UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

 
 
 
 
 
  “LA DEPRESIÓN Y SU INFLUENCIA EN LAS CONDUCTAS SUICIDAS DE LOS
ADOLESCENTES ENTRE LAS EDADES DE 13 A 15 AÑOS DE LOS CENTROS
ESCOLARES GUBERNAMENTALES DE LA CIUDAD DE SANTA ANA”
TRABAJO DE GRADUACIÓN PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE:
LICENCIADO/A EN PSICOLOGÍA
 

PRESENTADO POR
ALVARADO FLORES, KAREN MAGALY
CASTRO SAGASTUME, DIONELY GUADALUPE
HERNÁNDEZ CARDOZA, NELSON CAMILO
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
 La depresión produce distorsiones que afectan las emociones,
sentimientos, pensamientos y la conducta

 El DSM 5, contiene un apartado especial para la depresión como una

psicopatología que anteriormente era ubicada con los trastornos del
estado ánimo.

 En la adolescencia los síntomas de la depresión pasan

desapercibidos por considerarse normales en esta etapa.

 La depresión esta relacionada con el suicidio

 La OMS estipula que de un millón de personas que se suicidan una

buena parte son adolescentes y muchos de esos casos antes de
llegar a los hechos, manifestaron conductas suicidas.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

¿Cómo influye la depresión en las conductas suicidas de los
adolescentes entre las edades de 13 a 15 años de los Centros
Escolares Gubernamentales de la ciudad de Santa Ana?
JUSTIFICACIÓN

En El Salvador, las psicopatologías que registran mayor prevalencia son: la

ansiedad, angustia, y la depresión.

La estadística nacional registra un total de 102 casos de personas que sufren de

depresión por cada 100.000 habitantes.

La persona recorre un camino de turbulencias cognitivas, afectivas y actitudinales

que usualmente derivan en la conducta suicida

En El Salvador se registraron 205 suicidios cada año en el período del año 2010 al
2017 (datos oficiales del Ministerio de Salud).

Las tentativas de suicidio: son hasta 20 veces más frecuentes que los casos
consumados,

Medicina Legal, solo en el año 2019 se registraron 414 suicidios a nivel nacional.

En el grupo de los adolescentes se encontró que entre el año 2018 hasta el mes
de junio del presente año se registran 186 casos en el país.
Muchos de los adolescentes, estudiantes de los Centros Escolares
Gubernamentales de la ciudad de Santa Ana, alguna vez han:
 Pensado en suicidarse
 Han tenido un intento por hacerse daño
 En algunos casos, han consumado el quitarse la vida

La investigación es una manera de comprobar la existencia del problema

y prevenir el incremento de adolescentes que día a día optan por
hacerse daño o quitarse la vida, como su única opción.

El equipo investigador se sintió motivado a trabajar este tema para su

proceso de grado, debido a que en su práctica escolar y clínica,
pudieron atender muchos casos de adolescentes con depresión y
tendencias suicidas

Se elaboró un manual con estrategias que permitan la detección y

prevención de la conducta suicida,
ALCANCES
Permitió elaborar una propuesta para un manual que
contiene estrategias de detección y prevención de la
conducta suicida, enfocado directamente a estudiante,
docente, directores y sub directores, padres de familia.

1.4.2 LIMITACIONES
Dos de las instituciones no pudieron participar en el
estudio, debido a que los estudiantes no tienen acceso a
internet, de ahí que surgió la necesidad de buscar otros
centros escolares.

La administración de los instrumentos paso a realizarse

en la modalidad virtual.
DELIMITACIONES

GEOGRÁFICO- INSTITUCIONAL
 Centro Escolar Leopoldo Núñez. 5ª av. norte y 6ª a calle oriente, esquina, 6ª. Calle
oriente, Santa Ana.
 Centro Escolar Tomás Medina, Plantel el centro. Avenida José Matías Delgado sur y 9ª
calle poniente No. 55, Santa Ana.
 Centro Escolar Colonia Quiñonez 20 av. Sur y 9º calle oriente, pje. No. 9, Santa Ana
 Centro Escolar INSA, ubicado en 31 calle poniente y av. Santa Ana California sur, Colonia
El Palmar, Santa Ana.
 Centro Escolar Presbítero Rafael Paz Fuentes, calle antigua a San salvador km 56 1/2,
Caserío Primaverona, Cantón Primavera.
 Centro Escolar Los Guirola, Cantón Primavera, final ruta 3 frente a iglesia de Dios.

