La educación es el trasporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan

para él, en el día de hoy, Malcolm Little activista norteamericano por lo derechos civiles de
las personas afrodescendientes, con estas palabras les damos la bienvenida.
Si bien es cierto la vida como la conocíamos cambio radicalmente con la pandemia
COVID-19, y en la educación no existió excepción, por ello trabajamos el tema
importancia del rol de la familia en el proceso educativo de los alumnos de segundo año
bachillerato del Colegio Técnico Don Bosco en contexto de pandemia, desde este punto las
problemáticas que hallamos están vinculadas a lo académico y son afectivo dentro de esta;
La ruptura o desintegración familiar; Quinteros nos explica que esta ocurre, cuando los
principales lazos que sostienen al núcleo familiar se ven afectados, esto sucede por
abandono, falta de comprensión en la pareja, por fallecimiento de uno o de ambos padres o
por el traslado a otros lugares.
Falta o mala comunicación que se presentan entre las familias y los estudiantes; María del
Socorro Fonseca nos explica que comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos,
siendo esta una emoción especifica del hombre y surge como necesidad.
Falta de compresión; Según el antropólogo Lewis Morgan, la familia no es estacionaria, al
contrario, se adapta al desarrollo de la sociedad tanto a nivel técnico, emocional y
económico, como consecuencia las formas de crianza y de escucha también se verán
afectadas.
Las problemáticas de índole social:
Falta de apoyo por el tiempo que compartan con ellos; Pratta y Santos, explica que la
organización familiar tiene un impacto significativo en el desarrollo de los niños y
adolescentes, en la que se establece derechos y obligaciones, limites, valores y reglas entre
los integrantes del entorno familiar, por ello una mala organización promueve una
insatisfacción de las necesidades psicológicas básicas, dentro de ellas se puede destacar la
independencia.

Altas exigencias y expectativas de las familias con los estudiantes; Entendemos las
expectativas hacia los hijos e hijas, como esperanzas, deseos, sueños, ilusiones de sus
padres y madres hacia ellos. Las expectativas constituyen una fuerza motivacional y
orientadora, que mueve a las personas y que dirige su comportamiento (Ganzach, 2000).
Las expectativas educacionales se refieren al nivel de escolaridad final que los adultos
responsables esperan que el niño o niña alcance, también, a la creencia que son capaces de
aprender, de tener buenos resultados, de completar la Enseñanza Media y seguir estudios
superiores (Aylwin et al., 2005).

En las sociedades latinoamericanas es principalmente la familia quien modela el tipo de

actitudes del hijo o hija para lograr un buen status de vida (Villarroel, 2004) y la escuela
sería el puente para disponer de más alternativas y mejores condiciones de vida (Milicic &
Rivera, 2006; Villarroel, 2001, 2004; Villarroel & Sánchez, 2002).

Falta de libertad para la toma de decisiones en el ámbito escolar; La toma de decisiones,

por lo general, se asocia con experiencias previas que puedan orientar sobre la opción más
acertada. A menudo, se recurre a tomar la misma decisión basándose en acontecimientos
pasados que pueden o no, necesariamente, haber sido experimentados de manera directa por
los sujetos. Esto lleva a que ellos tiendan a escoger la alternativa que consideran más
apropiada, la que en situaciones similares le ha resultado beneficiosa. De ahí la importancia
de intervenir y direccionar la manera en que el niño puede hacer uso y agencia de su poder
de decisión.
Una vez identificada la problemática definimos los objetivos:
Objetivo General
El objetivo de esta sistematización es analizar la importancia de la familia y cómo ésta
influye en el proceso educativo en contexto de pandemia, en los alumnos de segundo año
de bachillerato unificado en la modalidad semipresencial.
Objetivo Especifico

 Contextualizar el rol que desempeña la familia en el aprendizaje del estudiante, en

