Programa de Acción Tutorial en Nivel Inicial

“Conviviendo en Armonía”

I. DATOS GENERALES:

PARTICIPANTES : Estudiantes del nivel secundario.

TIEMPO : 45 minutos por sesión (8 sesiones)

RESPONSABLE : Fernández Sandoval Medali

Herna Gil Miguel Angel

Parraguez Chanamé Milagros

Urcia Samamé Gianella

DOCENTE : Julissa Gamonal Torres

 II. FUNDAMENTACIÓN:

Según Montessori (1989), los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones
que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar,
escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, entre otras es
decir, de forma espontánea. Los niños son seres en construcción, son agentes
receptores de estímulos y del mismo aprendizaje, con una inteligencia que se puede
expandir en la medida que el entorno la estimule. En este Plan de Acción se pretende
logar concientizar, identificar y dar los recursos psicológicos para una adecuación
emocional y adaptación a contextos ambientales en los que se envuelve, disminuir
ansiedades, conductas agresivas, estados de tensión interna, inadecuada canalización
de emociones. También es una forma de prevenir y mejorar posibles déficits en su
desarrollo posterior; teniendo en cuenta que, en estas primeras edades se
desenvuelven y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias, por la capacidad
de adaptación del sistema nervioso y del cerebro, motivo por el cual, se debe posibilitar
que las primeras experiencias del niño con el mundo exterior, garanticen el máximo
desarrollo global de todas sus capacidades; y en este sentido estamos convencidas que,
si todos los entes involucrados en la educación de los menores se comprometen con la
presente propuesta se lograrán los objetivos esperados.

III. COMPETENCIAS GENERALES OBJETIVOS

I. OBJETIVO GENERAL:
Disminuir conductas inadecuadas de los niños de nivel inicial, promoviendo la
canalización de sus emociones y fomentando la habilidad social entre ellos
OBJETIVO ESPECIFICOS:
 Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo
personal y la integración y participación del alumnado en la vida
estudiantil.
 Promover el respeto mutuo y el diálogo como pilares básicos
para la resolución pacífica de los conflictos
IV. ESTRATEGIAS :
Este programa se realizará a través de actividades diferentes, pero
siempre tratando de utilizar una metodología activa, participativa y que
fomente no sólo la reflexión del individuo y el grupo sino actividades a
 través de las que se trabajará dinámicas de grupo, proyección y análisis
de audiovisuales, debates, dramatizaciones, ponencias, sensibilizaciones,
charlas, fichas.

V. MATERIALES :
o Lapiceros
o Plumones
o Hojas bond
o Fotocopias
o Medios audiovisuales.
o video cortometraje

VI. PLANIFICACIÓN OPERATIVA:

PRIMERA UNIDAD “ME CONOZCO Y ME CUIDO”
Duración: 4 semanas
Unidad de Competencia:
-Identificar las partes del cuerpo humano y el cuidado que deben tener.

TIEMPO Contenidos / MATERIALES

Actividades METODOLOGÍA
ROTAFOLIO
1ra
Presentación de los integrantes SOLAPINES
Conociéndonos
Semana Dinámica de integración.
Fichas de Trabajo.
PARLANTES
2ra Como nacen los niños
Identificación de DIAPOSITIVAS
Semana genero
imágenes
PARLANTES
3ra Reconocimiento de las partes del
Conociendo de mi PROYECTOR.
Semana cuerpo cuerpo
DIAPOSITIVAS
ROTAFOLIO
4ta
Respetando a mí Aseo personal Útiles de aseo personal
Semana misma y a los demás.
 SEGUNDA UNIDAD “ME ACEPTO TAL COMO SOY”
Duración: 4 semanas
Unidad de Competencia:
- Fortalecer la autoestima en los niños de 5 años de edad
- Reconocer la importancia del valor personal

TIEMPO Contenidos / MATERIALES

Actividades METODOLOGÍA
5ta ROTAFOLIO
Semana “ este soy yo” Autoconcepto y autoconocimiento SOLAPINES
10/04 Fichas de Trabajo.
6ta PARLANTES
Autovaloración y autoaceotación
Semana Soy Valioso DIAPOSITIVAS
17/04 imágenes
7° PARLANTES
Auto respeto
Semana PROYECTOR.
“Respeto a ti mismo”
24/04 DIAPOSITIVAS

8° ROTAFOLIO
Semana “ amarnos así mismos ” Autoestima Útiles de aseo personal
08/05

TERCERA UNIDAD “FOMENTO LAS HABILIDAD SOCIAL”

Duración: 4 semanas
Unidad de Competencia:
- Lograr reforzar las habilidades sociales en los alumnos.
- Fortalecer la comunicación entre compañeros
- Lograr un clima saludable entre compañeros.

