EVALUACIÓN PRÁCTICA – MÓDULO 3

Coaching aplicado a la educación.

Indicaciones:
• Responde las preguntas sobre el módulo estudiado.
• La extensión de cada pregunta es de 800 palabras aprox
• Al final, revisa tu ensayo y cuando esté finalizado, adjúntalo en tu Aula Virtual
Amauta en el módulo correspondiente.

1. Menciona un ejemplo específico de:

a. Como se puede aplicar el coaching con los alumnos

Con la toma de conciencia de sus propios talentos naturales ,de esta manera aumenta su
actitud positiva frente a los retos que conlleva su educación , potenciando su
autoconfianza ,capacidad introspectiva , habilidades sociales y automotivación
El docente coach puede ejercer como maestro, como socio que comparte
responsabilidades con el alumno, como investigador, espejo, profesor, guía o, también,
como notario que estipula la normativa desde la que se considera la calidad de la
evolución del estudiante. Según estos diferentes roles, compartimentados en teoría, pero
muy porosos en la práctica, el docente ejerce como coach en el aula a partir de una
implementación más o menos general aplicable en todas estas variables, pero que siempre
consta de dos pasos indispensables:

Preparación: el docente debe hacer uso de sus habilidades de observación sobre sus
estudiantes, y hacerles una serie de preguntas sobre sus capacidades y competencias de
aprendizaje, que pueden variar según la edad del alumnado. Comparando sus respuestas
con lo observado por el docente, puede plantearse el desarrollo de las competencias que
vea necesarias y los objetivos a conseguir.
Desarrollo: esta segunda fase ha sido abordada a lo largo de los años desde diferentes
perspectivas, variables según la situación sobre la que se actúa. Preguntas al alumnado,
análisis conjunto de lecturas recomendadas por el docente, ejemplificaciones y debates
sobre situaciones reales de alto valor pedagógico, ejemplos metafóricos, líneas de tiempo
que hagan al alumnado consciente de su proceso y cambio y, por último, mapas
conceptuales que ayudan al estudiante a organizar sus ideas, estructuras y capacidades .

Latam Coaching Network Es importante enfatizar que esta aplicación del coaching
educativo, resalta la individualidad del alumno, ya que se busca potenciar el aprendizaje
en cada uno de ellos, en lugar de buscar la forma genérica. Es por esto por lo que uno de
sus objetivos primarios está en la identificación del talento y forma de aprender de cada
alumno, para que en base a eso se pue-da orientar el desarrollo. Aquí es bueno citar a
Khalil Gibran cuando dice: “El maestro es realmente sabio cuando no busca que entres
en su dominio de sabiduría, sino que te guía hasta el umbral de la tuya propia”.(pág. 54 )
Los profesores pueden tener sesiones con profesionales del coaching o aprender distintas
estrategias de coaching para educar mejor a sus alumnos. Pero la relación entre el coach-
profesor o profesor alumno, no es una relación de experto, es decir, que el coach no está
por encima del coachee. Sino que la relación se encuentra en el mismo nivel, y el coach
facilita las estrategias para el autoaprendizaje de uno mismo. El coach es una
acompañante en este proceso educativo.

Cómo se benefician los alumnos

Una de las claves del coaching educativo es que no tiene la finalidad de enseñar, sino de
buscar la mejora del rendimiento de manera individual. Es común observar en algunas
aulas que se les enseña exactamente lo mismo a todos los alumnos sin tener en cuenta sus
habilidades y sus puntos fuertes, limitando enormemente su potencial y creatividad.

Incide en la individualidad de las personas, en el potencial cada uno de mis alumnos. Y

es que, en muchas ocasiones, aquello que se pretende enseñar no debe limitar el potencial
que tienen los alumnos para el aprendizaje. De ahí que el coaching educativo ofrezca una
manera distinta de aprender.

Desarrollar la voluntad y la disciplina para vencer hábitos que seguramente están muy
arraigados, puesto que hay acuerdo de distintas fuentes sobre su carencia.

