementación del sistema de control interno, es importante preparar el
terreno. Esta preparación consiste en comunicar a las personas qué se quiere hacer y saber transmitir
la importancia del control y sus beneficios para la organización e incluso para cada persona
individualmente. Una posible forma de inculcar estos conceptos es mediante una capacitación a nivel
de área o departamento. En dicha capacitación se dará a conocer la hoja de ruta para el desarrollo de
las restantes fases.

Fase 2: Recabar información

Una vez hemos introducido la cultura del control entre los miembros de la organización, llega el
momento de recolectar datos. En esta fase debe intervenir activamente todo el personal, coordinados
por un responsable designado, ya sea externo o interno, procedente del área de estrategia de la
organización.

Existen diferentes métodos para llevar a cabo esta recopilación, por ejemplo:

 Narración: Mediante una entrevista o documento, cada empleado hace una descripción de

las labores, tareas, procesos que lleva a cabo, independientemente de si estos están
establecidos formalmente. El coordinador recopila estos testimonios.

 Listas de chequeo: Otro método podría ser la confección de cuestionarios previos por parte
del responsable del levantamiento de la información, al cual se le presume un conocimiento
previo en sistemas de control interno. Estos checklist contienen cuestiones orientadas a
conocer la dinámica interna de cada área de la organización.

 Observación: Mediante la observación también se puede extraer información útil para

complementar aspectos que deban ser documentados.

Se suelen usar flujogramas para completar la información recabada con los métodos anteriores. Se
plantean de forma visual los pasos que se siguen para realizar una operación determinada.

Fase 3: Clasificar la información obtenida

Ya que el responsable ha reunido toda la información necesaria a través de alguna de las vías
mencionadas, es el momento de digitalizar y clasificar la misma de la forma más ordenada posible
para facilitar su consulta y correcta interpretación.

Fase 4: Diagnosticar
En este punto, ya se dispone de la información necesaria para realizar un diagnóstico del estado de
múltiples aspectos de la gestión: el cumplimiento de los objetivos, los roles y sus funciones, las
políticas, etc.

Fase 5: Revisar los procedimientos

Bajo la normativa legal, la óptica de calidad total, los parámetros de reingeniería y directrices
administrativas, se hace una revisión exhaustiva de los procedimientos con el fin de hacerlos más
eficientes. Se suprimen pasos no necesarios, se centralizan procesos repetidos y se abren vías de
comunicación.

Fase 6: Evaluar el control interno y de gestión

Se ha de establecer una manera de evaluar el sistema de control interno entre todos los miembros de
la organización. Cada uno de ellos debe aportar su visión e involucrarse, comprometiéndose a
someterse a un continuo autocontrol que favorezca la mejora continua.

Fase 7: Implementar, hacer seguimiento y ajustar

En este punto, el sistema de control interno ya está diseñado. Ha llegado el momento de que los
responsables se hagan cargo de implementarlo en cada una de las áreas y garantizar su
cumplimiento. El responsable en cuestión deberá hacer un seguimiento continuo junto con el apoyo
de la auditoría interna. También es la ocasión tomar acciones correctivas necesarias y hacer ajustes
finales.

Fase 8: Evaluar indicadores y realizar más ajustes

Se deben diseñar KPI de gestión colectivamente para analizarlos. Dichos indicadores pueden
almacenarse y sistematizarse en cuadros de mando Balanced Scorecard, preferiblemente de forma
automatizada. Esto permite obtener información en tiempo real.
Otra vía de evaluación que se emplea frecuentemente son los sistemas de administración de riesgos,
en base a los cuales se pueden construir tableros de mando visuales, en términos numéricos y con
colorimetría.

2.  Componentes de los sistemas / registros de control interno de capacitación.

 3.  Proceso para desarrollar sistemas / registros de control interno de capacitación.

Ciclo de la capacitación La capacitación es el acto intencional de proporcionar los medios que

permitirán el aprendizaje, el cual es un fenómeno que surge como resultado de los esfuerzos
de cada individuo. El aprendizaje es un cambio de conducta que se presenta cotidianamente y
en todos los individuos. La capacitación debe tratar de orientar esas experiencias de
aprendizaje en un sentido positivo y benéfi co, completarlas y reforzarlas con una actividad
planeada, a efecto de que los individuos de todos los niveles de la empresa puedan desarrollar
más rápidamente sus conocimientos y aquellas actitudes y habilidades que les benefi ciarán a
ellos y a la empresa. Así, la capacitación cubre una secuencia programada de hechos que se
pueden visualizar como un proceso continuo, cuyo ciclo se renueva cada vez que se repite. El
proceso de capacitación se asemeja a un modelo de sistema abierto, cuyos componentes son

:11 1. Insumos (entradas o inputs), como educandos, recursos de la organización, información,

conocimientos, etcétera.