TIEMPO Contenidos / MATERIALES

Actividades METODOLOGÍA
9° ROTAFOLIO
Semana Expresando las SOLAPINES
Reconocer las emociones
emociones
Fichas de Trabajo.
10° PARLANTES
Empatía
Semana La empatía DIAPOSITIVAS
imágenes
 11° PARLANTES
“Trasmitiendo La comunicación con los demás
Semana PROYECTOR.
mensajes”
DIAPOSITIVAS
12° ROTAFOLIO
Semana “vamos juntos” Trabajo en equipo Útiles de aseo personal

CUARTA UNIDAD “HABLEMOS DE VALORES”

Duración: 4 semanas
Unidad de Competencia:
- Reforzar los valores t reconocer su importancia en la práctica diaria
-Reconocer la opinión de los demás compañeros.

TIEMPO Contenidos / MATERIALES

Actividades METODOLOGÍA
13° ROTAFOLIO
Semana Respetando a mí SOLAPINES
Que son los valores, valor del respeto
mismo y a los demás
Fichas de Trabajo.
14° PARLANTES
Valor de la solidaridad
Semana Somos compañeros DIAPOSITIVAS
17/04 imágenes
15° PARLANTES
Diciendo la verdad me Valor de la honestidad
Semana PROYECTOR.
siento bien
DIAPOSITIVAS
ROTAFOLIO
16°
Valor de la responsabilidad( deberes personales Útiles de aseo personal
Cumpliendo mis tareas
Semana y familiares)
 SESIÓN NºO1

“Expresando mis emociones”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirigido a : Estudiantes de nivel inicial
Nº participantes aprox. : 30
Tiempo de sesión : 45 min
Fecha de aplicación : 08/05/2018
Responsable : Estudiantes del 9 Ciclo.
Ps. Supervisor : Julissa Torres Gamonal

II. FUNDAMENTACIÓN:
La educación emocional pretende dar respuesta a un conjunto de necesidades sociales
que no quedan suficientemente atendidas en la educación formal”. (Bisquerra, 2003, p.9)
El proyecto aquí realizado, busca, en forma experimental, promover la educación
emocional, en el contexto escolar con una intervención que apunte a la prevención y
promoción de Salud; incorporando conocimientos, prácticas que permitan el
fortalecimiento, manejo y regulación de las emociones; pretendiendo el desarrollo
integral del niño

II. OBJETIVOS:
 Reconocer nuestros estados de animo
 Identificarse con las emociones plasmadas en dibujos y
globos
IV. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
Objetivos ACTIVIDAD Tº MATERIALES
Establecer 3m Diapositivas
normas de Presentación de la lista de normas de convivencia y
Convivencia en el participación.
taller
CANCIÓN Dinámica de Inicio: “ Si tú tienes muchas ganas” 8m Estudiantes
MOTIVADORA
 Explicación de las emociones mediante globos y en ellos 8m Imágenes de

dibujar caritas representando las emociones, cuando el revistas,

moderador va inflando el globo, tiene que ir explicando periódicas,

EXPOSICIÓN características de dicha emoción que dibujará. Cada niño visuales,

DEL TEMA identificará y conocerá las emociones y hablará si ha imágenes

estado en cada uno de ellas, luego se le explicará que proyectadas.

hacer frente a esa situación, lograr que el mismo consenso

decida correctamente que hacer frente a lo planteado.

Esta técnica está especialmente indicada para la 15 Hojas bond

TÉCNICA DEL
enseñanza del autocontrol de las emociones negativas: ira, min
SEMAFORO
agresividad, impulsividad, etc. (VER ANEXO)
Retroalimentación Preguntas abiertas 4m
Dinámica Final: Se dividen al grupo y jugaremos las 5m Estudiantes
Expresión de charradas de las emociones, tratando que los niños formados en
emociones identifiquen la emoción presentada por el grupo. grupo