Construir un plan de excelencia personal sobre las fortalezas reconocidas.

Mostrar la responsabilidad que implica tener un alto reconocimiento de fortalezas

Para poder desarrollar esta misión, la profesión docente necesita de herramientas que
ayuden a alcanzar estos nuevos retos. Ahora, el alumno y estudiante, pasa a ser el
protagonista de su propio aprendizaje y sus tutores se convierte en «facilitadores» de
conocimiento y no en meros transmisores.

Es capaz de plantear o replantear diferentes maneras de conseguir los objetivos, y lo hará

sobre todo porque puede descubrir las necesidades individuales. El coaching educativo
incide en la individualidad de las personas, en el potencial cada uno de los alumnos; en
muchas ocasiones, aquello que se pretende enseñar no debe limitar el potencial que tienen
los alumnos para el aprendizaje

la relación entre el coach-profesor o profesor alumno, no es una relación de experto, es

decir, que el coach no está por encima del coachee. Sino que la relación se encuentra en
el mismo nivel, y el coach facilita las estrategias para el autoaprendizaje de uno mismo.
Por consiguiente, el coach es una acompañante en este proceso educativo.

Los dos agentes importantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor y el

alumno; el profesor, se convierte en facilitador de los aprendizajes de los estudiantes,
clarifica y precisa los objetivos a lograr, genera las condiciones necesarias y confianza a
través de sus actitudes y habilidades de comunicación. El docente, como coach educativo
no aconseja, ni interpreta y tampoco da respuestas, solo preguntas, metodologías y
herramientas para el autodescubrimiento e incremento de la capacidad de acción del
alumno
b.-Como se puede aplicar el coaching los padres

La toma de conciencia del rol importante que tienen en la educación de sus hijos

El contexto familiar es el entorno en el que se fijan los valores relacionados con el respeto,
la responsabilidad y la confianza.
El objetivo es el de generar un entorno para compartir, donde el pilar fundamental sea
la convivencia familiar.
En el coaching familiar, la familia debe tener una función educadora. Para ello se realiza
un análisis como agente educativo y socializador, observando sus funciones y roles que
adopta. La familia es la encargada de fomentar ambientes que propician la socialización
de sus hijos. Es en ella donde se crean los primeros vínculos emocionales,
los aprendizajes sociales primarios, así como el desarrollo de las primeras fases del
lenguaje.
Funciones de los padres en el proceso de coaching
La familia como coach en su función de educador tiene las siguientes funciones:
Socialización en valores. Es el conjunto de habilidades sociales vividas por el entorno
familiar que facilitan la relación con los demás y consigo mismo.
Control del desarrollo. A través de la preparación de capacidades, formas de ser y
conocimientos. De esta forma se fortalecen las habilidades.
Apoyo afectivo y emocional. Como acceso a los distintos ámbitos de socialización.
La familia es la primera escuela donde se adquiere el aprendizaje relacionado con la
comunicación. Los tipos de comunicación determinan la manera de relacionarse con los
demás a través de la pasividad, agresividad o la asertividad.
Comunicación pasiva. Es aquella en la que no se expresan los sentimientos ni
pensamientos.
Comunicación asertiva. En este tipo de comunicación se expresan directamente
sentimientos, ideas, opiniones…sin manipular ni castigar a otros.
Comunicación agresiva. Expresan pensamientos, ideas y sentimientos sin respetar a los
demás.
La capacidad de comunicarse de forma idónea requiere de un aprendizaje teniendo en
cuenta algunos aspectos:
El objetivo: Es aquello que se quiere comunicar
El contenido: El mensaje en sí.
La forma: el lenguaje gestual, el tono, la mirada.
El lugar y el momento.
La empatía: Es decir, ponerse en el lugar de la otra persona.