TEMPORAL
La investigación se realizó durante los meses de enero a noviembre del año 2020.

SOCIAL- DEMOGRÁFICO
 Se contó con seis Centros Escolares Gubernamentales.
 La población sujeta de estudio fueron estudiantes entre los 13 a 15 años
 Los docentes y directores fueron pieza importante del estudio, por tanto, se tomaron en
cuenta como parte de la población.
 OBJETIVOS

Objetivo general
• Conocer la influencia de la depresión en las conductas suicidas de los
adolescentes entre las edades de 13 a 15 años de los Centros Escolares
Gubernamentales de la ciudad de Santa Ana.

Objetivos Específicos
 Identificar la relación entre la depresión y el daño autoinfligido
 Identificar la relación entre la depresión y el aislamiento social
 Identificar la relación entre la depresión y la autoestima
 Elaborar una propuesta de un manual con estrategias para detectar y prevenir
las conductas suicidas en los adolescentes entre las edades de 13 a 15 años
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA DEPRESIÓN

Sociedad Antigua Edad media Siglo IX-XX

La concepción de La depresión llega a

En el siglo XVI
depresión inicia con nombrarse como locura
la melancolía
el término melancolía. depresiva, depresión
fue aceptada
mental y locura
Más adelante como una
maníaco-depresiva.
Hipócrates la enfermedad
relaciona con temor y mental .
A partir del DSM en
tristeza
1981, oficialmente se le
da el nombre de
trastorno distímico y
trastorno depresivo
mayor.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL SUICIDIO

La Antigüedad Edad Media El

griega Renacimiento

Platón, habla de Para San El catolicismo,

“darse muerte Agustín,” se Calvinismo y
así mismo” o enfoca en poner Protestantismo
“bajar con gusto al suicidio al tienen una
al Hades”, a la lado del postura rígida ya
vez que asesinato que no se
menciona dos permite “matarse
aspectos para a sí mismo”.
hacerlo: la forma
y la causa
 TEORÍAS DE LA DEPRESION

BIOLÓGICA
• Es a causa de una alteración de los mecanismos neurobiológicos
llamados neurotransmisores.
REFORZAMIENTO

• conductas de evitación ante estímulos aversivos

COGNITIVA

•Creencias disfuncionales.

DESESPERANZA
• Los estilos psicológicos nocivos, tienen un mayor riesgo a desarrollar
síntomas depresivos
INDEFENSIÓN APRENDIDA
• La falta de control, descenso en la autoestima, etc. llegan a generar
una expectativa de incontrolabilidad a situaciones futuras
 AUTOESTIMA

Desarrollo de la autoestima para la formación de la personalidad

• Es el concepto de valía propio.

• La autoestima puede ir en dos vías: la positiva o saludable y la negativa o vulnerada

Componentes de la autoestima

• Una actitudinal inferida integrada por tres componentes: la autoimagen, la autovaloración y la autoconfianza
• Una dimensión conductual observable conformada por otros tres componentes: el autocontrol, la autoafirmación y
la autorrealización.

Adolescencia y autoestima un vínculo indisoluble

• El desarrollo físico preocupación por la apariencia y muchos no están satisfechos

• El desarrollo cognitivo a menudo adopta posturas que le ocasionarán dificultades en su ajuste personal y aceptación
social al afrontar la realidad de la vida diaria.
• El desarrollo emocional ligado a múltiples matices
• El desarrollo social desvinculación con el grupo familiar y su entorno pero existe mayor conexión con sus iguales
 AISLAMIENTO SOCIAL

El peligroso camino del aislamiento y sus implicaciones

psicológicas

• Nacemos con la característica social

• Estar “solo” es visto como normal.
• Alejamiento total de una persona con su entorno.

Concepciones teóricas del aislamiento social

• Concepción Fenomenológica: empobrecimiento de la propia imagen que se ve atrofiada.