Confraternidad Compartir entre el grupo. 2m

V. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de preguntas de retroalimentación que servirán

para reconocer lo aprendido durante la sesión.
 SESIÓN Nº O1:
1. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:
 Canción Motivadora: “Si tú tienes muchas ganas”
 Explicación de las emociones mediante globos y en ellos dibujar caritas representando
las emociones, cuando el moderador va inflando el globo, tiene que ir explicando
características de dicha emoción que dibujará. Cada niño identificará y conocerá las
emociones y hablará si ha estado en cada uno de ellas, luego se le explicará que
hacer frente a esa situación, lograr que el mismo consenso decida correctamente que
hacer frente a lo planteado.
 Técnica del Semáforo: Esta técnica está especialmente indicada para la enseñanza del
autocontrol de las emociones negativas: ira, agresividad, impulsividad, etc.
1. DIBUJAR UN SEMÁFORO
Dibujar un semáforo tradicional en donde se marcan claramente las tres luces (roja,
ámbar y verde). Recordamos a los niños lo que significa cada luz en un semáforo de
tráfico.
2. ASOCIAR LOS COLORES: Asociar los colores del semáforo con las emociones y la
conducta:
 ROJO: PARARSE E IDENTIFICAR LA EMOCIÓN
Explicar a los alumnos que la luz roja significa que nos tenemos que parar, tal y
como lo haríamos en un semáforo de tráfico, quedarnos quietos y a continuación
pensar y describir qué emoción estamos experimentando. “En las situaciones en
las que sentimos mucha rabia, nos ponemos muy nerviosos y sentimos ganas
de pegar a alguien. Cuando esto sucede, tenemos que pararnos como lo haría
un coche al encontrarse con la luz roja de un semáforo”.
 AMARILLO: DETENERSE A REFLEXIONAR
-Continuar diciéndoles que, después de detenerse, es el momento de pensar y
darse cuenta del problema que se está planteando y de lo que se está sintiendo.
“Cuando la luz esté ámbar, tenéis que pensar cuál es el problema, cuál es la
causa que provoca ese estado emocional, por qué siento esta rabia”.
- Podemos sugerir a los niños que hagan una lista mental de lo que pueden
hacer para calmarse en una situación conflictiva. Debemos ayudarles a que
lleguen a las siguientes conclusiones:
- Distanciarse físicamente de la situación (alejarse del lugar, no volver hasta
estar tranquilo)
 -Distanciarse psicológicamente (respirar profundamente, hacer un rápido
ejercicio de relajación, pensar en otra cosa)
-Realizar alguna actividad distractora (contar hasta 10, pasear, hablar con un
compañero, etc.)
 VERDE: EXPRESAR LA EMOCIÓN
Si uno se da tiempo de pensar, pueden surgir alternativas o soluciones al
conflicto o problema. Es la hora de tomar conciencia de la variedad de maneras
saludables que existen de expresar las emociones. El alumno debe pensar en
primer lugar cuál es la mejor forma de expresar su emoción y, en segundo lugar,
cuál es la mejor salida o comportamiento a adoptar ante la emoción que
estamos experimentando para que podamos solucionar la situación.
 Aplicación de hojas para identificar emociones y acciones negativas de las emociones.
 Despedida con abrazos.
TEMA: LAS EMOCIONES
La inteligencia emocional engloba todas aquellas capacidades que nos permiten resolver
problemas relacionados con las emociones y los sentimientos. Para ser felices es más
importante saber descifrar lo que nos ocurre y actuar en consecuencia, que tener almacenados
muchos conocimientos y no saber hacer uso de ellos. La educación emocional busca el
crecimiento integral de las personas para conseguir un mayor bienestar en la vida (Moreno,
2001). Hay que tener en cuenta que tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente
(Goleman, 1995). Cuando los niños aprenden y dominan las habilidades sociales y emocionales,
esto les ayuda no solo en la escuela, sino también en todos los aspectos vitales, si los padres y
los hijos practican y emplean estas habilidades en casa, los efectos son doblemente beneficiosos
(Lantieri, 2009).
Las primeras emociones que hay que trabajar con los niños son las siguientes:
1. Ira: es la rabia generada cuando el niño no obtiene lo que quiere. Si el pequeño no es
capaz de controlarla, con el tiempo puede enfrentarse a problemas de conducta.
2. Miedo: se trata de la inseguridad adelantada ante peligros imaginarios o reales. Genera
comportamientos positivos, pues motiva a actuar con precaución. Sin embargo, debe
controlarse para que no se convierta en un temor excesivo.
3. Asco: es el desagrado hacia alguien o algo. Generalmente, a los niños les producen
asco algunos alimentos; esto hace que los rechacen y no quieran comerlos.
4. Tristeza: sentimiento de dolor con tendencia al llanto. Puede estar asociado a una
pérdida real o imaginaria. Perder un juguete o una mascota generar tristeza en el
pequeño.
5. Alegría: sentimiento de placer ocasionado por un suceso favorable, persona, cosa o
deseo. Impulsa a la acción, al afecto y agradecimiento.
6. Sorpresa: es la sensación de asombro; ayuda al niño a comprender cosas nuevas y lo
motiva a buscar respuestas y soluciones.