La autoestima se define como la valoración que hace uno de sí mismo. La valoración

podrá ser negativa o positiva dependiendo del autoconcepto que se tenga de uno mismo.
En el coaching educativo para padres deberá potenciar una autoestima positiva y
equilibrada, ya que de ello dependerá el ser más o menos inseguro, la capacidad de
decisión, de conseguir logros y de afrontar retos.
Por ello, debe prestar atención a lo siguiente:
 • Potenciar las ganas de intentar algo nuevo.
• Enseñarle conductas sociales, es decir, aquellas que se manifiestan al servicio de
los demás con una actitud cooperativa.
• Instruir como tolerar la frustración.
• Equilibrar el nivel de confianza.
Como hemos dicho con anterioridad, la autoestima es una valoración que puede ser
positiva o negativa y la comunicación juega un papel fundamental en su valoración. Por
lo que podemos afirmar que autoestima y comunicación son conceptos relacionados.

En el proceso de coaching familiar, es primordial desarrollar ciertos aspectos afectivos-

emocionales. Los padres, en su función de educadores deberán interaccionar con sus hijos
en el proceso de coaching familiar:

• Establecer expectativas reales.

• Comprender y ser conscientes de los intereses e inquietudes de sus hijos.
• Valorar los esfuerzos y logros en el proceso de aprendizaje.
• Evitar las comparaciones con amigos y/o familiares.
• Propiciar un clima idóneo que ayude al niño a tener seguridad y equilibrio.
• Considerar el aprendizaje y esfuerzo como una meta, no como un medio.
• Comprender sus fracasos y errores y ayudarles a superarlos.
• Entender la importancia que tienen las palabras para crear un autoimagen sana y
equilibrada

Latam Coaching Network “Sin profundizar demasiado en este punto, el cual ahondaremos
más adelante, el docente-coach debe tener la capacidad de comprometer e involucrar al
padre de familia en el desarrollo integral de su hijo, con el objetivo de que la familia lo
vea como un aliado en la tarea. Es habitual que, en las relaciones entre padres y docentes,
existan momentos incómodos en donde los padres increpan a los docentes, ya sea
responsabilizándolos por el desempeño del alumno, o buscando manipularlos para
conseguir algún apoyo que no corresponde a su labor. En este sentido el docente-coach
tiene las herramientas y recursos para darle un giro a la situación, mantener su liderazgo
en la relación con los padres, y hacer que tomen consciencia de su rol y del impacto que
tienen sus ideas, sentimientos y conductas en el desarrollo de sus hijos.”(pag.55)

La coach ayuda a encontrar el equilibrio y restablecer la armonía a través de situaciones

reales de la familia, aprovechando las cualidades de cada miembro. Trabajando
particularmente y con la familia podemos reforzar los vínculos afectivos entre todos los
miembros convirtiéndose en una poderosa herramienta educativa que acompaña los
procesos de cambio y desarrollo que se producen en esta.
c.- Como se puede aplicar el coaching en la institución educativa

Posiblemente, uno de los cambios más notorios que puede aportar el coaching en el aula,
es que esta metodología no consiste en enseñar de forma directiva, las tareas y los
desafíos que enfrenta la función directiva primero tiene ciertas particularidades locales,
regionales y del contexto. Definir de una sola manera lo que hace un director exitoso es
desconocer esa realidad y complejidad que tiene el fenómeno del liderazgo escolar. Sin
embargo, la literatura y la experiencia demuestran que, efectivamente, si bien el liderazgo
ejerce una fuerza indirecta en el aprendizaje, ese liderazgo se juega con su capacidad de
aportar en la conducción pedagógica de los establecimientos y a la construcción de un
proceso de enseñanza efectivo. Y eso implica también directores involucrados
directamente en el desarrollo profesional de sus docentes.