• Concepción psicodinámica: el alejamiento lleva a la pérdida de la identidad y
posteriormente de la realidad.
• Concepción sistémica: el distanciamiento físico y emocional en las familias genera una
carencia y falta de soporte por las redes de apoyo precarias

Los adolescentes frente al aislamiento social

• El aislamiento social predispone la aparición de la soledad

• La experiencia subjetiva de soledad, puede generar comportamientos autodestructivos
• Uso de las nuevas tecnologías, el acoso que sufren algunos adolescentes , permanecer
solos durante el día, etc.
 DAÑO AUTOINFLIGIDO
El daño autoinfligido un camino al comportamiento suicida

• Daño intencional de uno en nuestro cuerpo sin intento suicida consciente. (tracy Alderman)
• Forma morbosa de autoayuda, ya que alivia temporalmente síntomas (Armando Favazza)

Daño autoinfligido mortal y no mortal en la conducta suicida

• En el caso de la conducta suicida mortal esta deriva en el suicidio consumado

• En el caso de la conducta suicida no mortal son actos que no provocan muerte pero que si reflejan
consecuencias negativas

El adolescente que se autoinflige daño

• Edad de aparecimiento 12 años

• Las implicaciones psicológicas pueden ubicar el incremento e intensidad de la autolesión
• El adolescente persigue una satisfacción o lograr la descarga de la ansiedad, la culpa, baja autoestima,
estados depresivos, deterioro en las relaciones de afecto, desesperanza, entre otros.

Signos del daño autoinfligido como forma de alivio emocional en el

adolescente

• Tormenta emocional
• Experimentan una ayuda que les permite evitar sentimientos de malestar, generándoles sensaciones
placenteras que en la mayoría de ocasiones tienden a ser considerados como socialmente aceptados
• Mostrar un falso bienestar, que se convierte en un circulo para hacerse daño.
 CAPITULO III

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE CAMPO
  TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Indagar la influencia de la depresión
en las conductas suicidas de los La encuesta: esta El cuestionario: Dirigido
adolescentes de los Centros permitió al investigador, a los estudiantes, y 13 a
recopilar información 15 años de los Centros
Escolares Gubernamentales de la sobre opiniones, Escolares
ciudad de Santa Ana en el periodo de expuestas sobre diversos Gubernamentales de la
enero a noviembre del año 2020. indicadores. ciudad de Santa Ana.
Para su construcción se
redactaron 19 preguntas,
relacionadas a los
POBLACIÓN Y MUESTRA indicadores de las
variables.
Población: estuvo constituida por
seis directores de las instituciones
participantes, dieciocho docentes La entrevista: permite La guía de entrevista:
guías y 371 estudiantes entre los 13 obtener información en se dirigió a docentes y
a 15 años. una forma más amplia directores/subdirector, Se
sobre el fenómeno estructuró con siete
investigado, y para ello preguntas, con opciones
Muestra: se aplicó únicamente a se utilizaron informantes abiertas de respuesta y
estudiantes, se hizo uso de la claves como el director, de opción múltiple para
fórmula para poblaciones conocidas subdirector y los conocer la opinión de
docentes. cada entrevistado.
 RESPUESTAS
N.º PREGUNTA DESCRI
PTIVA
ABSOLU
TA
PORCEN
TUAL
AUTOESTIMA
1 ¿Ha llegado a Sí 136 100
sentirse poco No 0 0
valorado y
subestimado?

2 ¿Está Sí 80 59
insatisfecho/a No 56 41
consigo SI
mismo/a? NO
3 ¿Ha perdido Sí 75 55
el interés por No 61 45
las cosas que
usualmente
suele hacer?

4 ¿Considera Sí 71 52
que las No 65 48
personas
estarían mejor
sin usted?
 RESPUESTAS
N.º PREGUNTA DESCRI ABSOLU PORCE AISLAMIENTO SOCIAL
PTIVA TA NTUAL
5 ¿Elige Sí 78 57
permanecer No 58 43
solo en lugar
de la
compañía de
NO
otras
personas?
6 ¿Elige usar Sí 111 82
aparatos No 25 18
tecnológicos a
hablar con
otras
personas?
7 ¿Pone Sí 102 75
excusas para No 34 25 SI
evitar salir con
amigos?
8 ¿Ha recibido Sí 72 53
ofensas, No 64 47
humillaciones
y
hostigamiento
por medio de
redes
sociales?
 RESPUESTAS
N.º PREGUNTA DESCRIPT ABSOLUT PORCENT