contexto de pandemia de los alumnos de 2do año paralelo “A” y “B” del
bachillerato unificado.
 Sistematizar el desarrollo de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en la
modalidad semipresencial de los alumnos de 2do año paralelo “A” y “B” del
bachillerato unificado.
 Implementar una guía de asistencia educativa para padres en función de fomentar el
aprendizaje significativo en los estudiantes en el contexto de pandemia.
Una establecidos los objetivos, tratamos la justificación metodología y técnica, la primera
se despliega desde el modelo psicoeducativo para entender el rol que desempeña la familia
dentro del aprendizaje. Se debe tener presente que el modelo psicoeducativo es una
invitación para abarcar desde el proceso educativo, involucrando a las familias como eje
central del desarrollo de éste, que
conjuga con trabajos interdisciplinarios,
desde la perspectiva de la formación
integral, es decir, se trabaja desde
diferentes áreas profesionales.
Para Ausubel la adquisición de
significados como una manifestación
que se desarrolla entre seres humanos específicos. Por consiguiente, para que ocurra
realmente el aprendizaje significativo, no basta con que el material nuevo sea intencionado
y relacionable sustancialmente con las ideas correspondientes y pertinentes en el sentido
abstracto del término.
Pensar en el aprendizaje significativo es de las connotaciones que ha ido
un instrumento potencialmente útil y acumulando de forma subrepticia y, al
valioso para el análisis y la reflexión mismo tiempo, desarrollar otras que hasta
psicopedagógica; sin embargo, para que el momento han sido escasamente
pueda desempeñar adecuadamente este tomadas en consideración
papel, es necesario despojarlo de muchas
Así podemos tratar con Kolb, quien desarrolló la teoría del ciclo de aprendizaje
experiencial, para describir cómo se procesa la información y, en última instancia, su
aplicación al conocimiento, en función de alcanzar el aprendizaje significativo.
El ciclo de aprendizaje experiencial consta de cuatro etapas, se presentan en un
orden específico, el aprendizaje puede comenzar en cualquier etapa del ciclo. Sin embargo,
para maximizar las oportunidades de aprendizaje es ideal completar las cuatro etapas, para
la educación los beneficios son múltiples cuando se mantienen en equilibrio entre
aprendizaje afectivo, conductual y cognitivo, una de las características más relevantes de
este ciclo, es que los participantes llegan a sus propias conclusiones sobre la experiencia y
contenido, lo que hace más fácil para ellos aplicar directamente su aprendizaje a situaciones
del mundo real.
Así las investigaciones de David Kolb confirman que la gente aprende mejor
cuando participa activamente en un proceso reflexivo basado en una experiencia de
vida particular, así gran parte del aprendizaje experiencial puede ocurrir
naturalmente en la vida diaria, puede también ser configurado o estructurado para
guiar a los estudiantes a través de una experiencia y maximizar los resultados del
aprendizaje.
Mientras que la justificación técnica, se adquirió mediante la aplicación de encuestas a
través de Google Forms, con una primera encuesta, la cual se envió a los correos
institucionales de los participantes en el proyecto de investigación.
La indagación de la información se efectuó a través del método cuantitativo que
permitió puntualizar, aclarar y examinar la indagación con un enfoque psicoeducativo del
objeto de estudio.
La información obtenida en este proceso, parte de conocer la organización
particular de cada estructura familiar, de los estudiantes de segundo de bachillerato del
Colegio Técnico Don Bosco. Para ello, se debe recordar que social e históricamente la
estructura familiar es el cimiento de la instrucción a nivel personal; que es un ente social
activo y de beneficio.
Y con los resultados de esta primera encuesta se adapto y aplico el Test CSF-Cuestionario
de Satisfacción Familiar en la Educación, cuyos autores fueron Olson y Wilson en 1982.
Estos resultados permitieron desarrollar la guía fácilmente, en el marco metodológico de la
misma, se abarca a la familia como eje principal y como su estructura puede definir la
optima participación de los estudiantes en el proceso educativo.
Carbonell nos explica a la familia desde el juicio tradicionalista explica a la familia como el
espacio esencial en el cual se debería compartir y gestionar las relaciones sociales de los
individuos, así fundamentando una formación integral-individual de convivencia con los
demás, esto a través de valores, creencias, tradiciones, normas y experiencias.
Mientras que Pérez Lo Presti y Reinoza Duarte, desde su origen, la familia tiene varias
funciones que podríamos llamar universales, tales como: reproducción, protección, la
posibilidad de socializar, control social determinación del estatus para el niño y
canalización de afectos, entre otras. La forma de desempeñar estas funciones variara de
acuerdo con la sociedad en la cual se encuentre el grupo familia.
Mientras tanto la estructura familiar nos permite obtener visualizar los tipos de familia que
podremos encontrar, puesto que esta estructura nos marca como se atiende este conjunto
social y asemejar las tipologías de los diferentes integrantes de la estructura, claro está, que
obtendremos gran variedad dentro de la misma, identificar tipologías nos llevara a una
variación de familias.
Dentro de la estructura familiar aparece la expresión tipologías de familia, puesto que la
sociedad ha visto muchos cambios importantes en las últimas décadas, y la familia no es
una excepción. Hoy en día, se habla mucho de los diferentes tipos de familias. A menudo se
dice que los cambios en la estructura familiar, presenta una diferencia al de la sociedad
hace algunas décadas. En realidad, estos cambios se han producido, innegablemente, por
los muy diversos y complejos factores vividos durante la actualidad en los campos
económico, social, jurídico, cultural, químico y político.