2. Proceso u operación (throughputs), como procesos de enseñanza, aprendizaje individual,

programa de capacitación, entre otros

3. Productos (salidas u outputs), como personal capacitado, conocimientos, competencias,

éxito o efi cacia organizacional, entre otros.

4. Retroalimentación (feedback), como evaluación de los procedimientos y resultados de la

capacitación, ya sea con medios informales o procedimientos sistemáticos. En términos
amplios, la capacitación implica un proceso de cuatro etapas, a saber:

1. Detección de las necesidades de capacitación (diagnóstico).

2. Programa de capacitación para atender las necesidades.

3. Implementación y realización del programa de capacitación.

4. Evaluación de los resultados.

Diagnóstico de la situación Detección de las necesidades de capacitación

• Alcance de los objetivos de la organización

• Determinación de los requisitos básicos de la fuerza de trabajo

• Resultados de la eva- luación del desempeño

• Análisis de problemas de producción (a priori o a posteriori)

• Análisis de problemas de personal

• Análisis de informes y otros dato

Decisión en cuanto a la estrategia Programa de la capacitación

• A quién se capacita

• Cómo capacitar

• En qué capacitar

• Dónde capacitar

• Cuándo capacitar

• Cuánto capacitar

• Quién capacitará

Implementación o acción Realización de la capacitación

• Aplicación de los programas por parte del consultor, el supervisor de línea o una
combinación de los dos

Evaluación y control Evaluación de los resultados de la capacitación

• Seguimiento

• Comprobación o medición

• Comparación de la situación actual con la situación anterior

 4.  Establecer estándares de calidad en la formación.
5.  Procesos de aseguramiento de la calidad en la formación.
6.  Habilidades requeridas para gestionar los sistemas de control y calidad de la
formación.

Aspectos generales

1. El proyecto consistirá́ en una investigación sobre un tema especifico el cual es

asignado por la Oficina Académica INTER/CEXDE.
2. Para obtener información relativa al tema le recomendamos utilizar cualquier
documentación, información y/o fuente tales como profesionales de la industria e
internet que considere conveniente y útil para el diseño y elaboración de este
trabajo de investigación.

Objetivos

1.  Generar un trabajo de investigación sobre el tema asignado.

2.  Desarrollar la creatividad dentro de los parámetros de la realidad aplicada.
3.  Integrar los conceptos aprendidos o de temas relevantes a la especialidad
estudiada.
4.  Ejercitar al estudiante en el examen crítico, mediante el establecimiento y
organización de sus propios juicios de valor y en el manejo lógico expositivo de
un trabajo de investigación.
5.  Familiarizar al estudiante con el uso adecuado de los medios auxiliares de
investigación.

Aspectos a evaluar:
·        Identificación: Aportar datos que permitan identificar el trabajo (tema, datos del
autor, datos casa de estudios)
·        Índice: Proporcionar una idea total sobre el tema tratado, ubicación y su
extensión (tabla organizada por capítulos 

y temas, numeración correcta de páginas, etc.)

·        Introducción: Presentar el tema o problema y dar una idea general del
contenido del trabajo (plantear el tema con claridad, manifestar sus motivaciones y
propósitos, alcances y limitaciones del trabajo, etc.).
Desarrollo del Tema: Exponer el tema. Aportar elementos que validen la temática
(tema bien definido, originalidad y relevancia de la información).
·        Contenido: Coherencia Interna del contenido con la temática (concisión y
claridad de los capítulos, conexión e interdependencia entre los contenidos de los
capítulos).
·        Estructura de los Capítulos: Estructura y organización lógica del tema
(idoneidad en el número y extensión de los capítulos, organización lógica).
·        Conclusiones: Presentar una síntesis de las principales ideas expuestas
demostrando el logro de propósitos o la validación del tema (arribar a conclusiones
claras, coherentes o que guarden relación con los propósitos que han guiado la
investigación, advertir nuevas líneas de investigación sobre el tema).
·        Bibliografía: Identificar las fuentes documentales utilizadas en el trabajo.

·        Apéndice: Aportar información complementaria sobre alguna parte del trabajo.

·        Presentación Formal: Presentación general del trabajo de Investigación (buena

presentación de la portada, índice, ortografía, uniformidad y equilibrio en el tipo y
tamaño de la letra, buena presentación de figuras, ilustraciones, etc.)
·        Redacción y Estilo: Comprensión, redacción y estilo como fundamentos
básicos del trabajo de investigación (lenguaje con estilo adecuado, claro y conciso,
claridad expositiva, uso de notas y citas de fuentes valiosas y actuales, buena
redacción: sintaxis, signos de puntuación, concatenación de párrafos).