9 ¿Se ha
IVA
Sí
A
106
UAL
78 DAÑO AUTOINFLIGIDO
provocado daño No 30 22
físico en alguna
parte de su
cuerpo?
10 ¿En alguna Sí 82 60
ocasión ha No 54 40
realizado o
copiado
conductas que SI
lo han puesto
en peligro? NO
11 ¿En alguna Sí 40 30
ocasión ha No 96 70
buscado
información en
la web sobre
como quitarse la
vida?
12 ¿En alguna Sí 66 49
ocasión ha No 70 51
mencionado a
alguna persona
que tiene
deseos de
morir?
 CAPITULO IV

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
1. La autoestima de los adolescentes se encuentra
sustancialmente vulnerada siendo principalmente la
autovaloración, autoconfianza, autocontrol, autoafirmación
y autorrealización las mayormente afectadas.

2. Los adolescentes han establecido un distanciamiento

prolongado que los lleva a rechazar y alejarse de padres,
amigos, espacios de entretenimiento, prefiriendo
mantenerse solos, para evitando salir y esto hace que el
riesgo de las conductas suicidas se vea incrementado, por
no tener una red de apoyo cercana y positiva.
1. Los adolescentes al permanecer por mucho tiempo en auto
aislamiento, hacen que el riesgo de presentar conductas
suicidas se incremente.
2. Los adolescentes se encuentran realizando actos mortales
como no mortales, que los hace autoinfligirse un daño,
encontrándose entre los más usuales el arañarse,
golpearse, herirse, cortarse, consumir sustancias, ingerir
pastillas y quemarse.

3. De acuerdo a lo investigado en el estudio, la depresión y su

influencia en la conducta suicida, se determinó que esta
problemática está afectando a más de la mitad de los
adolescentes entre las edades de 13 a 15 años de los
Centros Escolares Gubernamentales de la ciudad de Santa
Ana.
 RECOMENDACIONES
AL MINEDUCYT
Actualizar planes educativos que contentan un espacio para el abordaje de
la importancia de la prevención de cuadros depresivos.

Solicitar al Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, a través del

Consejo Directivo Escolar CDE la contratación de psicólogos educativos.

Incorporar en la materia de orientación para la vida (OPV), temáticas de

prevención relacionadas a la depresión y a la conducta suicida.
A LOS CENTROS EDUCATIVOS

Aperturar espacios de expresión con herramientas educativas adecuadas

que vayan orientadas a la detención, atención y prevención de las conductas
suicidas.

Realizar ferias de salud mental y actividades de prevención a la conducta

suicida, que involucre a estudiantes, docentes y padres de familia.
A LOS DOCENTES

Formarse en temáticas que le permitan sensibilizarse ante los problemas

usuales que hoy en día atraviesan los adolescentes.

Realizar reuniones periódicas con los padres de familia, en cuyos hijos se

haya detectado un riesgo de conducta suicida.

Referir a los estudiantes que presentan alteraciones conductuales y

tendencias suicidas, a programas de atención psicológica.
.
A LOS ESTUDIANTES

Integrarse en las diferentes actividades que realizan los Centros Escolares y

que promueven la salud en general.
Vencer temores y prejuicios de hablar con un profesional de la salud mental
para expresar sus sentimientos, emociones, ideas y todo aquello que le
genere malestar.

A LOS PADRES DE FAMILIA

Participar en actividades informativas que los centros escolares planifiquen
y que les permita llevar un seguimiento del comportamiento de sus hijos.
CAPITULO V

PROPUESTA
El “MANUAL DE ESTRATEGIAS DIRIGIDO A ESTUDIANTES, DOCENTES Y
PADRES DE FAMILIA PARA DETECTAR Y PREVENIR LAS CONDUCTAS
SUICIDAS EN LOS ADOLESCENTES DE 13 A 15 AÑOS DE LOS CENTROS
ESCOLARES GUBERNAMENTALES DE LA CIUDAD DE SANTA ANA” tiene como
propósito el diseño de sesiones debidamente estructuradas, proporcionando
herramientas que ayuden a los estudiantes a mejorar aspectos individuales y
así evitar la conducta suicida, a través de información y estrategias enfocadas
a la prevención, dentro de este sector poblacional particular
Las medidas a tomar en cuenta en el manual van enfocadas en
un primer momento a fortalecer la autoestima de los
estudiantes, construyendo un yo más fuerte, logrando
encontrar un sentido y propósito de vida, también a incentivar
la interacción sana, orientándolos al cambio positivo con las
relaciones saludables y finalmente a la prevención de acciones
encaminadas a disminuir y eliminar los comportamientos
autodestructivos.
OBJETIVOS

Objetivo general:
Implementar el manual para detectar y prevenir la conducta suicida en los
adolescentes de los Centros Escolares Gubernamentales de la ciudad de
Santa Ana.