El desafío tiene que ver no solo con cómo generamos legislación a pesar de los esfuerzos
para que el derecho a la educación sea accesible y universal, los datos demuestran que
aún queda mucho por hacer. Tras el impacto de la COVID-19, contamos con datos
pesimistas sobre acceso y permanencia en el sistema educativo. La exclusión del sistema
educativo por factores como pobreza, género, etnia, discapacidad, lugar de origen o
religión, entre otras, no hacen más que aumentar las vulnerabilidades en esta línea sino
en cómo se generan condiciones para que los directores puedan concentrarse en estas
tareas. sino que permite crear las condiciones propicias para aprender y crecer.
Es una metodología experiencial, las exigencias de la sociedad actual promueven la
necesidad de adoptar nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje. Este marco de acción,
que prioriza la formación integral de las personas sobre la adquisición de conocimientos,
pone su foco en un alumno que asume responsabilidades y resulta protagonista de su
propio aprendizaje. En este sentido, se plantea una enseñanza más centrada en el
estudiante, facilitadora de su desarrollo competencial en la que tanto profesores como
alumnos llegan a soluciones a través de su propia autorreflexión. De este modo, en el
proceso de aprendizaje los «observadores» favorecerán la observación con reflexión al
momento de enfrentarse con una experiencia, mientras que los «actores» favorecerán la
experimentación activa ante la misma situación.
El coaching deja atrás las barreras que pueden imponer las creencias limitantes y los
individuos que lo prueban conectan con el aquí y el ahora de manera que se convierten
en más resolutivos y creativos.
La aplicación coaching va permitir una retroalimentación pobre o deficiente sobre el
progreso de las labores como directivos y docentes .
Las exigencias que actualmente los Sistemas Educativos le están poniendo a los directivos
escolares son crecientes. No tienen que ver solo con administrar las escuelas e
implementar las políticas sino, sobre todo, con promover el cambio educativo y mejorar
las prácticas al interior del establecimiento con miras a mejorar los aprendizajes.

Los directores de escuela son un actor fundamental para el mejoramiento de la calidad y

por tanto hay que tener un conjunto de políticas que fortalezcan su labor. Tenemos que
avanzar a definir bien cuáles son sus roles. Es importante que en el ámbito pedagógico
los directores tengan cada vez más atribuciones, autonomía y margen de acción. Respecto
a la autonomía financiera y administrativa, es un debate abierto en el mundo. Lo que
necesitamos sobre todo es avanzar a mayores niveles de autonomía en el ámbito
pedagógico.
La escuela en su concepción contemporánea tiene un desafío hacia dentro, hacia su propia
comunidad, y un enorme desafío hacia afuera, con la comunidad en un sentido más
amplio. El sentido de la escuela tiene una arista profundamente comunicacional, tiene que
ver con la capacidad de transmitir a las comunidades su rol y su proyecto educativo, el
valor que está agregando al proceso formativo de esos niños.
Va a permitir el máximo desarrollo personal y profesional de los individuos e influye en
la transformación de éstos, provocando cambios de perspectiva, aumentando la
motivación, el compromiso y la responsabilidad, y como no, el aprendizaje. Por tanto, el
coaching promueve cambios cognitivos, emocionales y conductuales que amplían la
capacidad de acción de la persona.
Dirección del centro: tiene como principal misión ofrecer a los directivos herramientas
ejecutivas.
Docentes y claustro de profesores: pretende lograr que estos mejoren el proceso de
enseñanza, el trabajo en equipo y que adquieran habilidades de comunicación.
El ser humano siente el impulso de descubrir el mundo y desarrollar formas óptimas de
relacionarse con él. Somos vitales, creativos, entusiastas… muchas veces el sistema
educativo ’se carga todo esto de un plumazo’; por eso escuchamos voces que defienden
EL CAMBIO como una manera de mejorar la sociedad, y dar respuesta a necesidades
individuales. El coaching educativo existe, por lo tanto, y puede que los maestros /
profesores necesitaran que se les facilitara procesos de este tipo, para a la vez ejercer de
coaches con sus compañeros. Se trata sólo de integrar la práctica docente en las nuevas
metodologías, pero no sólo en lo que a TIC se refiere.