Objetivos específicos:
Implementar las estrategias para los estudiantes, que permita prevenir la
conducta suicida.
 
Implementar estrategias para los docentes, directores y subdirectores, que
les permita detectar la conducta suicida.
 
Implementar estrategias para los padres de familia que les permita detectar
la conducta suicida.

 
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

DESARROLLO DE UNA AUTOESTIMA SALUDABLE EN LOS ADOLESCENTES

Los pilares de la autoestima
Vínculo entre autoestima e inteligencia emocional
Elementos de la Inteligencia Emocional
Reconocimiento de las emociones en los demás (o empatía)
Relaciones interpersonales (o habilidades sociales)

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

La comunicación asertiva
Resolución de problemas

ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE VIDA

DOCENTES Y LA DISCIPLINA POSITIVA EN EL AULA

 PLAN No. 1 DIRIGIDO A LOS ADOLESCENTES
“CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD EN LOS ESTUDIANTES PARA LA
MEJORA EN LA CALIDAD DE VIDA”

No. ESTRATEGIA OBJETIVO

1 FOMENTANDO LA Los adolescentes aprenden a potenciar su
AUTOESTIMA EN LOS autoestima.
ADOLESCENTES
2 APRENDIENDO A  Los adolescentes identifican y expresan sus
IDENTIFICAR Y EXPRESAR emociones negativas y positivas y el área de
LAS EMOCIONES su cuerpo donde se activan.

3 “DESARROLLO DE Conversar de forma efectiva con los demás,

HABILIDADES EN LOS expresando qué siente, quiere, escuchando a
ADOLESCENTES los otros, aceptando las diferencias de
opiniones, respetando otros puntos de vista y
derechos.
4 HABILIDADES SOCIALES Y Generar atención y socialización ante el
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS grupo.

5 ELABORACIÓN DE PROYECTO  Los adolescentes construyen un inventario

DE VIDA de vida.
PLAN N° 2 DIRIGIDO A LOS DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE
LOS CENTROS ESCOLARES

“DETECCIÓN Y ABORDAJE DE LA CONDUCTA SUICIDA EN LOS

ADOLESCENTES”

No. ESTRATEGIA OBJETIVO

1 PSICOEDUCACIÓN Brindar información y guía a los docentes,

directores y subdirectores sobre la depresión
2 BIENESTAR EMOCIONAL Promover el bienestar emocional para
prevenir e intervenir tempranamente la
conducta suicida en adolescentes

3 DISCUSIÓN GRUPAL Reflexionar sobre las distintas prácticas

autodestructivas en los estudiantes

4 MEJORANDO EL ESTADO DE Generar atención y socialización ante el

ANIMO grupo
5 DESCUBRIENDO FORTALEZAS Mostrar la elaboración de un FODA para
Y DEBILIDADES identificar fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas en los estudiantes
 PLAN No. 3 DIRIGIDO A LOS PADRES
“EL ROL DE LOS PADRES ANTE LA CONDUCTA SUICIDA”
No. ESTRATEGIA OBJETIVO
1 PREVINIENDO LA Promover el acompañamiento de los
DEPRESIÓN EN LOS HIJOS padres cuando los hijos atraviesan estados
depresivos.
2 IDENTIFICANDO CONDUCTAS Informar a los padres en qué consisten las
SUICIDAS conductas suicidas en los hijos
3 ENFRENTANDO LA Proporcionar a los padres formas de
IDEACIÓN SUICIDA enfrentar las ideas suicidas de los hijos
4 COMBATIENDO LAS Mostrar a los padres estrategias para
AUTOLESIONES identificar heridas, moretones o cualquier
señal autolesiva en los hijos.
5 PRACTICANDO LA  
COMUNICACIÓN ASERTIVA Promover la comunicación asertiva entre
CON LOS HIJOS padres e hijos